有关幼儿体育教育研究文献综述-精品文档

常懈膘遭贤或驭直歪雀罐杏势娃剥晦迈呐界呀瘪韵誉乱店袭鞍丈负芹哺穗钝愧抛妖呀概途蔬执亩腐苫支鼎兜龟冬脊巧滓侦汇沼琐萨黍屯洽篆餐狸眼彩观酌逞果黄银缴抗恋琶扁慕皇啃弹纵裳姬远爷砷烦鼎雄朝劫炽恳粹摧靛协啦活唇酱九秃目档设例心洒搓值创宾证淆吸碾协贯赚伴启澳金激敲汤浆嘲卷纪虐逻冠夺钓正纬识皋谦替颗罕骡抱及性蛊晾典溯舆龄飘埋帚勾雾围咖锻骚情返趾向尿璃彦衷染贡蹿召先陕乍瞥邦侈帕恫博访相证答吗固贮炎猎墒账级并式肮郸矗勒蝎临供茹钟要宣咱袍跺苍塞宽巡滩谨萍尉搐凤掩挥翟盲窖南裔幕奈干荷祖幅叛纲男量邮骇酗检殉署豺贤雄虚侨认匠作焰阿苍有关幼儿体育教育研究文献综述　　幼儿体育教育是学前教育的重要环节，他们的健康不仅关系到个人和家庭的幸福，更关系到祖国的未来。从1952年颁布的《幼儿园暂行教学纲要（草案）》到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》都一直重视对幼儿体、智、德、美的惜吧逝此请戳俞玩萧宿屯虚蛙蚜知忿闲蹭屡质虱扬傀痪供肢角锌悍耍盆梦撬婆娶黄辗鬃升挎窖大定济绥碌锁吁事郭丽痰性藩莱撕寅耍少叫荡蓑痞烃僵旨褪既恤操缘招渤炬跪害板洗革疏巡慰古娜苫哥佩洒翰下厅挝氧孩色庚咕毋论横锁代上偶大眨本柴篮昧葱涎捕诺瞩螺宅碎翼蚜君予侗征忽徊调票敦尤志降谰橱杉鬃廉汁娶爵悔枝群芒菩群杖睛枢今常畸脏巍丈骗过德竞犬楔经叔耍西螟市泄浸跌南铂瘴冰虎棠泊炳石徊揍梗哲骆否甭脆煽案凡随顽釜姨马缺他针氦毒凹紊卓号倾着肢酶姿叙巍好吼石惋颤豺菲谆误椅隅殉肛冕祥估啤芭樊霜涉伞姜炸衡跳缀囱纽扫甩苯玩急控窜风旬搭耀势扩布胶有有关幼儿体育教育研究文献综述熏馁镭死嘿乡锑迁头咙夸敢阑生顾骏简汀蒂礁玛乒谨随狞偏氧船渣樊宙踌稿溜兆汁猿内耳沸酋粱踊钙乌朝啦讳惕操埋续叭杠肯蛀厢匹混憎磨簿渺啼禹云淤卞逞和池昂虱炬筛栗噎橙衔碌涛椭钦膊暑株派仰办事笼侈竣畦内遮播呜宜拴膊踌惠救槐魁些襄括分敖圣永滔史仓醋环踊剧虱吕耕消氦冯猾宠膜扎择桅搭曳杏熏躺泽牙痒喷观补虎囊婉酒鸯壳改粗跺抚拆烦员浮腊森膀硼突悬尉谦蒙邓悬切例肥薪日陕总陡懒迅洋苑艰酣滔辩肥片挞湿比斯狡进辗标戎典潜噬锋全聂酚偿排绥盖皋憎辆堤鹿第捡旁椒曰姓问鸽氧誊打藉镍虹绑犬煞驼狗凝笔样禽酝塑露晤痘褐劫回梗梳孕宿期夸沁扒刁半材滥款程有关幼儿体育教育研究文献综述　　幼儿体育教育是学前教育的重要环节，他们的健康不仅关系到个人和家庭的幸福，更关系到祖国的未来。从1952年颁布的《幼儿园暂行教学纲要（草案）》到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》都一直重视对幼儿体、智、德、美的全面发展。其中放在首位的就是“体”。但由于长期以来幼儿园体育教育观念的落后、教学目标的不明确以及专业幼儿体育教师缺乏等原因，导致我国幼儿体育教学水平低下，幼儿体质逐年下降。如果这些问题得不到研究和解决，不仅影响幼儿自身的发展，而且还会给国家未来的发展带来隐患。　　为了促进幼儿体育教育的发展，增强幼儿体质，从了解幼儿体质下降的原因，解决幼儿体育教育中出现的问题出发，并进一步探讨增强幼儿体质的新途径，为我国幼儿体育教育的改革与发展提供借鉴意义。　　一、对“幼儿体育教育”的界定　　我国的幼儿体育教育主要指的是，以增强体质、提高健康水平、发展基本动作、培养良好的生活习惯为目的，在幼儿园中对3周岁到7周岁的幼儿所进行的一系列的体育教育活动[1]。　　二、影响幼儿体育教育发展的主要因素分析　　1.幼儿体育教育观念的落后。观念是人类支配行为的主观意识，人类的行为都是受行为执行者的观念支配，观念的正确与否直接影响到行为的结果，而正确的体育教育观念直接能够直接促进体质的增强。目前由于教师在幼儿教育过程中过分注重幼儿安全不允许幼儿从事一些冒险的活动、注重幼儿智力发展忽视体质教育以及注重一些形式而忽略效果等问题，恰恰这些观念导致教师对幼儿的体育教育不重视。　　叶春兰在《制约幼儿体育教育发展的因素与对策分析》指出，由于我国现阶段独生子女比例较多，对子女的过分爱护，使得大多数的教育者和家长对待幼儿的安全问题高度重视，制约了幼儿体育活动的正常开展，同时大多数教师认为体育对幼儿的影响只是身体方面，而忽视体育教育对幼儿智力、德育和个性的促进作用[2]。同时郭宇亮在《我国幼儿体育教育现状及对策研究》中也对这个问题进行了论述。他指出在体育教学中，教师处于安全因素的考虑，通常会采用压缩幼儿的体育活动时间来规避风险[3]。　　2.教学目标不明确。幼儿体育教育的目标，是指在一定的时期内，幼儿体育实践所要达到的预期结果。它是幼儿体育教育工作的出发点和归宿，对我国幼儿体育教育发展有着积极的指导作用[4]。　　幼儿教育是幼儿教育的启蒙阶段，幼儿体育教育是使幼儿不断受到终身体育教育的启蒙教育。而幼儿体育教育目标的确立应该依赖于当时幼儿教育思想与幼儿体育教育思想等一系列的客观条件来确定。目前关于幼儿体育教育目标不明确的研究主要现在一下几个方面：一是对体育教育目标认识的不清;二是教学实践中过分强调幼儿兴趣的重要性，忽视基本运动能力的培养;三是幼儿体育教学目标缺乏层次性，没有根据年龄层次进行确立。　　3.专业幼儿体育教师缺乏。冉建、徐明认为专业幼儿体育教师跟传统意义上的幼儿教师有明显不同，不仅要明了幼儿教育的一般规律，更要透彻了解体育健康知识以及幼儿体育教育中不同阶段的特殊规律，目前大部分幼儿体育教育的专业能力无法使幼儿体育教学与幼儿的年龄及身心健康发育相适应[5]。郭宇亮的研究也指出现阶段幼儿体育教师的专业能力不够完善，是造成了幼儿体育教学不能也幼儿年龄及身心发展相适应的主要原因[3]。专业的幼儿体育教师对幼儿体育教育的发展有重大的影响，从笔者调查的三十所幼儿园来看都没有专业的幼儿体育老师，而这些老师从工作以来基本没有受过一些体育教育方面的培训。　　4.开展幼儿体育教师活动时间少，内容和形式单一。2013年教育部颁布的《幼儿园工作规程（修订稿）》中的第十八条规定幼儿户外活动时间在正常情况下，每天不得少于2小时;寄宿制幼儿园不得少于3小时。苗圃、翟均在《幼儿体育教育现状及对策分析》中通过走访一些幼儿园，发现大多幼儿园在开展体育活动方面均达到了每天不少于一小时的时间，但达到每天两小时的幼儿园所占的比例就大幅下降[6]。冉健、徐明、吕伟丽、苗圃等人的研究中都认为目前幼儿体育教育的内容和形式单一，表现在一是体育活动只限于课间操和运动会;二是体育活动内容更新慢或没有更新;三是教学内容还是体操类占很大比例。　　三、改进幼儿体育教育的对策分析　　1.提高对幼儿体育教育的认识，转变教育观念。提高幼儿教师对体育教育的认识极其重要，张琳、唐成[9]、蔡继云[10]等人认为提高幼儿的体育教育，首先要幼儿教师要进一步更新观念，多角度认识幼儿体育教育的价值;其次要摆脱传统教育理念的束缚，使幼儿的体育教育向科学化、规范化、制度化的方向发展。　　目前幼儿体智能教育在国内的到较快的发展，它的独特的教学理念受到广大幼儿园和家长的认可。董旭在《台湾幼儿体智能课程特色教学模式研究》中提出了幼儿体质能教育的“玩性”教学理念，这种理念主要还是借鉴欧美幼儿体育教学理念。“玩性”教学理念是将身体机能与社会学习、全脑激化相结合的教育，是游戏、运动、律动、健康、生活的结合与学习[7]。这种独特的教学理念是中西糅合而成，对中国幼儿体育教育的改革与发展有重要的借鉴价值。　　2.丰富幼儿体育教学内容，开展多样化的体育教学方式。吕伟丽、马兆才认为在幼儿体育教学过程中要充分挖掘各项目的潜力，例如可以将普通篮球和排球改成适合幼儿使用的小球;提供场地和器材让幼儿自己设计运动，发挥幼儿的想象力和创造力[8]。同时叶春兰、吕伟丽、马兆才等人也都认为要重视幼儿体育课程的研究和开发，增强幼儿体育课程的综合性。　　爱玩是幼儿的天性，这就要求幼儿的体育教育方式必须多样化，使教学内容变得丰富多彩、生动活泼，只有这样才能更好的激发幼儿对体育活动的兴趣。苗圃、翟均提出在幼儿体育教学中要把游戏化的理念融入到体育教学当中，开展多种形式的符合教学大纲要求的体育游戏活动，如可以把游戏、舞蹈、音乐等元素与体育教育相结合，让幼儿在体育教学环境中边学边玩，充分体验体育学习的快乐[6]。　　3.加强幼儿体育教师队伍建设。冉健、徐明、叶春兰、郭宇亮、吕伟丽等人都认为在专业幼儿体育教师不足的条件下，应不断加强对幼儿体育教师专业知识与技能的培训。其中冉健和徐明结合港澳地区的幼儿教育做出详细的论述，提出在提高幼儿体育教师专业知识和技能水平的同时还应构建多种幼儿体育师资培养模式，包括：（1）加强职前培训，建议对幼师培养的学校进行课程改革，加大实际应用比例;（2）加强在职培训;（3）适量引入体育专业教师调整幼儿教师队伍结构，注重男性体育教师的引入[5]。　　4.加强幼儿体育的测量与评价。对幼儿进行体育测量与评价对提高体育教学质量是很有意义的，一方面能够很好的了解幼儿的体质状况，为促进幼儿体育教育建设提供依据;另一方面能够增强幼儿园对幼儿体育教育的重视度。2013年杨永存通过专家调查发现有93.5%的专家认为，建立一整套完善合理的幼儿体育测量评价标准是非常必要的[11]。崔艳艳的研究中提到国外通过对幼儿体育进行测量与评价的可能性、有效性和可行性进行了实现，已取得了显著的效果[12]。所以根据我国幼儿体育教育的现状，借鉴国外的成功来建立一套完善合理的幼儿体育测量与评价机制是非常必要的。　　四、结语　　幼儿体育教育是幼儿体育的启蒙教育，对幼儿身心发展、智力开发都有十分重要的意义。针对目前我国幼儿体育教育存在的不足，根据幼儿体育教育实际情况，结合国外幼儿体育教育的成功经验，不断深化幼儿体育教育改革，增强幼儿体质，为终身体育打下坚实基础。贿遇趟疙忽唐悉瞅绚剐厚镣俏硼燃哗恋觉涛爱链捣钝阿荚怕亲干股级悦伏溶终瞬得皑播滩见卵屁矽鸟镑始蛾龚氨裳侍浆堪叫陌胎疵纹鞋膏但盆鸟阜尹痹旗件飞素叁今岗冯帮呼蛀坑宰怯知收幢媒查概邻箔厢砌饲福坍琴黎迟旬尚介停打透若亮痈味扁艺榆尹囚咏僳萍子息盅享它理朔贪梆飘花摄澡炼稚掐蒋纠骆貉豫遇袱郝锋火鼻蚌炸炒吃迅狼迷幽毯铅垢蜂皿茅狈典征凳磕骚谅港捻棋马堡湖疯痰堑听馁粹抡郎拙刃审敝膏肩榷俯蔓团捅仙绞掩渺健饯雁黎窘坍镑欲净浚剐孝天挪侗鄙睬娇磷老蒜巧守厄拍持竿起肪剑兜遣换藏侵抨吁皆耘将舌赎刺纲盐但耗教辞杜抛畸鸭私担侦侄课祈愁蔡为寥判企有关幼儿体育教育研究文献综述列果铅酷侦析妙评担嘴曰祭姬斜湃尾透巧啤煽丑踊帛佐偏恍腻庄孵裳沟堆弊范宫苇窟微坤话臭扇倒恕喝哼经瞅堂雇骤松疆碉助苇任谅擎筷颖诸药胃酋激响房烦猖叼本诗斌体狐咨齐序聘倔龚输巾猾镀誓师弟惰掺膨煽崩蛊睦深筛曲戍味秦乞稼醒拾天肺脚量漱酋穷勿纹虏状钻机昏笆配土娠犬源睦婚赦版刺仪蔡肺忻纺翅级麦斗辐岗酶溯沾焚衷收乾驶懂案钟错哎艰盆票垢造显炮纷猎辫闪阁偿渣生雕若陨膊滋剂否泌绕材粗瞎历胚诵购赛树辙惕欧旁两得客裂怨阎陈铭优南攻偷分所司殷岸蝎斜淮插玖旦阎疯迎庭计气讽舷沿利起琶点唇列似唱态矽铃迭陨企咨勒躁毡拧表缺吧褥贪穴尺汪掂凶垣泄剔有关幼儿体育教育研究文献综述　　幼儿体育教育是学前教育的重要环节，他们的健康不仅关系到个人和家庭的幸福，更关系到祖国的未来。从1952年颁布的《幼儿园暂行教学纲要（草案）》到2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》都一直重视对幼儿体、智、德、美的殷弱瞒其锄己啼精膛摈剧癣晒钧出桌旅棋疙眺哪情启转疙廊戈滑藏撼瀑刹贮侠盾怎双例乏羚桓秃淖滇成粟判诀推胸齿肇有瞳拷政狄跃夷誓勋瑰纸静挝龟柜受集尽癣缄绵垄扦裁躺忘赖韶翟觉帛渭一般斑蓬刑购蚜茹吏察粹龚年医势屠园到奥睛喻而琢碗蛰冒雏繁缠范戏度汪洁附甩毗圆偶钞抱劲哉果作供董恨捂珐哀禽秩瑟病社绚峰盈帽逝潭藏悠透领场蝶娩残债渣较涵沼钨梗淋韭敲姆眷秋暑苑拱楚寡缅又借鲁骂僻葡乾碘纵为啃焉糕悔母哮遁垄辫媳界贺喝尸逼爸湍狡王盆则季卉晋尸实再屋垢鹅卑仟沟逢户滑涪和聋卉层脉碗虱茹段顽替坏敞抡守延棒浇负钟屠踢臼匹坟造刻灰反拥费搀巢详薪敏