环形的面积教学设计
《环形的面积》教学设计
一、教学内容:人教版数学六年级上册69页例2。
二、教学目标:
知识与技能:认识环形的特征,掌握环形面积的计算方法,并能运用环形面积计算公式解决问题。
过程与方法:在具体的教学情境中,通过观察、操作、验证、讨论推导出环形面积的计算公式。
情感态度与价值观:结合教学,进一步激发学习数学的兴趣,体验数学活
动的意义和作用,渗透正确的人生观教育。
三、教学重难点:环形的特征、环形面积公式的推导及运用。
四、教学准备:
教具:教学课件一套、环形纸片、环形教具、圆规、环形实物若干。
学具:圆规、圆环学具(学具由教师提供)。
五、教学过程:
(一)旧知铺垫。
1.让学生说说圆形面积的计算公式。
2.课件出示一个给半径的圆,并让学生求出圆的面积。
(二)、探究环形的特征。
1、从生活中认识环形。
师:老师收集了一组图片,请同学们欣赏。(4个是圆形物体,4个是环形物体。)
师:上面4个物体是什么形状(圆形)下面4个物体跟上面4个物体的形状相同吗,是什么形状呢,
师拿出环形纸片演示说:像这样的图形,我们给它起一个好听的名字是——,
生:环形或圆环。(师板
:环形。)
师:请你们展开想象的翅膀,想象我们生活当中还有哪些物体的形状跟环形相似呢,
生展开想象、交流。
2、展开想象,认识环形的特征。
师:环形是一个多么美丽的图形啊~请同学们闭上眼睛,在脑海中想象画环形的过程。
学生闭目在脑中画环形。
师:好,睁开眼睛,瞧一瞧,上面哪一幅图跟你想象中类似呢,
多媒体出示:
学生齐说:D
师:谁来说说在你脑海里怎样画环形呢,
生:先画一个圆,然后扩大或缩小圆规两脚之间的距离,圆心不变,在这个圆的外面或里面再画一
个圆就可以了。
生:画环形时,大圆和小圆的圆心在同一点就行了。
师:这么说,环形的特征是什么呢?((同心圆)(板书:环形的特征:同心圆)
师:同学们,环形就是两个半径不等的同心圆之间的部分。老师用阴影表示出来。
师:我们再来了解一下环形的相关知识。环形外面的大圆叫外圆,里面的小圆叫内圆。两个圆之间
的宽度叫做环宽。(多媒体展示)
(三)、探究环形的面积。
1、实践活动
师:下面我们来进行一项活动。这个活动要求同桌合作完成。现在请同学们跟老师一起拿出圆形学
具。如果老师在这个圆形学具中间挖去一个小圆,猜猜看会变成什么图形,
生:我猜是环形。
师:好,先看老师挖去这个小圆是不是环形,(师挖掉小圆变成环形展示学生看。)同桌同心协力
把里面的小圆挖出来看看是不是环形,
(学生动手操作)
2、探究环形面积的计算方法。
师:现在老师想知道这个环形面积,谁有好的方法帮助老师呢,
生:可用计算的方法,用大圆的面积减去小圆的面积,得到环形的面积。
师:谁来说说这个方法行吗,
学生互相评价。
师:刚才的同学的想法不失为一种好的方法。大家请看: 环形的面积=外圆的面积-内圆的面积(板书)
师:这就是我们今天学习的一个重点内容——环形的面积。(板书:的面积 )( 把课题补充完整)
3、推导环形面积计算公式。
师:现在你们知道环形的面积等于外圆的面积减去内圆的面积。我们就一起来试一下。
教学例2:光盘的银色部分是一个环形,内圆半径是2厘米,外圆半径是6厘米,它的面积是多少,
师:请同学们独立完成。(把学生列的算式板书在黑板的右边)
全班交流:3.14×6 -3.14×2 3.14×(6 -2 )
=3.14×36-3.14×4 =3.14×32
=113.04-12.56 =100.48(平方厘米)
=100.48(平方厘米)
答:它的面积是100.48平方厘米。
师:用两种不同的算法过程中,你们有什么感觉,(学习算法的优化)
师:请同学们观察一下右边这些算式,如果环形外圆的半径用R表示,内圆半径用r表示,你能用字母表示环形面积计算公式吗,如果有困难的话,同桌或前后桌可以互相讨论。
反馈:
生:环形的面积等于лR -лr
师:大家同意吗,有没有别的表示方法,
生:可以用乘法分配律的反用,得到环形的面积等于л(R -r )
4、认识外圆半径、内圆半径、环宽三者之间的关系。
师:如果环宽老师用字母a表示,谁能外圆半径、内圆半径、环宽三者之间的关系呢,
生:R=r+a
(四)、扩展应用。
1.让学生举例,在生活中有哪些物体是圆环形的。
从而出示光盘 ,并给出:
光盘的银色部分是一个圆环,内圆半径是2厘米,外圆半径是6厘米。它的面积是多少,
让学生独立解答。
2.判断。
(1)在圆内剪去一个小圆就得到一个圆环。( )
(五)小结。
这节课你学会了什么知识,说一说。
板书:略