学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》

学生课堂教学技能大赛教案《红绿色盲遗传》 学院: 生物资源与环境科学学院 姓名: 指导教师： 《红绿色盲遗传》 【教材分析】 《红绿色盲遗传》这一节，是新课标教材必修2第二章第三节伴性遗传的内容。它是以色盲为例讲述色盲遗传现象和色盲遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为伴性遗传的学习，第五章第三节《人类遗传病》的学习奠定了基础。 【学情分析】 学生已经学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。 【教学目标】 通过本节课的学习，学生应能够达到以下目标。 ① 知识目标： 说出红绿色盲遗传的概念； 概述红绿色盲遗传的特点； 举例说明色盲遗传在实践中的意义。 ② 能力目标： 运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律； 培养探究问题能力，获得研究生物学问题的方法。 ③ 情感态度与价值观目标： 体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神； 认识遗传病对人体健康的影响，增强优生意识。 【教学重点和难点】 1 重点：红绿色盲遗传的特点。 2 难点：分析人类红绿色盲的遗传。 【教学方法】 为了发挥学生主体作用，采用探究、讨论模式结合、启发诱导、设问答疑的教学方法。 【课前准备】 ① 教师 制作多媒体《红绿色盲遗传》 ② 学生 复习学过的知识《减数分裂和受精作用》、《基因在染色体上》，预习将要学习的新内容《红绿色盲遗传》。 【课时安排】 20分钟 【教学过程】 下一页 教学程序 教师行为 学生活动 教学意图 导 入 1. 课件展示图片 （红绿色盲检查图） 设置问题：你的色觉正常吗？你知道的色盲有哪些呢？老师结合学生的回答，联系图片给学生讲解色盲及它包含些什么，为后面的教学内容做准备。 2. 课件展示男女色盲比例 问题①：这样的社会调查准确吗？我们可以通过什么进行？结合学生的回答，老师可引导学生思考。 问题②：究竟什么是人类红绿色盲遗传？它又是怎样被发现的呢？ 3．提出今天学习的新课题---- 红绿色盲遗传。 1. 学生识图辨认，思考回答教师提出的问题。 6 9 骆驼 59 牛 大象 2. 观察男女色盲比例图，思考回答教师提出的问题 思考、组织语言，准备回答问题。 1. 引起学生的注意力，激发其学习探究的兴趣。 2. 培养学生的思考和探索能力。 创设问题情景，激发学生学习兴趣，从问题自然地引入新课，让学生积极参与到新课的学习中。 红 绿 色 盲 遗 传 的 概 念 红 绿 色 盲 的 遗 传 性 质 1. 讲授道尔顿送母亲礼物的故事，同时展示相应的情景图片，让学生观察与思考。（讲述红绿色盲症的发现过程） 2. 老师的引导下，师生共同 思考，总结出红绿色盲遗传的概念。 1．课件展示一个典型的色盲家系图谱。认识图谱，了解图示各部分的含义。 根据图谱，老师提问①：家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？ 提问②：红绿色盲基因是显性还是隐形基因？教师提示学生以前的知识：无中生有为隐形 2.课件展示男女染色体显微图片，引导学生观查。 提问：红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？ 3．教师先让学生描述，然后师生共同总结出红绿色盲的遗传性质，老师对其中的关键词总结。 1. 学生在听故事，感知图片的同时，认真思考为什么母亲眼中的袜子与道尔顿眼中的袜子不同呢？ 2. 学生听完故事后，思考交流，总结出红绿色盲遗传的概念。 1．应用以前所学的知识,思考教师提出的问题。 男性 与性别有关 红绿色盲基因是隐形基因 无中生有为隐形 2. 在老师的引导下回答问题。 位于X染色体上 3． 学生尝试自主的描述红绿色盲的遗传性质。 1. 课件绘声绘色的模拟送袜子的情景，让学生能更好的感受与思考。同时引导学生体验科学家认真、严谨的科学态度以及尊重科学的精神。 2．引导学生学会分析、总结、下定义，得出概念。 1. 用问题引导学生思考，抓住重点学习。 2. 对比分析： 引导学生分析相同和不同；体现常染色体的相同和突出性染色体的不同。 3．帮助学生自主构建红绿色盲的遗传性质。 红 绿 色 盲 遗 传 的 特 点 1. 教师引导讨论，推出男女基因型及表现型，填入表格。 2. 就师生共同填出的表格而言提问①：男女有几种婚配方式？ 提问②：各种婚配方式中所生子女的基因型、表现型及比例如何？ 3．师生共同完成正常女性与色盲男性婚配、色盲女性与正常男性婚配的遗传图解。 4. 再即将学生分四组，每组书写一个，每组再选一个代表，黑板写出并说明子女表现情况，完成另四个婚配图解。 5. 问题探讨：利用“遗传图解”，提问①：从图解看色盲在男女中的发病情况怎样？ 提问②：男性的色盲基因怎样才能传给男性呢？ 提问③：观察图解，色盲基因在性别间是如何传递的呢？ 1. 学生认真思考，填写表格。 2. 观察表格，思考并回答老师提出的问题。 6种 思考 3．学生思考，分析，作答 4. 小组活动，完成另四个婚配图解。 5. 学生思考，分析，作答男性多于女性 男性的色盲基因Xb只能从母亲传来，并且只能传给他的女儿。 女性色盲，她的父亲和儿子都色盲 1. 检验学生对红绿色盲的遗传性质的理解。 2. 让学生尝试写出婚配方式。 3．强调遗传图解的格式，要求学生书写规范。 4. 培养学生协作探究的能力。 5. 培养学生的观察、分析能力。 小结 课后练习 拓展练习 6.归纳特点。教师先让学生描述，然后师生共同总结出红绿色盲的遗传特点，老师对其中的关键词总结。 思考与讨论一： 教师讲述电视剧《少年包青天》中关于红绿色盲的故事。 提问：剧中的情节具备科学性吗？包拯的推断正确吗？ 思考与讨论二：有一对夫妇，其中一人为X染色体上有色盲基因，另一方表现型正常，妻子怀孕后，想知道怀的胎儿是否携带色盲基因? 提问①：当妻子为患者时，表现型正常胎儿的性别应该是男性还是女性？ 提问②：丈夫为患者，胎儿是男性时，需要对胎儿进行基因检测吗？ 1. 教师小结本节课的主要内容。 (板书内容) 2. 课后练习 学生完成课本后的习题。 6. 学生尝试自主的描述红绿色盲的遗传特点。 1.学生听故事，积极思考，举手回答问题。 2. 学生思考，分析，作答 女儿 不需要 1 .回顾本节主要内容。 2. 学生课后认真做习题。 6. 培养学生的观察、分析，归纳的能力，落实本节课的能力目标。 1.故事贴近学生生活，激发学生思考与学习的极大兴趣。 2. 通过即时的例题分析，检验学生对本堂课的掌握情况，真正锻炼学生解决实际问题的能力。 1. 有利于学生掌握重、难点。 2. 培养学生及时复习、巩固知识的习惯。         【板书设计】 红绿色盲遗传 概念：一种人类常见遗传病，患者存在色觉障碍，不能区分红色与绿色 性质：1.色盲基因位于X染色体上 2.由隐性基因(b)控制，即：Xb 特点：1.男性患者多于女性患者 2.交叉遗传（隔代遗传） 3.女性患病，其父亲和儿子一定患病 继续阅读