最新塑壳断路器MCCB知识培训精品课件ppt

塑壳断路器MCCB知识培训《解分式方程》教学设计《解分式方程》教学设计PAGE/NUMPAGES《解分式方程》教学设计《解分式方程》的教学设计邢台县皇台底中学李改增设计理念：《数学课程》指出：数学教学是在老师指导下，学生积极主动地掌握数学知识、技能，发展能力，形成积极、主动的学习态度。而教师应引导学生从已有的数学现实出发，经过自己的思考，得出有关数学结论，形成数学知识、技能和能力，发展情感态度和思维品质。由此，我确定自己在本节课中起引导作用，依学生已有的数学实际，重新设计教学内容，使整节课贯穿一条节节拔高的教学主线。而学生是这节课的主体，由他们探索问题，相互解答疑惑，达成共识，逐步形成，再运用知识巩固与提高。教学内容：《义务教育教科书数学》（冀教版版）八年级上册第十二章第四节（课本第18页至20页）。教学目标：1.知识目标：（1）熟悉解分式方程的步骤。（2）理解解分式方程时验根的必要性。2.能力目标：会按照解分式方程的步骤解分式方程。3.情感与价值观：培养学生自觉反思求解过程和自觉检验的良好习惯，培养严谨的治学态度。运用“转化”的思想，将分式方程转化为整式方程，从而获得成就感和学习数学的自信。老师引导学生自主探索分式方程的解法，将分式方程转化为整式方程，在解题中亲身体验“转化”思想。弄清了“转化”的方向，也就明白了解分式方程的步骤，解题思路自然清晰，能力随之形成。重点：1.探索解分式方程的步骤，熟练掌握分式方程的解法。2.体会解分式方程验根的必要性。难点：如何将分式方程转化为整式方程；体会分式方程验根的必要性。学情与教材分析：我所任教的学生大多头脑聪明，在老师适当的引导下，有一定的探求新知识的能力。但基础不够扎实，如计算容易出错、考虑问题不够严谨等。另外在学习本节课之前，已经学习过《解一元一次方程》。对于《解一元一次方程》大部分同学已经掌握，但由于是在七年级学习，有一定的时间间隔，部分同学可能已经遗忘，给上本节课留下少许的困难。但估计绝大部分同学稍加回忆，应能接近以前的水平。本节课的内容处在《分式》这章的后半部。《分式》这章内容安排如下的：首先介绍分式及分式的基本性质，接着进行分式的加、减、乘、除的运算，之后是根据实际问题列出分式方程（但未求解）。紧跟其后的是本节课内容——解分式方程，最后一节是根据实际问题列出分式方程并求解。由此可见《解分式方程》涵盖了本章前面的内容，是本章知识的综合与提高。学习好这部分内容，不但掌握了初二阶段有关分式方程的内容，也为初三学习可化为一元二次的分式方程打下了良好的基础。通过将分式方程转化为整式方程（一元一次方程）渗透了一种重要的数学思想——转化思想，即将原问题进行变形，使之转化为我们所熟悉的或已解决的或易于解决的问题。教学准备：投影仪、各例题的标准解答过程。教学过程：一、课堂导入由课本第18页（根据实际问题列出分式方程，但未求解）产生的方程入手，引入解分式方程的必要性。二、新课：例1解分式方程：由学生自主探索或互相讨论完成，老师巡视学生完成情况，对于学生可能出现的几种典型的解法用投影仪展示，让同学讨论，得出较好的解法。[设计意图：课文的第一个例子是：38-2/1-x=9*2/x，这个例子我估计绝大部分学生会采用交叉相乘（以往教学中学生常常提及）。虽也去掉分母，但学生还没意识到是在两边乘了最简公分母x(1-x)，若我自己去解释，又有灌输之嫌。于是我干脆暂时避开此例，自己设计一个例子，这样避免了学生采用交叉相乘的方法求解][学情预设：由于本节课的内容是紧接在分式的运算之后，多数学生会对方程进行通分，发现分母相同，得出分子应相等，解出x的值。这种情况与直接去分母效果相同，但解法较繁琐。第二种情况是与解含有分母的整式方程（如：）相联系，模仿整式方程的解法去分母，化为整式方程，求解整式方程得解。估计采用第二种方法的学生是少数的。另外，若没有学生采用第二种方法，我会展示自己依第二种方法的解答过程，以供学生进行讨论、比对，在讨论中感悟到第二种方法更简便。突破本节课的难点]（2）引导学生检验刚才求得的解是否是原方程的解。[设计意图：让学生明白将值代入原方程检验是分式方程验根的一种方法，另一种方法是直接检验分母是否为0，这种方法将在后面涉及][学情预设：学生可将求得的值代入原方程，但书写格式不，如有的同学将解直接代入方程两边，却仍用等号将左右两边相连，然后两边同时计算。我计划用投影仪，选择几位同学的做法显示给大家。让大家评选出最好的格式——将解得的根分别代入方程的左右两边计算，看左、右两边的结果是否一致][知识链接：对于验证一个值是否是方程的解，在求解一元一次方程时，有进行过相应的训练。绝大多数学生明白可将值代入原方程，但他们往往将值同时代入原方程。如验证是否是方程的解：解：将代入原方程，得所以显然，这种书写不够规范。应分别代入两边验证为好]例2解方程：让学生自已求解，解得，引入增根的概念。并说明验根除了代入原方程，还可检验各分母是否为0，从而判别是否是增根。[设计意图：学生不明白为何代入原方程的分母或最简公分母也可验根，我设计此例的目的是让学生明白解分式方程可能会产生让分母为0的根，即增根，自然以后解分式方程要检验了][学情预设：在前面学习分式有关内容时，学生对于像与是相反的关系掌握得很好，可以轻松得出，这样在方程两边同时乘以而非即可。若学生没注意到这个细节，老师可稍加提示][知识链接：有了第一个例子，学生已经明白解分式方程的步骤，可以自行解此方程]例3解方程：[设计意图：此题需要学生对分母分解因式，为解最一般的分式方程起示范作用][学情预设：有学生直接在方程两边乘以。这种方法可以，但繁琐。在学生解完之后，引导他们对在方程两边乘以最简公分母还是乘以进行对比。得出较简便的方法][知识链接：学生已经学习过分解因式]三、阶段小结：引导学生总结解分式方程的步骤：1.在方程的两边同时乘以最简公分母，约去分母，化成整式方程。2.解这个整式方程。3.验根，引导学生对两种验根方法的优、缺点进行讨论。[设计意图：梳理一遍解题步骤，解题思路会更清晰]四、强化练习：1.完成课本第90页的随堂练习。完成后学生相互交换改卷，查找错误并打分。评分标准由学生在课堂上集体商定。[设计意图：将小结的知识点内化到学生的知识结构中。简单机械做题，有一定的效果，但效率不高。学生自测，接下去同学互改，能调动学生的积极性。在商量评分标准的过程中，学生自然体会到各个步骤的重要性。这样既完成了强化练习，又提高了学习效率]五、提高：已知关于x的分式方程有增根，则增根是，[设计意图：逆向思维训练，引导学生反思求解分式分程的过程，达到融会贯通的目的][学情预设：估计有相当一部分学生无从入手，老师根据情况引导学生反思求解分式分程的过程，找出本题的切入点][知识链接：由前面解题可知，求出的值是增根时，原方程无解。由此可知，但不能代入原方程，否则分母为0。应将原方程去分母，化为整式方程，此时将代入就可求出m的值]六、学生自我小结本节课的内容再次回顾本节课的内容，加深印象。[设计意图：引导学生经历“实践——理论——再实践——再理论”的螺旋上升之路]七、作业：作业：习题1、2、3、4板书设计：解分式方程的步骤：例1例2例3[设计意图：每个例题代表了学生学习解分式方程的不同阶段，老师巡视学生，挑选书写清楚的学生上黑板上板书，给其他同学起示范作用]设计思想：我始终认为教学应充分调动学生学习的积极性，让学生成为学习的主体，引导他们积极探求问题，解决问题。坚决抛弃有些老师的“满堂灌”、“一言堂”的教学方式。然而，我校学生总体基础较差，学习积极性不高。平时的教学常常要创建一定的知识背景来引导学生理解、掌握知识。由于前一节课的内容就是根据实际背景列出分式方程，因此本节课没必要再去创设背景。然而，由于本节课是探求分式方程的解法，我认为有必要让学生自己来探索。让他们自己探索，有利于理解解分式方程应遵循一定的步骤的原因，加深对解题过程的理解；有利于对知识的融会贯通；有利于学生将知识内化到其知识结构中；有利于增强学生探究问题的能力。本节课我坚持启发诱导与学思并重原则进行教学。启发学生将分式方程与以前学过的含分母的一元一次方程相比较，引导他们去分母；引导他们将自己的解法与其他同学的解法进行比较，从而总结出好的解法；启发他们如何验证一个值是否是方程的解；启发他们将要求较高的题目与学习过的知识进行比较，找出适合的解法。通过小测与学生互改，激发了学生学习兴趣，提高了上课效率。通过一道反思型的练习题，让学生明白增根的确切含义，同时也再次强化了对解分式方程的理解，使学生的知识与能力均上一个新的台阶。教学过程中，我引导学生努力思考问题，探求方程的解法。在其它的同学有更好的解法时，引导他们学习、吸收更好的解法，并将其应用到自己的解题中。整节课教学采用学生自主探究的教学方法，例题均由学生自主探索，相互比较，得出正确的结论，从而顺利完成本节课的教学任务。小学英语看图说话辅导小学英语看图说话辅导PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE15小学英语看图说话辅导看图说话一.??“看图说话”内容说明???总的来说，大部分图都包括角色（人物，动物，物品等），场景和角色行为几个因素，按语文上的说法也可以称之为时间，地点，人物，事件几个要素。???选手应当首先从以下这几个方面来观察一幅图：角色1.图片中有（些）什么？——人物，动物，食物，生活用品，家具，…2.?这些事物的特征？——数量，颜色，服饰，形状，位置，…角色行为5.?这些人或物在做什么？——发挥自己的想象力6.??行为的结果和影响怎样？——好，不好，（不）可爱，（不）快乐，（不）累，场景3.在什么地方？——海滩，公园，房间内，操场，教室，医院，商场…4.场景中所呈现的天气，时间怎样？——晴，阴，雨，雪，冷，热，早晨，中午，下午，晚上但是根据年级的不同，在各个因素设置上难易度不同，要求也不一样。下面我们分年级段按照例图进行讲解：前言口语本身不需要很严谨的语法结构和逻辑关系，大多是一些简单句的罗列。但是，作为网上的书面辅导，以下所写的范文例句还是不得不比较书面化，选手们看着也许会觉得比较难。我们的建议是：只抓思路和方法，不要过于关注语法和句式。?一年级：如图?图片上有什么？鸟bird?（表述公母对一年级选手而言过难，可以用自己会的boy,girl表示）特征是什么？数量：2只twobirds?颜色：1只红色oneredbird?（onebirdisred）?1只蓝色onebluebird（onebirdisblue）很漂亮verybeautiful服饰：绿色的蝴蝶结greenbowknot（这个词可能有些难）位置：站在树上standinatree行为，它们在做什么？（这个可以有很多种设想）1.?他们站在树上，谈恋爱。Theystandonthetree.Theyloveeachother.2.?他们在亲吻，他们相爱了。Theyarekissing.Theyloveeachother.3.??他们在谈论……。（编一段对话）Thebluebirdsays：“Mydear，Iloveyou.”Theredbirdsays：“Iloveyoutoo.”…等等。选手们可能会有更丰富的想象。行为的结果怎样呢？他们很幸福??Theyareveryhappy场景描述这幅例图没有直接的场景，可以不描述。但是为了得高分，可以设想一些简单的场景信息，加以叙述比如：天气sunnyandwarm，时间?Saturdaymorning?综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案）OnSaturdaymorning，it’ssunnyandwarm.Therearetwobeautifulbirdsstandingonatree.Onebirdisblue.Heisaboy.Onebirdisred.Sheisagirl.Shewearsagreenbowknot.?Thebluebirdsays：”Ohmydear，Iloveyouverymuch.”?Theredbirdsays：”Iloveyoutoo.”?…?Theyareveryhappy!?但是，这样的描述只占了分值的70%（35分），要想得到更高的分数，我们需要说得更多，需要联系自身的经历，超越图片本身。比如：1.你曾经去动物园观赏过鸟的经历?????2.你曾经养过鸟的故事?????3.你喜欢鸟，想养一只小鸟的设想?????……以下以第一种情况为例叙述（仅供参考，非标准答案）??1.LastSunday,MomandIwenttothezoo.Isawalotofcolorfulbirdsthere,.Theywerered,yellow,brown,black,blueandgreen…Andthebirds’voicewasverynice;theycouldsingverybeautifulsongs.Ifedthemwithbread,Ilikebirds.????上星期天，我和妈妈去动物园，我在那里看到了各种各样的鸟儿，它们五彩缤纷：有红色的，有黄色的，有棕色的，有黑色的，还有蓝色和绿色的…，鸟儿的声音很动听，它们能唱出美丽的歌曲。我用面包喂它们。我喜欢小鸟。?辅导老师要注意以下几个知识重点：1.“Therebe…”句型??表示“有……”2.名词单复数3.主谓一致：单复数一致，人称一致；4.动词时态，描述图片内容可用现在进行时，一般现在时???????????扩展陈述可用一般过去时，一般将来时5.方位介词，in，on，under，by，infrontof，behind，beside，nextto，……?总结一下：一年级“看图说话”不设场景或只有简单场景，着重于对角色特征和角色行为的描述。??二年级，如图：?相对一年级的图，二年级的图中角色身处一个场景，因此在描述时就要加入比较复杂的场景因素。?图片上有什么？狮子lion特征是什么？数量：1只onelion?颜色：棕色brown???服饰：蓝色的太阳镜bluesunglasses??很酷verycool位置：躺在沙滩椅上lieonthebeach-chair行为，它在做什么？（这个可以有很多种设想）它躺在沙滩椅上晒日光浴He(拟人化)islyingonthebeach-chairandhavingasunbath.它在想晚餐吃什么？Heisthinking：“What’sfordinner？……选手们可能会有更丰富的想象。行为的结果怎样呢？他很舒服，很惬意??Hefeelspleasedandcomfortable场景描述假设为夏天的下午oneafternooninsummer?天气晴朗，炎热It’ssunnyandhot蓝天bluesky?白云whiteclouds?海滩beach（seashore）几棵绿色的棕榈树somegreenpalmtrees?粉红色的沙滩椅pinkbeachchair?综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案）Oneafternooninsummer,it’ssunnyandveryhot.Whitecloudsflyinthebluesky,Therearesomegreenpalmtreesonthebeach.Underthetrees，alionliesonapinkbeachchair.Heishavingasunbath.Thelionwearsbluesun-glasses—it’ssocool!Hefeelspleasedandcomfortable.Heisthinkingnow：“WhatamIgoingtohavefordinner？beeforpork？”?但是，这样的描述只占了分值的70%（35分），要想得到更高的分数，我们需要说得更多，需要联系自身的经历，超越图片本身。比如：1.你曾经去海滩旅游的经历?????2.谈论狮子?????3.你准备和妈妈去海滨度假的计划?????……以下以第三种情况为例叙述（仅供参考，非标准答案）??Fromthepicture，Icanseetheseashoreisaverybeautifulandinterestingplace,IthinkMomwilltakemetoQingdaothissummer.It’sacitynearthesea,soIcanplayonthebeachthen.Iamgoingtoswiminthesea,collectseashells,makesandcastlesandhavesunbathlikethelion.Haha,isitveryinteresting????从图上我看到海滨沙滩是一个很美丽很有趣的地方，我想今年暑假妈妈会带我去青岛，这是一个海边的城市，所以我到那时就可以在沙滩上玩了，我要在海里游泳，捡贝壳，垒沙堡，还可以像狮子那样晒日光浴，哈哈，肯定会很有趣。?辅导老师同样要注意以下几个知识重点：1.“Therebe…”句型??表示“有……”2.名词单复数3.主谓一致：单复数一致，人称一致；4.动词时态，描述图片内容可用现在进行时，一般现在时???????????扩展陈述可用一般过去时，一般将来时1.?????方位介词，in，on，under，by，infrontof，behind，beside，nextto，……?总结一下：二年级“看图说话”中角色相对单一一些，但是引入了比较复杂的场景。??三年级，如图：?三年级的“看图说话”角色有所增加，由此带来的角色行为也就多了，且图中的角色行为、动作比二年级难一些。场景多样，涉及的物品也较多。?图片上有什么？男孩boy?女孩girl?描述人物时可以给他们起个名字以方便接下来叙述Sam&Lucy特征是什么？数量：1个男孩aboy????一个女孩?agirl?????服饰：女孩穿着粉红色的连衣裙和鞋wearsapinkdressandpinkshoes棕色长头发longbrownhair?????男孩穿着蓝色的T恤和裤子?wearsbluet-shirtandpants?????黑色短头发shortblackhair位置：坐在地板上sitonthefloor行为，它在做什么？（这个可以有很多种设想）他们在看一本魔法书Theyarereadingamagicbook.他们在谈论Samsays：“OhmyGod，look，thebookisshining!”??????????Lucysays:“Yes,It’sshining,whatdidyoudo,Sam？”??????????Samsays:“Idon’tknow.Ididnothing.”??????????Lucysays:“Howamazing!”选手们可能会有更丰富的想象。行为的结果怎样呢？他们很惊讶，很开心??Theyareverysurprisedbutveryhappy.场景描述图书馆室内?inthelibrary室内不能看出天气和时间，但是可以假设假设为夏天的下午oneafternooninthesummer?书架上有各种各样的书?Therearemanydifferentkindsofbooksontheshelf.Mathbooks，musicbooks，storybooks，picturebooksandmagicbooks.?综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案）Oneafternooninsummer,thereisaboyandagirlinthelibrary.theyaresittingonthefloor.Thegirlisverylovely.Shehaslongbrownhair.Sheiswearingapinkdressandpinkshoes,andhernameisLucy.Theboy’snameisSam,Heiswearingabluet-shirtandbluepants,andhehasshortblackhair.Therearemanydifferentkindsofbooksontheshelf:Mathbooks，musicbooks,storybooks,picturebooksandmagicbooks.SamandLucyarereadingamagicbook.Samsays：“OhmyGod，look，thebookisshining!”????Lucysays:“Yes,It’sshining,whatdidyoudo,Sam?”????Samsays:“Idon’tknow.Ididn’tdoanything.”????Lucysays:“Howamazing!”????Theyareverysurprisedaboutthis.?但是，这样的描述只占了分值的70%（35分），要想得到更高的分数，我们需要说得更多，需要联系自身的经历，超越图片本身。比如：1.曾在图书馆阅读的经历?????2.看过的一本书?????3.对魔法的兴趣?????……以下以第三种情况为例叙述（仅供参考，非标准答案）??IamveryinterestedinMagictoo.Iliketoread<>.Thebooksshowusawonderfulmagicworld,Harryandhisclassmatesstudythemagicintheschool,therearemanyinterestingstories.IlikeHarry,Ilikemagic,andIamstudyingmagicnow.MaybeonedayIwillshowyou.?我对魔法也很感兴趣，我喜欢看《哈利·波特》，这本书向我们展示了一个神奇的魔法世界，哈利和他的同学们在学校里学习魔法，有很多趣事。我喜欢哈利，我喜欢魔术，我现在也在学习魔术，也许有一天我会秀给你看。?辅导老师同样要注意以下几个知识重点：1.“Therebe…”句型??表示“有……”2.名词单复数3.主谓一致：单复数一致，人称一致；4.动词时态，描述图片内容可用现在进行时，一般现在时???????????扩展陈述可用一般过去时，一般将来时1.?????方位介词，in，on，under，by，infrontof，behind，beside，nextto，……?四，五年级，如图：?四年级和五年级的“看图说话”涵盖角色，场景，角色行为各个方面，角色一般都在三个或三个以上，场景也更加复杂。图片上有什么？孩子们children?男孩boy?女孩？girl？（性别不明显，自己假定）假定全是男孩?Jim??Peter??Robert特征是什么？数量：3个男孩threeboys????????????服饰：红色T恤redt-shirt?7号number7??23号number23?蓝色短裤blueshorts??????黄色长头发longyellowhair??棕色长头发longbrownhair??????白色T恤whiteT-shirt?黑短裤blackshorts??????棕色短发shortbrownhair位置：在操场上ontheplayground行为，它在做什么？（这个可以有很多种设想）他们在踢足球TheyareplayingfootballJimkickedtheball，Robertrantostophim，buthemissed，fortunately，Petercaughttheballatlast选手们可能会有更丰富的想象。行为的结果怎样呢？他们很开心??Theyareveryhappy场景描述学校里，操场上?ontheplaygroundintheschool夏天的下午onesummerafternoon天气晴朗It’ssunny??白云天上飘Whitecloudsfloatinthesky操场边有花有树Therearemanybeautifulflowersandtalltreesaroundtheplayground综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案）Oneafternooninsummer,it’ssunny,whitecloudsfloatinthesky.Threeboysareplayingfootballontheplayground;therearemanybeautifulflowersandtalltreesaroundtheplayground.Oneboyhaslongyellowhair，hewearsredT-shirtwithNumber7andblueshorts,hisnameisRobert，anotherboywhowearsredT-shirtwithNumber23isPeter，hehaslongbrownhair，theboywhowearswhiteT-shirtandblackshortsisJim，hehasshortbrownhair.Jimkickstheballtowardsthegoal，Robertrunstostophim，butitistoolate，fortunately，Petercatchestheball.Theyareveryhappy.但是，这样的描述只占了分值的70%（35分），要想得到更高的分数，我们需要说得更多，需要联系自身的经历，超越图片本身。比如：1.我所喜欢的体育运动?????2.某次踢足球的经历?????……以下以第一种情况为例叙述（仅供参考，非标准答案）??Ilikefootball，butIamnotgoodatit.IcanplaybasketballverywellbecauseIamtallandIcanjumpsohigh.Ihaveateam.Thereare4boysintheteam.TheyareTom，Steven，ChrisandI.Tomis…（特征，特点），Stevenis…,Chrisis….Wearegoodfriends.Wealwaysplaybasketballtogetherafterclass.Lastweek,wewonaveryimportantbasketballmatchinmyschool.Wewereveryhappyandproudofit.??我喜欢足球，但是我踢得不好，我篮球打的非常不错，我个子很高，跳得也高，所以我打篮球。我有一个球队，我们有4个人，Tom，Steven，Chris和我，Tom……Steven…….我们是好朋友，每天放学后我们几乎都在一起打篮球。上周我们在校内赢得了一场重要比赛的胜利，我们为此感到高兴和骄傲。辅导老师同样要注意以下几个知识重点：1.“Therebe…”句型??表示“有……”2.名词单复数3.主谓一致：单复数一致，人称一致；4.动词时态，描述图片内容可用现在进行时，一般现在时???????????扩展陈述可用一般过去时，一般将来时1.?????方位介词，in，on，under，by，infrontof，behind，beside，nextto，……六年级，如图：六年级看图说话为连环画形式，在对整个故事情节中的角色，场景和角色行为进行识别和描述基础上，更要注重对故事情节的构思和陈述。因为是连环画，其时间，空间，人物角色，行为动作都是在变化的也就是说，它有不止一个的时间，地点，人物和事件要素。另外，我们要发挥想象，构思人物语言和心理活动等没有在图上直接显现的内容。?角色：父亲和儿子?father?son?起个名字以便于描述TomandhisfatherMr.Smith角色特征：父亲高大强壮?tallandstrong儿子瘦小?????thinandshort行为，做了些什么？儿子向父亲借了一本书?borrowabookfromhisfather儿子又向父亲借了三本书?borrowthreemorebooks儿子站在书上摘樱桃?thesonstoodonthebookstopickcherriesfromthetree角色心理活动父亲为孩子借书感到很高兴fatherfeltveryhappy，becausehethoughtthesonlikedreading父亲为儿子很快再次来借书感到奇怪fatherfeltstrange，Whythesonborrowedsomanybooks？“Canhereadallthebooksatthesametime？真相大白?fatherfeltsurprisedandalittlebitdisappointed.场景时间?oneday房间内?intheroom书架上有很多书，厚厚的书Therearemanybooksontheshelf，thesebooksareverythick院子里有一棵樱桃树Thereisacherrytreeintheyard.?注意：讲故事的话，一般用过去时态?综上所述，我们可以这样描述这幅图（仅供参考，非唯一标准答案）Ihaveafriend,hisnameisTom,Heisthinandshort,andhedoesn’tlikestudyingandreading.Hisfather,Mr.Smithwhoistallandstrongisadoctor.Therearemanyinterestingbooksintheirhome,ButTomneverreadsthem.Oneday,Mr.Smithwassmokinginthereadingroom,Tomcameinandasked:“Dad,MayIborrowabook？”Mr.Smithwasverysurprised,buthewasverygladthatTomwantedtoread,HetookaninterestingstorybookfromtheshelfandgaveittoTom,Tomsaid:“No,Dad,MayIhavethatthickoneontheshelf,Mr.Smithfeltstrangebuthedidn’tsayanything,hegaveTomthethickbook5minuteslater,Tomcameinandaskedformorethickbooks,Mr.Smithwaspuzzledbuthegave3morebookstoTom.Tomdidn’tcomebackagain,Mr.Smiththought:“Tomhasgrownup,helikesreadingnow;Hecanreadsomanythickbooks.Iamproudofhim.HedecidedtogoouttoseewhatTomwasdoing.Hewenttotheyard，Tohissurprise,Tomwasn’treadingthebooks.Hewasstandingonthebookstopickcherriesfromthetree！Mr.Smithfeltsurprisedandalittlebitdisappointed.?这样下来，就是一篇很有趣的故事。如果你有进一步的能力并且意犹未尽，可以把自己身边发生经历过的此类事情也说一说，争取更高的得分。六年级的看图说话，希望选手立足以上说图能力的练习，当这方面能力达到一定水平时，联想描述将手到擒来。最后，给选手们交代一下关于“说话”过程中如很衡量和评判语法。语法在语言学习中的重要性是不言而喻的，但是口语中，不应过分关注语法的严谨性，否则将固步自封，语不能语，语不成语了。所以在口语大赛中，我们的评分点更多的关注的是选手叙述的量和整体逻辑性，对语法不过于苛刻。七年级英语连词成句七年级英语连词成句PAGEPAGE/NUMPAGESPAGE1七年级英语连词成句1.name,is,her,family,Mille2.Think,I,pencil,it,his,is,3.blue,is,pencil,case,my4.English,your,is,what,name（?）5.in,the,that,your,and,lost,found,case,key,is,（?）6.his,here,is,photo,family,7.your,the,for,of,thanks,photo,family,8．are,not,these,grandparents,his,9.rulercantothebringmeyou(?)10.friend's,your,name,whatis11.books,are,my,thechair,on12.isthemybedwatchunder13.she,does,a,volleyball,have14.don't,they,a,soccer,ball,have15.sounds,that,interesting16.computergames,play,let's17.toplayIfootballwant.18.sellweforpantsonly10dollars19.ismother’swhenyourbirthday20.wants,a,to,she,be,musician21.to,I,join,art,want,the,club22.know,may,your,I,name23.you,to,about,do,learn,art,want24.want,some,musicians,our,we,rock,good,for,band25.she,what,want,club,does,join,to26.what,the,time,LeiHao,does,get,in,home,afternoon27.you,what,do,eat,dinner,for28.after,he,guita,the,breakfast,plays,goes,then,work,to,he29.interesting,an,play,what,time,to,soccer30.you,tell,can,about,life,write,and,me,your,school,at31.my,do,want,you,to,about,know,morning.32.is,but,is,interesting,difficult,math33.,he,with,likes,his,playing,dog34.any,she,not,subject,does,like第五单元欣赏《阿细跳月》第五单元欣赏《阿细跳月》第五单元欣赏《阿细跳月》第五单元欣赏《阿细跳月》教学目标1.学习彝族“跳月”的基本动作。2.记忆音乐主题，感受乐曲的情绪和旋律特点。3.通过欣赏，引导学生感受和体验我国民族歌舞的特点，从而使他们热爱祖国的民族歌舞。教学重、难点1.学习四五拍子，掌握“跳月”的基本节奏型。2.了解《阿细跳月》的风格特征，会唱主题旋律。能够在音乐中听出主题旋律。教学过程（一份供任课教师参考的完整

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）一、课堂导入师：同学们，今天我们要到云南的一个少数民族村寨去做客，你们听听，这是哪个少数民族在欢迎我们呢？欣赏歌曲《快乐的罗梭》。生：是彝族人在欢迎我们。师：同学们知道这首乐曲的名字吗？这首乐曲叫《快乐的罗梭》。今天彝族的朋友就用这首乐曲欢迎我们。我们快到彝族山寨看看吧！教师出示彝族风土人情的图片。彝族有一个分支，就是阿细人，阿细人聚居在云南省红河州弥勒县的西山一带，能歌善舞，他们常常相聚于月下舞蹈，称“跳月”。今天我们欣赏一首民乐合奏《阿细跳月》。二、欣赏乐曲1.初次聆听乐曲《阿细跳月》。生：体会乐曲的情绪。2.介绍背景。师：《阿细跳月》原来叫“跳月”，表现的是年轻的男女在夜晚到山野趁着夜色或围着篝火跳舞的场面。关于跳月的传说众说不一，有的说起源于劳动，在刀耕火种的年代，烧过的灌木容易扎到脚掌，所以在翻土播种的时候常常跳起跳落，后来演化成舞蹈；还有说阿细山寨因天火成灾，阿细人奋勇扑火，因大地被烧烫，所以双脚轮换弹跳，形成了跳月的基本动作。（《阿细跳月》动画）3.复听乐曲《阿细跳月》。师：指导学生感受歌曲的节拍。学生自由回答。教师总结：这首歌曲不是2/4拍的，也不是3/4拍的。而是5/4拍的。4.听记主题。（1）师：你们能听出这首乐曲中运用了哪些音吗？（2）师：出示《阿细跳月》主题谱例，同学们能看着歌谱演唱乐曲的主题吗？学生：演唱主题。5.再次聆听乐曲《阿细跳月》。师：这个主题在乐曲里一共出现了多少次？这首乐曲共分成几个部分？你是怎么听出来的？生：14次……教师指导：指导学生分析相同旋律的乐曲，其他音乐要素的不同，引导学生听出乐曲中音色的变化，可以听出乐曲分成三段，第一段和第三段是笛子演奏的。还可以指导学生在音高、调性、速度等方面有变化。最终让学生通过已有的音乐知识解决问题。三、分段欣赏1.聆听乐曲《阿细跳月》第一部分。师：这一乐段的力度有什么特点？表现了什么样的情景？是用什么乐器演奏的？生：力度由弱到强；好像篝火边聚集的人越来越多；是用笛子演奏的。师：这一段是用高音笛子、三弦等乐器进行领奏的。再次聆听乐曲第一部分。生：边听音乐边模仿吹笛子的动作。2.聆听乐曲《阿细跳月》第二部分。师：这一乐段的音区有什么变化？表现了什么样的情景？是用什么乐器演奏的？生：音区比第一乐段低了；好像篝火边聚集的人越跳越高兴；这段是用扬琴演奏的。3.再次聆听乐曲第二部分。生：边听音乐边在每小节最后两拍拍手。聆听乐曲《阿细跳月》第三部分。师：这一乐段的速度有什么特点？表现了什么样的情景？是用什么乐器演奏的？生：速度越来越快；好像越来越热闹；这段用笛子演奏的。师：同学们说得真好，乐曲的情绪越来越热烈，好像无数的人都来参与跳月了，我看大家也跃跃欲试，让我们也加入进去吧！师：指导学生学习简单的舞步。右脚右侧一步，左脚跟到右脚，右脚再右侧一步，左脚向右脚方向空中蹬两拍。左脚左侧一步，右脚跟到左脚，左脚再左侧一步，右脚向左脚方向空中蹬两拍。学生两排行对，方向可相对或相反，空中蹬脚两拍，同时击掌两次。生：边听音乐边拉手跳月。4.欣赏《阿细跳月》舞蹈创编视频。四、课堂小结民乐合奏《阿细跳月》是作曲家、指挥家彭修文，根据彝族民间歌舞“跳月”的素材编写创作的，旋律素材简洁，节奏富于动感，作品采用固定主题多次变化重复的结构，用不同的音色、力度、速度的变化对比，表现了阿细人“跳月”时的欢乐热烈的歌舞场面，根据“跳月”的素材创作改编的舞蹈《阿细跳月》，曾在五十年代两次参加世界青年联欢节获得很高的荣誉，它足以证明民族的就是世界的。希望同学们经过今天的学习，能够更加热爱我们的民族文化。反思：学生在课堂上积极参与，学生能安静聆听音乐，并积极参与体验乐曲带给人们的不同情绪。学生能运用肢体语言表现乐曲热烈欢快的情绪。浙教版因式分解基础题专项练习浙教版因式分解基础题专项练习浙教版因式分解基础题专项练习浙教版因式分解基础题专项练习　一．选择题（共10小题）1．下列变形，是因式分解的是（　　）A．x（x﹣1）=x2﹣xB．x2﹣x+1=x（x﹣1）+1C．x2﹣x=x（x﹣1）D．2a（b+c）=2ab+2ac2．下列各式从左到右的变形是因式分解的是（　　）A．x2+2x+3=（x+1）2+2B．（x+y）（x﹣y）=x2﹣y2C．x2﹣xy+y2=（x﹣y）2D．2x﹣2y=2（x﹣y）3．下面运算正确的是（　　）A．3ab+3ac=6abcB．4a2b﹣4b2a=0C．2x2+7x2=9x4D．3y2﹣2y2=y24．多项式a2﹣9与a2﹣3a的公因式是（　　）A．a+3B．a﹣3C．a+1D．a﹣15．下列各式可以分解因式的是（　　）A．x2﹣（﹣y2）B．4x2+2xy+y2C．﹣x2+4y2D．x2﹣2xy﹣y26．下列因式分解正确的是（　　）A．6x+9y+3=3（2x+3y）B．x2+2x+1=（x+1）2C．x2﹣2xy﹣y2=（x﹣y）2D．x2+4=（x+2）27．下列式子中，从左到右的变形是因式分解的是（　　）A．（x﹣1）（x﹣2）=x2﹣3x+2B．x2﹣3x+2=（x﹣1）（x﹣2）C．x2+4x+4=x（x﹣4）+4D．x2+y2=（x+y）（x﹣y）8．将3x（a﹣b）﹣9y（b﹣a）因式分解，应提的公因式是（　　）A．3x﹣9yB．3x+9yC．a﹣bD．3（a﹣b）9．下列从左到右的变形中是因式分解的有（　　）①x2﹣y2﹣1=（x+y）（x﹣y）﹣1；②x3+x=x（x2+1）；③（x﹣y）2=x2﹣2xy+y2；④x2﹣9y2=（x+3y）（x﹣3y）．A．1个B．2个C．3个D．4个10．下列多项式中能用平方差

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分解因式的是（　　）A．a2+（﹣b）2B．5m2﹣20mnC．﹣x2﹣y2D．﹣x2+9　二．填空题（共6小题）11．在实数范围内因式分解：x2﹣2=　　．12．观察图形，根据图形面积的关系，不需要连其他的线，便可以得到一个用来分解因式的公式，这个公式是　　．13．请你写出一个三项式，使它能先提公因式，再运用公式法来分解．你编写的三项式是　　，分解因式的结果是　　．14．已知a2﹣a﹣1=0，则a3﹣a2﹣a+2016=　　．15．已知a+b=2，则a2+ab+b2=　　．16．已知x2+x﹣1=0，则代数式x3+2x2+2008的值为　　．　三．解答题（共7小题）17．因式分解：（x2+4）2﹣16x2．18．下面是某同学对多项式（x2﹣4x+2）（x2﹣4x+6）+4进行因式分解的过程．解：设x2﹣4x=y原式=（y+2）（y+6）+4（第一步）=y2+8y+16（第二步）=（y+4）2（第三步）=（x2﹣4x+4）2（第四步）请问：（1）该同学因式分解的结果是否彻底？　　（填“彻底”或“不彻底”）．若不彻底，请直接写出因式分解的最后结果．（2）请你模仿以上方法尝试对多项式（x2﹣2x）（x2﹣2x+2）+1进行因式分解．19．已知a+b=5，ab=3，求a3b+2a2b2+ab3的值．20．若﹣4y+4=0，求xy的值．21．（1）实验与观察：（用“＞”、“=”或“＜”填空）当x=﹣5时，代数式x2﹣2x+2　　1；当x=1时，代数式x2﹣2x+2　　1；…（2）归纳与证明：换几个数再试试，你发现了什么？请写出来并证明它是正确的；（3）拓展与应用：求代数式a2+b2﹣6a﹣8b+30的最小值．22．基本事实：“若ab=0，则a=0或b=0”．一元二次方程x2﹣x﹣2=0可通过因式分解化为（x﹣2）（x+1）=0，由基本事实得x﹣2=0或x+1=0，即方程的解为x=2和x=﹣1．（1）试利用上述基本事实，解方程：2x2﹣x=0；（2）若（x2+y2）（x2+y2﹣1）﹣2=0，求x2+y2的值．23．如果一个正整数能表示为两个连续偶数的平方差，那么称这个正整数为“神秘数”．如：4=22﹣02，12=42﹣22，20=62﹣42，因此4，12，20这三个数都是神秘数．（1）28和2012这两个数是神秘数吗？为什么？（2）设两个连续偶数为2k+2和2k（其中k取非负整数），由这两个连续偶数构造的神秘数是4的倍数吗？为什么？（3）两个连续奇数的平方差（取正数）是神秘数吗？为什么？　浙教版因式分解基础题专项练习参考答案与试题解析　一．选择题（共10小题）1．下列变形，是因式分解的是（　　）A．x（x﹣1）=x2﹣xB．x2﹣x+1=x（x﹣1）+1C．x2﹣x=x（x﹣1）D．2a（b+c）=2ab+2ac【分析】把一个多项式化为几个整式的积的形式，这种变形叫做把这个多项式因式分解．【解答】解：A、右边不是整式积的形式，不是因式分解，故本选项错误；B、右边不是整式积的形式，不是因式分解，故本选项错误；C、是符合因式分解的定义，故本选项正确；D、右边不是整式积的形式，不是因式分解，故本选项错误；故选：C．　2．下列各式从左到右的变形是因式分解的是（　　）A．x2+2x+3=（x+1）2+2B．（x+y）（x﹣y）=x2﹣y2C．x2﹣xy+y2=（x﹣y）2D．2x﹣2y=2（x﹣y）【分析】根据把多项式写成几个整式积的形式叫做分解因式对各选项分析判断后利用排除法求解．【解答】解：A、右边不是整式积的形式，不是因式分解，故本选项错误；B、是多项式的乘法，不是因式分解，故本选项错误；C、应为x2﹣2xy+y2=（x﹣y）2，故本选项错误；D、2x﹣2y=2（x﹣y）是因式分解，故本选项正确．故选：D．　3．下面运算正确的是（　　）A．3ab+3ac=6abcB．4a2b﹣4b2a=0C．2x2+7x2=9x4D．3y2﹣2y2=y2【分析】分别利用合并同类项法则进而判断得出即可．【解答】解：A、3ab+3ac无法合并，故此选项错误；B、4a2b﹣4b2a，无法合并，故此选项错误；C、2x2+7x2=9x2，故此选项错误；D、3y2﹣2y2=y2，故此选项正确；故选：D．　4．多项式a2﹣9与a2﹣3a的公因式是（　　）A．a+3B．a﹣3C．a+1D．a﹣1【分析】根据平方差公式分解a2﹣9，再根据提公因式法分解a2﹣3a，即可找到两个多项式的公因式．【解答】解：a2﹣9=（a﹣3）（a+3），a2﹣3a=a（a﹣3），故多项式a2﹣9与a2﹣3a的公因式是：a﹣3，故选：B．　5．下列各式可以分解因式的是（　　）A．x2﹣（﹣y2）B．4x2+2xy+y2C．﹣x2+4y2D．x2﹣2xy﹣y2【分析】熟悉平方差公式的特点：两个平方项，且两项异号．完全平方公式的特点：两个数的平方项，且同号，再加上或减去两个数的积的2倍．根据公式的特点，就可判断．【解答】解：A、原式=x2+y2，不符合平方差公式的特点；B、第一个数是2x，第二个数是y，积的项应是4xy，不符合完全平方公式的特点；C、正确；D、两个平方项应同号．故选：C．　6．下列因式分解正确的是（　　）A．6x+9y+3=3（2x+3y）B．x2+2x+1=（x+1）2C．x2﹣2xy﹣y2=（x﹣y）2D．x2+4=（x+2）2【分析】根据因式分解的方法即可求出答案．【解答】解：（A）原式=3（2x+3y+1），故A错误；（C）x2﹣2xy﹣y2不是完全平方式，不能因式分解，故C错误；（D）x2+4不能因式分解，故D错误；故选：B．　7．下列式子中，从左到右的变形是因式分解的是（　　）A．（x﹣1）（x﹣2）=x2﹣3x+2B．x2﹣3x+2=（x﹣1）（x﹣2）C．x2+4x+4=x（x﹣4）+4D．x2+y2=（x+y）（x﹣y）【分析】因式分解就是要将一个多项式分解为几个整式积的形式．【解答】解：根据因式分解的概念，A，C答案错误；根据平方差公式：（x+y）（x﹣y）=x2﹣y2所以D错误；B答案正确．故选：B．　8．将3x（a﹣b）﹣9y（b﹣a）因式分解，应提的公因式是（　　）A．3x﹣9yB．3x+9yC．a﹣bD．3（a﹣b）【分析】原式变形后，找出公因式即可．【解答】解：将3x（a﹣b）﹣9y（b﹣a）=3x（a﹣b）+9y（a﹣b）因式分解，应提的公因式是3（a﹣b）．故选：D．　9．下列从左到右的变形中是因式分解的有（　　）①x2﹣y2﹣1=（x+y）（x﹣y）﹣1；②x3+x=x（x2+1）；③（x﹣y）2=x2﹣2xy+y2；④x2﹣9y2=（x+3y）（x﹣3y）．A．1个B．2个C．3个D．4个【分析】根据因式分解是把一个多项式转化成几个整式积的形式，可得答案．【解答】解：①没把一个多项式转化成几个整式积的形式，故①不是因式分解；②把一个多项式转化成几个整式积的形式，故②是因式分解；③整式的乘法，故③不是因式分解；④把一个多项式转化成几个整式积的形式，故④是因式分解；故选：B．　10．下列多项式中能用平方差公式分解因式的是（　　）A．a2+（﹣b）2B．5m2﹣20mnC．﹣x2﹣y2D．﹣x2+9【分析】能用平方差公式分解因式的式子特点是：两项平方项，符号相反．【解答】解：