单个幼儿的行为观察与记录

单个幼儿的行为观察与记录 在幼儿行为观察与记录方面，新教师格外需要指导，从而会科学记录和分析幼儿的行为。掌握不同年龄段幼儿的行为特点，科学的解读幼儿的行为和行为变化，科学推测幼儿行为背后的想法，并能运用科学方法，及时处理幼儿的个性化需求，科学评价幼儿。掌握幼儿行为的观察和指导这项技能，有助于新教师尽快胜任教师岗位，妥善处理幼儿一日生活中的行为，与幼儿形成良好的互动关系，进而积极有效地实施教育，促进幼儿发展。 学会观察和科学记录是培养新教师幼儿行为观察与记录技能的第一步。其中，观察与记录单个幼儿，对于新教师而言比较容易。另外，记录单个幼儿可以帮助新教师尽快进入班级，了解每个幼儿的行为表心，并注意到个体差异。通常，记录分为以下四个步骤:选择目标幼儿，撰写目的和目标，记录客观事实，行为表现。本文先介绍前两个步骤。 一、选择目标幼儿行为作为观察对象 新教师由于工作经验有限，不能快速，深入的了解班级幼儿特点，所以在选择观察对象时，常常感到迷茫，容易选择易受老师关注的幼儿，或是选择有明显问题的幼儿，或是随意选择一名幼儿进行观察，挑选好观察对象以后，又常常的质疑、犹豫和担心;记录的事件怎么这么琐碎，记录是不是没有意义，没有分析的价值。出现这些问题，主要是由于选择观察对象比较随意，没有制定出详细的观察目的和目标。 选择目标幼儿即选择观察对象，通常来说，除了非结构观察之外，所有的观察对象，都需要在观察之前确定好，并考虑以下的问题:你准备观察谁，你为什么要观察这个幼儿，你想发现什么。 新教师可以从以下三个方面选择目标儿童: (一)从重要的偶发事件，具有里程碑意义的事件中选取 教师每天要面对幼儿，印象深刻的事情往往是重要的偶发事件以及具有里程碑意义的事件。这些事件中的幼儿，常常成为教师关注的对象，新教师不妨从这里入手，选取事件中的幼儿作为目标幼儿。 重要的偶发事件有很多，其中一些需积极处置或加以预防，比如打人，说脏话，说谎等等。这有助于形成良好的班级氛围。具有里程碑意义的事件，是幼儿行为变化的转折点，比如，第一次在集体活动中公开的表达自己的观点，第一次有了分享的行为等等。关注这两类事件中的幼儿，也就可以顺利锁定目标幼儿。 (二)从集体活动中选取 集体活动形式是幼儿园的重要活动组织形式。在集体活动中，一些幼儿常常会出现不悦，说不好，做不好，不做，坐不住，走神，听不懂老师的，听懂了不执行等等现象。老师在发现这些现象后要及时的关注幼儿，及时的了解幼儿行为背后的原因和需求，以及更好的在集体教学中关注个体差异和个性化需求。因此，在集体教学中选定目标幼儿，进行个别观察也较有意义。 (三)从容易被忽视的幼儿中选取 班级中不是所有的幼儿都会出现在新教师的视线中，原因在于新教师长忙于应付一日生活环节和集体教学，还不能顾及到班级中的每个幼儿。那些沉默的，乖巧的，配合教师指令的幼儿，容易被忽视。这类幼儿同样希望自己被关注，被支持，被认可，教师还是应投以关注的目光。 总之，当教师从偶发事件，具有里程碑意义的事件中锁定目标幼儿就可以开 始进一步的目标观察。以了解目标幼儿在某一个区域的发展状况，或是解决幼儿 发展中遇到地问题。