课外书人物特点 (5页)

课外书人物特点课外书人物特点篇一：爱的教育2014课外书主要人物课外书主要人物安利柯——本书主人公。一个刚上小学四年纪的意大利小男孩出生在知识分子家庭，由于父亲的引导和教育，纯真善良，学习勤奋，待人诚恳、友善。可莱谛———柴店主人的儿子，很小便为父母家务。学习刻苦，就连干活时也在默记功课。他性格活泼，很懂礼貌。勿兰谛———调皮鬼，喜欢嘲弄人，欺负弱小，捣乱，偷窃，有许多恶习。他不爱学习，屡教不改后被学校斥退，还被送进感化院。诺瑟斯——富家子弟，十分傲慢，从不团结同学，还常常嘲讽人克莱迪，是一个让安利柯很羡慕的人。那是因为他读书勤苦，经常替父3、母分担家务，减轻父母的疲劳。这，和恩里克相比，可以说是天壤之别了。书中就有一篇“忙碌的克莱迪”，写的就是克莱迪为父母接柴的事儿。罗佩尼，是三的学生。在开学没几天的时候，因为救快被马车撞伤的一年级小学生，而被轧断了一只脚。他舍己救人的英勇行为，得到了大家的倾佩，但是其有可怜的一面——经常被同学笑是瘸子。尽管大家都在取笑他，但他还是挺坚强的，所以是一个微笑面对生活的孩子卡隆，他是安利柯班里最大个子的人。头大肩宽，笑起来很可爱，这是他的一大特点，因此，他特招人喜爱。路见不平，拔刀相助，见义勇为，对人友善，帮助被欺负的小同学，这是他的过人之处，所以“正直”、“勇敢”，成了同学们对他的称赞，他还是大家公认的最有教养的人呢！代洛西———品学兼优，担任班长。他待人和气、活泼、可爱波来可西———铁匠的儿子，身体瘦弱，学习十分用功。原来常遭受酗酒的父亲的打骂，但只是忍气吞声，不愿让同学知道。后通过努力获得过赏牌，也使得父亲发生改变。克洛西———卖菜人的儿子，一只手不能动，父亲曾坐过监牢斯塔笛———长相不太好看，有坚忍心，学习刻苦，爱读书，自己买了很多书，在家设了个小小的图书馆，曾带安利柯去参观过。安东尼奥——“小泥瓦匠”，擅模仿，喜欢扮“兔脸”。卡落菲，一个善于买卖的孩子，经常在同学建交易赚钱。在用雪球打伤老奶奶后，把自己最珍贵的一本集邮册赔偿了老奶奶，算是个知恩图报的孩子。佛兰第，一个很坏的孩子。游手好闲，不务正业，欺软怕硬。曾被老师逐出学校，后母亲跪地求饶才得以返回。华梯尼，贵族公子。家里很有钱，学习也很好，常认为自己超得过代洛西，却总败在他手下，嫉妒心很强。诺比斯，绅士的儿子，家里有钱却瞧不起别人，和他父亲差得远。耐力，一个天生残疾的小孩，却凭着自己的毅力完成了许多令人难以置信的事。1篇二：看课外书的好处看课外书的好处1、要读书首先要喜欢读书，因为兴趣是最好的老师，但光要喜欢还不行，要在读书时做到“四到”，分别为眼到、口到、耳到、心到。眼到是因为要看清字和标点符号，口到是因为有时会朗读出来，所以读的时候不仅要读准音，还要读出感情，该高亢的时候要高亢，该低沉的时候要低沉，耳到是要听读出来的有没有错，听到后就靠耳朵把讯息传大脑，然后由大脑传给嘴巴，最后就是心到了，在读时，不要读了就算了，一定要用心去想，去想作者达的思想感情，再想想自己的感受。只到做到这“四到”就一定会将书读好的。2、一、课外阅读丰富了学生的生活二、课外阅读开拓了学生视野。课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。三、课外阅读陶冶了学生情操。读书不仅对学生的学习有着重要作用，对他们的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书，可以影响人的一生。”这句话是有道理的。四、课外阅读提高了学生的写作能力。读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。“读书破万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之有序、言之有物，写作能力大大提高。五、课外阅读让学生形成了能力。我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集和汲取知识的一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体系，直至形成良好的能力。六、培养学生的阅读习惯。课外阅读可以提高学生的写作能力；课外阅读可以提高学生的理解能力，只要熟读深思，你就可以知道其中的道理；课外阅读可以使学生的知识得到积累；课外阅读给学生带来了智慧的源泉和精神的力量；课外阅读能使学生明白事理，增强能力，让学生学会做人，学会做事。孩子爱看课外书的好处当孩子在老师和父母的共同培养下爱上看课外书时，好处也随之而来。首先，孩子能静下心来了。他不再象以前那么心不在焉，他的注意力开始慢慢集中，读课外书能尽力把它看完，不再心急火燎。这时，静心的习惯开始渗透进孩子做的其他事，比如上课听讲比以前认真了。做事也没那么潦草，尽量做到最好。其次，孩子磨练得更有耐心。看电视动画片时，他会被其中人物事件的变化所吸引，而课外书中的动态只能通过循序渐进的阅读才能被孩子们所了解，想看到结果再着急也没办法。在这种舒缓的阅读中，孩子的耐性得到训练，他会慢慢认识到很多事就像读课外书一样，它们的发展有一个过程。再次，孩子的思维能力提高了。在看课外书的过程中，孩子们会遇到很多不大理解之处，他们并没有如大人们想象的那样弃之不看，有的他们是囫囵吞枣，而有的他们经过前后文的联系进行了理解，当他们联系上下文产生顿悟之时，就是他们的思维得到提升之时。当然，这种思维能力同样会被他们用到其他学科的学习中，比如，数学上爱动脑筋了。他们变得爱思考了。最后，是立竿见影的效果：他越来越爱学语文了，而且他的写作能力大大提高。在大量的阅读之后，他从中汲取了很多，包括故事情节，包括怎样介绍自己知道的人物事件，包括怎样让自己的文章有吸引力，包括怎样从生活中选取写作素材等等等等，我发现只要学生不害怕作文，他就不会对语文丧失兴趣。如果他的写作能力强的话，他会更加喜欢学习语文这个学科，因为他能从中找到巨大的乐趣。怎样让孩子爱上阅读在小孩子心中，玩耍是他们最快乐的时光。至于读课外书，如果没有形成良好的阅读习惯，阅读只能是一种痛苦。家长们大多知道读书的好处，但苦于无法让孩子静下心来读书，于是在与孩子无数次的纠缠后放弃了自己的要求。其实，让孩子爱上阅读并非无法可想。阅读首先是一种习惯。虽然有时孩子在看一本他喜欢的书时聚精会神，但并不表示他今天看，明天就会看，因为他只是单凭自己一时的兴趣看书，但兴趣消失后，不管再好的书也会被他束之高阁。但他阅读的习惯养成后，读书就会像吃饭睡觉玩耍一样成了他必做的事，家长就可以高枕无忧了。但是，习惯的养成非一日之功，并且一开始的强制必不(来自::课外书人物特点)可少。其实大家细想，不管是生活上还是学习工作上的好习惯的形成，一开始免不了被人强制或者被自己强制执行，之后慢慢尝到了乐趣，才比较自觉的主动去做。阅读习惯也在此例。当家长了解到阅读习惯的养成需要时间后，就尽量避免自己在教育孩子中急躁情绪的产生，因为那需要一个过程。一定要在孩子拒绝读书时坚持己见。不要由于你的原因给孩子可乘之机。每天挤出一点时间来让利的孩子阅读，坚持不懈，必有成效。强制会给你的孩子带来痛苦，但是如果你会给你的孩子选课外书的话，这种痛苦会降至最低，以至于到后来会变成快乐。小孩子，喜欢看动画片，因为直观，容易理解。在选择书时，家长一定不要忘了孩子的年龄特征，喜欢新奇，喜欢有趣，喜欢对比度大的色彩或故事。给才开始阅读的孩子最好买手绘本，表面上看一个字没有，其实孩子在仔细地观察，观察书中每一个人物的动作表情，其中的色彩也会给他们以遐想的空间，他们读手绘本的感受类似于看动画片。随着孩子年龄的增高，认识汉字的增多，可以给他们看半是文字半是图画的书，才开始接触课外书中的文字，有可能会遇到一些他们不认识的字，没关系，让他们边猜边读，只要不影响理解文中的意思，不影响他看书的乐趣，猜对猜错无伤大雅。家长有时间的话可以和孩子一起看，但注意不要把自己的看法强加给孩子，要认真倾听孩子的想法，可以和他讨论，也可以引导他赞同你的看法，但不能直截了当的灌输。因为当一个人意识到有人在教育他的时候，实际上教育已经失败了。教育是在潜移默化中完成的。孩子继续成长，知识跟丰富了些，改换文字更多的阅读书了。这时，还是要照顾孩子对事物的理解程度，对你想给他的书有无兴趣，不要一味的认为以前流传下来的优秀作品孩子一定要看，如果孩子的相关知识不到位，看书又会变成一件枯燥无味的事，结果会得不偿失。在这一系列过程中，家长购书时尊重孩子的特点，孩子的兴趣，孩子的想法，购回家后坚持每天看一会儿（一般来讲，一年级上学期的小朋友读１０分钟左右，下学期读１５分钟左右，二年级上学期的孩子读２０分钟左右，下学期读３０分钟左右就行）。在家长和孩子的齐心协力下，你的孩子会一点点爱上阅读。篇三：课外阅读书籍的来源及（1）大学生对课外阅读的看法从上图中，我们不难发现本校大学生有着强烈的课外阅读意愿。其中认为阅读课外书十分有必要，但必须有选择性的大学生占总人数的47.56%；认为阅读课外书喜欢才看，在于个人兴趣的大学生超过半数，占总人数的52.44%。根据上图，我们还可以得出结论：本校基本没有学生认为阅读课外读物看不看都行。这一点是值得可喜可贺的，反映本校大学生十分重视课外书籍阅读。分析数据我们还可以发现男同学和女同学对阅读课外书的看法有很大的不同。男性学生认为阅读课外书十分有必要和喜欢才看的比例大致相等，各占51.72%和48.28%。而有62.5%女性学生认为喜欢才看课外书，高出认为课外阅读十分有必要的女性学生的比例的25%。反映女性学生更注重自我的感觉和兴趣爱好的培养。根据调查问卷的统计数据，认为本校课外阅读氛围一般，学生读书的功利性很强的学生占到56.1%；而认为本校课外阅读特别好，大家都喜欢读书的学生人数只占10.98%。不关心本校课外阅读的氛围的学生比例高达20.73%。认为本校课外阅读很差，没什么人看书的也有12.2%。从以上数据的分析我们发现本校学生对本校的阅读氛围不太满意，学校的读书氛围还有待改善。（2）大学生对图书的选择47.56%的学生通常会选择图书刊物阅读。24.39的学生通常会选择电子读物阅读。24.39的学生通常会选择杂志阅读。然而通常会选择阅读报纸的学生只占3.66%。这些数据说明本校学生侧重于阅读，而不太注重阅读报纸。从上表可以看出不同性别的学生