折线统计图观课报告

WTDstandardizationoffice【WTD5AB-WTDK08-WTD2C】折线统计图观课《折线统计图》观看报告《折线统计图》这一课时是让学生在条形统计图的基础上认识折线统计图优点、特点和制作，进一步感受统计在现实生活中的作用，体会数学与社会实际的密切联系。条形统计图侧重于几个具体数量的多少和比较，而折线统计图则能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，展示的是事物发展的趋势。听了朱老师的课，我感受到了他的很多亮点所在：一、关注学生的学习起点关注学习起点是对数学教学传统的继承与发展。教师在深入钻研教材，全面准确地理解教材与把握教材的基础上，结合学生的现实学起点，有的放矢地教学才能让孩子更有目的，更轻松的学习。朱老师在新课导入时，出示情境图之后先让学生用学过的条形统计图来绘制，这样既复习了条形统计图的知识，也为学习折线统计图做好准备。观察统计图你能获得哪些信息，再由条形统计图，让学生观察数量的变化，从而引出折线统计图,折线统计图的特点是能反映数量的增减变化；另一方面在教学折线统计图的结构时又将其与条形统计图的结构相联系，激发学生的已有知识基础，促进知识的迁移，有助于学生数学能力的培养和发展。因为学生有一定的生活经验和学习基础，所以朱老师就采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜，让学生尝试画折线统计图，在学生画的统计图上再进一步学习如何画统计图，这样印象更加深刻，而且也充分体现学生的学习主体地位。二、注重共性和学生个性的发展在整个教学活动中，朱老师注重学生整体的发挥，而对于每个学生独特的思考和做法，他也不急于给予评价孰优孰劣，而是留给学生自我思考、决定、比较的思维空间。如在案例中，他给学生自主学习探索的空间，充分相信学生，放手让学生去操作（绘制折线统计图），去探索，去讲解，最后，在各方面的反馈中，让其他学生在感悟、选取、反思、纠正中学到了知识，这样的课堂不仅仅使学生获得了共性的发展，还发展了学生的个性，为学生个性的张扬搭建了舞台。三、运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，提高了课堂效率。本课教学中，朱教师充分利用了课件的便利性和直观性。在探索分析部分，充分利用了课件的直观特征，引导学生理解了折线统计图的特征是能直观地看出某一事物在一段时间里的发展变化，反映数量的增减，展示事物发展的趋势。体现了多媒体课件对于教学的重要性以及有效性。这节课的不足之处我觉得是学生的口头达能力还有差别，有的同学心里明白，但表述不到位，个别同学在回答问时，表达的语言还不够全面，不够准确，还需要教师提醒与补充。另外巩固练习有点少，如果能再增加几个，更有助于巩固新知。总的来说，听了这节课让我体会到好的数学教学就应是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，带给学生充分进行数学活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。透过这节课，我对学生应是数学学习的主人，教师应成为学生数学学习的组织者、引导者、参与者，有了进一步的领会和理解。