《典范英语》(1a-L7)教学参考资料

精品文档精品文档精品文档精品文档《典范英语》（1a-L7）教学参考Isit?教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够灵活运用“Isit…?”和“Itis….”；体会朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调；掌握“Isit”和“Itis”的连读。2.非语言能力目标：让学生体会一家人在后院玩游戏时的快乐氛围；培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力；通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、不透明的盒子1个、熟鸡蛋1个（可选其他物品）、人物图（Mum,Dad,Chip,Biff,Kipper,Floppy）、句卡(故事中的8句原文)。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：Let’splayagame“Guess!Guess!”.Look,whatisit?（教师手拿盒子向学生提问）Itisabox.What’sinthebox?（教师摇晃盒子发出响声）Guess!Guess!Youcantouchit.Isitapancake?（教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）Youcantouchit.Isitanapple?（教师走到另一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。Itisanegg.（教师拿出盒子里的鸡蛋，展示给学生们）Doyoulikethisgame?Kipper’sfamilywereplayinganotherguessinggame.Let’shavealook.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察人物细节从而猜测人物教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察人物细节，感受一家人玩“我演你猜”游戏时的乐趣。Thefamilywereplayingagameinthegarden.Thechildrenwereinfunnyclothes.MumandDadwereguessingwhotheywere.（Picture1）Whoisit?IsitKipper?（教师指向Kipper）（Picture2）Yes.ItisKipper.Wecanseehisyellowhair.（教师指向Kipper的黄头发）（Picture3）Lookatthispicture.Whoisit?（教师指向Biff）IsitChip?IsitBiff?（Picture4）Yes.ItisBiff.（Picture5）Whoisitinthispicture?（教师指向Chip）IsitKipper?IsitBiff?IsitChip?（Picture6）Yes.ItisChip.（Picture7）Whoisit?（教师指向Floppy）IsitMum?IsitDad?Lookathishair.Hehasyellowhair,too.IsitFloppy?（Picture8）Yes.ItisFloppy!教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“Isit…?”和“Itis…”的语音、语调及连读，同时体会一般疑问句和陈述句的不同语气。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声跟读2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用升调读“Isit…?”，用降调读“Itis…”。（3）放录音，请几个学生分别模仿一般疑问句和陈述句，看谁模仿得更像。教师要对“Isit”和“Itis”的连读进行示范和指导。4.朗读故事（Readingaloud）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注意引导“Isit…?”和“Itis…”的不同语调及连读，同时体会一般疑问句和陈述句所表达的不同语气。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（2）分组朗读。将学生分成男女两组，进行问答式朗读。然后转换角色，看哪组读得好。（3）两人小组朗读，每人一句。请几组学生进行朗读展示，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，利用图文配对加深学生对“Isit…?”和“Itis…”的理解（1）教师将提前打印好的8幅故事图片按顺序贴在黑板上，同时将8张句卡打乱顺序贴在黑板一侧。（2）教师先做示范，提问：LookatPicture1.WhatdidMumsay?然后将“IsitKipper?”句卡贴在第1幅图旁边。（3）请7名学生逐个来到黑板前完成图文配对。6.游戏（Games）：学会在猜测未知的人或物时灵活运用“Isit…?”和“Itis…”来询问和应答（1）教师拿出准备好的人物图，让一名学生到讲台上抽取一张后背对同学们。（2）教师鼓励其他学生猜测人物：“Isit…?”。猜错时，台上的学生说“No!”；猜对时，台上的学生转过身，展示图片，说“Yes.Itis…”。该游戏可重复做几次。教师要对提问或回答有困难的学生予以指导。7.唱儿歌（Chant）：让学生在节奏和韵律中巩固所学教师将故事内容编成儿歌的形式，带领学生一边拍手一边吟唱。尤其要注意引导学生一般疑问句用升调，陈述句用降调。Kipper,Kipper,is⌒itKipper?Yes,yes,it⌒isKipper.Biff,Biff,is⌒itBiff?Yes,yes,it⌒isBiff.Chip,Chip,is⌒itChip?Yes,yes,it⌒isChip.Floppy,Floppy,is⌒itFloppy?Yes,yes,it⌒isFloppy.（五）DIY手工艺品的“价格弹性化”服饰□学习用品□食品□休闲娱乐□小饰品□8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）物品的独一无二（2）画一画自己的朋友或者家人，并在图画下面写上Itis…4、“体验化”消费六、教师自我反思：我们熟练的掌握计算机应用，我们可以在网上搜索一些流行因素，还可以把自己小店里的商品拿到网上去卖，为我们小店提供了多种经营方式。1.教学理念（二）DIY手工艺品的“热卖化”是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解并掌握“Isit…?”和“Itis…”的读法和用法；学生是否感受到一家人玩游戏时其乐融融的家庭氛围等。（1）政策优势3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过问题的引导观察图片并正确作答。（2）听在调查中我们注意到大多数同学都比较注重工艺品的价格，点面氛围及服务。学生是否能够听出“Isit…?”和“Itis…”的不同语调和连读；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。月生活费人数（频率）百分比（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能够在检查理解或游戏环节中准确使用“Isit…?”和“Itis…”来询问和回答。1．。cer。/artide/2004021313098897。shtml。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；教师与学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂需要在哪些方面进行提高。