怎样写教案

怎样写教案 篇一:如何撰写教学 如何撰写教学设计, 纪舒 在平时的教学过程中，教师习惯写教案，那么教学设计与教案有什么异同呢, 相同点: 两者都是课前撰写的，可以说都为一节课“预设”了教学目标、教学重难点、研究课题、教学、教学资源等。 不同点: ?教学设计的特点(主要体现教学的思路和策略，从宏观、整体上把握“教学过程”) u教学设计不仅要呈现怎样做，而且要说明为什么这样做。 u教学设计侧重于教学流程与结构呈现，以及重要的情景、问题、活动的设计。 u教学设计强调反映教学过程的规律。 u教学设计一般较为简单， ?教案设计的特点(教案既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学一般细节的安排) u教案设计主要呈现怎样做，不一定要说明为什么这样做。 u教案设计侧重于呈现教学的全过程，以及预设的情景、问题、活动、训练、等素材。 u可以体现教师个人的风格。 u教案相比显得冗长 以下内容是一般教学设计所包含的内容，可以结合每个学科的特点，有所不同，仅供参考。 一 、教学设计的主要内容 一个完整的教学设计的主要内容包含三个部分，即: 第一部分，“教什么”和“学什么”的设计。这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需求，确定教学目标。它要解决的问题是:?了解学生已有水平，确定学习的起点;?根据教学的总目标，决定阶段性教学目标;?围绕目标差选择、组织教学内容。“教什么”和“学什么”的设计的核心是了解问题以及解决问题的必要性和可能性，决定解决问题的目标，而不是解决问题的方法。重点是研究学生的需求(及教学内容的状况以便编制教学目标。 第二部分，“如何教”和”如何学”的教学设计这是教学设计的关键环节，是形成教学质量的核心部分。“如何教”和“如何学”才能有效的达到预期的教学目标，这首先涉及教学策略的选择和运用，然后在某些教学策略指导下，合理安排课的教学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。 第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计。如果说，教学策略的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学媒体的运用回答了“如何教学”的问题。那么在教学设计中，最后一个问题是“学得怎么样”。它要求回答:阶段的或最终的教学结果是否已经达到预期的目标。 这是教学设计的反馈——调控环节。其任务是测量、评判教学活动是否达到预期目标，为教学的反馈调控获取详实的信息。因此，教学评价是教学设计中一个重要的、不可或缺的部分。通过客观、科学的评价，教学设计工作将得到不断反馈、矫正而更趋完善。这部分工作，主要由形成性评价和一定阶段的总结性评价组成。 二、课堂教学设计的具体写法 (一)、教学任务分析 1、本节在教材中的地位 2、学习本节所需要的基础知识 3、教学主要(本文来自:WwW.BdfqY.Com 千叶帆文摘:怎样写教案)过程——与教学的几个主要环节雷同 (二)、教学目标 学生学习任何知识和技能都要运用一定的方法，不管是好方法还是不好的方法;都要经历一个过程，不管是主动探究还是消极接受。在这个学习过程中，学生总会伴随一定的情感和态度，不管是积极的情感还是消极的情感，不管是敷衍的态度还是认真的态度;总会有一定的价值取向，不管是正确的还是不正确的。 教学目标是指通过教学过程，使学生的认知结构、能力水平、情感态度与价值观发生预期的改变。 《课程标准》明确指出，物理教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练， 使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。 要明确行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是:学生学习的结果，而不应该陈述教师做什么;要明确行为动词(指向)，陈述要明确具体，要可以观测，应采用《课程标准》上界定的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言;要明确行为条件，行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围等;要明确表现程度，表现程度是指学生产生学习结果的一种程度或要求等。 关注学生经过教学之后，将能做哪些他们以前不会做的事。 总体要求:符合课程标准、明确行为主体、切合学生实际、发挥教师特长、表述规范。 三维教学目标的表述示例 1、“知识与技能”目标:分“知识”目标和“技能”目标，一般分开写。一般写法是:“学习水平+相应目标”，其中，学习水平一般应使用课程标准中规定的“行为动词”(知识的用语是:知道、 理解、掌握和应用;技能的用语是初步学会、学会、设计) 2、“过程与方法”目标:“方法”主要指科学研究方法，如探究方法、观察方法等。 一般应通过“过程”，感受、认识或运用(学习水平)相应的“科学方法”的。写法，一般是:通过??过程+(学习水平+相应的科学方法)，即，通过??过程，感受(认识或运用)相应的“科学方法”(或经历??的探究过程)等 (过程与方法——经历物理学习过程，领悟科学方法用语是感受、认识、运用) 3、“情感、态度与价值观”目标: 一般应通过“过程”，在“情感、态度与价值观”的变化上引起相应的变化。写法，一般是:通过??过程+(学习水平+相应的情感、态度与价值观)，即，通过??过程，在相应“情感态、度与价值观”(如科学态度、学习兴趣、学习态度、合作意识、团队精神、关爱生命、爱国热情和民族自豪感等)上达到所期望达到的变化。 (情感、态度与价值观——激发学习热情，形成思想情感、具有科学态度，懂得知识的应用价值，用语是体验、感悟、形成) 三、教学重点和难点 四、教学资源 五、教学设计思路 本设计的内容包括?个方面:一是??????，二 是???????，三是???。 本设计的基本思路是:??。 本设计要突出的重点是:???????????。方法 是:???????????。 本设计要突破的难点是:???????????????。方法是:???????。 完成本设计的内容需???课时。 六、教学流程 篇二:如何撰写教案 如何撰写教案 一、什么是教案, 创设问题:什么是教案,为什么要写教案,(应付检查,授课用,)教案在你授课过程中起到什么作用,(有用、没用、可有可无,) 找2-3名教师回答，然后根据教师的回答说出自己的感受。 定义:教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准的要求，以课时为单位，对教学内容，教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案通常又叫课时计划。 作用:它是教师的教学设计和设想，是教师实施教学活动的具体。有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。 二、教案中包含哪些内容, 以学院的教案模板为例，说明教案应包括的内容，并加以解释，同时指出教案的重点和难点是教学过程的设计。 教学目标 说明本次课所要完成的教学任务，达到的标准。既包括知识、能力的要求，也包括德育、智育的要求。目标清楚明白、具体，便于师生操作;体现理实一体化教学的鲜明特色;体现知识、技能、情感、职业道德等方面的基本要求。 教学重点和难点 重点是说明本次课所必须解决的关键性问题，难点是说明本次课的学习时易产生困难和障碍的知识点。 媒介选用 说明完成本次课所需的辅助工具。 教学方法与手段 每个教学步骤都有对应的教学方法。如内容1采用讲授法，内容2采用讨论法，内容3采用演示法，内容4采用操作法。教学方法选择恰当。理论教学和实训指导结合教学资源特点及学生实际，教学方法多样，一法为主，多法配合，优化组合。运用教学手段得当，根据实际需要，教具、学具、实训设施和设备选择得当。 教学过程设计 主要指教学活动的整个流程。在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤: 1.知识回顾 对前面讲过的知识和技能进行复习。怎样进行，复习哪些内容,最好是结合学生生活实例或是生产实例进行复习，最好是与本次课程有联系的问题。 2.新课导入 这阶段重点要设计如何导入,导入时引导学生参与那些活动,如何给学生创设良好的学习氛围。提问哪些学生，需 用多少时间等。 3.新课教学 进入学习新课阶段后，突出问题和情景的设计，如设计怎样的问题或情景让学生对新课内容进行探究，如何探究,如何激发学生的学习兴趣,这部分又是教案设计中教学过程中的难点。针对不同教学内容，选择不同的教学方法;怎样提出问题，如何逐步启发、诱导,教师怎么教学生怎么学,详细步骤安排，需用时间。 4.巩固练习 主要靠设计些练习题，让学生动手练，使所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。梁文珍老师提出，可借鉴。 5.归纳小结 怎样进行，是教师还是学生归纳,需用多少时间,建议学生进行归纳，是学生对学习内容的一个整理、巩固。 6.作业安排 布置哪些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 布置下次学习任务。 参考资料 提出本次课程相关的书籍、文献等。 教学后记 是老师在授课后对本次课程的一个总结，优点，缺点，下一轮授课需注意的问题等。 三、撰写教案的建议 1.一人一份教案 由于每位教师的知识，经验，特长，个性不同，虽然同一个授课内容，但设计应有所不同，所以应一份老师一份教案，不应多人一案。 2.教案不是教材或课件的简单搬家 不能只写提纲或只写几个题目，一定要有教学设计。 3.教案具有可操作性 写教案时，一定从学生的实际需要出发，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，要考虑教案的可行性和可操作性。该简就简，该繁就繁，要简繁得当。 4.教案中体现老师与学生活动 教师如何教，学生如何学。 5.注意及时填写教学后记 教案反思对教师下一次的教学有很大的帮助，同时也可以让老师发现自己教学中出现的不足之处。 理实一体化通常是指“理论与实践的有机结合。”由于目前教育界对理实一体化课程没有一个权威性的定义，作为探讨，笔者认为，理实一体化课程的基本内涵是:充分利用现代教育技术，将理论、实验及实训等教学内容一体化设置;讲授、听课与实验、操作等教学形式一体化实施;教室、实验室及实训场地等教学条件一体化配置;知识、技能与素质等职业要求一体化训练;理论和实践交替进行;形象和抽象交替出现。由此形成融知识传授、能力培养、素质教育于一体的一体化课程模式。 理实一体化的教学方法所关注的并非是理论教学和实践环节的课时比例问题，也并非是将理论和实践内容 简单地放在一起讲授，而是以工作任务为中心，以工作过程为主线组织教学，实践在课程中居主体地位，理论从属于实践，服务于实践，理论知识的导入是基于实践需要的原则，是为了帮助解决实践过程遇到的实际问题。理论知识不再强调其学科的系统性和完整性，但单个的理论知识教学单元仍需保留相对的独立性和 完整性。 理实一体化教案的设计要求有五点:1.每一次教学应围绕着完成某一介工作任务(或子任务)进行设计，教案设计应包括理论知识与实践操作两部分内容，以实践操作为主线，理论为实践服务，理论与实践比例以1:1为好。2.教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计“教师教”而设计“学生学”的教案不是好的教案，教与学的比例以1:1为好，教师切不可将45分钟占为已有。 3.教案设计应体现出具体教学内容与实施的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该”做什么””怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。4.倡导教案的个性化、创新性、开放性和灵活性，即教案内容上不要过于详尽，形式上不要过于不太，结构上不要过于各式化和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。5.在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节:认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点;认真备学生;认真备教法。 师生互动。第一步骤都应有师生活动设计。精讲巧练。体现以思维、技能训练为核心，体现知识、技能形成过程，符合学生的认知规律;教为学服务。体现在教师课堂上设疑问难，引导点拨，实训指导策略，学生动口、动手、动脑、主动参与教学过程;学 法指导得当。学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方;体现理实一体化教学思想的六种意识。主要包括目标意识、主体意识、技能意识、情感意识、创新意识以及效率意识。 篇三:怎么写教学设计 怎么写教学设计, 一、课前系统部分 (一)教材分析 教材分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析《课程标准》的要求。(2)分析每课教材内容地位和作用。(3)分析高中每课教材相关内容的区别和联系。 (二)学生分析 学生分析部分的写作要求:三个操作要求:(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。(2)分析学生存在的学习问题。(3)分析学生的学习需要和学习行为。 (三)教学目标 教学目标部分的写作要求:三个操作要求:(1)确定知识目标。(2)确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。(3)确定引导学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 A、述必须具备的四个基本要素: 行为主体 主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式 必须注意如一般可以采取以下的表达:“通 过??学习，能说出??”，“通过??学习，能分析归纳??”，而不是“使学生掌握??”“教会学生??”等表述方式 B、叙述最好有不同层次 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 C、过程与方法是什么, 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是:讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。(这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法) (四)教学重点与难点 教学重点与难点部分的写作要求:两个操作要求:(1)确定本堂课的教学重点。 (2)确定本堂课的教学难点。 (五)教学方式 教学方式部分的写作要求:介绍进行课堂教学所要采取的方法 与技巧。 (六)教学用具 教学用具部分的写作要求:两个操作要求:(1)教学环境的设计与准备。(2)教学用具的设计与准备。 二、课堂系统部分——教学过程 (一)课前探究部分 课前探究部分的写作要求:设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 (二)导入新课部分 导入新课部分的写作要求:设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 (三)师生互动部分 师生互动部分的写作要求:(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。(2)写出每步设计的设计目的(设计意图) 此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:(1)突出学生的主体地位。 (2)从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。(3)设计出师生互动方式。(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。(5)对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。(6)课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。 (四)课堂总结部分 课堂总结部分的写作要求:(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。 (五)课后作业部分 课后作业部分的写作要求:每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握)，1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所 学知识分析问题、解决问题)，1道问答题(问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。) 三、课后系统部分——教学后记 教学后记部分 教学后记部分的写作要求:(1)评价出你的每节课的教学设计的实施结果。(2)对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补充、完善。(3)写出你的教学感想、心得、体会。 教学设计与教案的区别 我们用形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。 ?脉络要“准”——是教学设计的“出发点”; ?目标要“明”——是教学设计的“方向”; ?立意要“新”——是教学设计的“灵魂”; ?构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”; ?方法要“活”——是教学设计的“表现形式”; ?练习要“精”——是教学设计的“综结点”。