初中地理信息技术与学科教学融合教学案例1

附件：《信息技术与学科教学融合教学》信息技术与学科教学融合教学案例姓名学校班级学科初中地理案例主题地图的基本要求案例背景地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。案例描述本案例充分采用信息技术。1、利用网页课件的优势提供丰富的各方位图片，借直观可见的方位图片让学生真实的感知辨别八个方位，丰富图片的呈现促进了学生在学习课文时进行想象等形象思维活动。2、能提供大量丰富紧扣主题的方位图片练习题，呈现给学生自主在线阅读,可以充分照顾不同学生的需要，尊重学生独特的情感体验。3、主导主体相结合和多种学习方式的灵活使用，使教学实践改进重点突出层次清晰，学生思维活跃探究意识强烈。（-）创设情境、激趣导入引导学生认识自己学校，画出学校平面图，由学校平面图引出课题（二）深入探究，解答疑问教师多媒体展示三张地形图，要求学生回答问题：大家对这三张图上的方向应如何辨别呢？选择性地呈现地形、河流、城市、交通（根据学生反应调整教学实践改进，可就着教室周围地理事物一起辨别方向）启发学生观察指向标（指北针），并利用指北针辨别方向。（三）积极思考，明确主题1、通过对中国地图的认识和应用，大家认为认识和运用一幅地图应着重掌握哪些要素？2、你认为这三要素在应用先后上的顺序怎么样。思考在不同地图（经纬网地图、指向标地图、无经纬网和无指向标地图）中如何辨别方向？（1）、辨方向。（2）、识记常见图例。（3）、量算比例尺。通过分类反复加以巩固。通过提问、板书巩固。（四）课堂小结结合个人理解，通过小组交流，谈收获。1、地图应着重掌握哪些要素？2、识记常见图例。3、量算比例尺。网络课程电子白板案例评析地图的基本要素的教学实践改进目标是知道比例尺的三种现形式，学会换算和判断大小，学会在地图上量算距离并换算成实地距离，学会运用地图辨别方向的三种方法，记住基本的图例。在教学实践改进中讲解辨别方向的方法很容易，但是运用方法辨别方向却不容易，为此我给学生设计了一个坐标定向法，学生在地图上先按照老师讲解的三种方法即“一般定向法：上北下南，左西右东；经纬网定向法：经线指示南北方向，纬线指示东西方向；指向标定向法：指向标指向北方。”确定一个基本的方向，然后在指定的点上画一个一个坐标，标上东南西北，那么，再判断它和另外一点的相对位置就轻而易举了。事实上，在教学实践改进的过程中这个方法屡试不爽，起到了化难为易的效果，听课的教师们都认为这个方法行之有效。成功之处1、体现了新课程理念。一是在教学实践改进过程中，创设的问题都是面向每一个学生，关注每一个学生的发展。二是通过阅读、观察图片、小游戏、多媒体手段等方法充分调动起了学生积极性，学生参与的情绪高昂。三是关注了学生地理学习能力的培养。如读图、识图、析图。2、正确把握教材内容，重视了教师、学生、教材三者之间的互动。③培养了学生研究问题与协作学习的能力。通过分组讨论学习，改变了应试教育模式下“灌输一一接受”式的传统学习方式，在合作中感受与他人讨论、探究的乐趣，体会协作学习带来的成功，激励了一部分学生自主学习的意识，我看到了学生的变化是意想不到的，因为每一个学生都朝着共同的目标努力。不足之处一是学生讨论学习的自由度不够宽松，由于老师引导的太过到位，反而遏制了一部分学生的思维，好像一切都水到渠成。二是由于害怕课堂组织教学实践改进不能收放自如，对于部分学生的质疑不敢放开讨论，学生们显得意犹未尽。如在经纬网上确定方向，老师生怕学生找不对方向领着学生分析，而没有发挥出学生主动性。等等。在今后的教学实践改进工作中要充分调动学生的学习积极性，让学生学有所得。