如何抓住一年级作文训练

  如何抓住一年级作文训练  韦克飞Summary：一年级识字写字教学时，要抓住他们急需语言表达能力的最佳状态下进行口语表达，培养学生善说会写，促进学生简单的文字表达能力，为他们的将来写作打下坚实的基础。Key：学好拼音识字善说会道能说善写勤于积累有些老师认为，三年级开始写作，一二年级学好拼音、写好字即可。其实不然，《新课标》指出：“学生能正确理解和运用祖国语言，丰富语文积累，培养语感，发散思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写出能力、交际能力。”由此可见，丰富的语言积累必须在低年级的识字写字教学时期培养起，在小学一年级识字写字教学时，要抓住他们急需语言表达能力的最佳状态下进行口语表达，促进学生简单的文字表达，为他们的将来写作打下坚实的基础，这就是平时所说“万丈高楼平地起”的道理。那么，教师在教学时，应如何抓住训练学生写作文的这个良机呢？一、培养学生学好拼音识字能力，加强说普通话训练。当今人民生活条件比上世纪优越许多，新世纪的孩子从出生就置身于美好的生活环境中，饱尝过生活中的所见所闻和经历许多感人的事，入学前，他们都听了各种录音，看过电视，叁加了游览，进了幼儿园，学些拼音，会写些字……，获得的信息量很大，同上世纪的孩子相比，会看得多、见得多、听得多，思维活跃，活泼好动，说话语言比上世纪的孩子更生动、丰富活泼，而且他们见识广，胆量大，敢说敢表现。缘于此情，新生入学后，抓住识字拼音教学的紧张时机打好学生的拼音基础，努力不让一个掉队。在平时课堂上，教师不得用方言代替普通话，尽量用普通话代替方言，要求学生会用普通话讨论问题和回答问题。据了解，不少农村小学教师还犯了这一毛病，特别是个别老龄教师彻底地把普通话译成方言，这样的教学远远达不到对学生进行祖国语言文字培养的目的。在识字拼音教学中，要利用每课的拼音教学挂图练习说话，让学生直观地熟读每个拼音，力求让学生都爱说、会说得准确、会记好。有些学生也难用普通话说出完整的句子，教师要循序渐进地引导他们进入最佳状态。与此同时，坚持让学生借助拼音进行说话。课余时间，给学生放录音听故事或听诵读有韵味的课文、儿歌，让学生用普通话复述故事或读出自己喜欢的儿歌，不断发展学生的口头表达能力。在写字教学中，力求学生会借助拼音查字典，理解字义，培养学生能自己会荐词造句，对不会写的字可用拼音代替，尽量把句子表达得完整。逐步培养学生从口头表达能力转化为书面文字表达能力。二、利用教材引导学生能说会道。有话可说，即让学生有说话的内容，语文教材大部分单元安排了说话训练的内容，为教师指导学生说话训练提供了充实资源，创造良好条件。如：一年级语文教材的语文园地八中，有一节能说会道训练课是《给家人或朋友写一句祝福的话》，教学时，不急于引导学生直接写出祝福语，先启发学生谈话；“同学们都爱爸爸妈妈吗？”他们会异口同声地答“爱！”又问：“喜欢朋友吗”他们都说：“喜欢。”我说：“那你们以小组为单位进行讨论，交流意见，说新年到了以什么方式表达对家人的爱或对朋友的喜欢？”学生立即趣味盎然，议论纷纷，从心窝里掏出对家人的爱或对朋友喜欢的语言，主动告诉自己的合作伙伴，两分钟后要求学生暂停，让各组代表演说，演说会层出不穷：有的说帮爸爸买酒、买烟；有的说帮爸爸洗脚；有的说帮妈妈做家务、买药；有的说给朋友送最好的礼物……，许多孩子都说送贺年卡写上祝福语，教师注意适时小结：“很多例子虽是小事，但体会它尽是关爱家人和朋友的一片丹心呀，我们来学习怎样写新年祝福语？”老师出示许多祝福语问：“你们想给谁祝福语？选哪个祝福语？”学生津津有味地欣赏着祝福语，然后纷纷汇报。再引导学生结合自选的祝福语说出真情实感，同时启发学生大胆想：明白贺年卡上的图案代表什么？按怎样格式写好贺年卡？送上贺年卡时是怎样说？才体现我们良好的品质。这时，有些学生只能用自己的方言来表达，我针对实情引导他们用普通话表达，逐步引进真正的语言文字表达，培养他们的写作能力。三、教给学生说话方法，启发学生能说善写。入学新生因自身智力差异，又刚接受学校、家庭、社会三方面的同时影响，说话能力参差不齐，口语表达能力尽不相同，思维是零散、多变的，有些学生语言表达极为简单，散乱。因此，必须教给学生说的方法，启发他们善说，训练他们学会言之有物、有序、有情：1、引导学生会说出完美的词，学会用好词说成一句话，逐步提高训练质量。“万事启头难”，学生会写作并不是眨眼功夫，是通过练习、逐步引导才懂得怎样的话算是一句通順、完整、合乎情理的话，说好一句话是写作良好的开端，是作文的最基础，教师在教学中要注意培养学生会运用好词说完整一句话的能力，学会把事物表达清楚；在此基础上，进一步引导学生在一句话中必须清楚地说出时间、地点、人物、事件和真情实感。如：怎样把“油菜花开了。”这一句话说具体了呢？教师耐心地引导学生看图，启发他们展开联想，他们依次说出：（1）菜园里的油菜花开了。（2）我看见菜园里的油菜花开了。（3）星期天，我看见菜园里的油菜花开得多美了，引来了蜜蜂，招来了蝴蝶，令人看得入神。通过逐步引导学生想象，激发了学生平时观察兴趣，增强了他们的写作能力。2、注重小组合作交流，把耐心留给差生。个别学生“金口难言”，笔下难以流出文字，教师平时注意鼓励，尽免指责，为他们创造良机能在小组合作交流中破获成功的甜头，感到师爱的温暖和集体的荣誉感。在每次说话训练中，先安排小组合作交流意见，每个小组都有优、中、差生，要求每组中的优生努力照顾中、差生，尽量多留机会让他们发言。通过这样渠道，中、差生能在小组交流中获得了答案，顺利地面向师生展示了自己的才华，得到师生的鼓掌后，会充满了信心，差生如此一次次地训练，把知识积少成多，对后来的写作之路提供了丰富的语言源泉，培养了他们在说话写作方面能够迎难而上的能力。四、跳出课堂圈围，引导学生勤于积累。作文源于生活，它是人类把自己对生活的观察、认识感悟诉诸文字的一种自由的创造过程。针对当今时代的小学一年级学生，他们的生活经历是丰富多彩，好奇心更强，因此，老师教学不能局限于课堂上的引导，要注意引导课外生活中的积累：①在游玩中记，即让他们游戏名称、旅游地点及简单谈感受。②在听中记，即让他们在平时听别人聊天或录音广播，把最感兴趣的内容简单记录下来。③在看中记，即引导他们在日常生活中注意观察周围发生的事物、景物的变化或动植物的生长过程，对有新发现的要记录下来。④善于积累别人的成果，即让他们平常阅读佳作或观察周边的对联、标语、有趣的诗词、名人名言时，感觉易记的内容记录下来。上述各种引导方法中，要求学生不会写的字可问别人或用拼音代替，不管学生记录的语言是否通顺，都给予鼓励，并把它们记录的内容修改后复印，每周钉成若干册，让学生课余时间互相阅读分享记录的内容，给学生有了展示机会，丰富了课外阅读生活，激发了学生竞争积累的兴趣。总之，学生的写作能力是贵在有良好的基础，贵在长期的训练与积累，贵在老师的指导下参与实践。只要老师在教学工作中遵循学生的心理特点和语言学习的规律，从一年级开始，逐步培养学生善说会写的能力，不断地提高学生的作文意识，才能体现了语文科的人文性和工具性的统一，才有效地提高学生语文素质，才促进学生将来主动地探索写作的精神。学习与科普2019年17期学习与科普的其它文章肺结核病人生活中应注意什么？促使高中政治课堂教学机智有效发挥的途径诱发胃食管反流的原因小学语文中高年级习作教学有效性探析痴呆应该如何预防？基于“解决问题”的视角谈小学数学实践教学的方法 -全文完-