童年期儿童心理发展

童年期心理发展 一、童年期儿童心理发展的一般特征 1）逐渐掌握书面言语，并向抽象逻辑思维过渡； 2）有意识的从事集体活动 3）学习成为这一阶段的主导活动； 二、童年期儿童的学习 1、学习的作用： （1）在这种特殊的学习过程中，使儿童产生了责任感与义务感，同时意志力也得到了培养； （2）儿童心理活动的有意性和自觉性明显的发展起来，并且思维也逐渐从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维； （3）在与同伴的交往中，发展了社会交往技能，提高了社会认知水平，培养了互助，合作的集体的精神，并且自我意识也得到了进一步的发展； 2、学习动机：越低，学习动机越具体，更多地与兴趣相联系； 3、学习兴趣地发展： （1）从对学习过程和学习的外部活动感兴趣，到对学习内容以及需要独立思考完成的作业感兴趣； （2）学习兴趣从不分化到出现分化（小学三年级） （3）游戏因素在学习兴趣中的作用逐渐降低； （4）从对关于具体事实经验的知识感兴趣，到对关于抽象因果关系的知识的兴趣初步发展； （5）阅读兴趣从对课内阅读发展到课外阅读，从对童话故事发展到文艺作品和通俗科普读物和； 对社会生活的兴趣逐步扩大和加深； 4、对学习的态度 小学低年级儿童对老师具有特殊的尊敬和依恋之情，但到了中年级后，对老师产生怀疑和选择，只有那些好老师才能获得学生的信任； 学龄初的儿童并未形成集体观念，但从中年级开始，集体观念开始形成； 学龄初的儿童还不知道作业的意义，还未把作业当成学习的重要组成部分，但在老师的帮助下，逐渐形成对作业自觉负责的态度； 学龄初期儿童逐渐了解了分数的客观意义，从中年级开始，儿童把获得一个优良的分数，作为高质量的完成学习这一社会任务的客观现； 5、学习障碍 ①差异性：儿童实际行为与所期望行为之间有显著差异 ②缺陷性：学习障碍的儿童有特殊的行动障碍 ③集中性：缺陷往往集中在包括语言和算术的基本心理过程中 ④排出性：障碍问题不是由听力、视力或普通心理发育迟缓以及情绪问题或缺乏学习机会引起的 三、儿童期儿童言语的发展 1、书面言语的发展 从识字--阅读--写作阶段； 其中写作发展分为：准备阶段--过渡阶段--独立写作阶段； 2、内部言语的发展 （1）内部言语的发展是在口头言语即出声言语的基础上发展起来的； （2）内部言语的发展与书面言语的发展密切联系，书面言语的发展促进内部言语更快的发展，另外内部语言的发展使书面言语的发展更为完善； （3）内部言语的发展与智力发展水平特别是思维发展水平相联系，内部言语的发展是智力活动的重要前提，智力活动的发展也促进内部言语的发展； 内部言语的发展阶段：出声思维阶段；过渡阶段；无声思维阶段；