学前儿童艺术教育(美术)形考

学前少儿艺术教育（美术）作业学前少儿艺术教育（美术）作业1参照答案一、填空题：1、美术形象的存在方式依赖_空间___。2、美术的基本现形式和手段是__线条___、形体、结构和色彩。3、20世纪早期，在我国建立天真园时，福禄倍尔、__蒙台梭利的幼儿教育思想及杜威的教育思想接踵传入我国。就造型美术教课方法而言，当时主要模仿采用的是经由日本传来的福禄倍尔以造型性游戏和手工制作为主的教课模式。4、1994年定稿并第一版的美国《艺术教育国家标准》指出：“年幼的少儿以极大的热忱对视觉艺术教课所供给的艺术资料进行实验，对各种看法进行研究。他们在艺术作品的创作和共享过程中显露出欢欣和愉悦。创立是这类教课的核心。”二、选择题：（每题5分，共20分）1、美术也称__C____、___D___或___F___。A、形体艺术B、影像艺术C、造型艺术D、视觉艺术E、民间艺术F、空间艺术2、学前少儿美术教育的内容涉及__C____、__D____和___F___三大板块，它们各自独立但又互相联系。A素描、B设计、C绘画、D手工、E色彩、F赏识3、美术教育史上第一个“发现了少儿绘画”、给少儿绘画以崇高地位的人是__A___：A．弗兰兹?西泽克B．福禄倍尔C．皮亚杰D．冈仓觉4、1923年幼儿教育家___C___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼天真园，倡议中国化的幼儿教育。A．张雪门B．陶行知C．陈鹤琴D．蔡元培三、简答题：1、如何理解学前少儿美术教育的涵义答：(1)经过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。适应少儿的自然发展，保证少儿身心的健康成长，培育少儿的道德感，审美情味，认知能力，意志质量以及创立性。(教育取向为主)美术取向为主的学前少儿美术教育是旨在连续和发展人类的美术文化而实施的教育的最先环节。幼儿阶段是实行这类价值的最先阶段。2、在学前少儿美术教育中如何合理利用教课资源答：（1）运用多媒体教课功能。常用的有图片，实物和师生详尽操作的物质资料，如美术作品，实物教具，步骤图和表示图，演示和指导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。2）合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技术大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源踊跃使用。3、中国古代少儿美术教育有哪两种偏向，其内涵为什么答；一种偏向是重“艺”的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提高道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教课方式是师徒授受式。另一种偏向是重“技”的美术教育。主要沉落于社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以适用性为特点，包含画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特点浓郁。四、论述题：1、说说对学前少儿进行美术教育的意义答：（1）为学前少儿提高自我表达和交流的工具。适应少儿，促使发展，侧重过程，激发影响。在学习中让少儿自由表露，充分表达，获取熏陶。2）发展学前少儿的创立力和想象力。指引少儿以自己的眼光去感觉，形成表象，加工改造，融入想象，英勇创立。3）培育学前少儿的艺术审美能力。指引少儿用手，眼，脑去想象，加工，理解审盛意象，用语言去表达自己的审美感觉，用美术工具和资料去表达，建立审雅看法，丰富审美感情，发展对美的感觉和理解能力。4）促使学前少儿智力发展与全面友善的成长。美术教育拥有发展智能，培育创立意识和形象思想的能力。美术教育能促使人全面，友善的发展。5）作为一种有效的文化活动。学前少儿美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要经过学前少儿美术教育和学前少儿美术作品去影响社会文化氛围，改变生活和生计环境，发展和连续美术文化。2、美国及日本今世少儿美术教育有何偏向（第36页和38页）答：美国的偏向：把艺术的重要性提到了空前的高度，以为艺术的好处，一在个人，二在社会，艺术教育可以培育完好的人，创立是少儿美术教育的核心。1994年定稿并第一版的《艺术教育国家标准》中详尽地论述了这个看法。日本的偏向：以为幼儿美术教育不是专业美术教育活动，给予幼儿自我表现以很高的价值，孩子的成长是一个不停适应社会的过程，详尽表此刻外在和内化来年两个不一样的领域，应把培育少儿的个性和创立力放在首位，侧重选择是适应学前少儿心智横长的教课内容和方法，涉及的内容相当广泛。在造型表现上推行了一种基本的指导方法，分为形象思想，技巧运作和传达内心活动三个环节。学前少儿艺术教育（美术）作业2参照答案一、填空题：1、陈鹤琴把少儿绘画的发展分为四个时期分别是涂鸦期、__象征期、__定型期、写实期。2、里德平生着作等身，最重要的着作是《经过艺术的教育》_。3、国内外好多学者进行了研究，结果不尽同样，但一般以为涂鸦线条有涂鸦线、单一线、__圆形线、命名线四种水平。4、以画面色彩与再现客观事物或表现主观感情有没关系及关系的亲近程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为__涂抹____、__装饰__、__再现和表现__三个阶段。二、选择题：（每题5分，共15分）1、《画架绘画与少儿人品》的作者是：___B___。A．加登纳B．艾修勒和哈特薇克C．里德D．阿恩海姆2．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞驰，依此，将幼儿美术能力的发展分为__A____三个阶段。A．“涂鸦”期、“象征”期和“看法画”期B．“看法画”期、“象征”期和“涂鸦”期C．“象征”期、“涂鸦”期和“看法画”期3．___A___是幼儿期最高的构图形式，以这类方式构图的画面有了清楚明确的前后关系。A．遮挡式B．纷乱式C．并列式D．多层并列式三、简答题：（每题10分，共30分）1、依据阿恩海姆的理论，少儿知觉中占优势的偏向是什么答：少儿知觉中占优势的偏向是简化，即那种把外物形态改造为完好简洁的（或好的）的偏向。少儿画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。答：陈鹤琴以为，“少儿子喜爱画图，其实不是内心有一种天赋的激动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴列举了好多案例来说明他的看法，比方少儿有时在户外看见一个只羊在草地上吃草或是一个个人牵着一头牛，回来后，他会把看到的画出来。图画是少儿子表达思想的一种方式，因为他的词汇量极少，不可以用语言来表达他所看见的、所听见的以及他自己所想的。少儿子受了外界事物刺激，必定要反应，于是就用图画拉表达来表达他的思想和感情，这是少儿子喜爱画图的主要原由。3、阿恩海姆是如何解说少儿画“蝌蚪人”的答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解说少儿画蝌蚪人的原由，以为有其合理之处。依据他的理论，早期少儿因为知觉还没有分化，其绘画央视十分简化。跟着少儿的成长，其知觉能力不停分化，绘画款式也越趋复杂。在早期，少儿用圆表现的不不过人的头部，而常常是整个人体，在少儿知觉中，人体的各部分尚未分化。跟着少儿的成长，少儿所画的圆形的象征意义才愈来愈狭小，愈来愈明确，愈来愈具特定的还以。3-4岁的幼儿一般都会依据成人的要求指出人体的一i些部位和器官，会在他人所画的人物中找出这些部位和器官。少儿会用圆形和最简单的图形表现人的各个部位，近似“蝌蚪”的形状。四、论述题：1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前少儿美术教育的影响答：加登纳的多元智能理论包含八种：即语言智能，逻辑--数学智能，音乐智能，身体运动智能，空间智能，人际智能，自我认识智能和博物学家智能。学前少儿美术教育有其形象性，感情性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估一定情形化，也离不开文化背景，也有差异。在学前少儿美术教育中，应该借鉴多元智能理论，确定促使学生素质全面发展的质量观，侧重个性和法杖的议论观，智能培育比知识更重要的能力观，尊敬学生智能结构而因材施教的教课观，在学前少儿美术教育教课中实践多元智能理论，深入推动素质教育。2、少儿对色彩的选择和描绘有何特点答：少儿对色彩的选择是次序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁—4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%，4岁后达到100%。在颜色的细微差异能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿逐渐能差异颜色的深浅和色彩偏向。少儿对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4岁前，少儿摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在研究和认识色彩。早期一般单色，什么颜色都行；逐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的感情，开始跟更多地采用他们喜爱的色彩，而拒绝采用不喜爱的色彩，画中出现的多半是是他们喜爱的色彩。第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到必定程度，于是，他们对色彩产生极大热忱，喜爱的色彩随之增添。在他们喜爱的色彩中又扩大进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜爱的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把自己认识和掌握的色彩各处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特点与个人性格特点之间的关系。他们喜爱比较暖和明快的红，橙，黄和绿，而不喜爱黑，灰，棕等色，这与幼儿爽朗旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的感情联系起来。第三：再现和表现阶段。大体在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。比方：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，其实不影响表现的真实性的状况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。3、少儿画的透视及空间表现是如何由初级向高级发展的举例说明。答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。第一，统为一形。最先，幼儿画出的形象不仅方向感差，并且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感怀等同的形状或线条将其再现。比方，用一个圆形代表人的头部，缺少各个面的深度。第二，正侧面同在。逐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完好。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是反面都并列在画面上。这类方式固然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三，单一面。为了防备正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放弃力求完好表现的妄图，舍弃其余的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。比方，他们画的人物有各个形状的面，但是缺少立体感。第四，多面变形。这是幼儿试试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。学前少儿艺术教育（美术）作业3参照答案一、填空题：1、学前少儿美术教课活动的目标是少儿美术教育的目的和要求的归纳，是学前少儿美术教课活动的详尽标准和要求。2、在幼儿园，美术教育内容一般可分为赏识、绘画和手工三大方面。3、技术技巧的形成需要有必定的练习，这类练习包含分步练习与整体练习。4、学前少儿绘画创作活动从心理学的角度看，大体经历了知觉、体验与反思、表达这样一个流程。5、对话法是指美术赏识教育中美术作品、教师与学生三者之间的互相作用与互相交流。6、手工教课中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清原理和步骤，以帮助少儿形成技术，并将技术迁徙到其余手工制作活动中去。二、选择题：1、少儿美术赏识课的基本方法是__A____。A、对话B、表达C、模仿2、少儿美术绘画课的基本方法有写生画、___C___、命题画、意愿画。A、素描B、设计C、模仿3、命题画可分为___A___和___C___。A．物体画B．写生画C．情节画D．模仿画4、幼儿审美决于自己的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美拥有的__A、B____。A、完形性B、主动性C、感情性三选择题：、学前少儿美术教育总目标是什么1）指引少儿初步学习感知四周环境和美术作品中的形式美和内容美，培育他们对美的敏感性；（2）指引少儿踊跃投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培育其对美术的兴趣以及审美感情的体验和表达能力，促使其人品的完美。（3）指引少儿初步学习多种工具和资料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培育其审美表现和创立能力。学前少儿美术教课原则是什么1）审美性原则。在教课中，应以学前少儿审美心理结构的建构为主，应有潜伏的审美价值，应注意审美环境的创建，审美特点的感知，理解和创立，审美感情的陶冶等。（2）创立性原则。在教课中，应发挥学前少儿的创立性，以其创造意识，创立力和创立个性为主要目标。（3）实践性原则。在教课中，教师要指引学前少儿踊跃参加美术实践，在实践中发展和培育他们的美术能力和兴趣。命题画的三个基本条件是什么幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。4.少儿需要掌握的绘画基本技术有哪几个方面一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和资料的理解和运用；三是对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。四.论述题你如何理解学前少儿绘画活动中的模仿画答题重点——作用：帮助低年龄段的幼儿认识和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在模仿中熟练掌握一些基本的技术，使幼儿更快地获取成就感。内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟习和感兴趣的，有必定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，多次观察，屡次描绘，次序渐进。学前少儿美术赏识教课需注意哪几个层次答题重点——（1）描绘阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，拥有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意合适描绘，对主题，形象，资料等方面作出较为详尽的描绘，让幼儿充分表达，说出自己的感觉。2）形式解析阶段。指引幼儿解析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，一致等构成原理的运用。（3）指引幼儿商讨一件美术作所蕴涵的内在乎义，帮助幼儿掌握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的感情，情调，意义或意味。（4）议论阶段。评价美术作品不是重点，指引幼儿可以对优秀的美术作品说出自己的喜爱之处，或是汲取作品的某些方面，进行自己的创作、五．实践题。自己选题，试拟定一此中班绘画教课的教课设计。答案在教材142页——144页的“中班绘画”的内容。学前少儿艺术教育（美术）作业4参照答案一.填空题。1、学前少儿美术的议论是一个整体的议论，不但包含对少儿美术__结果____和少儿美术发展状况____的丈量和议论，还包含对美术教育活动中教师的_活动设计_、__组织__、__指导_和__成效_的议论。也就是说，这一议论目的关注了幼儿的可连续发展和教师的可连续发展两个方面。2、学前少儿参加美术活动的行为过程的议论应注意依据三种不一样的角度来把握，它们是将幼儿__当前____的学习与幼儿自己过去的学习对比较、将某一幼儿的美术学习与其余幼儿进行比较、将幼儿的学习与理想中的议论标准进行比较，这类比较使教师能清楚地掌握到幼儿在其所处的发展阶段中的地址，同时制定今后发展的目标。3、色彩的三因素是色相、纯度、明度。4、色彩的明度是指色彩的明暗程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是黄色。二.选择题。1、对教师教课行为的议论目的主要表此刻以下哪一点（_D___）a、提高学前少儿学习美术的兴趣b、对过去的美术教育作出反思c、更好地掌握学前少儿教育美术活动成就d、促使美术教育的发展2、罗恩菲尔德在解析和解说少儿美术发展的各个阶段的个人成长特点时，从以下哪七个层面来议论少儿的美术作品。（C、f、g、j、i）a智慧成长、b性格成长、c感情成长、d技术成长、e心理成长、f社会成长、g知觉成长、h生理成长、j美感成长、k绘画能力成长、i创造性成长三.简答题。幼儿园美术教育议论主要针对哪些方面应关注如何的议论方法答：学前少儿美术的议论是一个整体的议论，不但包含对少儿美术结果和儿童美术发展状况的丈量和评估。在议论方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估看法，认可和关注幼儿的噶个体差异，防备用划一的标准议论不一样幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发展的眼光对待幼儿，既要认识其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和偏向等。幼儿教育议论应以参加议论与议论的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质获取整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。2、对学前少儿参加美术学习成就的议论中有哪些因素是值得关注的第一，幼儿画的表现要吻合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，二者才能得以均衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能发泄个人感情。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画资料的特点。第五，幼儿画做平，要和画纸的大小相当。在平常教课中如何利用色彩的基本特点答：（学生依据自己的领悟加以自我发挥来答题）主要内容见209页和210页.实践题。依据所学内容采集一幅幼儿作品，并对其进行议论。（学生依据自己的领悟加以自我发挥来答题）结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行议论。（学生依据自己的领悟加以自我发挥来答题）3、试试用上述的方法制作一幅纸版画（题材不限）。（学生依据自己的领悟加以自我发挥来答题）