初中语文教师业务考试试题

初中语文教师业务考试题一、判断题：（8分）1.和谐高效课堂”对教师提出的基本要求是：师德修养、理念水平和教学技能。2.在“和谐高效课堂”中，教师是课堂阅读活动的组织者、引导者，因此可以不必认真备课，无法精心设计课堂。3.在“和谐高效课堂”中，讲求学生的自主、合作和探究。自主是合作、探究的基础前提；合作是促进自主、探究的形式和途径；探究是自主、合作学习的目的和归依，三者有机统一，互相促进。4.情感、态度、价值观目标是隐性目标，是一个不可能在一节课中完全达成而需长期努力才能实现的目标，同时，它必须镶嵌、渗透在前两类目标之中才能实现。二、选择题（8分）5.下列选项不属于“和谐高效课堂”目标整合的一项是A.知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观这三维目标的系统整合。B.预设性目标与生成性目标的整合。C.教师教育教学的能力和学生知识水平的整合。6.构建“和谐高效课堂”的两个核心因素的一项是A.教师学生B.教师文本C.文本学生7.下列有关“和谐高效课堂”中,教师的角色与作用的论述有误的一项是A.教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者和合作者。B.由课程知识体系的灌输者转为平等对话者；由知识的传授者转为知识的创造者。C.由教科书的被动执行者转为主动创造者，由成绩的裁判者转为学生成长的促进者。8.下列对“中学语文老师命题必须具备的基本意识”述有误的一项是A.课标意识、教材意识、学生意识。B.创新意识、自我展示和自我推销的意识。C.阅卷意识、资料积累意识。三、简答题(10分)9.以校为本的教学研究的基本要素有几个？它们的关系如何？（6分）10.我区教师向市教研室申报“大量读写，双轨运行”――子课题研究，需要撰写实施，一个完善的应该具备哪些要素，并说明其功能。（4分）四、分析题（24分）[案例（一）]为什么还要上这堂课？某地，某校，某班，学生们坐得整整齐齐。此刻，省教科院某专家在这个班听课。整堂课教师语言精练，没有废话。老师教态从容，板书非常漂亮，极有条理。老师提问，学生回答踊跃，而且答得相当有水平。老师间或又在黑板上写出若干字。有些字，老师大笔一挥划上一个圈，或一个框，或一个大三角，看起来错落有致，鳞次栉比，像一个框架图。老师没有擦一下黑板。板书上没有多余的字，写上去的就是重点，就是学生该抄到笔记本上去的。整个教学过程非常流畅。铃声响了，下课。整堂课无懈可击。这位授课的“名师”露出了笑容。同学们都很高兴。陪同专家听课的教育局以及学校的领导也很高兴，赞语连声。专家却无语。“或许他们也很惊叹？等到了会议室再听他们的意见吧!”领导想。到了会议室，在摆满各种水果的桌前坐下，寒暄一番之后，校方各等人士便虚心地请专家评课。专家：“不理解。”校方（惊诧）：“为什么不理解？”专家（作意味深长的一笑）：“学生都答得很好，看起来学生都会了，为什么还要上这堂课？”对此问题，校方各等人士都愣住了。11.请你对此案例发表观点。(4分)[案例（二）]“老师，我能不用书中的原话吗？”一位教师在教学《小溪流的歌》时，让学生分角色表演。一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，拿着书表演，又不太好。”学生说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下他的头。果然，这个学生表演得非常出色。12.请你评价这位教师的做法。（3分）[案例（三）]13.下列曾是学生在课堂上对鲁迅《风筝》一文主题的不同理解，如果你遇到这样的情况，你将作怎样的处置？其依据是什么？（7分）①本文表达了人间真挚而美好的浓浓亲情。②本文表现了作者鲁迅勇于自我反省、自我忏悔的品质。③本文告诉人们，精神的虐杀是最为残酷的。我将这样处置：_________依据是：_________[案例（四）]一次说明文写作教学实录师:同学们，端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节。不知哪位同学愿意请我?生:(面露喜色大声喊)老师到我家!我愿意请您!师:大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧。谁会做菜而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生:(面露难色不知如何回答)师:这个条件可能让大家为难了。不过离端午节还有好几天呢。如果同学们肯学，一定能学好，能请到我的。学生:(兴高采烈)好，一言为定!（两天后的作文课上）师:同学们学会做菜了吗?生:(大声齐)学会了!师:呀！这么快?跟谁学的?学生1:我跟爸爸学的。师:感谢你们的一片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?一定很好吧?生:(不等老师叫，就纷纷起立七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。)师:刚才这几位同学都讲得不错。听他们一讲，我就知道菜一定做得不错。老师馋得连口水都快流出来了。但全班这么多同学不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜，做菜的过程怎样呢?生:老师让我们把做的什么菜和做菜的过程写出来，您不就知道了吗?师:这个主意真好。这样，老师不但要知道你们做的什么菜，而且还能比较一下，看谁的菜做的最好，我就到谁家去做客。好吗?生:好!师:好，那就快写吧。14.该老师的作文教学与传统的作文教学有什么不同?（5分）⑴传统的作文教学：_________⑵该老师的不同：________15.这种教学法对你有什么启示?（5分）五、专业题。(50分)16.读下面的诗，写一篇赏析性短文（鉴赏诗的意象、意境、语言以及表现技巧）。可以鉴赏某一方面，也可以鉴赏几个方面，不少于400字，题目自拟。（20分）钱塘湖春行·白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。17.“构建‘和谐高效思维对话型课堂’”作为一项主题教研活动，你校举行辩论赛。辩题是：“学生喜欢的课就一定是好课吗？”你方抽到是反方辩题：“学生喜欢的课不一定是好课”。你作为主辩，要作观点陈述，现在请你拟一个300字内的辩论提要。（20分）18.请就下面提供的短文写出自己的朗读分析处理意见（语调、声音、语速等）。（10分）可爱的小鸟没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上，乘流而下，姗姗而来，近了，近了！……忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“噗啦”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走，抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，婉如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样？艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调，返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了，给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！慈爱的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在许多人的头上，肩上，掌上，胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……我的朗读分析处理意见：_________初中语文教师业务考试试题参考一、判断题：（8分）1.×（应是：师德修养、理念水平、业务能力<大概念与小概念：它包含“教学技能”>）2.×3.√4.√：计8分，各2分。二、选择题（8分）5.C6.A7.B8.B；评分：计8分，各2分。三、简答题(10分)9.要点：⑴基本要素：①自我反思，②同伴互助、③专家引领(或“教师个人、教师集体、专业研究人员”)评分：3分，各1分。⑵关系：(意对即可)三者①相对独立又相辅相成、②相互补充、③相互促进，(教师个人自我反思是是校本教研的基础和前提。教师间的互助合作是校本教研的标志和灵魂，提供合作反思、经验碰撞和共享的平台；专业研究人员可以弥补教师教育理念之不足，是前两个因素的重要补充，可以避免校本教研“萝卜片拌萝卜丝”的原料重复。)评分：3分，各1分。10.要点：⑴背景与意义(或目的意义，或问题的提出)，说明“为什么研究”；⑵目标与内容(或研究假设)，说明“研究什么”；⑶方法与步骤(或步骤；或过程)：说明“怎么研究”；⑷研究条件，说明“为什么能够研究”。计4分，各点1分。四、分析题（24分）11.要点：⑴只见教师不见学生，像是表演――学生看老师表演。这不是一堂真正的好课。⑵教师完美无缺的讲解，取代了的学生探索过程，这无异于取消了学生学习能力的获得。⑶教师应该教得精彩，精辟，但学生除了听讲和踊跃回答问题外，学生上课还要动嘴、动手，要又说又动，说做并用。⑷现实中，不乏这样的课，必须要从根本上加以变革。（评分：4个要点各1分.只要言之有理，均可。12.参考答案:⑴师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，⑵教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，⑶民主和谐的课堂氛围逐步形成。评分：3分，能点出3个加点的关键词句即给分。各1分。13.要点：处置：①使学生明确文学作品的主题往往是多元的，可以有不同的解读。②引导学生深入文本，寻找依据，得出结论。③指导学生比较分析，甄别主次、深浅。依据：①文学作品的主题具有多义性特征。②倡导个性阅读，尊重学生的阅读体验。③注重阅读方法指导。④重视发展学生的思维能力，提高思维品质。评分：计7分，“处置”和“依据”共7个要点，各1分。14.要点：⑴传统的教学：生随师转，教师唱主角，学生当听众，作文课上是①老师布置题目，教师提出要求，②学生被动写作，表现的是“要我写”的心态；⑵该老师则不同，在③与学生的“交流对话”中，激发出了学生的写作欲望，④学生主动写作，表现的是“我要写”的心态。评分：能答出加点的关键词即可。评分：计5分，4个要点各1分，全对给满分。15.新课程提倡①教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展。②教师不仅是学生的引导和促进者，也应是学生学习的合作者。教师③要和学生一起交流，学习，不能以“传授者”或以“首席”的身份自居，④要使学生觉得教师是在与他们一起学习，认为自己是一个发现者、研究者、探索者，产生超越的自豪感。评分：计5分，4个要点各1分，意对即给满分。五、专业题。(50分)16.（20分）鉴赏要点：①意象：选取典型景物，充满早春气息，意象丰富，特征鲜明。早莺、新燕、乱花、浅草、绿杨。②意境：表达诗人热爱春天、热爱大自然、热爱生活的思想感情。③语言：对仗工整，用字富有表现力。④技巧：以景衬情，写景抒情。17.要点：⑴一堂课的好坏有多项标准，“学生喜欢”只是好课的重要标志之一。把必要的条件误作充分条件，来推导“学生喜欢的课就一定是好课”不符合逻辑。⑵新课程强调“让课堂焕发生命活力”，而“活力”有极其丰富的内容，不是一个“喜欢”所能够代替。学生喜欢不喜欢一节课表明是学生对“课”的态度倾向，其中掺杂着许多学生个人的因素，不一定都是对“课”的本质评价。⑶课改实践中“学生动起来”、“让学生喜欢一节课”的“不周全”的引导出现了许多问题，使我们更应该关注“动”和“喜欢”背后的东西，这就是不能以学生单方面、浅层次的“喜欢”来评价一节课，应该看“课”是否促进了学生的发展。评分：16、17题均按四等评分：一等（16—20分）：内容准确，分析深刻，条理清晰，语言流畅优美。   二等（10—15分）：内容准确，分析正确，条理清楚，语言流畅。   三等（4—9分）：内容基本准确，有分析，条理清楚，语言通顺。   四等（3分以下）：内容欠缺明显，分析不在理，条理欠清楚，语言欠通顺。18.要点：①本文的主题是人与自然的和谐相处，作者在②第三段中，对小鸟与水手的亲密接触进行了生动的刻划，故，朗读时，③宜用舒缓、轻松的语调把小鸟的可爱以及水手对它的爱护表达出来。同样，④在结尾时，要再现人、鸟分别的情景，声音宜轻柔、绵长，意蕴深远。评分：计10分，4个要点各2分，全对给满分。酌情给扣分。