混凝土试块强度代表性失真的原因及预防措施

科技信息 0建筑与工程0 SCIENCE INFORMATION 2006年 第8期 混凝土试块强度代性失真的原因及预防措施 黎惠清 (广西贺州市建筑工程质量检测中心 摘要：分析了影响砼试件强度代表性的几种原因井提出改进措施。 关键词：混凝土试块：强度；失真 检测结构砼强度的方法很多，试件检测是一种最基本、最常用的 检测方法，也是最直观、最经济的方法。新的国家GB50204-2002 《砼结构工程质量验收规范》以强制性条文的形式把用于检查结 构构件砼强度的试件的抽取地点、取样频率和留置组数以及养护条件 等都作了明确的规定。2o03年 6月 1日开始实施的GB，r5O081—2002 《普通混凝土力学性能试验方法标准》对标准养护室的温度和相对湿 度及对试验用的压力试验机的精度和加荷速度装置提出 比原标准 更高的要求。由此可见，砼试件强度作为砼结构实体强度评定的最摹 本依据，其是否能够如实地反映结构实体强度，是一个不容忽视的问 题。 笔者在工作中有时遇到委托方对砼试件强度试验结果提出质疑， 他们认为按试验室提供的配合比进行拌制而制作的砼试件强度试验 结果不应偏高或偏低．或对同配合比、同时制作的砼试件强度试验结 果离散性大而失效表示不能理解，甚至因此产生纠纷．。笔者在整理砼 构件回弹检测结果和砼试件强度试验结果时也发现，部分同一构件的 回弹法砼强度推定值与砼试件强度试验结果相比，不同程度存在着无 规律、大幅度偏高或偏低的现象。那么。造成砼试件强度代表性失真的 原因是什么呢?本文对其进行分析，并提出预防措施 一 、试件强度代裹性失真的原因分析 l、试件制作不规范 不规范的试件制作方法造成砼试件试验结 果出现以rF几种现象： (1)失效。根据GB／T50081-2002《普通砼力学性能试验方法标准》 规定。单组砼试件的三个测值中，如最大值和最小值与中间值的差均 超过中问值的 15％，则该组试件的强度试验结果无效。有 现场制作 试件的人员操作时带有很大的主观随意性，装料每 、插捣次数均不确 定。同一组中的试件的制作方法不一样，甚至有的_-组 3个试件分别 取 自不同盘的砼．造成砼试件强度试验结果离散性大。该组试件强度 试验结果失效。 f21偏低。有些现场制作试件的人员抽取砼拌和物后没有及时制 作，制作前又没有再充分搅拌均匀，部分砼拌和物已出现离析、泌水现 象，装料后贴近试模的砼试件表面出现水泡。水分蒸发后留下 L洞；有 些人员装料后随意插捣几下就抹平，表面好看，内部存在蜂窝现象；有 的人员在试件成型前，没有在试模内壁刷脱模剂。脱模时用重物敲击， 动作粗暴 ，造成试件缺棱掉角；有的砼试件制作后表面没有刮平。溢出 的水泥浆凝结后造成试件边缘参差不齐．试验时，整个试件没破坏之 前，突出部位就首先剥落。甚至开裂。以上种种不规范的操作方法．导 致砼试件出现这样或那样的毛病．造成强度试验结果偏低。 (3)偏高。某些试件制作人员担心试件强度试验结果达不到设计的 等级要求，不但在工地上另开“小灶”拌制少量砼拌和物专门制作试 件，而且插捣时力求密实。有的制作人员甚至用铁锤敲入骨料。试件强 度试验结果异常偏高，根本不能代表砼实体强度。 2、试件养护不规范 笔者深入施工现场了解发现。施工单位大多 能重视对砼构件的浇水养护，但对砼试件的养护就不够重视。多数制 作现场砼试件拆模后随意堆放．有的露天暴晒，有的浸泡在污水中．有 的长期置于水龙头下，被含各种杂质油污的水时时直接冲淋．有的甚 至把试件作为它用。垫桌脚 、堆杂物等等。部分试件要求标准养护，多 数施工现场却没有设置标准养护室或标准养护箱，难以满足标准养护 的要求。而要求同条件养护的试件，却没有把试件放置在取样部位构 件上以相同养护方式养护。这些做法都违反国家标准规定的养护方 法，其强度值不具备法定的代表性。 3、试模不规范 在试验中发现，有些砼试件破坏时不呈现标准的 “X”形状．而是为一侧破坏或是一角破坏，承压面上出现明显裂纹。经 观察，是由于试件承压面平髌度、垂直度达不到要求造成的。在现场了 解到部分施工单位购买劣质、壁薄的试模 ，尺寸不规范 ，有的试模长、 宽、高的误差竟达3mm。非标准试模易变形。有些损坏变形的试模仍 在使用。 4、试件编号不规范 在砼试件强度试验出具后，时有发现龄 期长的砼试件强度低，龄期短的砼试件强度高或等级高的砼试件强度 低．等级低的砼试件强度高等现象。这是由于有些施工现场试件制作 后没有及时编号。不同时间制作、不同等级的试件混淆堆放，时问一长 就凭印象编号，有的干脆没有编号，送检时随意搬取，造成砼试件强度 试验结果失去代表性。 5、见证过程不规范 见证取样送样在建设工程质量检测工作中 占有重要的地位．针对一些施工企业素质低下 、技术力量薄弱致使原 材料的取样或试块制作中存在弄虚作假及不规范操作等导致检测结 果不能正确反映工程实体质量的现象。建设部要求建设工程质量检测 必须强制实行见证取样送样的规定。以保证检测的结果能真实反映工 程质量。鉴于试块强度在砼结构实体强度评定中的重要性，有效的见 证显得尤为重要。经了解，部分见证人员没有培训，不熟悉见证取 样的基本内容，不其备见证员的资格，谈不上对砼试件的制作过程起 有效监督作用。上述种种造成砼试件强度试验结果失真的因素。均由 于见证取样送样形同虚设 。使砼试件从制作到送检的过程失控引起。 二 预防措施 以上各种原因。是造成砼试件强度失去其对砼构件强度代表性的 根本原因。砼试件只有严格按规定取样、制作、养护。才能真实反映砼 构件的强度，作为评定砼实体强度的依据。笔者认为应采取以下几方 面措施： l、提高人员素质 见证人员及取样人员应明确自身对试件的代 表性和真实性负有法定责任。见证人应由建设单位或监理单位具备初 级以上技术职称或具有建筑施工专业知识的人员担任，并经培训考 核，取得“见证人员证书”后，方可履行其职责。施工单位应依据砼试件 制作、试验、强度评定等现行国家规范、标准对试件制作人员进行培 训，制作人员掌握正确的砼试件制作、养护等方法后才能上岗。施工单 位制作人员在现场进行取样和制作试件时必须有见证人员旁站见证． 并共同对试件编号，标注唯一标志。见证人有责任对试件的养护进行 监护，并将试件密封送检或和送检人员一起将试件送往试验单位。 2、试模的要求 试模应符合JG3019(混凝土试模》中技术要求的 规定，应能令所成型的砼试件符合以下要求：承压面的平面度公差不 超过0．0005d(d为边长)；试件的相邻夹角应为90。，其公差不超过 0．5。；试件各边长、直径和高的尺寸的公差不超过 lmm。施工单位应从 正规生产厂家购买符合要求、数量充足的标准试模。使用时试模内壁 应涂一层矿物油或其它不与砼发生反应的脱模剂。使脱模时不发生缺 棱掉角的现象。并应定期对试模进行白检。白检周期为三个月。不符合 要求的试模应及时更换。 3、试件的制作要求 砼试件成型前，取样的砼拌和物应至少用铁 锨来回拌合三次．根据砼拌和物的稠度确定砼成型方法，坍落度不大 于70mm的砼宜用振动振实，大于70ram的砼宜用捣棒人工捣实。检 测现浇砼 。试件成型方法宜与实际采用的方法相同。目前多为现浇砼。 可采用插入式振捣或采用人工插捣。采用插人式振捣棒振实时．将砼 拌和物一次装入试模，装料时应用抹刀沿各试模壁插捣几下。并使砼 拌和物高出试模 口。用直径为 25ram的插入式振捣棒．棒距试模底 板 lO-20mm且不得触及试模底板，振动应持续到表面出浆为止。且应 避免过振以防止砼离析，一般振捣时间为 20s．缓慢拔出振捣棒．拔出 后不得留有孔洞。采用人工插捣制作试件应将砼拌和物分两层装入模 内，每层装料厚度大致相等。用直径 16mm、长 ~OOmm，端部呈球形的 捣棒按螺旋方向从边缘向中心均匀进行插捣．插捣次数为每层 25次。 在插捣底层砼时。捣棒应达到试模底部，插捣上层时。捣棒应贯穿上层 后搀人下屡 20-30ram，插捣时捣棒应保持垂直，不得倾斜 ，然后用抹 刀沿试模内壁插拔数次。砼试件成型后均应刮除试模上口多余的砼． 待砼悔近初凝时用抹刀抹平。 4、试件的养护要求 试件成型后立即用不透水的薄膜覆盖表面， 同条件养护试件可按实际构件拆模时间进行拆模，试件应放置在取样 部位，与取样部位的砼构件进行同条件养护。标准养护试件应在温度 为 20±5℃的环境中静置一昼夜至=昼夜 ，然后编号、拆模 ，拆模后立 即放入温度为 20±2℃、相对湿度≥95％的标准养护室中养护，试件彼 此问隔 10—20mm，表面保持潮湿 。不得被水直接冲淋；(下转第 80页J 维普资讯 http://www.cqvip.com 科技倌．1I o高校讲台o SC~NCE INFORMA~ON 2006年 第8期 沟通 成功教育的关键 田春梅 (兰州师范学校 甘肃 兰州 730070) 成功的教育。取决于多项因素。其中，一个最=莺要的因索是教师与 学生之间的沟通质量。高质量的心灵沟通，有利于建立良好的师生关 系。产生良好的教育效果。而高质量的沟通和交流。要求教师注意方式 方法。否则会有意无意中伤害学生的自尊和感情，师生关系必然僵化． 教师虽有良好用心，学生也不会接受，甚至从内心深处对教师产生抵 触情绪。 我现在带的高师五。三班，共有四十六名学生，其中女生=十八 人，男生十八人。是兰州师范学校男生比较多的班级。学生来自原中师 三年级的四个班。有些就来 自我以前担任班主任的班 ．我们在一起已 经相处了四年半，可以说我是看着他们长大的，其他的学生同我也相 处了两年半，因为我曾经给他们上过一年的课。应当说．我与学生相互 之间已经有了相当程度的了解 。多年的相处使我感觉到这个年龄段的 学生生理、心理的日趋成熟 ，他们普遍认为自己已经长大。内心渴望摆 脱束缚，表现出来就是既不愿意主动向老师吐露自己的心事，又时常 埋怨老师不理解 自己，而在遇到困难时又希望得到老师的帮助。长年 带班的经验告诉我 ．要想与学生很好的沟通 ，应当做到以下几个方面。 一 、认真倾听学生的倾诉 无数事实告诉我们 ，即使是一个最不容易相处的人．在一个有耐 心、具有同情心的倾听者面前 ，常常会被“软化”而变得通情达理。不管 面对一个怎么冲动或愤怒的场面，只要你积极地倾听．整个气氛便会 缓和。愤怒或冲动的学生在 自由的表达了自己受压抑的感情后．心理 压力得到一定程度减轻 ，而且通过你的认真倾听。学生觉得 自己问题 已经被引起班主任老师重视和理解．于是精神得到支持和鼓励。在这 种情况下，解决问题都有了良好的开端。在上学期末考试期间，班上的 几个男生由于前面的科 目考的不太好，加上一些考查科目，因为平时 作业完成的不好，总评成绩不及格 。中午在食堂门口与我相遇。他们牢 骚满腹、怨气冲天。对学校的管理，任课老师好一顿抨击。我作为教师 当然不爱听这些话 ，但我按捺住 自己的情绪 ，认真倾听，等他们发泄 完，情绪平静下来后 。再耐心地摆事实，讲道理。说得学生连连点头，心 服口服。取得良好的教育效果。 二、与学生相处始终面带微笑 在人际关系中，微笑的魅力是无穷的，人与人之间的一个微笑可 以把两个不相关的人拉近。对教育而盲，老师更应该对学生保持微笑． 教师在与学生交往中。脸上常带三分笑．就能得到学生的好感。学生会 感到老师对自己的尊重而更愿意接受教师的教育引导。一个鼓励的眼 神、一个会意的微笑 ，都会让学生感到你的亲近。作为教师常常不自觉 地或习惯性地使用命令 、警告 、训诫 、讽刺、责难等语言，希望学生变得 听话．岂不知学生口服心不服．根本没有达到教育的目的。现在的学生 自尊心很强。经常以自我为中心，老师严厉的硬性说教常常激起他们 的反抗；如果在友善的气氛中，以平常谈话形式要求他怎样做反而会 愿意接受。在与学生的相处过程中，不论是课上还是课下，我始终面带 微笑。很多学生跟我说。喜欢上我的课，因为他们喜欢看见我的笑脸。 也喜欢与我聊天．因为我总是笑着与他们说话 ，从来没有因为他们的 那一句话而训斥过他们。 三、坦然接受学生进入青●期的现实 我们班的学生大多年龄在十九岁左右，正好处于青春期。处于青 春期的学生身体发育快，各器官发育逐渐趋向成熟。随着青春期生理 的变化，他们的心理也同时发生了相应的变化．如：认识到自己不再是 小孩子了、喜欢独立行事、喜欢交友往来、性意识开始萌发、对异性产 生好奇兴趣等等。他们内心有许多憧憬和期待．内心世界与来 自社会 的外部环境常常发生矛盾冲突。面临着人生课题的许许多多疑问和困 惑；教师要明确青春期是一个风暴期。学牛的某些过激行为不是病态 的，而是正常的表现。班主任要善于主动发现学生的问题，不压制。正 确引导。 我们班上有好几对男女同学走得很近，有几个从二年级一 直延续到今天。我认为出现这种现象是很正常的。没有才是不正常的． 关键在于怎样去引导。如果采用命令、警告、讽刺、责难的方式．只会适 得其反i采用训诫 、忠告的方式。也会引起抗拒心理 激起他们强烈地 维护自己的立场 为了更好地解决这个问题。我找男女学生分别谈话． 除了强调学生阶段必须以求学为主要追求外，还告诉他们在集体中应 把每位同学看作是 自己的朋友，是 自己团结的对象，不论男女同学都 应如此，不应搞单一性接触，男女生之间，男生之间。女生之问，都不应 不顾其他同学的感受而单一地同某一位同学接触；每个人都有对异性 好奇的阶段。只是因为自制力不同。表现不同。要知道应该怎样去面 对、处理，才更有利于自己的成长与发展。对男同学我着重强调作为男 人肩负的责任，对女同学着重强调女孩子的自尊、自重、自立。在处理 这方面问题时。班主任要站在正在成长的学生角度去想问题．要正确 引导学生。把站在学生角度和站在教师角度教育学生结合起来 ．在相 互理解中进行教育。如能移情换位、现身说法，更利于博得学生的信 赖 ．取得好的效果。 四、用师爱感化学生．公平对待每一位学生 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量 ，是除了母 爱之外，世界上又一伟大的爱。但师爱不同于母爱。因为师爱是一种理 智 与心灵的变融 ．是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨 大的内动力．去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主 任给学生以真挚的爱。给学生以亲近感 、信任感、期望感。学生才会对 老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敞开内心世界．我们才能“对症 下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的爱心去感化学生。 做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应 ，收 到较好的效果。教师要爱每一位学生．对待学生不能因为他的学习成 绩好而特别亲之爱之 ，也不因为他的成绩不理想、行为不端而恶之厌 之 ．而应是一视同仁 ．平等对待。一个称职班主任。应当纵向地看到：差 生的今天比他的昨天好 ，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。班 主任要帮助他们找到优、缺点 ，以发扬优点 。克服缺点，注意发现差生 的微小进步，坚持一分为二．优点给予充分的肯定，积极引导，有时创 造条件让他们施展 自己的长处，以自身的长处逐步克服一些短处，从 中让他们看到希望，增强进步的信心。比如，我们班上有个男生。同学 们称之为“睡仙”，说他即使站着回答问题也能够睡着。经常旷课 ，迟 到、早退。学习成绩也很差。我在与他谈话、聊天中，发现他很喜欢摆弄 计算机，也看了不少有关方面的书籍。我决定从这方面人手，鼓励他在 计算机方面学有所成，我 自己在遇到计算机操作方 面的问题时，也经 常向他请教，增强他的自信心，提高学习的积极性。取得明显效果，他 在参加学校艺体周期间举办的 FLASH比赛中，获得二等奖。 班主任在处理任何事情时，都要出于公心，处理公正，只有这样， 班主任才能在学生中建立起应有的威信，才能赢得全体学生的拥戴， 才能获得对每一位学生提出教育要求的权利。才能取得好的教育效 果。 · 教育学生决不是简单说说就能取得效果的．教师和学生沟通应从 外化转到内化。从单纯的说教转化为实践活动，让情感与认识相互作 用．使情感上升为信念．成为提高学生自觉认识的动力。尤其是作为班 主任更应该学会和学生沟通的艺术。找准机会。抓住重点，有的放矢的 和学生进行思想得沟通，这样的教育才会有成效。D (上接第59页J或在温度为 20~2(c的不流动 Ca(OH) 饱和溶液中养 护，养护龄期 28d。建议当地的检测机构扩大标准养护室．对本地区的 砼试件统一集中进行标准养护。 三、结束语 当砼试件困制作、养护不符合国家标准要求，使砼试件强度不能 真实反映砼结构实体质量时，对砼结构实体质量的评定只能采用无损 检测或局部有损检测 ，这就增大了检测成本，降低了施工单位的经济 效益。因此，严格执行《砼结构工程施工质量验收规范》，严肃砼试件见 ∞ 证取样制度。保证砼试件取样、制作 、养护标准化。才能使砼试件强度 作为评定砼结构实体 度的依据。 参考文献 [1]杨顶高．混凝上试块超强现象的原因分析及控制方法[J]，安徽建筑， 20o3．6． [2]赵绪升。白艳凤，刘振江，混凝土试块的留置及评定 [J]，山东建材， 20o5．5． 维普资讯 http://www.cqvip.com