让作文成为学生生活的“美丽牧场”

让作文成为学生生活的“美丽牧场” 让作文成为学生生活的“美丽牧场” 摘 要:小学是学习语言的最佳年龄段，教师要抓住这一教育的契机，及时开展口语训练，让每个孩子都乐于交际、善于达。教师要一切从学生出发，采取多种方式，培养他们的写话能力和兴趣，让每个孩子都能快乐写作文。 关键词:激发兴趣;培养能力;树立信心 课程总目标要求:“能具体明确，文从字顺地表述自己的意 思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”在两年多的语文教学中我有以下一些感受: 一、重视口语交际，扩充写作素材 《义务教育语文课程标准》对一、二年级学生提出的写话要求是:“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要。 低年级学生由于年龄特点，往往是能说不善于写。为了激发他们的写话兴趣，我在教学中结合了口语交际，让学生的思维能力得到训练和发展。 如在教学二年级口语交际《可爱的动物》时，我让学生仔细观察自己喜爱的一种小动物，抓住它的特点，先口头给其他小朋友介绍一番，然后让别的小朋友提一提还有什么要补充的，或者是要纠正的，最后让学生写一写。 二、开展各种活动，激发写话兴趣 1.消除畏惧感，玩中学写 低年级学生好奇心强，喜欢唱、画、跳、说。老师经常创设这些情境，容易激发起学生的写作欲望。根据这一特点我预先设计一次游戏、一个课本剧……让学生在轻松愉悦中调动所有的感官去注意、观察，然后让他们想说就说，想写就写，没有字数、结构的限制，只是要求:观察要仔细。如让学生准备一首自己最拿手的歌、一个优美的舞蹈……表演给小朋友看，然后评出最佳表演奖。然后利用口语课时间让大家介绍自己准备节目的过程，其中家长给了你什么帮助，表演时自己的感受。 2.先易后难，先说后写 玩是孩子的天性，在教学中我们要善于发现孩子这一特点，利用孩子们感兴趣的话题，引导和培养他们的写话兴趣和能力。如:在和他们一起玩游戏的过程中，让孩子们说出自己所看、所听、所想，在玩中收集写话的素材，大大激发了学生的写作兴趣。有时候我还会让他们去观察身边的同学，说说他的样子，今天穿的什么衣服，在点滴中培养孩子的观察力和记忆力。 三、“画”和“写”相辅相成，培养学生审美想象 心理学研究表明，儿童是靠形象去认识世界的，儿童在感受形象时，观察的客体和词语之间就会建立相应的联系，就会产生“视觉经验的词语化”，而图画是儿童容易感知的直观形象之一，利用图画，可以启发学生想像，开拓思路，培养学生的创造精神。 写话配画，就是让学生写话加插图，有先写话，再配画。学生完成写话任务后，教师指导学生根据主要，选取主要人物等，配上图画。画面为单幅、多幅不等，画面的位置根据自己的审美要求进行安排。但画面内容必须与“话”的主要内容相吻合。如续写《谁来了》，让学生配上小动物活动等等的画面。引导学生将“话”与“画”结合起来，使学生在充分感受“画”的同时，产生更强烈的表达欲望。 有时先画后写。先让学生创造性地画出自己喜爱的事物，然后让学生进行创造性的想象，写成一段话。如:在学《画风》一课的时候，先让学生自己想风要怎么样表现出来，学 生因为观察的角度不同，画出来的内容也不同。再让学生介绍自己的画，学生兴致盎然，然后要求学生写下来，这样做就是通过观察，以图画再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说。 四、激励评价，树立信心 在低年级说话和写话的教学过程中，老师应该让家长、孩子和老师一起共同参与和评价，以多种评价方式进行多方面的评价。评价可以是口头上的几句话、一个眼神、一个手势。评价的内容应该包括:语言的规范性、条理性，思维的深刻性和创造性。评价要以鼓励为主，正面的引导，缺点和不足既要讲准，又要注意语气的婉转，这样才能帮助学生树立信心。 总之，我们必须给孩子一个宽松的环境，让他们无拘无束地交谈写作，让他们积极主动地参与进来。作为低年级的语文老师，应该在写话教学中充分体现新的理念，发挥现代教育技术的优越性，以教材为骨架，发挥学科的整合性，把学生的说与写引向生活，引向社会，努力提高学生的写话能力。 (作者单位 湖北省十堰市东风分局铁路学校小语协会) 编辑 温雪莲