《磁力大小会变化吗》教学设计与反思

《磁力大小会变化吗》教学设计与反思 《磁力大小会变化吗》教学实录与反思 常熟市大义中心小学 陶静宇 (一)、游戏导入 1、师:今天老师给大家带来了一个老朋友～是什么呀, 生:磁铁。 师:对了 ，上课之前我们先用它来玩个游戏，好不好, ,从游戏比赛进行导入～既活跃了课堂气氛～拉近了与学生的关系～又使学生 对两块磁铁吸在一起会使磁力怎样变化进行猜测～激发了学生探究的兴趣。, 生:好。 师:老师这里有两辆磁力小车:我们来玩个比赛，看谁把小车推得快，推得 远。我们的游戏规则是不能直接用手推，而是用我手里的这两种磁铁，哪位 同学愿意上来, (学生上台) 师:谁拿这块(大的)，那谁又拿这块呢(小的), (学生上台比赛) 师:很明显，大磁铁的磁力大，小磁铁的磁力小，如果老师现在再多给你一些小 的条形磁铁，你有办法赢他吗, 生:有 师:那你的办法是什么呢, 生:我可以把这些小的全都吸到一块，变成一个“大磁铁”，这样他的磁力就会 变大。 师:是不是像他说的这样把两块或多块磁铁吸在一起(出示两块相同环形磁铁)， 他的磁力就会变化呢,他们两个到底谁会赢，先请同学们设计实验来验证他 的猜测，最后再来看比赛结果。行吗, 板书课题:《磁力大小会变化吗》 (二)、活动一:测量磁力，收集数据。 1(师:老师这里有四个形状、磁力大小相同的环形磁铁，你认为把他们互相吸在一起，磁力会变化吗，是变大还是变小,请同学们打开同步探究71页，猜测 一下他们吸引在一起时的磁力大小，记录时用吸起回形针的个数来表示。把它填写在71表格中我的猜想里。 (学生猜测) 2(请2个学生说，问:你是怎么猜的,为什么这样想, 学生汇报。 有不一样的想法吗,你是怎么想的, 师:看来大多数同学都认为随着相吸磁铁数的增加，磁力会越来越强。 有没有不一样的呢,你是怎么猜的。 3(我们大家都有自己的想法，这个想法对不对现在还不知道，科学上我们称它叫“猜想”或“假设”，为了更好地研究，我们得把我们的猜想认真地写下来。 写下猜想:两块或多块磁铁吸在一起，磁力会增加。(板书) 4(判断我们的猜测对不对，有什么办法,那怎么来做这个实验, 老师这里为大家准备了一些材料:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针若干、两个杯子、尺，利用这些材料，请同学以小组为单位讨论一下该如何来做这个实验，来验证你的猜测。 5(学生汇报。 有同学要补充吗,(其他同学补充) 同学们想的办法都不错，不过今天我们就暂且做一次小懒汉吧～用书上现成的方法来实验。(多媒体出示图片) 教师讲解:接下来老师演示一下如何测量一个环形磁铁的磁力大小。老师在做的时候希望同学们仔细看。先用杯子和直尺架桥，然后把一个环形磁铁放到尺子的中间，第一个回形针扳成钩，我第一次可以挂几个回形针呢,为什么呢, 师:对，我们可以根据自己的猜测，决定第一次挂的个数，如果少了，可以再一个一个的往上加，如果多了，可以一个一个的往下减。 师:现在就让我们一起来看一下，这块磁铁最多可以挂多少个回形针。 师:做钩子这个回形针要算进去吗, 师:这样就结束了吗, 师:挂到最后吸不上去时，为了实验的科学性，我们应该多吸几次，不能一次掉下来就不吸了，有可能是我们在放的时候，出现了一点点失误。 师:这最后一个加上去后就掉下来了，还能算进去吗, 师:原来这块磁铁最多能吸 ( )个回形针。(记在班级记录单上)它的磁力怎么样,。 师:同学们考虑得很全面，我们来一下: 1、用一样的磁铁。 2、用同样大小的回形针。 3、同样的方法钩住回形针。 4、用同一块尺子，磁铁在尺子上的位置最好不变。 5、第二块磁铁吸在第一块磁铁上面，第三块磁铁吸在第二块上面„„ 都明白了吗, 如何使实验做得既快又正确，老师把实验中一些注意点整理了一下，做了个温馨提示，我们一起来看一下: 温馨提示 (1)小组合作，一个人挂，一个人记，其余成员观察数数。挂的时候注意要先托后放，轻拿轻放。 (2)每次测试后都要及时真实地记录数据。 (3)按顺序测量(说明:如一号磁铁在下那么始终一号磁铁在下，二号、三号、四号，把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。) (4)实验完成后，收拾好材料，把数据统计到黑板上的大表里，并小组讨论我们的发现。 ,让学生在活动中思考～在动手操作中感受科学知识～并提高学生的动手能力。, 全部记录完毕后，请各组对照实验数据，轻轻交流一下你们的发现，并写下实验结论。记录员把结果用记号笔填在黑板上的这张汇总表内。 6、学生实验记录同步探究P71表格。先完成的把数据统计到黑板上的大表里。,磁铁能吸铁～磁铁能吸铁的力我们称他为磁力～这儿重点需要解决的问题是让学生理解一块磁铁如何通过回形针的数量来体现～为后面的教学比较磁力大小服务。为了保证学生充裕的实验时间～采取了直接实验演示一块磁铁吸引多少回形针～这样既教学生实验操作方法～又为下面的问题作好了铺垫～一举两得。因此 这儿的操作规范与否直接影响到后面实验的成功与否。在这儿～教师要手把手的教会学生如何规范的通过挂回形针数量的多少来体现一块磁铁磁力大小～挂的方法非常重要。, (三)、活动二:分析实验数据，得出结论。 1(现在我们请小组长来一下你们的实验结果和发现。 2(再来听听其他小组收集的实验数据和他们的发现。 3(请大家观察我们的实验数据。一块磁铁吸上另一块相同的磁铁后，磁力大小变化了吗,是增大还是减小, 继续吸上磁铁，磁力又会怎样为变化呢, 4(我们先前的猜测对吗, 5(收集到的实验数据告诉我们什么,，从这些数据中我们还可以得出什么结论, (对应课题:)两个或多个磁铁吸在一起，能使磁铁的磁力增大。 板书:我们的发现:两块或多块磁铁吸在一起，磁力会增大。 纵向观察数据，发现形状大小一样的磁铁，它们的磁力也不一定相同。(板书) ,在探究能力方面～我希望完成两点:第一～让学生初步感知到一个完整的探究过程的基本程序,第二就是引领学生对数据进行科学的有价值的思考。在翻阅三下科学前几单元发现教材第一次劈了一个版面～明确的提出“我的猜想 实验结论 ”。大家都知道科学上的结论必须由实验所取得的证据中得出～在本课中我试图带领学生先观察自己小组的数据～得出自己小组的结论～再通过各组数据的分析纵向一列一列看～如果所有的实验都说明磁力增大了～那么我们就可以得出结论～如果有不同的数据～那么我们就不能简单的下结论～还需要收集更多的数据来证明。关于数据～老师想法比较深～而三年级的孩子对数据没有那么敏感～他们往往热衷于操作～而懒于思考枯燥数据背后的学问～因而我在记录单中增加了我的发现～要求学生在收集好数据后小组内分析数据并通过讨论得出结论。, 6(现在，我们再请刚才那两位同学来完成他们的比赛，看看磁铁的磁力到底有没有变。 7(刚才我们实验的是两块或几块相互吸在一起时磁铁的磁力的变化，发现磁力会变大，如果将他们按照相互排斥的方式组合在一起，磁力会怎样变化呢,让学 生先交流自己的猜测。(把2块排斥的磁铁在一起，磁力也会发生变化，磁力会减弱。这个活动教师先示范两块磁铁的组合方法，让学生小组进行实验、交流分析实验数据、得出结论。) (四)、课堂小结，课外延伸。 1、这节课，你有了哪些收获,对于平时的生活有什么帮助, 2、磁铁还有很多形状，还有很多的组合方式，它们在一起磁力大小会变化吗, 同学们课外可以选几种情况，去研究研究。 (教材非常明显地揭示了一个完整的探究过程～为了学生的未来学习～教师理应“授之于渔”。为此～我除了让学生能小心、踏实地走好探究的每一步～打实科学探究的基础外还设计总结探究过程这一小小环节～目的就是加深学生对完整探究过程的认识～在问题解决行为能力、对科学探究的理解方面都有所发展。在此基础上鼓励学生对“不同形状磁铁的不同组合方式磁力大小会变化吗,怎么变,”的问题根据课堂上的探究过程课后进行独立研究。) 3(完成同步探究的小结与评价。 4(师:整理器材，看哪个小组快～组长放回原来的地方。 ,叶圣陶先生说过:“教育是什么～往简单的方面说～只须一句话～就是养成良好的习惯”。在科学课上培养学生养成良好的实验习惯也是一项重要环节。, 【教学反思】 在有些环节的把握上显得生疏，造成没有完成最后的小比赛和应用拓展环节。在课后的教研中，听了各位老师的意见，我觉得很多地方值得我借鉴。比如顾老师说的，课前对实验方案进行改进，实验多种方案，主要考虑可行性，合理节省课堂时间，做到高效的教学。以及杨老师提到的对记录表的改进，三年级的学生接触科学实验经验较少，这样能够给学生更多的提示，有利于他们发现实验中的规律。