荧光棒初中语文自成都主学习指导的尝试

s s 推荐资料下载 300G的 PS教程免费下载 http://goo.gl/upnOJ 复制到浏览器打开 本文由神举仍44贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 初中语文自主学习指导的尝试 研究单位：太仓市浮桥中学 主持人：朱军 基本情况：中教二级 研究截至时间：2010 年 12 月 初中语文自主学习指导的尝试 一、课的背景 1、语文自主学习是现代教育发展的需要。 为切实推进素质教育，国家出台了《基础教育课改革纲要》 ，出台了新的课 程标准。新课标明确了语文负载和传承着祖国文化和民族精神，有着极其丰富的 文化内涵人文精神。随着新课程改革全面实施，自主学习在学生学习的过程中 显得越来越重要。在这全新的教育形势中，师生将变换角色，教师不再是“权 威” ，学生不再是被动接受者。这就需要教师顺应发展，不断学习调整，把学习 的主动权交还给学生。一直以来初中语文教学的效率不高，忽视学生自学能力的 培养是主要原因之一。只有让初中学生语文自学，才能让学生扬起率真灵动的学 习激情，能在五彩斑斓的语文世界里尽情遨游。如果我们教师以旧的教学方法去 教学生学习新课程，无疑是穿新鞋走老路，这根本不能调动学生学习语文兴趣。 这样的语文教学状态， 这种教学模式、 此种教学理念与新课标所强调的以人为本， 突出学生的主体地位是背道而驰的。 这让我们不得不思考一种可以让学生获得收 集和处理信息、分析和解决问题、获取新知识的自主学习能力的教学方式。 2、语文自主学习是学生个体发展的需要。 在新一轮的教学改革中，对语文教学明确指出“语文教学应致力于学生语文 素养的形成” 语文自学的目的是进一步提高课堂教学的有效性，努力培养学生 。 自主学习的能力，为学生的终身学习打下扎扎实实的语文基础，实现对全体学生 的培养和发展。语文自主学习使得学生有了较大的自主权，可以选择阅读，也可 以选择做作业，还可以选择与人讨论、交流等等。学习的状态也由“要我学”变 成了“我要学” 。鉴于兴趣不是天生的，它产生于认识的需要，可以在学习活动 中逐步建立，因此，语文学习的兴趣得以逐渐地培养起来，并能够自我更新和生 长，这样整个班集体的学习风气也随之改观。当学生的大脑主动地去探索新知识 的时候，就会激发一些情绪。一般来说，大脑在最好的记忆时刻，都是大脑在激 发出一个非常高的情绪的时刻，其记忆系统才能打开，可以说，学生这个情感系 统被激发了之后，大脑的长期记忆系统就打开了。因此当学生自主学习的时候， 学生都会激发很大的积极的热情，需要记的东西都能记住。此外，语文的自主学 习可以培养学生对文化的热爱，可以培养学生的审美能力，可以培养学生的语言 能力，可以培养学生的写作能力，对学生人文素养的培养具有举足轻重的作用， 这也符合素质教育的要求。 二、课题的界定 1．自学指导教学法：是在教师指导下，让学生在学习过程中经过自学、讨 论、再学习、再讨论来提高自己的学习能力，端正自己的学习态度，训练自己的 思维， 扩展自己的视野， 培养自己的能力， 完成教学任务的师生互动的教学方法。 自学指导教学就昭示着学习是学习主体的事情， 体现着 “主体” 所具有的 “能 动”品质；学习是“自主”的学习， “自主”是学习的本质， “自主性”是 学习的本质属性，教师只是起到学习指导的作用。 2．初中语文自主学习指导：是指在中学语文教学中实施学生自主、教师指 导学习。以贴近学生生活实际，反映学生的需要，从他们的世界出发去打开学生 知识的大门。使学生有宽松、和谐、民主的学习氛围。亲密无间的师生关系能给 孩子春雨润物般的熏陶，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，自觉参与学习的全 过程，参与知识获得的全过程，提倡读自悟、自学自得。以此来培养学生的阅读 能力、获取知识的能力和创造能力，为他们日后的独立自学、独立发现打下良好 的基础。 三、理论依据 本课题研究的理论依据主要有三个，以建构主义学习理论、儿童心理学理论 和体验成功原理。 1、建构主义理论 建构主义认为自主学习能力，包括自我筛选设定目标，自我寻找学习内容， 自我确定学习方法与途径以及自我管理学习过程是素质教育在个人能力开发上 最重要的目标。 2、儿童心理学理论 在全面推进素质教育的今天，学生创新精神被放在了首要地位，这就要求我 们必须尽快地把学生从过去单一接受型学习方式中解放出来，推上多元化轨道。 3、体验成功原理 在现实生活中，无论是成年人还是少年儿童都有成功愿望，而且都希望得到 他人认可。成功是儿童心理发展的需要，多次成功体验可以促进儿童学习兴趣养 成以及学习积极性提高，这里所指“成功”是学生个体主观能动性积极尝试的结 果，是生生合作互动，师生合作互动共同提高的结果，体验成功是学生进行学习 内驱力，是促进学习兴趣和学习主动性、积极性产生的根本动力。 四、研究目标 1、通过语文自主学习，充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的内在 潜力和积极思维，个性思维，求异思维，张扬学生的个性，激发他们学习语文的 兴趣和积极性，进一步提高他们的语文学习能力。 2、通过语文自主学习，改变学生语文学习的模式，变被动接受为主动钻研， 使语文课堂教师的一言谈为学生的众言谈，激活课堂气氛，充分发挥学生学习的 主体地位和作用，锻炼学生动手动口、动脑的能力。 3、通过语文自主学习，培养学生参与、合作、交流、竞争等现代意识形成 良好的心理品质，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，在学习中进 步，在学习中提高，掌握正确的学习方法，变知识为技能，变能力为素质，从而 全面的提高学生的语文素养。 五、课题研究内容 课题研究内容 1、研究学生自主学习的基本方法与模式。 2、研究自主学习与教学内容之间的关系。 3、研究学生自主学习与课堂教学形式转变的衔接。 4、研究自主学习与合作、探究的关系。 六、课题研究的方法 1、文献研究法：收集、整理国内外与课题相关的资料，为本课题的研究提 供充足的理论依据和经验借鉴。 2、行动研究法：探索中学语文自主学习指导的措施，使理论与实践相结合 起来。 3、个案研究法：选取典型实例进行跟踪研究，揭示某些规律性的东西，为 课题研究的全面实施和经验推广提供借鉴。 4、经验总结法：及时总结实践经验和教训，修改、补充和完善操作措施， 力争使研究水平上升到一定的理论高度。 七、课题研究的基本模式 课题研究的基本模式 在实际教学中，我们深感要想真正使学生学会求知，必须从自学能力培养入 手，只有学生有了自学能力，才能使其主动求知、会求知、能求知、求得真知， 达到“教是为了不需要教、学是为了自能学”的境界。同时，要培养自学能力， 就得落实到课堂上，如若学生在占有全部在校活动时间 80%的课堂上不能得到 自学能力的培养，不能掌握科学的自学方法，那么，自学能力的培养就是一句空 话。另外，自学能力的培养在实质上是学生学习方式的一种重要转变，这正是新 课程改革所要实现的一个目标， 学生完成了由听讲学习方式到自学探究学习方式 的转变，其求知能力才算有了真正的提高。 我们打算采取如下的教学模式： 首先，组织目标。这一步有两项任务，一是组织教学，通过组织教学使全班 学生的注意力集中到本节课的学习上来，为学习开始做身心准备，二是出示学习 目标，使学生明确本节课的任务或需要解决的问题。对于学习目标，我们要求应 简练、明确、抓住要领体现主要任务，所出示的目标一般不超过三条。其次，指 导自学。这一步也包括两项工作，一是向学生交代自学内容、提示自学方法、强 调自学时间，二是出示自学提示或提纲。再次，自学探究。这一环节是揭示学习 目标后指导学生依纲自学，指导学生经过独立自学发现疑难和问题的过程。学生 按指导自学并发现问题，将发现的问题标记、批注出来。要求教师在此期间要到 学生中间巡视，不得在黑板上写题、站在讲台上观望或干其他事情，应广泛巡视 学生的学习情况，基本掌握不同层次学生特别是后进学生的自学情况，了解和梳 理学生遇到的疑难问题。对有困难的学生以悄言细语方式，进行态度、方法、习 惯和信心的指导，对自学速度快和质量高的学生要及时表扬，以示鼓励。第四， 自学检测。先针对自学内容提问、演板等。先从基础较弱的学生叫起，让中等生 纠正、补充，让优生归纳、完善，教师做肯定或否定表示。然后汇总学生的问题， 进入下一步。第五，点拨启发。针对检测中的共性问题、重难点等问题进行扼要 的讲解。然后让学生讨论学生提出的问题。最后，拓展小结。先做练习、巩固性 的作业，要求训练学生像考试一样独立完成，当堂完成，对有疑问的给予指点， 对个别不会的给予辅导，对先做完的作业进行批改，同时布置拓展、复习性的作 业，下课前对作业情况进行小结，并收齐作业。 八、课题研究步骤 本课题拟分为以下几个个阶段进行： 2009 年 12 月——2010 年 1 月 阅读教学：整体阅读、强化预习 讲读教学：注重整体，以问题强化理解 2010 年 3 月——2010 年 5 月 阅读教学：整体阅读、重点感知 讲读教学：重点部分以问题促学（上示范课） 2010 年 5 月——2010 年 7 月 归纳语文教学中自主学习的方法 读、写、练结合的习惯养成（问卷调查） 2010 年 9 月——2010 年 10 月 归纳整理研究成果 提高学习语文的兴趣（讲座、经验交流） 2010 年 11 月——2010 年 12 月 归纳整理相关研究成果，进行全面总结， 相互交流经验，撰写结题报告，申请结题 九、预期成果 1．学生愿学语文、乐学语文。调动并形成学生学习语文强烈的学习动机， 增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学语文的问题。 2．学生会学语文、善学语文。要强化学法指导，使学生知道怎么样学习语文 才能省时省力效果好。 在新的形势下， 使受教育者掌握多样化的学习技能和方法， 改变盲目学习的状况，是实现学生自主发展的重要目标之一。自主学习指导教学 要把学法研究和新的学习手段、学习技术的研究摆在重要位置。 3．学生会自醒、自励、自控。这些要求主要属于学生健康心理素质的发展目 标。自主学习要求，学生不仅要把学习语文作为认识的客体，而且要将自己作为 认识的客体。要对自己作出客观正确的自我评价，从而对自己自主学习语文的行 为进行自我激励、自我控制、自我调节，形成自主学习语文的健康心理品质，使 自己的注意力、意志力和抗挫折能力在自主学习语文的过程中不断提高。 十、成果形式 1、结题报告： （1）科研论文报告会 （2）现场教学观摩活动 2、语文自主学习成果展示： （1）总结推出一批成功案例 （2）形成阶段报告和结题研究报告 （3）在实践过程中撰写一些语文自主学习的反思和心得 十一、 十一、课题的创新价值 1、以现代教育理论为指导，充分体现以学生发展为本，充分尊重学生的学习 主体地位。同时对传统的教育理论和教学模式进行反思、扬弃，在实践中探索， 接近规律，掌握规律，不断开拓创新。 2、引导学习者在语文自主学习的过程中发现问题、探究问题、解决问题的能 力，培养和提高学生的自主学习语文的能力。 十二、 十二、研究基础 目前，我们学校拥有教育教学理念先进的大批中青年教师，拥有日益浓厚的 教科研氛围。在这些有经验老师的引领下，好多年青教师也积累了一定的课题研 究经验。因此，我们相信我们有足够的能力搞好本课题的研究。 主要参考文献： 主要参考文献： [1] 魏书生，魏书生与六步教学法[M]，国际文化出版社，2003 [2] 刘学柱，关于课文教学的几点思考[J]，语文教学之友， 2006（4） [3] 孙红霞主编， 中国著名特级教师教学思想录?中学语文卷[C]， 北京工业大学出版社， 2004 [4] 刘国正，论开 放式教学模式[M]，江苏教育出版社，1996 1