18.她是我的朋友

江东实验人教版第五册语文学科（一） 语文学科教案 课题 18 她是我的朋友 备课人 yl 教学目标 1、认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医生、护士、消息”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身体上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。 教学重难点 重点：体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动， 难点： 体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动， 教学准备 1．文字投影片和课文插图。 2．学生课前了解由于抽血输血的知识。 教学 课时 2 教学过程： 第一课时 导入课题，整体感知 1、（板课题）看了课题，你们有什么疑问吗？（学生可能问“她”和“我”分别指谁？这对朋友间发生了什么事等），请同学自由读读课文。 2、下面就让我们自己轻声朗读课文，解决这些问题。（了解到课文记叙了战争时期，一个教阮恒的小男孩为了挽救同伴垂危的生命而勇敢献血的） 3、出示生字卡片、指导读准字音。“输”shū，不要读sū；“恒”，读héng，不读hén；“拭”读shì，不读sì。 研读献血过程，体悟美好心灵 1、小组认真研读第5－11自然段； a.个人默读，画出描写阮恒动作和神态的句子，反复读一读、想一想阮恒当时心里在想什么。 b.组长组织大家按下面的顺序进行讨论。 献血过程 阮恒表现 心理活动 献血前 一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。 忽然又放下去，然后又举起来。 他想： 他想： 献血中 抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。 他想： 过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了眼睛。 他想： 他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他地痛苦。 他想： 他那不时的的啜泣变成持续不断的低声哭泣。 他想： 他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力止住抽泣。 他想： 男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么也没有发生一样。 他想： c.组内练习有感情地朗读这一部分内容。 2、全班交流。 a.出示文字投影片，各组代表汇报小组学习成果，其他小组成员进行补充，或有不同意见可展开争论。 “一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。——阮恒沉默时是在思考，在犹豫；“颤抖”“放下去”是因为对献血、对死亡很害怕；“又举起来”是虽然害怕，但为了挽救朋友的生命，仍坚持要献血。 “抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。”——阮恒在献血时因特别害怕而紧张，但他强忍着不表现出来。 “他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住了眼睛。”——阮恒在献血过程中忍不住害怕，怕自己会死去；但为了不影响献血，又竭力掩饰自己的害怕与痛苦。 “他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他地痛苦。”——阮恒一想到自己会死，他又害怕痛苦得哭了起来，但为挽救朋友的生命，他仍竭力掩饰。 “他那不时的的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力止住抽泣。”——随着抽血的进行，阮恒想自己的血一定快抽尽了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越来越无法掩饰，但为了好朋友，他仍在拼命掩饰。 “男孩立刻停止了哭泣，好像刚才什么也没有发生一样。”——当男孩知道献血没有生命危险，他非常坦然、平静，还可能为自己刚才的表现感到有点不好意思。 b.通过小组设计朗读形式（如，分角色朗读、齐读、表演读等），参加比赛。 识写生字 “眉”不要少写一竖；“垫”不要少写一点；“酒”不要少写一横；“柔”不要少写一点。 第二课时 指名有感情地朗读课文。 随文练笔 1、（出示插图）医生用轻柔的声音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。让我们联系上下文想一想，医生会说些什么？同桌间互相说一说，再写下来。 2、找学生读一读。 深入体会人物情感 1、在上节课我们各小组共同学习阮恒在献血时的心理活动时，老师发现有的小组在议论阮恒一点也不勇敢。哪些同学也有这样感觉？那么，阮恒到底勇敢还是不勇敢呢？我们一会儿要组织一次辩论 2、再认真读一遍全文，为自己的观点找一找依据，在文中标上序号。 3、组织辩论，深入体会阮恒为朋友所做的无私奉献。 （如，正方——勇敢：反方——不勇敢） 正方：我方认为阮恒是勇敢的额。在女医生告诉这几个孤儿，如果他们不能补足这位小姑娘失去的血，她一定会死去，问是否有人献血时，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一个人举起了手。他多勇敢呀！ 教师插入：是呀，课文说小姑娘如果不立刻抢救，就会休克和流血过多而死去。情况多么紧急，文中有个词语是‹迫在眉睫›。 反方：但是阮恒在举手时，表现得一点也不勇敢，是“颤抖”着，还放下去又举起来；在献血过程中一直在哭。 教师插入：课文中写阮恒哭用了几个不同的词呢，反方快来找一找都是什么？（啜泣、低声哭泣、抽泣）是呀，阮恒哭得越来越厉害，真是有点不勇敢。 正方：对方别忘了，阮恒之所以哭，是因为他以为把血全献给了朋友自己就会死去。他是害怕这个才哭的。并且他一直竭力掩饰，当医生安慰他后，他立刻就不哭了。 反方：为了挽救朋友的生命，作者如果写他始终没哭，不是更能表现他对朋友的无私奉献吗？ 正方：请注意，这是一个真实的故事。我们在设身处地为阮恒想一想，他还是个孩子，当以为自己就要死了时，怎么会不感到恐惧和痛苦呢？任何人面对死亡时，都会感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同时，一直在努力克制，他为了朋友，已经做好了献出生命的准备，这难道不是真正的勇敢吗？……） 有感情地朗读全文 在同学的辩论中，我们认识到阮恒不仅勇敢，而且为了友谊情愿奉献自己可贵的生命，让我们再一次朗读这个真实而令人感动的故事。 了解综合性学习情况 1、交流本班学生开展综合性学习情况。 2、教师小结。 刚才我们了解到很多同学在课外活动中对父母之爱的了解与理解，非常令人感动，希望大家能够通过更多的方式来感受这份亲情，比如写日记，为照片写说明，阅读爸爸妈妈为你做的《成长记录》，并准备向父母汇报这次综合性学习的成果。 教后记： 这篇课文教学较难。课文内容包含着很深的道理，学生又缺少一定的生活经验，对于阮恒的行为学生难以理解。对于阮恒一次次用手捂住脸啜泣，难以体会他的复杂的心理。这篇课文对于三年级学生来说，不适合。