微生物制药论文：文生物制药专业微生物学教学改革的几点体会

生物制药专业微生物学教学改革的几点体会 雷凯健,王天晓 (河南大学药学院,河南 开封　475004) [摘要]　作为生物制药专业的主干课程之一, 微生物学的教学优化是学好该课程的关键因素。该文结合教学 内容、教学和实践教学等三个方面, 阐述如何加强微生物学的教学改革,提升学习效果,持续改善教学质 量。 [关键词]　生物制药专业; 微生物学;教学改革 　　微生物学是生物制药专业非常重要的专业基础 课之一,也是主干课程之一。如何学好微生物学课 程,为后续的生物制药工艺学等相关课程打下良好 的基础,为学生们今后走向药学事业创造契机, 是我 们每一位教学工作者所面临的挑战。近年来,我们对 微生物学课程进行了一些教学改革和探索, 下面谈 一谈我们在教改中的几点体会。 1　结合专业特点,优化教学内容 　　教学内容的优化, 是教学改革的核心内容。微生 物教学内容不仅反映科学性, 而且要紧跟学科前沿 发展趋势。 微生物学与先学课程如生物化学、免疫学、药学 分子生物学等相互渗透、相互联系,为了避免重复, 又给后续课程留下余地。我们对课程内容进行了优 化,对于先前学过的相关内容,采取学生自学和课堂 提问的方式来使同学们既巩固旧的知识, 又起到温 故而知新的效果[ 1]。例如在微生物遗传和变异章节 中,讲到了 DNA 重组技术和药学分子生物学有很 多重复内容。在了解重组技术基本步骤的基础上,重 点介绍 DNA 重组技术在医药学领域的应用的例 子,如珍贵药物脑啡肽、干扰素和乙肝疫苗采用此法 进行合成。在丰富的教材内容中,只要科学地组织、 适当地取舍、合理地安排,突破难点、强化重点、阐明 生长点,就能达到优化教学内容的效果。 微生物学科的发展日新月异, 为了体现学科前 沿发展趋势, 我们在教学中还经常插入热门话题,一 方面激发同学们的学习兴趣; 另一方面增强教课效 果。例如,在讲授病毒这一章节穿插新出现病毒的介 绍。近年来, SARS 病毒、禽流感病毒困扰着人们的 生活,至今没有十分特效的方法去对付这些病毒,尤 其是去年3月份开始的甲型 H1N1流感病毒的迅速 传播,引起了世界范围的流行。在课堂上, 作为补充 内容向同学们讲述了甲型H1N1流感病毒的病毒特 征、病理症状、传染源以及传染途径, 并教育他们作 为医药学生的责任任重而道远。 2　改进教学方法,提高教学效果 　　为了提高教学质量和效果,我们也注意不断改 进教学方法。比如,贯穿整个教学过程所采取的提问 式教学, 每次上课前都会留出 5～10分钟时间对学 生进行提问。既包括上次课的重点内容,又包括本次 课的引入问题。这样对学生的复习和预习功课起到 了很好的督促作用,并且使学生对课程内容能够进 行独立的思考。 有的章节如“常见的病原性细菌”采用启发式和 讨论式教学,把学生作为主体,教师作为主导, 充分 调动学生学习的积极性和主动性。我们把学生分成 小组,每组同学承担一种类型的病原性细菌的讲解, 由同学们自己制作课件, 讲解内容都是分为生物学 性状、致病性与免疫性、微生物学检查方法和预防措 施等四部分。课堂上讲解完毕后,其他组同学可以把 没有听懂或者讲解不清楚的地方向讲课同学进行提 问,同学们之间也同时展开积极的讨论,最后由教师 进行画龙点睛式的总结。由于各小组成员有着共同 的目标, 因此每位同学都能够按照出色地完成 各自的学习任务, 使每位同学都体会到了收获的喜 悦。在整个教学过程中,同学们不仅了解和掌握了有 关致病微生物的特征性生物学形状和致病性等方面 的新知识,还培养了互相交流与合作的团队精神。我 们组织的课后讨论为各小组成员之间互相学习、取 长补短提供了交流的机会 [ 2]。 在双休日和节假日, 我们组织学生到制药厂、啤 酒厂、酸奶厂等涉及微生物应用的工厂进行参观教 学,请技术人员讲解生产用菌种、发酵工艺、原理、产 品的后提取、药品合格及其应用等。把工厂作为 有关教学内容的课堂。学生普遍感到有意义有收获。 不仅开阔了眼界, 看到了微生物在工业上的具体应 ·24· 检验医学教育 2010年 6月第 17卷第 2期 用,同时也加深了对课堂所学理论的理解。 以上所改进的启发式、讨论式、提问式、参观式 教学都是在传统教学方法基础上的充实和改进,而 不是简单的替代。应该说, 根据学科的具体情况,不 生搬硬套,从教学实践中摸索出行之有效的优化教 学方法才是最适宜的。 3　理论联系实际,重视实践教学 　　微生物学是一门实践性很强的学科, 因此实验 课总是处在比较重要的位置。传统教学中, 由于实验 课在总分中占的比重小或者不参与总分, 没有引起 同学们足够的重视。因而有必要在考试中体现与实 验课相关的知识,将实验成绩作为一部分考核成绩 计入总分,平时要充分调动同学们的积极性和能动 性,认真做好每次实验 [ 3]。在实验中,有意识地培养 学生严谨的科学态度、不怕困难的探索精神和创新 思维。 首先,在每次实验前,组织各小组轮流协助实验 老师进行一些课前的准备工作。这样,使学生们对实 验的系统性、完整性有了充分的体验和了解;其次, 在实验过程中重视提高学生问题和解决问题的 能力。如细菌的革兰氏染色实验中,染色结果很容易 与预期不符, 老师应在实验时给同学们讲解影响革 兰氏染色成功的关键因素, 如菌种的菌龄、涂片技术 和脱色技术等,最后让学生自己分析结果失败或者 成功的原因。此外,我们还增加了与药学相关的补充 实验,如药物制剂的微生物学检查。我们将常见的消 炎类、感冒类口服药物和过期药物作对比,对其细菌 总数、霉菌和酵母菌总数进行测定,对常见病原菌大 肠埃希菌、沙门菌和金黄色葡萄球菌等常见病原菌 进行检验。参考书上有一些现成测定和检验的方法, 我们还鼓励同学们查阅资料, 看有没有更简捷、实用 的来测定和检验病原菌。同学们集思广益,提出 了不少创意性的方案,极大地提高了大家的积极性 和创新性[ 4]。 总之,随着科学的飞速发展,人类诊治疾病的能 力不断增强,全体医药微生物学教学工作者必须努 力跟上时代的步伐。在教学实践过程中,面对新问题 的出现, 及时调整教学思路及方法, 更新教学理念, 不断学习,不断探索,争取做到最大程度地发挥教学 功能。只有这样, 才能培养出新世纪合格的药学人 才。 参考文献: [1]　杜敏,郭迪, 李脉.生物制药技术专业微生物学课程改革探索 [ J ] .黑龙江生态工程职业学院学报, 2007, 20( 6) : 71-72. [2]　曹洁,潘卫,戚中田.微生物教学改革的尝试与体会[ J ] .中国大 学教学, 2003, ( 8) : 20-21. [3]　李剑芳,田丰伟,张灏.《微生物学》教学与课程建设的几点体会 [ J ] .江南大学学报, 2009, 29( 1) : 75-77. [ 4]　李晓华,黄衍强,赵丽娟,等.在医学微生物教学改革中培养学 生创新思维能力[ J ] .右江医学, 2007, 35( 1) : 97-98. ·25·检验医学教育 2010年 6月第 17卷第 2期