创设语言情境，感悟异域文化，提高小学生英语交际能力

创设语言情境，感悟异域文化，提高小学生英语交际能力 北辰教研室路俊巧 一、问题的提出 现在在我区许多英语教师在课堂教学中过于强调口语交际的格式化和流利性，而不注重交际中的思考过程与语言运用的真实性。虽然采用了多种课堂教学活动形式，鼓励学生大胆开口说英语，课堂气氛比较活跃，但是学生在交流时仍然只停留在机械的读、机械的背。比如:分角色表演教材会话，复述教材内容等等，这种教学模式，表面上课堂气氛热烈，但无法激发学生进行信息交换的欲望，只是培养学生机械性理解与记忆的能力。在这样的课堂环境中，学生缺乏创造性，他们的学习始终处于被动状态，只是单纯的“为开口而开口”的交流，不是真正沟通目的的交流，势必会影响小学生交际能力的培养和发展。 另外，中西文化和语言存在差异，作为文化差异的一部分，语言差异反映着本质上的文化差异。要帮助学生认识中西文化差异的本质，才能使学生正确地理解语言差异，灵活运用英语进行跨文化的交际。再有，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。根据“课程整合”的理念，利用现代化的信息技术手段为学生创设学习的情境，有助于学生把自己所学习的英语知识加以实践运用，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力。 基于以上三点认识，加上我们在教学实践中的一些思考，认为:让小学生感悟异域文化，提高英语交际能力的关键是利用现代化的信息技术手段为学生创设语言的学习情境。于是提出了“创设语言情境，感悟异域文化，提高小学生英语交际能力”课题实施。 二、研究目的 1、改革传统教学模式，实施“利用信息技术创设语言情境”的教学，使用信息技术手段创设英语课堂教学的小情境，并力图营造校园英语的大情境，拓展和延伸学生学习英语的时间和空间，使学生在一定的语言环境中进行经常性地英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。 2、探索当代新理念下“利用信息技术创设语言情境”教学与学习的基本模 1 式和基本策略。研究在小学中实施“利用信息技术创设语言情境”教学的可行性及切实有效的途径和方法。通过长期有效的教学实践研究，旨在提高教学质量和教学水平，全面提高小学生的英语素质，使他们在小学阶段的英语学习能够和初中阶段的英语学习顺利接轨。 3、培养学生掌握信息时代的学习方式，这是我们课题的创新之处。在信息化学习环境中，人们的学习方式发生了重要的变化。学习者的学习主要不是依赖教师的讲授与课本的学习，而是利用信息化平台和数字化资源，师生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的收集利用，探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行的。因此，通过信息技术与小学英语学科的整合，使学生掌握以下信息时代的学习方式: (1)利用资源进行学习; (2)学会在数字化情境中进行自主发现的学习; (3)学会利用网络通讯工具进行协商交流，合作讨论式的学习; (4)学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造的学习。 三、研究内容 1、小学英语利用信息技术创设语言情境的教学流程模式研究。 小学生学习英语时，缺少像学习母语时真实的语言环境。所以，要想让他们掌握和运用英语，有必要利用信息技术创设良好的语言环境帮助他们感知、理解、掌握、运用英语。通过利用信息技术创设客观真实的情境，介绍新语言、新语音、意义及书写，为今后的交际运用打下扎实的基础。因此，在教学中如何进行实施利用信息技术创设语言情境的教学，形成具体的模式，需要一条总的明确的具有指导意义的思路或流程。 2、探究小学英语利用信息技术创设语言情境教学的具体操作模式。 探究小学英语利用信息技术创设语言情境教学的操作模式，即探究利用信息技术创设语言情境教学的途径和方法。利用信息技术创设语言情境教学的方法探究要贯彻以情境出问题、以情境激兴趣、以情境促互动、以情境导践行的思路，使方法能行之有效。我们将在探究中以这两种观点作为研究活动的指针。 3、信息技术与小学英语学科的整合的基本方式的研究。 信息技术与小学英语学科的整合是一种信息化的学习方式，其根本宗旨是要 2 培养学习者能够在信息化的环境中，利用信息技术完成英语学习的目标并学会进行终身学习的本领。因此，我们要探究信息技术与小学英语学科整合的教学组织模式和策略的研究。 四、研究方法 1、文献研究法 学习和应用利用信息技术创设语言情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。 2、调查研究法 了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可作性。 3、经验总结法 对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及、实验报告。 4、行动研究法 通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。 五、实施 (一) 准备阶段(2007年10月——2008年1月) 1、对目前小学英语状况作调查与分析，找出起点，把握研究的各种动向。 2、积累和甄选与本课题有关的材料、经验总结、论文作研究借鉴用。 3、研究现有的英语课题研究模式与方法，提出自己的实验假设，完成实验的总体设计。 4、组织本课题组成员进行有关培训，提高课题组成员的理论素养和科研能力。 (二) 中期实施阶段(2008年2月——2009年8月) 1、按实施方案进行实施，实验中对学生的英语素质进行跟踪调查，作好数据的统计、分析、整理工作。 2、定期组织课题研究活动，并根据实际情况不断调整作方式。 3 3、定期作好，对实验效果做公正合理的评价，及时反思实验中的存在问题，并做出分析调整。 (三)后期实施总结阶段(2009年9月——2009年12月) 1、根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案，继续作好实验工作，进一步完善实验的作体系。 2、分析各种数据。 3、汇集资料，撰写实验报告。 4