《少年王冕》教学设计

《少年王冕》第二课时教学设计江苏省启东第一实验小学樊英【教学目标】　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，尤其是对话描写和景物描写的段落。　2.理解课文，感受王冕勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品质。【教学重点】1.概括王冕的人物形象特点，学习他的美好品质和刻苦精神。【教学难点】1.学习人物刻画和景物描写的方法，体会文本语言的准确、生动、形象。【教学准备】多媒体【教学过程】一、紧扣课题，回忆导入1.今天我们继续学习——     （齐读课题）      师：少年是人一生中最美好的一段时光，作者按时间顺序选取了少年王冕的三个生活片断。通过上堂课的学习，谁来说说少年王冕给你留下了怎样的印象？（板书：孝敬母亲、勤奋好学）    2.这节课，让我们再一次走进课文，沿着王冕成长的足迹，深入体会课文向我们传递的情感，感受人物的独特魅力。二、细读品味，感受人物（一）“弃学放牛”-----感受王冕的孝心和好学之心1.过渡：中国有句古话，说人生有三大痛，王冕小小年纪，就经历了其中的一大痛——幼年丧父，只剩下孤儿寡母俩相依为命。10岁那年，母亲让王冕去放牛。请同学们打开书，轻声读读课文2—4自然段，把描写王冕和母亲语言、行为的句子划下来，想想从中你看到了一个怎样的母亲，怎样的王冕？(学生轻声读文，品词析句)2.交流感受。出示：一天母亲把他叫到面前，说：“孩子呀，不是我要耽误你。这几年年成不好，只靠我做些针线活儿挣的这点钱，实在供不起你读书。如今只好让你到隔壁人家去放牛。” (1)指名读这段话，其他同学思考：从母亲的话中，你读懂了什么？(2)母亲在说这话的时候是什么心情？哪些词特别能表达这种心情的？(只靠 这点 实在 只好……)(3)完成填空，入情朗读。出示：“一天，母亲把他叫到面前，(      )说：……” (难过，无奈，愧疚……)(4)文章还有什么地方也可以看出母亲的这种心情的？出示：母亲谢了秦家，替王冕理理衣服，说道：“你在这里处处都要小心，每天早出晚归，免得让我牵挂。”王冕一一答应，母亲含着眼泪回去了。(5)交流体会：虽然秦家待王冕不薄（每天供应两顿饭，早上还给两个点心钱），虽然王冕一一答应母亲提出的各种，但是母亲还是非常舍不得王冕，母亲的一言一行中都透露出来了。你找到了吗？（“理理衣服”、“含着眼泪”及母亲的话语）师：这是无奈之下流出的无奈的泪水。除了无奈，你认为这还是一种怎样的泪水？(心疼，舍不得…)生活所迫，让母亲觉得愧对孩子，可王冕却表现得异常懂事。（6）理解“答应”。答应什么？（答应处处小心、答应早出晚归、答应……）认识王冕孝敬母亲的品质。师：多么孝顺的孩子，这对母亲来说是多大的安慰啊！谁来读好这段话？读出母亲内心的无限痛楚与无奈。过渡：面对生活的窘境，面对无助的母亲，王冕的话语像一袭清风稍稍拨开了母亲心头的愁云。请你读读王冕说的话，看看你能读懂王冕说这话的用意吗？出示：王冕说：“娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。”(提示：他是真的不想在学堂里读书了吗？)师：俗话说，“言为心声”，但是有时候，嘴里说的，是善意的谎言，是含蓄的理解，需要我们用心去感受。此时此刻，你读懂了一个怎样的王冕？(1)交流，相机点拨。(体谅母亲，孝敬母亲，又不忘勤奋学习的王冕。)(2)如果请你们来当一回王冕，你会用什么样的语气跟母亲说？（语气不能高兴也不能难过，要不急不缓）师：听了你的朗读让老师仿佛看到了一个懂事、孝敬母亲、勤奋好学的少年王冕。过渡：小小年纪，就这样懂事，真不简单，再来看看他的举动、行为，那就更不简单了。请大家读读这段话，抓住重点词语，谈谈自己的体会。出示：从此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母亲。遇上秦家……他总舍不得吃……每天给的点心钱，他也舍不得花……交流点拨。(1)抓住两个“舍不得”，体会王冕的一片孝心和好学之心，感情朗读。(2)每天的点心钱，虽然微不足道，但今天积攒一点，明天积攒一点，后天积攒一点，一两个月下来，就多了。用成语来形容就是——(积少成多，日积月累，聚沙成塔……)(3)舍不得吃好东西，都留给母亲；舍不得花一点钱，都是为学习。这两个舍不得，份量是何等重啊！来，让我们齐声赞美王冕的这一片苦心。（二）“学画荷花”-----体会王冕的孝心和好学之心过渡：十岁的王冕渐渐长成了十三、四岁的少年，他越发孝顺、勤奋。王冕后来成为元代有名的画家和诗人。可是你们知道吗，王冕能学画也是源于一次偶然的发现，请大家快速浏览课文5、6两小节，看看是什么原因促使王冕去刻苦学画？(1)原因：雨后的美景。这雨后的美景年年出现，为什么这次却能深深的吸引王冕，使他产生学画的念头呢？（这与多年读书，明白许多道理有关，学到了更多知识，提高了欣赏能力、审美能力。）(2)下面我们就来看看王冕在湖边看到一幅怎样的美景？指名朗读。出示：一阵大雨过后，天空中黑云边上镶着白云。阳光透出来了……(3)读了这段文字，你能用一个词或一句话来概括一下你的感受吗？(美不胜收，心旷神怡，绚丽多彩，生机勃勃，赏心悦目……)(4)师：有人说，我们的生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我相信同学们都有一双雪亮的眼睛，下面我们就随王冕一道从不同的角度来欣赏这美景。现在你能把眼前的景色美美地读一读吗？出示：①一阵大雨过后,天空中()云边上镶着()云。阳光透出来了,照得湖水()。山上()一块,()一块;山下树木葱茏,()欲滴。树枝像水洗过一般,()得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。(评：从色彩角度来欣赏，画面色彩丰富、饱满，阳光照耀下，地上的“红”、“青”、“紫”、“绿”与天上的“黑”、“白”遥相呼应，色彩对比强烈，色调又彼此协调。)②一阵大雨过后,()黑云边上镶着白云。阳光透出来了,照得湖水通红。()青一块,紫一块;()树木葱茏,青翠欲滴。树枝像水洗过一般,绿得尤其可爱。()有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。(评：从空间角度来欣赏，画面景物错落有致，天空、山上、山下、湖里景色鲜明有别，尤其是湖里的荷花苞上“雨水点点”，荷叶上的水珠“晶莹透亮”，这艺术特写让画面更美了。)③一阵大雨过后,天空中黑云边上()着白云。阳光()出来了,()得湖水通红。山上青一块,紫一块;山下树木葱茏,青翠欲()。树枝像水()过一般,绿得尤其可爱。湖里有十来枝荷花,花苞上雨水点点,荷叶上水珠晶莹透亮。(评：从运动角度来欣赏，这些动词的准确运用，把整个景物描摹得动态十足，让人有身临其境之感。)(5)师：雨后美景不仅让王冕看的入了迷，而且也深深的吸引了我们同学，是啊，处处留心皆学问，王冕就是这样一个善于观察，热爱学习的孩子。谁再来读大自然这本书，美美地读一读王冕细心观察到的美景？老师给你配上音乐。(6)如此美景，让王冕触景生情，有感而发，产生了“人在画图中”的感觉，他想把眼前稍纵即逝的景留给所有热爱生活的人，于是他立志画荷。他有信心画好荷花吗?从哪句话看出来的?(7)出示：天下哪有学不会的事？我何不自己动手画几笔？这句话是什么意思？（天下没有学不会的事情，我可以动几笔画下来)这使你想到一句名言：（教师引到学生说）世上无难事，只怕有心人；有志者事竟成。从这句话中让你又看到了一个怎样的王冕？（一个自信的王冕）可是仅仅有了想法就能画好荷花吗?有了决心还得有行动。(8)在以后的日子里，王冕是如何来学画荷花的呢？教师引读课文第六小节。(9)出示：起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花的精神、形态、颜色，没有一处不像真的。师：让我们一齐欣赏一下（出示图片）。横线填空。(10)“起初画得不好，三个月之后，便大有长进，那荷花_____________。”师：请在这横线上填入一个四字词语。生：栩栩如生、惟妙惟肖、形神兼备……(11)你知道王冕在这三个月里付出了多大的辛苦吗？想一想，说一说：a．王冕白天边放牛边观察荷花，晚上他。b．当放牛的小伙伴来找王冕玩时，他却说：“。”c．走进王冕的卧室，展现在我们眼前的是：。d．。师：机会总是垂青与有准备的、刻苦努力的人，俗话说：一份耕耘一份收获。（配乐朗读）乡里人见他……师：他已经成为诸暨一带画荷花的高手，大家都争先恐后拿钱来买。（继续配乐朗读）到了十七八岁，王冕……师：王冕得了钱以后仍然不忘孝敬母亲，买东西给母亲，还带着母亲出去走一走。三、因势利导，总结全文王冕不仅荷花画得好，他一生喜欢梅花，墨梅也画得活灵活现（课件呈现墨梅图）。同时，他是一个成就很高的诗人，为后世留下了300多首好诗，大家还学过他写得一首诗呢？（课件出示《墨梅》）他研究过兵法，也研究过剑术，还练习过篆刻，是他那个时代的“通才”！王冕成功了，请看这幅图，想想王冕是怎样从一个“放牛娃”走进“著名的诗画家”的，真是富有传奇色彩！这大大的问号里蕴含着什么呢？（指板书小结课堂）四、拓展延伸，存留悬念少年王冕就这样有滋有味地生活着，一边侍奉母亲，一边勤奋作画、读书。他独有的人格魅力使我们倾心，然而，他出生在蒙古人统治中国的年代，时代对于他来说是一个悲剧，他对于时代来说是一个损失。所有这些，都是王冕。成年后的王冕还会有哪些有意思的事发生呢？老师推荐大家阅读《儒林外史》第一回，你肯定会有所发现。 附：板书 “弃学”放牛孝敬母亲少年王冕     学画荷花勤奋好学