《做事不拖拉》课后反思

义务教育教科书山人版道德与法治一年级第三单元第二课《做事不拖拉》课后反思课前的多方努力，就是为了课上的实践，如何实现有效组织教学呢？通过上研究课《做事不拖拉》，有几点体会。一、有趣的导入是成功的一半。导入要牢牢与本节课的课堂教学内容相关，必须与学生的生活实际相关，务本才能求实。我通过寒号鸟的故事进行导入，迎合了一年级学生喜欢听故事的爱好，学生思维立刻活跃起来，学习兴趣也被激发起来，好的开端就是成功的一半。二、从生活实际入手设计调查表，让学生明确做事拖拉的后果和危害。学生是教学活动参与的主体，他们活动的好坏与课堂教学效果有着直接的关系，所以了解学情非常重要。根据本课的教学内容，我从学生的实际生活习惯出发，设计了“你做事拖拉吗？”问卷小调查，针对学生起床、穿衣、洗刷、整理书包、写作业、睡觉是否存在拖拉的现象，请家长配合填写，不记名的方式进行统计。结果公布的数据让学生们很吃惊，原来拖拉现象就存在于我们每个人身上。要想成为时间的小主人，学会珍惜时间，去做自己喜欢做的事情，就一定要改正拖拉的坏毛病。这张小调查表成了这节课的主线，围绕于此开展教学活动，层层深入，达到预期的教学效果。三、设计学生喜欢参与的活动，引导大家在实践体验中得到感悟。对于一年级的生，对时间的概念很模糊，这就需要我们根据他们的认知水平来设计有趣且有效的活动，吸引他们的参与，引导他们在参与中得到感悟。于是，我设计了实践探究“一分钟能做多少事？”通过分组尝试剪一剪小星星、画一画小花朵、写一写图形格、算一算口算卡四个小活动，要求学生在一分钟之内尽量多的完成任务。结果，相同的时间里，大家完成的数量各不相同，结合这一点，我启发学生思考并交流是什么原因造成的？大家各抒己见：做事情太慢、心里紧张、没有准备好工具等等，我深入询问：是不是快速做完就一定能做好？大家经过小组讨论，告诉我：除了要速度还得要质量。真棒，接下来就引出了做事又快又好的小。在大家的集思广益下，老师稍作梳理，师生一起出了把事情做得又快又好的四个小办法：要专心、早准备、多练习、有条理。实践证明，不要小看我们的学生，课堂上回答风马牛不相及的情况，一定是老师的问题没有设计好，没有引发学生的共鸣，自然得不到满意的。只是理论的讲解，只会让学生排斥，设计合适的活动，边体验边感悟，经过思考得到的答案才会深入人心，因为这是理论与实践的结合，是学生们自己探索的结果。从身边找榜样，树立正能量。在了解掌握做事情又快又好的小方法之后，就是引导学生日后多加练习，在练习中学着应用了。为了在学生中树立正面导向，我事先从班主任那里了解到几位平时做事情麻利的小女孩，请家长配合进行了“整理书桌”、“整理书包”和“整理衣服”的小视频。视频一播出，孩子们发现里面的小主人公就是自己的同学，都很兴奋。当看到画面中的同学自己有条不紊的整理自己的物品时，大家都露出羡慕的神情。我借机把三位同学邀请上台，给大家做经验分享，并且颁发小奖品给她们，其他学生流露出的羡慕更多了，这就是身边的榜样带来的号召效应。老师及时的点拨和引导，就在学生的心里燃起了一团“我也要像他们那样做”的小火苗，因为这样做可以得到老师和父母的表扬和奖励。在接下来的帮“小明”整理小书桌的情景练习，大伙都积极举手要参与，都想成为别人眼中的小榜样。老师在下课前，将本节课的内容进行了延伸，设计了“拒绝拖拉，做时间的小主人”的笑脸卡，每天在洗刷、写作业、睡觉、整理个人物品方面不拖拉，做事情又快又好的就可以得到一个笑脸来激励自己，一段时间后，在班里交流评比。表现好的学生还可以得到一项小特权。学生的积极性被调动起来，参与的热情高涨。这就是榜样加激励的作用。自己感觉总体上，这节课达到了预期的教学效果。自己欠缺的就是语言的精炼，在日后的工作中会多加注意。首先要全面了解学生。活动的设计要符合学生身心发展的规律、符合学生现有的生活实际、符合学生认知发展的程度。不见得每一个活动都是根据教材上的活动去设计，根据本节课的内容可是做适当的增加、删减与改动，教材是课堂教学开展的有效蓝本，我们可以创造性的使用，让活动使教材的内容活起来，才能让学生感受到学科学习的乐趣所在。“怎样贴近学生的生活？怎样与学生的现实生活有机的结合起来？如何选择适合学生感兴趣的主题活动？”这是我在上课不断思考的问题。有了以上思考，本节课共设计了这样几项活动：轻微划伤的消毒、包扎的处理办法：鼻出血的处理；烫伤的处理。借故事《七岁女孩智救双亲》的故事，使学生了解发现煤气中毒后的做法；在小组内共同学习自救知识，参加自救知识竞答；模拟溺水救人的情境。事实证明，由于是从学生需求和兴趣入手，学生的学习热情高，学习效果好。生活中由于不小心造成的轻微伤害的处理办法的介绍和模拟示范。生活中遇到的比较严重的伤害，如何掌握自救方法救自己救别人。由于人们的粗心大意或错误做法酿成的严重伤害，无法抗拒的自然灾害造成的伤害，引导学生在生活中善于学习，提高自救能力，保护好自己，平安成长。四、设计集中本节课知识精华的训练平台。这个平台有的是为了培养学生的良好的品德行为，有的是知识的沉淀与积累，有的可能是良好的生活经验，这要根据本节课的内容具体而定，不要求多，但要求精。本节课，我主要设计了让学生认识小药箱的作用，并设计了帮老师包扎划伤的手指现场演示，在演示过程中让学生了解碘伏的优点，使用创可贴的注意事项。为了让学生学得好，设计的小组学习后“自救知识竞答”并不是简单的答对错，而是既有介绍方法，又有模拟表演，学生在轻松地活动中学习了知识，掌握了技能。五、充分发挥教师自身优势。有能充分调动学生感官的媒体资源固然可以为学生提供具体、直观、形象的观察，透过直观形象的观察，可以让学生展开思考的空间；更可以为学生延展很多与本课相关的知识，让学生能充分感受到知识世界里的乐趣所在。但有时利用教师自身的特点也可以起到事半功倍的作用。本节课学习《七岁女孩智救双亲》的故事，没有用视频介绍故事，而是教师自己用生动语言给学生讲故事，结合故事内容让学生说说你的收获，学生此时不仅是在听故事，而是通过亲身的参与了解了煤气中毒时的自救和处理办法，我想这才是有效地品德课堂。一个能让学生引起思考的、或者能让学生亲身参与的、或者能让他们颇有感触的参与体验题。这样做比让学生机械的背诵，记忆要强得多，而且能让学生形成永久的记忆。