《分数乘法》说课稿15篇

PAGE\*MERGEFORMAT1《分数乘法》说课稿15篇《分数乘法》说课稿1　　一、说教材　　《整数乘分数》是北师大版五班级下册第三单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在同学已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必需使同学切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。　　学问目标：使同学理解整数乘分数的意义，把握整数乘分数的计算方法。　　力气目标：培育迁移转化的力气。　　情感目标：培育同学尝摸索究，合作学习的好习惯。　　为了使同学能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：使同学理解整数乘分数的意义，把握整数乘分数的计算方法。　　二、说教法　　依据新课程理念，同学已有的学问，生活阅历，结合教材的特点，我接受了以下的教学方法：　　1.借助课件演示：关怀同学审，理解题意。　　2.尝试教学法：从主题图中获得信息，尝试自己探究，争辩解决。　　三、说学法　　本节课的学习依据学问的迁移，应用转化的思想，通过同学尝试自主探究，把新学问转化为已经学习过的就学问，进一步了解学问之间的联系，适时点拨，激发同学主动探究的欲望。老师让同学尝试、观看、争辩、探究中猎取学问，把课堂还给了同学，把学习的主动权交给了同学，体现了以同学为主体。　　四、说教学过程　　一）复习旧知，揭示课题。　　通过两组计算题：　　复习分数乘法的意义和计算，以旧知揭示课题，为新知的教学做好铺垫。　　二）合作探究，发觉新知　　老师今日给大家带来三位小伴侣，他们每人各说了一句话，　　出示情境：　　奇思：我早上吃了6块饼干，　　笑笑：我吃的饼干数是奇思的1/2　　淘气：我吃的饼干数是奇思的2/3　　依据这些信息，你能提出什么数学问题？适时解决同学提出的问题：笑笑吃了多少块饼干？淘气吃了多少块饼干？通过图形结合，同学的动手操作，沟通了6的和6个,6的和6个的联系，同学顺当列出算式：6X1/26X2/3，并在计算中提示同学，能约分的要先约分，解决了问题。进而揭示求一个数的几分之几用乘法计算的道理。并准时延长：8的3/4是多少？同学通过画一画，算一算，顺当解决了问题。　　三）巩固训练，理解算理　　1、涂一涂，算一算：在同学独立完成练习的同时，他们对解决求一个数的几分之几是多少的问题已建立起模型，解决起来很顺手。进一步娴熟分数乘整数的计算方法，并体验假如先约分，再计算，比较简洁。　　2、火眼金睛辨一辨：通过同学错例，抓住时机对同学进行认真读题、审题、捕获题目中关键信息的力气的教育。也让他们感受不严谨治学所带来的后果。　　3、计算小练习，进一步娴熟分数乘整数的计算方法，提升计算速度和计算精确性。　　四）反思学习，体验策略　　让同学们谈谈都有哪些收获？我抓住整数乘分数的意义、计算方法以及计算过程中先约分再计算等学问点再一次让学问完整的呈现给同学，加深同学记忆。　　五）拓展延长　　一个书包原价30元，打九折后的价钱是多少元？请再举出一个能用此算式解决的问题。　　让数学课堂变苦学为乐学，启发同学学习数学的爱好，体验数学与生活的亲热联系。让同学带着欢愉之情走出课堂，也沉迷于课堂。　　五、说教学效果　　这节课的，主要通过突破难点达到突出重点的教学思路，教学难点的突破主要是给同学充分的尝摸索究的空间，同学在探究中经受学问的形成过程，通过“涂一涂”“看一看”“比一比”“练一练”等好玩的活动，在同学动脑、动手，动口的过程中，探究并理解整数乘分数的意义，把握分数乘整数的计算方法,并能正确计算。教学效果明显，同学对于求一个数的几分之几是多少的问题都能独立解决。诠释了数学来源于生活又回归于生活的本质。《分数乘法》说课稿2　　说教材：　　《分数乘整数》这部分内容的学习是在同学已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数混合运算的基础，因此必需使同学切实把握好。基于以上缘由，我确定了如下目标。学问与技能：结合具体情境,在操作活动中探究并理解分数乘整数的意义；过程与方法：探究并把握分数乘整数的计算方法,并能正确计算；情感目标：培育同学尝摸索究，合作学习的好习惯。体会数学与生活的亲热关系。为了使同学能比较顺当地达到教学目标，我确定了本节课的教学重点：理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。教学难点：分数乘整数的计算方法。　　说学情：　　对于本节课的内容有的同学并不生疏，有的可能已经会计算分数与整数相乘的算式。但是，这节课的学习对于他们来说并不多余。由于很多同学可能凭借阅历只知道怎么算，不知道为什么这样算。尤其是对于分数和整数相乘时，为什么直接将分子与整数相乘的积作分子，而分母不变，同学不愿定明确。因此，这节课不能仅仅满足同学会算，更重要的是要关注同学理解为什么可以这样算。　　说教法：　　在教法的运用上，我以新课标的理念为指导，并结合本节课的实际，我接受观看比较法，实践操作法，合作沟通法，并恰当运用多媒体进行直观形象的关心教学。《数学课程》提出：有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式，同学只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，接受小组合作的学习方式，组织引导同学动手实践，自主探究，合作沟通。通过涂一涂看一看比一比练一练等好玩的活动，在同学动脑、动手，动口的过程中，培育同学的创新意识和体现做数学的乐趣。《分数乘法》说课稿3　　一、说教材　　《分数乘法（三）》是北师大版教材五班级下册第一单元第三课时的内容。是在同学已经理解与把握分数乘整数的意义及计算方法的基础上进行教学，同时为后面学习分数除法做铺垫。　　依据本课结构特点，基于本人对教材的的理解，考虑到同学已有的认知结构和年龄特点，我确定如下：　　教学目标：　　1、让同学在操作活动中，借助图形语言，理解分数乘分数的意义。　　2、同学在自主探究、合作沟通的过程中把握分数乘分数的计算方法，并能正确进行计算。　　3、能运用分数乘分数的学问解决简洁实际问题，体会数学与生活的联系。　　本着课程标准，在深化争论教材的基础上，我将本课的教学重难点确定如下：　　教学重点：　　是把握分数乘分数的计算方法。　　教学难点：　　是理解分数乘分数的算理。　　二、说学情　　以新课标精神为主导，依据同学已有的生活阅历和学问脉络，我在教学过程中面对全体同学，主要接受“情境探究法”、“操作法”、“比较法”、“观看法”等教学方法，留意培育同学动手实践、动眼观看、动脑思考，最大限度地留给同学自主探究的时间和空间，把学习主动权交给同学，让同学自由开放地探究学习，鼓舞启发每位同学乐观主动参与到学习活动，让同学成为学习的仆人，体现以生为本的理念，这正是课标中要求的，也是我们每位数学老师必需做到的。　　《新课标》指出：有效的数学活动，不能单纯的依靠记忆和仿照，动手实践、自主探究、合作沟通是数学学习的重要方式。因此在本节课中主要接受“动手实践、自主探究、合作沟通”等多种学习方法来理解把握分数乘分数的意义与算理。　　三、说教学过程　　数学是培育人思维、进展人思维的一门重要学科，因此在教学中不仅要使同学知起然，更要知其所以然。为了凸显本节的设计理念，切实高效地完成教学目标，我设计以下教学环节：　　1、回顾旧知，使新旧知“连接”起来。　　复习分数乘整数的意义及计算方法，为学习新知做铺垫。　　2、创设情境、让课堂“活”起来。　　在课始，我用古代著名哲学著作《庄子、天下》中的话语创设问题情境：“为什么永久截不完呢？”，于是老师引导同学做一做：“请大家拿出小纸条，第一次折出它的1/2，其次次折出剩下的1/2，此时，剩下部分占这张纸的几分之几？”并引导同学理解此时剩下的部分就是1/2的1/2，用乘法算式可以表示为1/2×1/2。并得到算式1/2×1/2＝1/4，此时，导入新课“今日，我们将一起探究分数乘分数的计算方法。”这样设计，首先用问题情境引起同学的思考，激起同学的学习爱好和求知欲望。在动手操作中初步感知分数乘分数的意义，并为下面探究分数乘分数的过程奠定了基础。　　3、自主探究，让同学“动”起来。　　苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的思想里根深蒂固的有一种需求，就是希望自己成为一个发觉者、探究者，而儿童的精神世界这种需求更为猛烈”。因此我在教学中通过引导同学在“折一折”、“涂一涂”、“说一说”等多种活动来理解分数乘分数的意义及计算方法。　　首先，接着上面的问题，引导同学在实际操作中再次感知分数乘分数的意义。“假如第三次再折出剩下的1/2，此时剩余部分占这张纸的几分之几？”让同学自己动手剪一剪，依据第一次的阅历得出此时剩余部分占这张纸的1/8，并得出算式1/4×1/2＝1/8。在同学初步理解分数乘分数的意义基础上，提出问题“1/4×3/4＝？”引导同学先折出一张纸的1/4并用斜线表示出来，再折出斜线部分的3/4，用红色标记。然后让同学自己争辩沟通“红色部分占斜线部分的几分之几？占整张纸的几分之几？”给同学充分的时间沟通后，让同学发表自己的见解，绝大部分同学能够通过折的过程和结果得出红色部分占整张纸的3/16，并引导同学理解得出算式1/4×3/4＝3/16。在此基础上，引导同学观看，发觉分数乘分数的计算方法。尽量多给机会让同学总结发言，让同学用自己的语言总结出分数乘分数的计算方法：分数乘分数，分子相乘，分母也相乘。在同学充分的操作和沟通中，教学重点得到了落实，突破了本节课的教学难点。总之，在整个过程中充分体现“以生为本”的教学理念，秉着“将课堂还给同学，让课堂焕发生命的活力”的指导思想。　　4、体验成功，让同学“乐”起来。　　练习是学习学问，把握技能的一个重要环节，我依据本课内容特点，设计了由易到难，由浅入深的练习，力求体现学问的纵横联系。　　5、总结全课，加深印象。　　人们常说“千金难买回头看”，“回顾”是数学课的主流教学策略。因此，在课尾结合简洁明白的板书总结全课，同时是对本课所学学问的一个梳理。　　总之，在本课教学中，我始终关注着同学，为同学供应多种条件让同学参与到猎取新知的过程，体验成功的喜悦来满足每个同学的需求。《分数乘法》说课稿4　　一、教材分析和学情分析：　　《分数的乘法》是二期课改教材中六班级第一学期《分数的运算》一节的内容之一，是在学习分数的加减法之后，分数的除法之前的一节内容。它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分式的乘法的基础。但在学习这节内容前，教材中没有对“求一个数的几分之几是多少”这一内容作过详细介绍，所以我在教学设计中，增加了“一个数乘以分数的意义就是求这个数的几分之几是多少”的内容，以便为本节课的教学做好铺垫。再通过同学自我探究、观看、归纳得出分数乘法的意义和法则。　　我所任教的班级是公办中学的一个一般班级，部分同学还没有养成良好的学习习惯，计算力气也还有待加强；大多数同学对新颖事物比较敏感，宠爱动手操作，但思想不易长时间集中；有30%的同学基础相对薄弱，对数学学习的爱好不高。　　二、教学目标，教学重点、难点，教学方法的确定及其依据　　学问与技能目标、过程与方法、情感与态度是新课标提出的三位一体的目标，结合这样的要求，我对本节课确定的教学目标是：　　通过同学的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义和法则，并利用法则进行分数乘法的运算，以及运用所学学问解决实际问题的力气，渗透数形结合的数学思想。　　教学重点：分数乘法的意义和法则　　教学难点：对于分数乘法的意义和法则的理解。　　虽然教无定法，但我认为不管接受什么样的教学方法，关键是要得法，在本节课中我将接受遵循老师为主导、同学为主体的原则，结合本班同学的特点，接受创设同学生疏的问题情景，层层设疑、讲练结合的教法和让同学自主操作和探究的学法进行本节的教学。　　三、教学设计：提出问题自主探究归纳总结双基落实学问应用　　五个环节　　四、教学过程（一）探究一个数乘以分数的意义：　　（出示图片）20xx年，我国在酒泉卫星放射中心进行首次载人航天放射，即神舟五号飞上了太空，今年10月12日，神舟六号又实现了两人多天的飞行幻想。这是让我们感到特殊傲慢的事情。（此时提出问题）神五当时在太空飞行的时间是21小时，而神六在太空飞行的时间是神五飞行时间的倍，你能计算出神六在太空飞行的时间吗？　　同学依据已有的认知水平，能够很快列出算式，那么如何进行计算呢？这就是我们本节课所要解决的问题。从而引出课题——《分数的乘法》　　（说明这里只是提出问题，而不解决问题。）　　为了探究分数的意义和法则，让我们先探究的意义，并观看它的结果。　　教学预备：给每个同学预备大小相同的正方形纸片3张，表格一张，颜料笔，直尺　　教学流程：　　引导　　操作填表　　观看　　归纳　　“数→形→数”　　渗透数形结合的数学思想　　1．引导同学探究的意义　　（1）先画出。如图，取一个边长为1的正方形，将一边5等分，取其中4份，涂上黄色。　　（2）黄色部分是原正方形的，将“”看成一个总体，再在正方形的另一边3等分，取其中的2份，涂上绿色，明显黄绿色部分就表示　　（3）为了求出紫色部分占整个正方形面积的几分之几，故考虑延长横向的分割线（启发同学回答）。再从整体观看，正方形被分成了15等份，黄绿色部分占了其中8份，所以结果应是　　2．操作填表　　接受上述方法，让同学通过绘图计算、，并口述求解过程，（让每一位同学动手操作，在自主探究中查找最终的结果），并填好表格。　　3．观看　　列式　　结果　　4．归纳：的分析过程和结论，探究分数乘法的意义与法则，这里，我主要是先让同学表述它的意义和法则，接着老师归纳总结，然后让同学看课本。特别强调用字母表示时分母不能为零，通过这样的训练培育同学归纳总结的力气和看书的习惯。　　（二）以学问为载体，落实双基。　　例题1计算：　　（1）（2）　　解（1）（2）　　说明：选这样的例题主要是给同学讲清通解和优解的问题。即直接应用法则，分子相乘的积作积的分子，分母相乘的积作积的分母，然后再把积进行约分，这是通解，对于（2）若先约分再计算则是优解。接着布置4道练习题，有目的的请对于同一道题而接受通解和优解的同学到黑板板演，进而强调先约分的优越性。　　练习1：计算：　　（3）（4）　　接着进行变式训练，即把例1中第1小题改成，和问同学该如何计算？　　设计说明：这样提出问题，使环节与环节的联系比较自然，更能调动同学的乐观性，然后由同学猜想，争辩并验证从而总结得出整数乘以分数的法则。即把整数写成分母是1的分数从而化为分数乘以分数，针对我班同学的具体状况，所以本节课这个地方我主要还是面对全体同学，即要求同学做题时把整数写成分母是1的分数，等同学娴熟后，再不做这样的统一要求，对于消逝带分数的乘法，则应把带分数化为假分数再进行计算。　　然后支配一组小练习，练习的内容就是上面的三个例题的类型，先出口算题，即让同学把每题的答案直接写在本上，对于个别同学则放宽要求，可以打草稿，然后依据同学做题的具体状况，假如还有同学有困难，则把口算题中的数据改动一下，作为抢答题，再次调动同学参与的乐观性。第2题是笔算分必做和选做。选做题主要是照看一些学有余力的同学，我只报答案，假犹如学有困难，课下在单独解决。目的是产生脚印，起到巩固的作用。最终进行统计，归纳有目的的进行个别题的讲解。　　练习：　　计算：　　选做：　　口算：　　（2）　　然后把开头提出的问题，让同学自己解决。　　思考：呈现图片：这是一架美国最新研制的超音速飞机，它的飞行速度是1.2万千米/小时，而我国最近放射的神舟六号载人飞船在太空的飞行速度是它的倍，你能计算出神舟六号在太空的飞行速度吗？　　师生共同小结：（1）分数乘法的意义和法则；　　（2）通解与优解　　（3）计算过程中带分数要化为假分数，结果是假分数的应化为带分数　　作业：练习册习题《分数的乘法》　　说明：这节课我感觉设计的比较满意的地方是：一、从同学身边生疏的问题动身，提出问题；二、通过同学的自主探究解决问题渗透了数形结合的数学思想，三、选用讲练结合的教学方法落实双基；四、借助思考题拓展了同学的学问面，留意了数学的应用和德育的渗透。《分数乘法》说课稿5敬重的各位老师：　　大家好！　　今日我说课的课题是《分数乘法—解决问题》（第一课时），这是人教版义务教育课程标准试验教科书六班级上册第2单元第2节的内容。依据新课标的理念，下面我将以教什么，怎样教，为什么这样教为思路，从教材分析（包括教材的地位与作用、教学目标，教学重难点）、学情分析、教法学法及教学手段，教学流程、时间支配和板书设计等六个方面谈谈我在处理这节课时的一些不成熟的想法：　　一、教材分析:　　（一）、教材的地位和作用　　分数乘法这个单元是在整数乘法、分数的意义和性质的基础上进行教学的，同时又是学习分数除法和百分数的重要基础。与整数、小数的计算教学相同，分数乘法的计算同样贯彻《标准》提出的让同学在现实情景中体会和理解数学的理念，通过实际问题引出计算问题，并在练习中支配确定数量的解决实际问题的内容，以丰富练习形式，加强计算与实际的联系，培育同学应用数学的意识和力气。依据教材的编写思路，本单元把解决“求一个数的几分之几是多少”这一类问题组成“解决问题”一个小节，通过“专项”教学使同学更简洁理解这类问题的数量关系，把握解题思路。　　（二）、教学目标　　依据《数学新课程标准》对本教材内容的要求，结合六班级同学的特点，我制定了如下的教学目标：　　1、学问与技能目标：　　（1）在理解分数乘法意义的基础上，使同学学会分析乘法应用题的数量关系，　　（2）借助线段图，能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题。　　2、过程与方法目标：　　（1）在观看、猜想、尝试练习、沟通反馈等活动中，培育同学的分析力气，进展同学思维。　　（2）创设开放、民主、好玩的自主探究空间，鼓舞同学大胆质疑，合作沟通。　　（3）培育同学认真审题，仔细计算的好习惯。　　3、情感与态度目标：渗透思想素养教育及丰富同学的基本常识，提高同学对数学学习的爱好。　　（三）、教学重难点：　　“求一个数的几分之几是多少”，是具有特殊数量关系的问题，属于两个量相比的关系，关怀同学理解和把握这类问题的基本思路，也就是如何依据分数乘法的意义、算理来解答自然成为本节课的重中之重，所以：　　教学重点:分析应用题的数量关系，理解“求一个数的几分之几是多少”用乘法计算的算理　　由于本节课涉及的这类数量关系比较特殊，找到两个相比较的量，关键是弄清哪个量是单位“1”，要求的量是单位“1”的几分之几，再依据分数乘法的意义解答。所以：　　难点:正确找准单位“1”所对应的量　　二、学情分析　　六班级同学刚刚进入学校，年龄特点准备了他们对新事物有极强的惊奇   心，求知欲旺盛，主观能动性极易被调动，同学之间又擅长合作和沟通，本节的内容又建立在刚刚学过的分数乘法的基础上，所以在教学时，老师可以创设现实情景，提出数学问题，突出自主探究和合作学习，让同学在已有学问的基础上，自主建构新学问，理解算理，分析数量关系，查找解决问题的思路。　　三、教法学法及教学手段：　　老师可以为同学创设一种问题背景下的探究活动，使同学在一种动态的探究过程中自己发觉解题方法，从而体验成功的欢快，感受数学的思想方法。基于以上思考，以“自主学习”贯穿全课，引导同学迁移旧知、大胆尝试、质疑争辩、挑战闯关等，把“过程性目标”凸显出来，另外借助现代多媒体教学手段充分体现出新课标理念中数学感知的直观性原则，提高课堂容量，让同学在发觉中体会到数学学习的其乐无穷，同时受到良好的国情教育。　　四、教学流程：　　依据本节教材内容的特点及同学的认知水平，我制定了以下六个教学环节：　　（一）、复习质疑、引新　　1．口算、的结果并说出算式的意义。　　2．列式计算：　　20的是多少？6的是多少？　　同学完成后，可请同学说一说这两个题为什么用乘法计算？　　（导入）同学们，我们知道，已知一个数求它的几分之几是多少，用乘法计算。这是乘法意义的扩展消逝的新问题，那么这一意义还可以解决什么问题呢？今日我们就来一起争论（板书课题）　　设计意图：承上启下，以旧引新。　　（二）、引入新知—探究解法　　例1的教学：（屏幕呈现）　　同学读题，找出已知条件和要解决的问题，在理解题意的基础上指导同学画线段图。依据“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件，应当把这条线段平均分成几份？怎样表示？依据以上数量之间的关系，这道题应当怎样列式？依据什么？（请一同学板演，其他同学尝试自己画图，老师巡察）对比板书，把不正确的地方改正过来。　　同学可能会消逝下面解答方法：　　解法一：世界人均耕地面积是单位“1”，把单位’“1”平均分成5份，我国人均耕地面积占了2份，先求出一份是多少平方米，再求出2份是多少平方米，即我国人均耕地面积是多少平方米。列式解答：2500÷5×2=1000(m2)　　解法二：依据分数乘法的意义，我国人均耕地面积占了世界人均耕地面积的，是占了2500m2的，所以把2500看作单位“1”，要求我国人均耕地面积是多少，就是求2500的是多少，依据一个数乘以分数的意义，所以用乘法计算：2500×=1000(m2)　　设计意图：这里主要是通过同学自主探究和合作沟通的方式得出，同时不给固定的思考模式，同学可以从不同的角度思考，只要合理就应当确定。　　师：同学们，看到了这个结果，跟世界人均耕地面积2500m2相比，你们有什么感受吗？该怎么办呢?能说说你们的想法吗？（适机让同学看看课本是怎么说的，以快速达到学习教育的效果）【渗透思想素养教育和增长同学的基本常识】　　（三）、跟踪训练—深化学问　　1、动口填一填：　　⑴表示（）的（）　　⑵表示把（）看作单位“1”，平均分成（）份，共有这样的（）份　　⑶某班有男同学25人，女同学人数是男同学人数的，这里把（）的人数看作单位’1”,求女同学有多少人，就是求（）的（）是多少，列式是（）　　⑷甲的工作效率的相当于乙的工作效率，这里把()的工作效率看作单位“1”，（）的工作效率占。　　2、动手做一做：课本练习四第2、3题、17页“做一做”　　3、小林身高米，小强身高是小林的，小强身高多少米？　　设计意图：这一环节的设计意图是反馈教学，内化学问。几道练习题协作新课设计，与例题形式类似，结合这些练习关怀同学进一步巩固解决“求一个数的几分之几是多少”这类问题的思路和方法。　　（四）、归纳小结　　（同学谈，老师补充，强调。）我们在解答“已知一个数，求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时，首先要找准题中的单位“1”所对应的量，然后再依据分数乘法的意义列式计算　　设计意图：关怀同学对本节课内容进行梳理，进一步突出重点，解决难点。　　（五）拓展练习提高解题力气　　1、海象的寿命大约是40年，海狮的寿命是海象的，海豹的寿命是海狮的。海豹的寿命大约是多少年？　　（同学默读题目，再独立或合作沟通思考）　　师：这道题，谁和谁比较？如何找单位“1”？谁来说说你是如何理解分析的？　　（老师适机合作，同学自主解答）　　2、练习四第10题　　设计意图：这个环节支配的第一个练习题是连续求一个数的几分之几是多少的题目，这类练习有利于加强同学对解决这类问题数量关系的理解和分析，培育同学分析推断和推理力气，可借助线段图关怀同学分两步分析数量关系，抓住第一步求什么，谁是表示单位“1”的量；其次步求什么，谁是表示单位“1”的量，分步列出算式，计算出结果，在分步列式的基础上，引导同学列成连乘的综合算式。其次个练习题是个思考题，供学有余力的同学做，与整数中求比一个数的几倍多几的问题思路相同。　　（六）、作业布置：　　另：预习课本20页至21页的内容，尝试解决下列问题：　　①一桶油400千克，用去，用去多少千克？还剩多少千克？　　②一桶油400千克，用去吨，用去多少千克？还剩多少千克？　　五、时间支配：　　复习质疑、引新（3分钟左右）；引入新知—探究解法（8分钟左右）；　　跟踪训练—深化学问（10分钟左右）；归纳小结（2分钟左右）；　　拓展练习提高解题力气（10分钟左右）；作业布置：（7分钟左右）　　六、板书设计：　　例1的两种思路线段图：投影屏幕　　同学板演区　　以上是我对这节课的教学的看法，希望各位老师指正。感谢！《分数乘法》说课稿6　　各位老师：　　大家好，今日我说课的内容是：人教版学校数学第十一册其次单元第一课时的内容《分数乘法》的第一部分——分数乘以整数。　　我将从说教材、说教学法、说教学过程这三方面开放。　　一、说教材　　（一）教材地位及作用　　1、地位　　《分数乘法》是人教试验版六年制上册其次单元的分数乘法的第一课时的内容。这部分内容的学习是在同学已经学习了整数乘法的意义和分数加法计算的基础上进行的。在这个内容中，分数乘整数的意义和整数乘整数的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算，只是这里的相同加数变成了分数，同时分数乘整数又是分数乘分数、分数乘加、乘减混合运算的基础，因此必需使同学切实把握好。　　2、作用　　本部分教材内容是继以前学过的分数的加法和减法后的又一分数运算，它既与整数的乘法有着内在的联系，也是后期进一步学习分数乘以分数的乘法的基础。　　（二）教学目标　　依据《课标》的要求,结合我对教材的理解和对学情的分析，确定了以下教学目标：　　1.学问与技能：能理解分数乘以整数的计算法则，娴熟把握它的运用。　　2.过程与方法：创设故事情景，导入问题，引入新课；在教学过程中，通过同学的自主操作和探究，探寻分数乘法的意义，总结出分数乘以整数的计算法则；并利用课堂习题练习和闯关练习题，使同学在实际解题中理解和把握其运算法则，以及娴熟计算涉及约分与化简的计算题，，以及运用所学学问解决实际问题的力气，渗透数形结合的数学思想　　3.情感态度与价值观：通过情境故事进入课堂问题，使同学感受生活中处处有数学，进一步激发同学的学习爱好。　　（三）教学重点与难点　　依据教学大纲的要求和教学目标，以及我对学情的分析，确定了以下重难点。　　重点：把握分数乘以整数的计算法则，并会在计算题中加以运用。　　难点：在计算分数乘以整数的式子中，涉及约分与化简的计算题的运算。　　二、说教学法　　（一）说教法　　为了完成以上教学目标，突出重难点，依据本阶段同学的认知特点和本节课教学内容，我在课前预备了线段单位“1”纸和ppt两种教具。在整节课我将接受以下教学方法：　　1、问题导入法：创设问题情境，由一个关于分数乘以整数的.计算问题引出本节课主题“分数乘法——分数乘以整数”；　　2、演示法：在解决问题中，运用直观的教具，使同学理解题意，从而解决袋鼠与人速度问题。　　3、争辩法：让同学们依据计算的过程和结果自己总结计算法则，以培育同学合作意识，增加同学语言表达力气；　　4、练习法：在随堂练习的习题中，强化同学对本节内容的理解，从而娴熟把握分数乘以整数的计算法则，并学会在实际问题中解题和做到举一反三以强化新知。　　多种教学手段有机地贯穿于教学各环节中，引导同学在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。　　（二）说学法　　依据新课程改革提出的理念及本节课的教学内容，我预备指导同学运用以下学习方法：　　1.计算总结：让同学通过自己计算和争辩总结概括出分数计算的运算法则；2.运用争辩法、练习法等方式，让同学在大量的实际习题中把握学问，把文字学问运用于解题中进行把握，从而进一步调动同学的学习爱好。努力做到教学做合一，以同学为主体，老师为主导的教学理念，使全体同学都能参与探究新知的过程。　　三、说教学过程　　本节课分六个教学环节：问题导入、探究新知、巩固练习、课堂总结、布置作业和板书设计。　　（一）问题导入　　通过讲动物世界中的袋鼠速度与人的速度问题，引入本节课主题“分数乘法”，进而激发同学学习的爱好。问题如下：人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的2/11，那么人跑三步的距离是袋鼠跳一下的几分之几？　　我将引导同学理解题意，带领同学一起解决问题，计算出过程和结果，发觉用学过的学问不能计算出分数乘以整数的式子时，从而引出本节课新内容——分数乘以整数。　　（二）探究新知　　这一环节，分三步走：　　1.总结分数乘以整数计算法则　　从日常的生活中引入数学问题，使同学感受到数学学问的日常化、生活化。课件呈现袋鼠与人速度问题图，带领同学们一起理解题意，解决问题。然后将让同学们分小组沟通，依据黑板上的分数相加以及分数乘以整数的两个式子，争辩总结出计算法则。接着我再依据同学的汇报，进行总结，板书出分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。　　2.分数乘以整数计算法则的意义　　在总结出分数乘以整数的计算法则后，趁热打铁，让同学们观看两个式子，找出区分，然后总结出，运用分数乘以整数的计算法则意义为：运用分数乘以整数的计算法则进行计算，将会使得计算更为简洁和精确快速。　　3.随堂练习引出约分和化简计算题　　在学习了分数乘以整数的计算法则后，将进行随堂练习，进而巩固学问，也为接下来要学习的涉及约分和化简的计算做铺垫。我将呈现以下练习题：　　前两道题为基础分数乘以整数练习，后两道题会涉及约分，在由同学们自己的计算中总结出与前面习题不一样的地方，接着我将顺势指出其特别的计算，这道题与前三道题的不同之处在于它会涉及约分，这是本节课又一学问点，即：涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。　　由同学们自己在实际计算中总结出学问点，也能培育同学们观看力气和解题力气以及将学问运用于实际解题中的力气。　　（三）巩固练习　　练习是关怀同学加深理解和巩固认知的手段，是培育和提高同学的良好心理素养的途径，整节课上我设计了有针对性、层次感强的练习。　　1.基本练习：　　在基本练习中，一共涉及四道题，分别是一道不涉及任何约分的计算题、涉及直接约分的计算题以及最简结果为整数和最简结果为带分数的两道计算题。如下：　　2.提高练习　　在提高练习中，我将用一道应用题（题如下）来进行巩固练习，应用题是六班级的同学常见的题型，这道题的练习不仅能关怀同学熬炼解答应用题的力气，也引出延长学问，即：在分数与多个整数相乘的计算中，分数乘以整数的计算法则同样适用。　　这些练习题难度由简到难，层层深化，具有针对性，有利于同学对不同类型习题的把握，也进一步的理解和巩固了本节课的学问。　　（四）课堂总结　　让同学谈谈本节课的收获和体会，使同学体验到探究成功的乐趣，树立学好数学的信念。　　本节课课堂内容为：　　1、分数乘以整数的计算法则为：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积做分子，分母不变。　　2、涉及能约分的分数乘以整数的计算中，要先约分，最终结果为假分数的要化成整数和带分数。　　（五）布置作业　　1、课后练习题其次题　　练习题可以关怀同学们加深对所学学问的理解，并能够运用于实际解题中，做到学以致用。　　2、预习教材第10页的内容——分数乘以分数。　　让同学们由今日所学学问联系下节课新内容，即分数乘以分数的运算，关怀同学们养成课前预习的好习惯，也能培育他们对学问的迁移学习力气，和对学问举一反三的学习力气。　　（六）板书设计　　分数乘法　　—分数乘以整数　　分数乘整数计算法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变　　整节课的板书如PPT所示，其中“分数乘以整数的计算法则”重点突出，　　整个板书的形成既是老师教学思路的呈现，也是同学学习思路的体现，既是同学学习的主要内容，也同学进行自主评价的一种缩影。　　以上是我对本节课一些粗浅的熟识和看法，敬请老师批判指正。《分数乘法》说课稿7各位老师：　　大家好！今日我将要为大家说课的课题是人教版六班级上册，分数乘法中《解决问题》第一课时的内容。　　我主要从一下几个方面进行分析说明：　　一、教材分析　　1、地位及作用：　　分数乘法《解决问题》是学校数学教材（人教版）六班级上册其次章内容。在此之前，同学已学习了分数乘法的基本内容,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节教学内容是“一个数乘以分数的意义”在实际中的应用，也是学习较简洁的分数应用题的基础，因此这部分学问的教学起了一个承上启下的作用。通过这节课的学习，主要是让同学初步把握分数乘法应用题的数量关系，学会应用“一个数乘以分数的意义”解答“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。　　2、教学目标　　依据上述教材结构与内容分析，考虑到同学已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：　　学问目标　　让同学经受从现实生活情境抽象出数量关系的过程，使同学理解“求一个数的几分之几是多少”的分数乘法应用题的数量关系，并能正确地进行解答．　　力气目标　　组织同学动手实践、自主探究，培育同学分析、比较、抽象的力气．　　情感目标　　引导同学从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题，培育其应用数学的意识．　　3、教学重点、难点、关键　　本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点.　　教学重点：　　1、理解和把握“求一个数的几分之几是多少”的分数应　　用题的结构和解题方法。　　2、渗透对应思想。　　教学难点：　　1、理解这类应用题的解题方法　　2、用线段图表示分数应用题的数量关系。　　下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：　　二、教法与学法　　数学是一门培育人的思维，进展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使同学“知其然”而且要使同学“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现猎取学问和方法的思维过程。教法和学法是体现在整个教学过程中的，本课的教法和学法体现如下特点：　　(1)创设情境、激发同学求知欲，尝摸索究问题。可以放手让同学自己试着解决问题。由于前面在学习求一个数乘分数的时候，就给留意数学合情推理力气的培育，接受投影或多媒体关心教学，提高教学效果。　　(2)老师引导、同学自主探究、合作沟通，通过观看、类比、概括的方法，进展同学数学思维的深刻性、灵敏性，初步培育创新意识和发散思维的力气。　　（3）借助于线段图，理解数量关系。引导同学画线段图的时候，要找准单位“1”的量.　　（4）总结方法，推广应用。教学不应只停留在解决一个问题上，而应当让同学再回头想一想，是怎样解决这个问题的，留意方法的提升、推广和应用。　　最终我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：　　三、教学过程　　（1）创设情境，导入新课　　1、由一个实际问题：学校买来100千克白菜，吃了4/5，引入：你能分别提出什么问题？（同学自主提出问题：吃了多少千克白菜？和还剩多少千克白菜？这两个问题。）　　在实际状况下进行学习，可以使同学利用已有学问与阅历，同化和索引出当前学习的新学问，这样猎取的学问，不但易于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。　　2、数形结合，理解题意．　　运用示意图和线段图，来表示“学校买来100千克白菜，吃了4/5，吃了多少千克白菜”这道题目的意思．　　（1）操作．同学独立操作，运用自己宠爱的方法来表示题意．　　（2）指生汇报，说说示意图所表示的意思．　　（3）评价：对同学的各种有创意的图，老师准时地予以鼓舞，并在同学汇报图意时，始终留意让同学说说“吃了什么的4/5”。　　3、明确解题格式　　100×4/5=80(千克)　　答：吃了80千克白菜　　4、准时提问：这道题中把什么看作单位“1”？并说明题意：要求吃了多少千克白菜，就是求什么？（就是求100千克的4/5是多少）　　（2）类比联想形成体系　　1、五班级一班有同学44人，参加合唱队的占全班人数的2/11,参加合唱队的有多少人？　　把全班人数看作单位“1”，求44人的2/11是多少　　44×2/11=8(人)　　答：参加合唱队的有8人。　　2、对比总结：　　①“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”的数量关系是相同的。　　②一个数乘分数实际也是求这个数的几分之几倍，习惯上把“倍”省去，就说求这个数的几分这几。　　（3）、指导运用，巩固练习　　基础题目　　（4）循序渐进再探新知　　题目难度少有提高　　（1、一头琼长28m,一个人身高是琼体长的。这个人身高多少米？　　2、人体血液在动脉中的流淌速度是50厘米每秒，在静脉中的流淌速度是动脉中的五分之二，在毛细血管中的速度只有在静脉中的四特别之一，血液在毛细血管中每秒流淌多少厘米？）　　（5）拓展延长启迪升华　　世界第一长河——尼罗河全长6670千米，长江比尼罗河的特别之九还长297千米。长江全长多少千米？　　（6）小结与反思：通过这节课的学习，我们有哪些收获和感想?　　学问性内容的小结，可把课堂教学传授的学问尽快化为同学的素养；数学思想方法的小结，可使同学更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且慢慢培育同学的良好的共性品质目标。　　（7）布置作业。　　针对同学素养的差异进行分层训练，既使同学把握基础学问，又使学有佘力的同学有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。　　以下是板书设计和时间支配　　四、设计理念如下　　1、通过创设情境，引导同学观看、类比（“求一个数的几倍是多少”和“求一个数的几分之几是多少”）、联想、分析（观看几个具体范例）、让同学充分感受到学问的产生和进展过程，使同学始终处于乐观思维状态之中。　　2、通过小组争辩解决实际问题，让同学亲身经受发觉事物特征、规律的过程，激发他们的学习爱好，引发他们自主学习的内在动机。　　3、在同学学习了分数乘法简洁应用后，通过一组由浅入深、由易到难的题组，逐题递进，落实本节课的教学难点。在教学形式上接受同学口述、互评、合作、沟通等多种方法，激活同学的思维，营造良好的课堂氛围。　　4、依据因材施教的原则，设计分层作业，分必做题和选做题，使不同层次的同学都能通过作业有所收获。　　本课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立公正、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种同学敢想、感说、感问的课堂气氛，让全体同学都能生动活泼、乐观主动地教学活动，在学习中创新精神和实践力气得到培育。　　我的说课内容到此结束，如有不当之处，希望各位老师批判指导！　　感谢！《分数乘法》说课稿8　　一、设计理念：　　在敬重同学已有的学问与阅历基础上，努力营造一个布满“磁性”的课堂环境。着眼与培育同学的创新素养，作好同学学习活动的组织者、引导者、参与者，使每一名同学都能得到不同程度的进展。　　二、教材分析　　1.教材的地位和作用　　说课的内容是人教版六班级上分数乘法的应用题，分数乘法单元中求一个数的几分之几是多少的简洁应用题。拟引导同学在提出和解决实际问题的过程中，学习“求一个数的几分之几是多少”的问题的解答方法。是在学校第一个培育同学应用意识的问题，能开发同学的创新思维，也是后面分数除法应用题的基础。　　《数学课程标准》提倡学习大众的、现实的、有价值的数学理念，因此老师在教学中，应当从同学生疏的生活现实动身，让同学由具体的问题引入现实情境。将解决现实问题与学习分数乘法的学问相结合，关怀同学理解分数乘法应用题的计算方法，有利于培育同学解决实际问题的意识和能　　2．学情分析：　　依据初三一同学活泼好动惊奇   心和求知欲都特殊强，并且在学校的基础上初一同学有确定的分析力，归纳力和依据他们的特点，联系生活实际中结合问题结合本节课适合同学的学习材料留意激发同学的求知欲，让他们真正理解这节课，我选用同学身边的例子如班级男生与女生的个数差异，让同学在课堂上多沟通，主动参与到整个教学活动中来，组织同学参与“归纳，总结”的活动，最终得出公式，这符合新课程理念下的“要把同学学习学问当作熟识事物的过程来进行教学”的观点，也符合老师的主导作用与同学的主体地位相统一的原则。同时，在教学中，我充分利用多媒体，提高教学效果，让每个同学动手、动口、动眼、动脑，培育同学直觉思维力气，这符合新课程理念下的直观性与可接受性原则。虽然他们求知欲特强，但是部分同学自主学习意识差，将有四分之一的同学数学成果不及格，接受新学问较慢，所以尽量把教材细节处理得慢一些，多让这样的同学动起来，多给他们机会，激发他们的求知欲，从爱好入手，调动乐观性，补救学问欠缺。　　3．教学目标的确立及依据　　依据以上对教材和学情的分析及遵照新课程标准的要求，让同学经受学问的发生过程，通过自主学习、合作学习探究新知，所以确立目标如下：　　（1）．让同学经受归纳用分数乘法能解决的应用题的一般类型，使同学理解分数乘法应用题的有哪些类型，并能正确地进行解答　　（2）．组织同学动手实践、自主探究，培育同学分析、比较、抽象的力气．　　（3）．引导同学从现实生活中发觉并提出简洁的数学问题，培育其应用数学的意识．乐于探究数学学问。　　4．重点与难点的确立及依据：　　应用题教学始终是学校数学的主要教学内容，同学对此总是感到犯难，分数乘法应用题也是除法应用题的基础，也是增长率及打折销售问题的前提，所以对用分数乘法能解决的应用题的类型的分析是本节的重点；每种类型应用题的解决方法或公式的把握是本节的难点。　　另外，本节课通过归纳总结，分组呈现，合作沟通的途径，进一步培育同学的分析、联想力气、与人合作沟通的力气，同时公式的教学可以对同学进行数学美的教育。因此，这节课无论从学问上，还是在从同学力气的培育及情感教育方面都起着特别重要的作用。　　5．教学手段：接受多媒体教学，增加同学的视听效果，增大课堂容量，激发同学爱好，把学问容量扩到最大。　　三、教学流程　　（一）、创设情境，引入新课　　1.同学们都知道节水广告中有这样一句话：＂水是生命之源＂为什么这样说呢？由于人体内水分占我们体重的４／５，有谁知道自己的体重说出来让大家帮他算一算他体内水分有多少?(一个儿童体重35千克，他体内所含水分占体重的4/5，他体内的水分有多少千克？)　　2.复习　　依据条件说出把哪个数量看作单位“1”。　　（1）棉田的面积占全村耕地面积的2/5。　　（2）小军的体重是爸爸体重的3/8。　　（3）故事书的本数占图书总数的1/3。　　（4）汽车速度相当于飞机速度的1/5。　　3.通过自主归纳总结，你认为用分数乘法能解决那些类型的应用题？　　设计意图：让同学从实际动身，充分发觉问题的存在，再带着问题去思考它们之间的关系，有助于应用题的题型理解与应用。　　（二）、揭示课题，出示目标：　　理解用分数乘法能解决的应用题的类型；　　把握解决此类问题的方法。　　设计意图：再一次明确学习的目的性。简洁有可操作性。　　（三）、组间沟通解惑：　　各组组长把本组在预习中总结出来的应用题的类型及所配备的练习题梳理出来后在全班呈现；　　题型一：求一个数量的几分之几是多少　　例题1：我们班现在有60人，其中女生人数占全班人数的2/3，求女生有多少人？　　归纳：所求数量=单位“1”的量×所求量占单位“1”量的几分之几　　题型二：连续求一个数量的几分之几是多少　　例题2：我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，其中名字中带“月”字读音的同学占女生人数的1/8,问名字中带“月”字读音的同学有多少人？　　归纳：连续求一个数的几分之几是多少关键是要清楚每一步谁是单位“1”，谁是谁的几分之几，同时找准中间量。　　误区警示：甲同学收集废电池180节，乙同学收集废电池是甲的5/6，丙同学收集的废电池是甲的4/5，问丙同学收集的废电池是多少节？变式：甲同学收集废电池180节，乙同学收集废电池是甲的5/6，丙同学收集的废电池是乙的4/5，问丙同学收集的废电池是多少节？　　变式：　　题型三：已知一个部重量是总量的几分之几，求另一个部重量　　例题3：我们班现在有60人，女生人数占全班人数的2/3，求男生有多少人？　　归纳：先求出这个部重量，再用总量减去部重量;或先求出要求的部重量占总量的几分之几，再与总量相乘。　　题型四：已知一个数量比另一个数量多（少）几分之几，求这个数量　　例题4：在一次英语”PK“过程中，男生组共答对200个，女生组比男生组多答对4/5，求女生组答对多少个单词？　　归纳：这个量=总量+总量×几分之几或这个量=总量×（1+几分之几）。　　设计意图：通过合作沟通，使同学享受到成为学习仆人的欢快，既调动了同学的乐观性，又增加了同学的参与意识，体现了同学的主体作用。　　（四）、消化性检测　　　1.同学独立完成下列各题。　　2.将独立完成不了的问题进行合作考试　　练习：试一试：某人请客，已经来12人了，还有说：“该来的怎么都不来呢？”客人几个人没来，他等得很焦急，随口就一听，立即有三分之二的人借故走了；他不好意思的说：“不该走地怎么走了呢？”立即又有原来四分之一的客人走了；此人着急了，说：“我说的不是你们那！”又有原来十二分之一的客人走了。问：此人请客，最终剩下几人？　　变式练习：一个人请客，已经来12人了，还有几个人没来，他等得很焦急，就说：“该来的怎么都没来呢？”客人一听，立即有三分之二的人走了；他不好意思的说：“不该走地怎么走了呢？”剩下的客人中立即又有四分之一走了；此人着急了，说：“我说的不是你们！”剩下的客人中又有三分之二走了。问：此人请客，最终剩下几人？　　依据下面所给的算式　　编几道实际应用题　　300×4/5　　120×2/4×5/6　　100×（1-1/8）　　设计意图：准时完成消化性检测，既把握了学问，又增加了学习数学的爱好，更让同学体会到成功的喜悦。使同学进一步领悟到转化、类比、数形结合与方程的数学思想与方法在实际中的应用　　（五）、自我总结：　　说一说本节课你的收获　　同学谈谈体会、收获或不足。　　分两个层面：　　第一层是学问和方法的总结　　其次层是在本节课的学习中同学学习体会和感受方面的总结　　设计意图：培育同学归纳、总结的习惯和力气　　四、布置作业：　　总之，在本节课的设计中，留意引导同学参与探究、归纳总结的过程，留意渗透数学思想和方法。同时留意同学合作学习的方式，让同学在与他人合作中受益，学会沟通，学会倾听别人的看法和建议，从而达到完善。《分数乘法》说课稿9　　一、说教材　　1、教材分析：　　“整数乘法运算定律推广到分数乘法”是在同学已经把握了分数乘法计算、整数乘法运算定律、整数乘法运算定律推广到小数乘法的基础上进行教学的。教材通过几组算式，让同学计算出○的左右两边算式的得数，找出它们的相等关系，总结出整数的运算定律对分数同样适用。学好这部分内容，不仅培育同学的规律思维力气，而且以后能用本课所学的使一些分数的计算简便，也为以后学习用不同方法解答应用题起着乐观的推动作用。　　2、教学目标的确定：　　依据教材特点，依据数学课程标准的要求及同学实际，我确定本课教学目标如下：　　（1）学问力气目标：理解整数乘法运算定律对于分数乘法用样适用，并能应用这些定律进行一些简便计算。　　（2）过程方法目标：引导同学在经受猜想、验证等数学活动中，进展同学的思维力气。　　（3）情感态度目标：通过小组合作学习，培育同学进行沟通的力气与合作意识，体验到解决问题策略的多样性。结合相关内容，渗透“事物间是普遍联系”的观点，对同学进行辨证唯物主义的启蒙教育。　　3、教学重点、难点：　　重点：能运用运算定律对一些分数计算接受简便的算法；　　难点：同学能把握运算定律，依据题目的特征，灵敏、合理地进行计算。　　4、教具：　　多媒体课件。　　二、说教法和学法　　在本课的教学中，我坚持“以人为本”的理念，充分利用学问间的内在联系，向同学供应了充分从事数学活动的机会，让同学在自主探究、合作沟通的过程中得到进展。通过创设问题情境，引发同学的认知冲突，进而组织同学猜想，让同学自由地、充分地发表观点后，引导同学自行来验证猜想，开放了教学的时空。在这样的设计下，同学的思路突破了教材的束缚，使学习数学的过程真正成为了生动活泼的、主动的、富有共性的过程。同学在学习过程当中，从个体尝试到小组间沟通，再到全班汇报，步步为营，层层递进，获得成功体验，增加了学习数学的自信念。　　三、说教学过程　　在教学过程中，我支配了六个环节进行数学活动，分别是：复习铺垫