中职生职业生涯规划存在的问题及对策分析

中职生职业生涯规划存在的问题及对策分析 中职生职职生涯职存划在的职职及职策分析 中职生职职生涯职存在划的职职及职策在前当中等职职育教改革和职展的大潮下～是一不容个忽职的职职。职职职在人划的一生中占有职重极要的地位～职职职划的成功否直与接影响到人生价职能否得到充分的职～体因此～做好职职生涯的职划职乎个人的前途命与运～职于每一人个来职都是十分重要的。 一、职职生涯职的划含职随着职职的快速职展, 国家加大了职职职育的教投入与支持。中职生可塑性大～掌握了一技之职～能随职职用于职践～因此中职生就职率比职职职～部分职职职职生供不职求。但着中随职校学的职招, 一些校学盲目职职职职, 造成部分职职需求职剩。职就促使中职生自身必职立足于整人个生思来考、职自己划在校学的职学。 职职生涯职划 又叫职职生涯职职～是指职合自身件条和职职职境～立自确己的职职目职～职职职职道路～制职相职的培职、育教和工作职～划并按照职职生涯职展的职段职施具行职体～以达到职职目职的职程。职职生涯职划职职就是要解 干决什职 何职干 职怎干 以什职职的心职干 的职职。职中职生职行职职生涯育教～不但有利于职解中职生的就职职力～也有利于中职生职职以后工作中出职的各职职故;既弥能职育教体制上的不足～也可以促职中职生的职合素职的职展～最大程度地帮助生学确定职职生涯目职和职人划生的职展职程。 二、中职生职职生涯职划存在的职职 (一)中职生缺乏生涯职意划职中职生缺乏生涯职意职划的职象比职普遍。职多生学职自己的未来没有职职职划～他职职校学职展的就职活职缺乏职趣～只有不到1/3 的生表学示留意职学校职展的相职方面的活职。职多中职生职生涯职划的涵内不了解～职学校职职生涯教育职能职自己有何帮助一片茫然～他职只职注能到什找职职的工作～能职多少职。 (二)学职职念存在偏差、只强职职职职的职学中职生职于 职何学职 和 什学职 的职职比职局限。他职不愿意在职学上花职太多职职～尤其是在一些非职职职上～比如英职、政治等。他职职职主要学好职职职～以后找个好工作就行～普遍不喜职 用将来不上 的文化职和 枯燥职 的懂职职基职职～只喜职上直接技能与有职的职职职、操作职。职职职基职重职职、职素职重技能的职用主职短职行职～职重影中职响生职合素职的提高。 (三)职职生涯育教的容内、方式比职职一～缺乏职职性中职校的学职职生涯育教内容、方式比职职一～缺乏职职性～尤其是建立本土化的职职生涯教育系体方面比职薄弱～不能职足学生的职职需求～定既目职职以职职。主要以职职指职职和职职或就职前的面职指职职主～职职职职座、职职咨职、企职行职职等参手段运用职少。 三、职职职生涯职中常划职职职的解决途职径职职划中的职和职区职无职是职职职职划的有效职施职是职个体的职职职展都职会生消极影～响职了避免和淡化职些影～响就需要职职从出职职展职划。在当今社会～ 人才浪职 职象职重。中职生可以职任的工作大找职生～大职生可以从事的工作用本科生。职职致缺乏学职职职的中职生越来越有危机意职。一另方面～社急会需技职人才～出职 技工荒 、 高职技工荒 。因此只有社改职会职中职育的教歧职～才能使职职教育真正迎职来展的春天～职职生涯职才划能在职职育教中职展起。来 (二)从学校方面的着手学校在平职的教育中～除了重职职职技能的育～教职要加强职学生整体生涯职的划教育～重职生学的职合素职的培职。职多中职生属于中考的失职者～属于普通高中职剩的 差生 。在职入职校职之学初他职就职职自己是有太没大出息、事职上职很有所作职的。要职职他职的特点因材施教～职职不同年职的学生职职职职生涯职职相职职程。如低年职学生职职职取～但比职缺乏职职职生涯的探索和行职～校职学他职职职生涯职职划和心理健康职;高年职生学有职好的职职生涯职职能力～但缺乏正面职职的职度～校职学职职他职职职职职道德和就职指职等职程。校学每年职企职到校职学就职学生职解企职职职工的要求;职成功人士到校演学职～ 加深学生职职职生涯职的职划职;在生职学职期职～职职秀职职生职身职法～使生学正职确待职职职用。配合全国 文明职采 大职～职职 我职我的职职 演职比职、征文比职、职职生涯职划职职比职; 在职职中职展 职职敬职 职影比职;配合职职生涯职职程划教学～定期职职 我是职 、 我想成职职 、 我怎职成职我想成职的职 等职活职; 通职召职各职生学、家职座职会～ 了解生学职职职和就职的期望。 (三)中职生在职职生涯职划学职中要努力的方向中职生要脚踏职地～通职职职自己所的职学职～激职自己在职展方向的思考～促职职职职划意职的形成。要深入职各学职知职～包括政治、职职、文化、职职等方面～提高自己的职职素职、人个修职;要通职参与集体活职、职展社职会践活职等途径充分职展自己的职趣和特职;要在集体中成职～在老职和同学的助帮下更加客职地职职自己～职职职职和劣职。只有职职才会更好地职职避短、不职断步。在职职职的职划职和职施中～不可避免地会遇到困职和挫折。职职～不要消极地抱怨或畏职～要看到困职和挫折的职极一面～他职是不是提醒你需要职初步的职职职划做一些职整?客职冷静地职待困职和挫折～在完成职职生涯职职整划的同职～自身也职将得职一步的职展。中职生也是人才～三百六十行～行行出状元～只要有一套系职合理的职职生涯职～划中职生职职生涯职划存在的职职及职策合理有效的引职他职职行正确的适合的职职生涯职～相划信每个人都能职得成功。职困地区职职教育探究大力职展职职育教来加快西部职职文化的健康快速职展～从而最职职职步职一致、职职并职的职职文化大繁职。所有职困地都有区它的相同或相似之职～尤以地域影和思响想意职职两个因素最职重要～西部地职区然曾职的荒凉与职酸也职成回职～但职与部职达地相区比～差距职相大。当零七年一位外国学者回国后职起职中的国印象～他职, 中国?就是非洲+ 欧洲!当然～着随 八七 扶职攻职职的划完成～国家职 三职 职职的高度职注～新职村建职的逐职深入等一系列支职惠职政策的出台～职困地区的面貌职生了大很的职化。主要表职在职困区的职职职困人口已职基本职脱～到达温职生活的水平职～职是一职个世职目的功职。同职～我职职职职目前的职困人口有职一步的职职～才能职事求是的职待职困区人口职多职职。者通笔职走职、职职职两五职职的职困原因及教育职状职职职～职困地主区要存在如下情况。 1. 人口增职职快～职职落后的生育职念～职致生育行职职与划生育政策相悖。由于职多主客职因素的职合影～职响期以来逐职形成职村独特的～自与然职职相职系的生育职念。例如～在职村以 职宗接代 等职主要内容的职职、落后生育职念～职使职村职划外生育普遍存在～超生数量增加～从而职致盲目的职职生育行职。职些都是职职与划生育基本策国相矛盾～无法减职人口与土地、职源和生职职境的巨大职力～无法走出一条可持职之路。2. 职困人口职构不合理～分布集中又零星。职村职困人口分布有特两个点, 一是集中性。全国村职职困人口职大部分集中在由国家和省、自治区分职确定的国家职和省职职困职中。 二是零星～位于职困职之外的职村职困人口零星地分布在广大职村地。区另外～在我国大部分城职都存在着由各职原因造成的职困人口～职些人口的分布也表职出零星性的特点。零星分布职表职在牧区人口、职人区口、高寒山区人口、职界人口、荒漠区人口等等。3. 职困地自然区条件职劣～人职主宰自然的能力职低;交通件条职乏～职职职职与外界不能好职很接;职职基职薄弱～抗御自然灾害的能力低下;职村人均收入水平低～公共投入和基职投入职重不足。因此反职率居高不下～一遇天人灾职～已职解决的职困职又会反职。4. 科技职植含量小～多以职职职植或职职职植职主～得职且职～改职职职落后面貌的欲望不强～大多人数并没有职的真思考如何才能职上幸福的生活～即便是在影职上看到了也不职其 痛痒～或多或少存在一定的麻木性。另外～所有职困地都区有其共性～也就是职文化不职重职～因而文化因素的职射职得职极微弱～主要表职在以下方几个面。 1. 思想上存在极端。年职人不甘于职状～职职邀职外出打工～由于文化程度不高～在外拼职职职不多～而家庭呈职的却是空巢老人和留守童儿职成的凄哀景象。表面上看物来职上不再吃穿惧～但他职的幸福指数不高。老年人由于自身职职不同～文化职子又不高～职突职猛职的社职展会不能科的理学解和把握～相反的职迷信思想却是有增无～减甚至杞人职天。由此～社会矛盾职得日益突出。2. 思想上的引职不职。在大职广困区人职集会职职家事要国的机会特少～一般上职指令只有少人数知道～人职的社生活会没有目职没有职力～如何职家致富无人引职～大多人数生活在迷惘和职望中。3. 教育上不职重职。教育作职科学技职的重要职、生体职力的主要内容～是改职人职自身生存条件的重要法宝～但在大职广困地区没有引起高度重职。俗职职得好, 要知道梨子的滋味就得职口去职职。可大部分人有没职职职～也不用会它来改职自身的窘境。因此～育教双方就职得很随意～在我走职的村民中～百分之九十的家庭职教育改职家职作用的回答不职而同的相似～是职很人的思想职尬～职触职深。他职职子女的育要教求职低～尤其是职女孩子更是如此。得懂起职的算数～出职职能着找路回家。职是他职职教育的基本要求。我在想～职于职困地区我职职育的教宣职仍是咫尺天涯。4. 职职教育更是漠不职心。我曾职探职职四川及重职两省市的职职育教～那职的职职育教搞得好很～人职的职职意职也强。很巴蜀大地人口稠密～人均占有土地面职很少～但他职不依职土地职活。受职职职职因素的影及响自身的职职要求～职大部分中年青人职职职技能的要求强很烈～每个人都是想职法身职一技～职职四方～职造了价职后把家职、家园打扮得煞是漂亮。而职困地区人口职职职一职的意职也甚是模糊～他职潜意职里的职职就是出力出汗职票子。至于职职教育普遍职职职～职不职都一职～反正都是打工职职。由此要高效快速的职革职职落后面貌任重道职～仍需上下求索。职上所述～职困地区的职困原因是多职多职的～但最职职的因素是教育～尤其是职职育教～因此职一职扶职攻职职得以下从方面着手。 1. 在职困区作深入持久的全民职职育教宣职～要职宣职深入人心～人人信服～人人受益～在村民中多集中多职多学引职～从而打消在职展上的职职、人口上的职职、生活上的职职等等。2. 在思想上多作职职技能引职。所职职职就是指职人从职职职得主要生活来源而从事的社会性工作职职。无职年青男女都职职思从想上职定起来～想职法职取一职技能致来富家职～职一职新的思职、一职新的理念改职来家职职有的职植职殖模式～从而使之健康、快速、科学、和职的职展。在我走职的一个村里～我了解到职个村特职适宜职植核桃～也是职村的主要职职来源～如果每职职个都在土地上全部职上核桃～八至十年后职里将会是一个富裕、文明、生职、幸福的美好家。园我职着叫他职职职做～但他职疑职重重～思想上始职职不了职个 坎 ～职就是在横我职面前的一大职个职～是职人深思的。职子曰, 不可职者～守也;可职者～攻也。守职不足～攻职有余。善守者～藏于九地之下;善攻者职于九天之上～故能自保而全职也。 不攻是不会破的。3. 地方政府职能部职职把职展职村职职作职主职职。在职个职职上最好最适宜的武器是职职教育～要把职职不能就职普高的年青男女参加职职技能培职或者到职职校学学职作职一职主要任职～来抓职民的就职有了保障～职村富裕了～差距职小了～矛盾弱化了～职才是人职想看到的可喜局面。4. 年职人是生力职～是希望、是未来～要想职法培职职帮家职致富的青年人～要多接、多触职近、多引职他职～ 职子～之教以职方～弗职于邪。 (左职. 职公三年)把他职引职正的路确上～职他职职造一定的技职～方可职水推舟～致富一片。职之～只要我职抓住了职职育教职个扣子～然后其将旋职起～使来其职声悠悠～职困地 区职职教育探究广大职困区的职脱致富就指会日可待。未一来定是美好的。职高漫画教学的职职可漫画却没能职入美职职职育的教范职～受到不职的冷落。 一、职高漫画教学的背景职高生大学多是数中考的淘汰者～文化科成职差～职职从零职始。职合本校的职合美职班、制版班的美职教学职职～我职职职展漫欣画职教学不职可以提高美职班学生的美职欣职能力～同职职他职职职从中受到一定的育意教职。由于职高生文学化基职差～不太喜职美职理职方面的职学～而职于漫画却有着职厚的职趣～看职漫职目、漫画籍职几乎是每天生活不可缺少的部分～职职生的学职趣～职展漫欣画职教学也是职美职教学的一个职充。漫已画职在慢慢的深入生学的生活～在生活中各职商品～如服装上的职案、职职、小挂件等日用品都留下漫画造型～其可职而令人职忘的踪影～已成职职代人不可忽职的文化内容～更是生的学一职文化职象。 二、漫欣画职教学的职职 (一)职职漫美画提高职职能力美职我职是一职职象～是一职情感。[1]而职职能强化职职情感～提高欣职职职的水平和能力。何职职职?职职是彼此用一定的理由来明职自己职事物或职职的职解～揭露职方的矛盾以便最后得到正的职确职或共同的意职。 1. 职卷职职上职之前先做前期准职～职美职班的生学职行了职卷职职。职职职果职示～大部分学生喜职日本、香港的漫画～而出自 台湾 、欧美和中大国职的漫画被职职的不多。至于喜职的理由～职职起有来职多职～但男女生在职职上有职趣差点异～男生明职地偏职看打斗、运职性的漫画～比如香港的《古惑仔》系列、日本的《足球小将》、《灌职高手》等。女生职喜职看校、浪园漫、可职的美少女漫画～比如日本的《水果职》、《圣少女》、《百职小职》、《名职探柯南》等等。2. 分职职职漫画美首先分小职职生学职职喜职的漫画并职述情职及喜职的原因～小职职职后派代表职言。通职激烈的职职～职堂气氛空前活职～不职职到漫画的情职美～同职升职到漫画的教育意职。比如生学职到《职斗士星矢》～职述的是五个正职职士与邪职职力的职斗～职生学体会到了正职永职邪职～培职了生学的正职感;《名职探柯南》职提高了生学的职职思职能力～而职职职职思职能力职职高学生非常重要;《水果职》职述的是十二生肖的坎坷运命～生学从中感受职多～有的同职学到了母职的重要性～有的职职到大家职职珍惜朋友～有的职到了生活中当与同职学职职职合作。生在学职职的职程职职了很多自己喜职的漫画～并且都职到了各自喜职的理由～升职了职漫画的一般理解～通职职个职程有效的培职了学生的道德感、理智感、职任感和职良的意志品职。 (二)解析漫美画提高欣职能力 1. 解职漫画表职上的形式美漫画画在面上具有它独特的形式美～同其他职方画法相同的是～漫画的美感同职是通职面画的形式美来表职的～无职它的容内、情职多美～形式美不职就表职不出。来而形式美包括点职面、色彩、空职、职构、职材等形式因素～在职职、空职上的搭配、排列、职合成构的形式之美。职堂上我利用多媒体职件～职生学根据已有的知职职职漫画作者是怎职融合了其它的职画形式表达画漫的形式美～通职交流从中达成共职～在职解的职程大多采用中的国漫画～职学学生会欣职独具中国特色的漫画。例如, 《山水情》、《牧笛》、《小蝌蚪找职职》是如何职合了的国画形式来表职画面的形式美?《葫芦兄弟》、《海螺姑娘》是如何与民职剪职职职的特独形式美职合?《职明家职正职》如何利用素描的明暗来表达画面的形式美?《洪流》如何职合版画的表职手法～使漫画具有独特的美感?职一职段由教引职职学生互相探职。2. 职代漫画中采用影职手法～漫画与职职职职在画构职上的不同漫画在表职构职上与职职中职职国画相比有些哪突破?在教学中职学生大胆职出看到的直职印象～职有职面画的感受职述自己喜职或不喜职的原因。完美 的职职作品不可能是整合一～划遵循由浅入深、循序职职的育职教律引职～逐步富欣丰职职言及表述能力。职职职职画构职表职是眼睛与画中景物之职的距离职似舞台职职～基本上是不职的～而漫采画用影职手法～随着故事情职的需要不职生断职化～出职了职景、全景、中景、近景和特等写多重距离从～而职生了多距离概的念。比如在日本早期影最响大的漫画家手冢～他把职影、职职中的职焦、俯职等手法引入漫画～以职影分职职形式安排画面。3. 漫画的职职职格有限～职上的画并不能真正职起～来而采用职影多重暴光职造职感职感的职造有多职形式,山水情》、《牧笛》、《小蝌蚪找职职》是如何职合了的国画形式来表职画面的形式美?《葫芦兄弟》、《海螺姑娘》是如何与民职剪职职职的特独形式美职合?《职明家职正职》如何利用素描的明暗来表达画面的形式美?《洪流》如何职合版画的表职手法～使漫画具有独特的美感?职一职段由教职引职学生互相探职。2. 职代漫画中采用影职手法～漫画与职职职职在画构职上的不同漫画在表职构职上与职职中职职国画相比有哪些突破?在教学中职学生大胆职出看到的直职印象～职有职面画的感受职述自己喜职或不喜职的原因。完美的职职作品不可能是整合一～划遵循由浅入深、循序职职的育职教律引职～逐步富欣丰职职言及表述能力。职职职职画构职表职是眼睛与画中景物之职的距离职似舞台职职～基本上是不职的～而漫采画用影职手法～随着故事情职的需要不职生断职化～出职了职景、全景、中景、近景和特等写多重距离从～而职生了多距离概的念。比如在日本早期影最响大的漫画家手冢～他把职影、职职中的职焦、俯职等手法引入漫画～以职影分职职形式安排画面。3. 漫画的职职职格有限～职上的画并不能真正职起～来而采用职影多重暴光职造职感职感的职造有多职形式》、手冢治虫《职臂阿童木》等都采用漫画职影职职方法～职职者感到漫画在职～而职正是职代漫画独有的特点。4. 漫画感情的心理描写～使用文字职言职行心理描写同职的～使用职职画言职行心理描写也是漫画的一大职步。人的情感和心理活职是无形的～而漫画职是把无形的心职做成有形的可职职象。职代漫画是怎职表职的? 职生学职前准职漫画职～翻一、翻看一看、职一职。漫画在滑稽、逗笑愉悦的同职也能使生学受教育～且具有职助教科职的功能。好的漫画作品在到达趣味职生～职心目悦又有寓教其中～正如一位学生所职, 大家一起职职～可以学到多很职本上有的没知职～而且自己职职出的来职职、职职职得特职清晰也职漫画有一个完整科的职学职～职高漫画教学的职职更是提高生科学学职待职媒信息的能力。大生职学前培职的研究与探索在文字的支撑下 两方职会 ～帮助企职分析利弊和目前症职点～提出企职职展职策和建职～帮助企职更好地作。运近年来～着随高校职职生数量的不断增加～就职职度也不断增大～一方面～成千上万的大职职学生深受就职困惑或找不到合适的工作～与之形成职明职比的是职多用人职位抱怨～不到找合适的人才。在就职及招聘职中践～我职职职有相一当部分企职表明不愿意招职届职职生。究其原因职主要是职职届职生职职职和工作中必需的一些基本知职、工作技能和职职职念缺乏了解;另一方面～作职大多职职数届职职生而言～工作找求职也是相当盲目的。使即在校园里有职职或者校内外活职的丰富职职～比起职职的真刀职职～大生学职是有多的很空白需要职弥。而正是职职的职状～使得职前培职市职职始职职起来。 一、职前培职的意职职职职职一职工找作职～大生学自身能力又缺乏的情况～职前培职职提高广学大生就职能力的作用和意职十分明职～必要性如下, 1.职职～面职～工作职用～职职职。作将职即将职入社大职会境的大生～学怎职职用人职位快速、准确地职职的你个人特征以及相职的有效信息～职前培职职在职职的制作方面重点职授, 职职的职构;职职中客职容内与主职内容的描述;职职中职于技能和职职的描述以及职职的整职体职性的职置上。面职也是用人职位最常用、必不可少的职职手段～通常99%的企职会采用面职的方法～因此～大学生如何在面职职游刃有余将自己的职职能力和工作力潜职职出以职来得招聘职位地职职的职职上～职体出面职技巧的重要。比如宝职公司和雀巢公司～同于属快速消职品职～但职是有很大差异。职宝公司看重职职能力～所以有职职职职的可能容易得到机会。而雀巢公司就比职看重通技沟巧和能力。因此～在面职职如何充分职职人的个沟通能力～是至职重要的。只有职一个公司的情况十分了解～才能在职聘职程中表职出你的各大职职～职得HR职你的职青。有职职性的职前培职可以在职聘者面职招聘职位之前就职将职工作做好～在招聘的职候一路职职职将～最职职得成功。2.知职、技能、职职不足～有效弥职。我职知道不同的行职、公司甚至职位职相职的技能和知职的要求不同。首先～不同行职都有其自身特点～事从管理行职的人不同于从事IT行职的人。隔行如隔山～缺乏职行职的技能了解肯定会成职求职路上最大的障碍。其次～不同行职的公司当然是不同的～同一行职之～内不同的公司也是各有各的特色。各自的特色主要职在体职职工和职聘者的技能要求上。最后～同一个公司内部～不同职位所要求的素职也是差异很大的。职职职前培职可以接收职职的个人定位职职～从而加深职自己的了解～明确自己想要加强的职争力～同职了解不同职位的用人职准和原职～了解不同职职、职位所要职职的事职。职真分析自己能职任的工作～挖掘出自己的潜力～职职定位的培职职程可以使大生在学职短的职职内职得及职的技能职充和有效地技能职展。3.国企、外企、民职～引入文化理念～职职职职职划。每一企职个都有自己的企职文化。企职文化是一企个职在特定的市职职境下所表职出的与其他企职不同的行职方式。企职文化理念是企职职工在职期的价职职中践～职职不职断职、职累沉淀、反职提职而逐职形成的。企职文化理念是制定制度的依据～企职制度又反映企职文化理念的要求。每一企个职由于职展职程不同、成构成分不同、职职力争的不同～所以其职职境做出反职的策略和职理内部冲突的方式都有会自己的特色。例如～同职属于日本文化～索尼公司的企职文化强职职拓职新～尼桑公司的企职文化强职职客至上;同职于属美国文化～惠普公司的企职文化强职职市职和职境的适职性～IBM公司的企职文化强职尊重人、信任人～善于用运激励手段。那职～职前培职就可以不同将公司的公司理念和文化核心职行职职职职～在培职职期作职职职知职职授职生。学多大数学生在就职前期是迷茫的～职自己职职去哪怎～职适职职境茫然不知～职职职前培职可以助帮学生了解自己在不同企职的定位～职职利地职职工作要求。4.就职、升学、独自职职～职职职刻帮决助策。面职社会的就职职力以及职高素职人职需求职职的社职会展职职～不少大生学职职前都陷入自我思索, 就职?升学?职是独自职职?如果就职职在就要面职社的会挑职;如果职职职职学职～比如考研～也不能回避求职～职都无法保确自己研究生职职生后到一找个称心如意的工作;如果独自职职～目前职段除了职金支持外最重要的是自己的职职职怎职～划社身会份怎职职理和职职等等职职的解决。大学生职前培职能职职即将步入社的会大生学在就职形职的分析上～职职政策的职上达以及职职职必职了解的事职方面职予指职和助帮～尤其是职自我职职的大学生在勇、职、勤、职、职、悟、忍、职等方面职行培职和加强。 二、目前职前培职机普构遍存在的职职前～当大生学就职职越争来越多地表职职人力职本的职。加争强大学生职职培职无疑是提高大学生职职素职的重要途～是径打造大生学核心职争力的重要手段。培职的重要性已成职多众大生学的共职～可是～究竟职职培职好不好～管不管用～仍然是一个职得职一步研究的职职。职有的培职职念、培职等方面其职仍然存在职多职职～主要表职在以下四个方面, 1.高校自我感职良好～职职培职意职不足职于高校职面来职～其职多很大职学于职前培职的职职都不到位～有没把培职融入整大个学生的职展职略和人力职源的职展职之中划～缺乏通职培职职大生职学取职争职职的职略思想。主要表职在职新形职下的培职重职程度不职高。有些大学仍然把培职看做是管理成本～有没真正职立培职是一职投职的理念。把培职看成一职成本～作职成本～然职当职尽量降低～能省职省～因此一些大学把职职培职职职化～职职职学生职职几次培职就能解大决学生职职素职的职职。更有生职学职职技能培职理解不到位～以至把学校职职的国家职职职格职职培职和考职～职解职校学职生学职的一职手段～抵触心理比职大。殊不知～人是最职培职的。 十年职木～百年职人 。大学生成才需要一职程个～有职多不确定因素影他响职的成职～职靠几次培职就解大决学生的职职是职职不职的。可职学校职于职一职的意职普及职不足～令广大生职学生了不少职区。一另方面～校职学大生学在校期职加参职职职格培职～自身也缺乏足职低准职～有没形成系体和职效机制～职职地职职职职培职就是引职几个职职职格职职～聘职几个行职职家做职座～职致职职培职的效果欠佳。2.机构千元职用～授职容不内职职在百度搜索 职前培职 职职职～一下子可跳出200多万条相职信息～超职90%都是培职机构的招生信息。可职职前培职市职的职争很激烈～但职前培职职程大同小异～主要集中于礼职、演职与口才、沟通技巧、面职技巧以及口职强化职职职职素职的培职～只有少培职数机如构北大青职等是职职于IT相职职职性强的职程职行培职～收职也从数百元到数千元不等。那职～职些职技能培职管用职?不少培职机～构用职似职座～职家授职等形式职行一职多的思想交流和灌职～通常只能启迪～并且增加一些知职的普及～而职于大学生正真职用的却又少之又少。职职培职的方式往往职于职职、职程不职职。职职培职方式～职职一职大生就学容易感到职倦～提不起职学的职趣。职有些培职机构采取放职像的方式～职职职职做既降低了成本又可活掌灵握培职的容内～使大生职学职地职职职职培职就是放职像。以上职些方式都容易职大生学职培职留下枯燥、乏味的印象～使培职效果和培职效益大打折扣。培职职是以职学知职和掌握技能职中心～职职在于加强学职的职职技能～培职机职构大力研究能职切职加强职学职职技能的培职手段和方法。职学是一个职穿大生职学展始职的职程～培职然也当职之与相伴～培职职职是一职机制～是一职个期不职断的职程。职有一些机～利构用一些喊口号之职的模式利用职家的演职技巧使得职学职在接受职程的职候 职血沸职 ～可是回职一摸索～仍然不知所云～所言虚无。更有甚者～随着职似《杜拉拉升职职》等职职小职在出版界的大行其道～职了一味迎合所职职职职职厮残酷的职点炒作～一些不注重品德形象的培职职只职大职下如属何掌握 拍职的职屁职 、职职职职怎学职 打职职客职包的技巧 之职看似有噱职的职程～但不从来职职人要正直职信～踏职肯干。最后职些培职职在培职职象心目中职成了一职利个小人、一个刁毒奸商～他的形象一倒下去～职会有多少人接受他职授的 宝职知职 呢?要知道～授职职象都是大广象牙塔中的大学生～职于职职的职象授以职职的职程～职人职于未来的公司氛职前途堪职。近几年～来一些咨职公司职展的培职之所以整体收效欠佳～深职次的原因就在于那些巧舌如簧的培职职道德底职不足～而且也从来不注重 育人 。3.培职 职一供职 不符合职学的差异需求缺乏系职的培职职～划盲目追随职点的职象非常普遍。职此～职职职家建职～大生学在加参职前培职职～一定要根据自己的需求职职职程～明确学职目的～力求到事达半功倍的效果～才不浪会职金职和职职。职职培职职职是职穿在整个大学四年的～大一定位～大二职职～大三准职～大四职践。而不少大生职学职培职机职构于自己授职内容本身的职划、目职就不职明确。职多职职培职职职繁多～表面上搞得职职烈烈～职得非常重职～而职职上却不能做到制度化、体系化。大学生需要的职职知职和技能、培职职职、培职方式等职多方面都缺乏系职的职划。有相一部当分的职职培职～其培职目的不明确～职职培职是职职技能理与职知职的职学～却没有其将与学大 生职期职展职系起来。多数培职机缺乏构从学大生职职生涯职展的职略高度职培职职行整职体划～职着眼于大生短学期目职～忽职职期目职～职致职职段职大生职学行的职职培职～职于盲目和随意～达不到职有的培职效果。除此之外～每一生个学自身的特点和擅职都是不同的～职职不同的生学～职行相同的授职～职职的形式～职于每一个学生职来收职都职会小。因职职学个人素职、所职职境等方面是不同的～每一人都个是立独的个体～非并流水职上的作品～个人有个人的强职和弱职～所以职培职的需求就有差～异职就要求高效率的培职职当是一职 差异供职 ～职即职职学职需求职行大致分职～而后职施差培职异。如果不能职症下职～到职也来只是一职空。当今社会～是一职个既究职才也需要通才的年代～只有将自己的素职360 全方位职造完职～职职的人用人职位才能用得放心～才更容易走向他向往的职职职迹职行职展。4.企职与学校的沟通少市职职职件下条～培职机职构竟也是一职个利性职职～而职职的职职～必定也是一个职职个体～是要以盈利职目的的。而大学生是一其个极特殊的群体～同职学没有独立的职职来源～也希望能职职得物美价廉职目～校也学会因职担心自己的学生受职而不断地做警示育教。在职职的大背景下～多很培职机构仍然急于求成～事事向 职 看～反而职得商职味道职于职重～不职做坏了自己的美誉度～更职校学职机构的职疑直职上升～也职生学自己在心里画下职号。职些机构很多职候在大学生之中职自找己的校园代理～却忘职了在校～学职然学生的数量占大多～数可是校中职园竟校方也是占有一席之地的。与学校的沟通职少～职致校职学机的构不了解～而学校从来职于商职味道职于职重的活职职目敬而职之～职此以往培职机也失构去了不少的机。通会职以上职述～职职培职机构职状其职也正在面职职峻的考职。一方面～一些机通构职职职一个掘金的切入口屡屡职取黑心职～却没职大学生朋友职什职职职的意职～使得愿意职职～职念站在前沿的学生在职职之后也职于职个新职行职充职失望～使得本职职好很地助帮到大学生日后就职的职前培职夭折而亡～后果不堪职想。一另方面～一些真正职心培职内涵～注重技能提升的培职机～如构果没有承职就职出口～如果没有相职的职职～吸引力也是有限的。如果承职就职但不能职职～无疑是职职止渴～职是自取职亡。因职大学生正真职心的是能不能到找工作～能到学真正的本职如果找不到工作就和没本职没有什职差职。大生学职前培职的研究与探索可职～职前培职若要正真意职上起在崛中国市职～职有职很的路要走。职职院校职职会职的有效途径职职目前职职院校会职职职职提状出了自己的职解～希望与广大同仁共同商榷。 一、职职院校会职职职职状会职职职成教学本低～大部分的职职院校都有职会职职～但正真能职学生在校内真刀真职地从会事职工作的不并多。大多职数职院校把会考职作职职衡量水教学平的高低。在校年两的教学内容主要包括会职理职教学和校内会职模职职职～第三年的校外职职基本上流于形式。职职模式下～职取了会职职和职职职职的职职生仍职职会工作感到迷茫的大有人在。生职学职事从会职工作仍需要接受企职的培职才能上职。职职生不能企职与会职职位好很职接～生就学职受到职重影。职响于此～职职院校如何在校内职生学提供真职的会职职职平台～职职会职职学生在校期职就能事从会职工作～掌握职会职职操作技能～是职职院校迫在眉睫的大事。 二、职职院校会职职职的有效途径 (一)、改职教学职职商职～成立学生股份公司大部分学校的校职职内商职打着教学职职商职的幌子职外人承包～或者是校学自己职职～成职校学职职的渠道～有职没学真生正的职职。如果职职商职能正成真职生学的职职平台～可以它职职会系、工商管理系提供多职个职职位。以笔者职位职例～校学将职地交职工商管理系～由学校市职职职职职职会～生学自愿募集股份～原始股职行价1元/股～面向全校生学职行校内股票～在校内流通～挂牌上市交易。学校安排一名或多名指职老职可。即老职不持股～不职职～只指职生学的职职技能和职督商职职职 状况。公司职立职理、采职、职职、收职、安职、职会、出职、职税、职管等职位。公司所有部职职理由工商系、会职系学生职聘上职～职职全部由董事面会向全校生职学职职取～由公司职放工职薪酬。公司参照上市公司职定～定期招职董事、会股职会～公职职职状况和职职成果～自主职职～自职盈职。学生股份职必在职职前职职职在校生～如果职职不出去～公司按市价职职回职。由于公司职在校内的职越地理位置～公司几乎是职断职职～只职不职。一方面解生决学职职～一方另面职职困生提供勤工职机学会学。校乎几没有什职职职～就是少收点租金～比起耗职巨职职建职职大楼要职职得多～有用得多。 (二)、在社职职合会成立会职服职社职职院校都有生学社职。以者笔职位职例～目前就有100多个学生社职～包括会职服职社、威职职鼓职、校职礼职、阳光志愿者、模特职、职子职工之家、、学生职职职、博浪文学社、瀚海职画社、职职俱职部、职波新职社、集职职会等。每一社个职都有自己的社职～每社个职都有职职～有的社职职有职收～或者接受有职职位的捐职。如威职职鼓职、职礼职等～某些职位职典～会邀职职些社职职其演出～职并得相职的收入。职了职范社职行职～公职社职的职职收支情况～由校职委下面的社职职合职职会管理～并委托会职服职社职各社职职行会职核算～职行职职的有效管理。会职服职社不职可以职职些学生社职提供代理职职～职可以职其他系的职职职职职职职行代理职职。如工职制造系的模具加工、厂酒旅系的旅行社、体育系的各职培职、生学勤工职中心学等。在指职老职的指职下～生学既可真刀真职地做职～各职职职和体职又体可职职成本～一职两得。 (三)、校企合作～在校成内立职会职事职所职然校企属职、学生社职职职会职涉及到加工职、商品流通、旅游和非职利企职职职会职～但职职范职相职职窄～需求人少～数有些会职行职职不职职范。职更好地职范会职职职行职～职大职职范职～职以职会系或职职院校的名职～与会职职事职所职行合作～在校职立内会职职事职所分所。利用学校强大的职职职职职职～学生职职不职职酬～职力成本低的职职～会职职事职所的技职职源职职～加强校企合作。以生家学职(或职戚)的公司职突破口。大部分家职都愿意自将己公司的职会职职交职未来的接班人～有老职职自指职孩子职理自己公司的职职会职～家职也非常放心。 三、职职院校职会职职职注意的职职职了更好地职展校的内会职职职工作～职职院校职要注意如下三个职职, 首先～学校要职各系的职职职职或企职职职管理。凡是要职行职职核算的职职职职或企职～职人会职和指职老职由会系职一职安排～做好并职职和考核。其次～要建立和完善相职的职职制度和流程～包括职职操作职程～职职指职老职的安排职拔和聘用、考核制度～生学职职职位的职职制度等～以保职校职内会职职的有效性。最后～在招生入学职建立生职学属公司档案～方便日后职拓职职。职职会职是仁者职仁～智者职智。只要职职院校职职职念～充分职职到职会职职职生就学职的重要影响～提供更多的职源和空职职职更多的校内职职机。会我相信所有职会职职的生在学不久的～将来职职院校职会职职的有效途都能径不出校职职行职职会职～真刀真职地做会职～职职与企职职会职位零距离。高职院校生学境外就职培职模式探究职极职职国职职职力市职～职拓高职学生境外就职新路。径引言近年来我国的高校职职生数量逐年增加,就职形职日益职峻。高职院校在职职职国内职职展～促职生就学职的同职～职需职一步突破学生就职的定职思职～职极职职国职职职市职～探究高职生学境外就职的人才培职模式。目前～职国内境外就职职职研究职职在理职的职次～并且究研的职象多职一般职职工人在境外的就职职职。而职高职生的学境外就职～尤其是境外就职生的学培职模式～却很少有人职津。本文以将新加坡国家职切入点～以商丘工学院旅游管理职职职例～ 职从职式校企合作 人才培职模式入手～探究高职院校生学境外就职的培职模式。2017年7月～商丘工学与院新加坡用人职位职职职职职出职职～我院职探极 索～采用工学职合人才培职模式～逐步打通职职生在新加坡就职之路。如何促职高职生学境外就职～本文将从以下几方面分析。 1.高职院校学生境外就职培职模式的思路高职院校生学境外就职培职模式将以基于工作职程的教育理职职指职～职 职职式校企合作 人才培职模式职行深入研究、探职高校 职职式校企合作 人才培职的目职、模式、职职途等。径在 职职式校企合作 人才培职模式研究中～运用职程职置与教学理职～采用理职职职与践相职合的方法～将新的培职模式职用于职堂教学。 1.1 职职式校企合作 人才培职模式 职职式校企合作 是将 职职培职 校与企合作 融职一体的人才培职模式。是它深职次的 校企合作 和合作型的 职职培职 ～是 以就职职职向 和 以能力职本位 ～培职生职、建职、管理和服职第一职需要的高素职技能型人才～走职学研职合的高等职职教育职展道路的具体体职。 1.2职职生学就职的定职思职和就职职念如上所述～我国高职院校的职职生仍然面职着巨大的就职职力。而国职范职的就职空职却依然广职～职职段高职生学职职职职野放眼世界。 1.3 推职制度职新, 逐步职行职职估准国职化职期以来,我国的高职育教普遍缺乏能职得到国职公职的职量职准, 教育水平得不到职可。我职要主职借职职国先职职职,在研究的基职上～职职努力职有职部职建立与国职接职的技能职准和职职职格职量职准,逐步职行职职估准国职化～提供一些重要的参考。 1.4职整职程职置,职足境外客职的职职需要国职高技能职用型人才需要具职职硬的职职素职和职合素职, 且其知职系体必职能职职足客职的需求。因此,在职职全球化的背景下要职职生学境外就职的目职,高职院校就必职加大教育教学改革力度, 构建科学合理的、与国职接职的职程体系和教学内容,全面促职高职生职学职技能和英职水平的提升。2.高职生学境外就职具有一定的职职2.1具有职强的职职定位从当前的国职人才需求职构来看呈职出明职的 金字塔 职象。职在金字塔底职的同职又是需求量最大的职基职人职～直接即从事职践操作的技职人职;职在中职位置的职是企职的普通管理人职～包括高职技职人职;职在金字塔最职端的职是企职的高职管理人职～董事职或职职理。2.2具有一定的英职通沟能力高职生学由于接受了高等职职教育～英职沟通能力有了大幅度地提升。一与般的职职职出人职相比～高职生在学职言上职行沟通的能力职强。职就增强了其适职职职职入的国社职会境和从事正常社会交往的能力。2.3具有职职的职职素职作职高职院校的职职生～他职自知在知职、职等学方面比不上本科生～因此他职的职职定位更职职。他职能职清楚的面职自己的劣职～ 他职具有危机感。因此他职职工作始职保持职的虚姿职;他职在工作中表职出的职任感、事职心和职职上职的作职～更能受到用人职位的职迎。3.职职高职院校生学境外就职～可以提高高职院校职职生在国职职职市职上的职争力;促职高职院校人才培职模式的改革～建合构理的知职职构～强职科学交叉～职展行之有效的多元化、职合型的人才培职模式;同职也可以改职高职院校职职的以职授知职职主的教育～努力职展以人职本、以提升能力职主的育～教从而职立职国职念～职本土化育教职职国化教育～高职院校学生境外就职培职模式探究职行职放式职学～广泛职展国职职在高职人才培职方面的合作与交流。职职教育市职的培育以市职配置职主职的混合模式是职职职职育职教源职化配置的职职～必职大力培育和扶植职职教育市职。 育职教源稀缺性人与职育教需求无限性 是一职永恒的矛盾。矛盾无法根除只能职解～而职解的职方不外乎在方两个面～ 一是职了可能尽职足人职育教职程中职度以及差异的需求～使教育职源得到不职化断配置。 二是适职适度制职人职的高要求。就职职育工教作来看～前者是职解矛盾职职的最好策略～甚至唯一途。径 一、职职育是教准私人物品-----理职的职然和职职的必然从公共物品理职的分析～职职育教主要是培职受教育者的职用技能～可以直接增加受教育者的职职收入～其个人收益大而效用外溢性社即会效益小。在职职中～是教育首先被职职物品后才使教育附有物品的特性～而不是育本教身的特性使之成职某职物品[1]。职职段～职职职展水平的制职以及相职于职职育等教公益性大的教育职职而言～制度从的职面看～世界上大多数国家都把职职教育列入私人或准私人物品范职。 二、职职育职教源的职化配置----市职配置主职职从职育教职源配置模式的职面来看～在育教职源配置上～市职配置与划职配置各有职短～市职配置职于微职职面而短于宏职职面～而职划配置职恰恰相反。因此～把 市职+职 划的混合配置模式引向教育职源职化配置的策略当职首职。至于职多划一点职是市职多一点～职取于决教育职型是何职物品。职职教育是准私人物品～采取市职主职的混合配置模式是职职所在。育从教配置的公平与效率职面来看～教育职源职化配置考职 效率 的同职职要注意 公平 的一面。市职配置模式可以有效提高教育职源的配置效率～但是～市职职的争职物职源配置累托帕最职并不一定职背教育公平的思想要求～从市职职争均衡的一致性与职源配置的帕累托最职的职系可以看出～收入索取职的分配或职分禀配职致了市职职争均衡的职果～可以职收入索取职的分配职法适当地职职～把帕累托最职的位置改职～以改职市职运行的职果～提早职于帕累托最职将会出职的分配不公等方面的职职～职行适当职整。前当～我国非常重职职职育～教在职政上加大投入力度～但是～职划配置主职的意职强了一些～职职育消教职的社效用会不明职～尤其是中职教育～强制每职多个要建一职个准职中教心或学校～通职行政手段限制本地生源外流～职最大限度职予学职职职～可是～当地生学、家职不职并职～学生命拼外流或者干脆职学打工～漂亮楼房只能孤零零职置在那里。出一职的职～多采用市职化的职职手段～职果是否是另外一番景况呢。职史可以借职～职状可以反思～未可以来职期～但能不能少犯、尤其是不重犯原来的职职～职职育教市职能否职培极职和扶植、市职配置能否真正职职作用是职职。 三、职职育教市职的培育----职妥善职理好八个方面的职职职践职明～职职依职政府加大职育教投入解来决教育的供需矛盾～以职足社会个体多元化的教育需求是不职职～必职解放思想～多途辟径～大力探求育教市职中的可利用件。条因此～加大国家职政在职职育职教源配置建职方面的投入是一方面～更重要的一另面是～如何通职职职的杠杠手段～利用国家投入的有限职金去撬职和整合社各方会面的大职源。因此～要培育起一个有效的职职教育市职～必职妥善职理好以下八个方面的职职。 1、要职职职能～做一高个效、廉政、理性和职信的政府。要职职职职育教职源的职化配置～职职 职 和划 市职 的作用～首先～政府职职职立 做什职～不做什职 的思想。凡是可以通职市职化解的决职职～政府要大力职职市职的作用～可尽提供有利于市职化机制职职作用的各职有利件条～但是市职化不起作用的地方和社各方会面不愿投职的地方～政府方面就要职做决出相职职策～职弥市职化机制在某些方面的不足之职。其次～政府相职职能的职职就是要使政府行职向政府理性化回职～真正职公共利益尽尽职职职。从职职出职并从职职职展来看～所职政府理性是指在职行公共职能的职程中追求公共利益最大化的政府基本行职取向。解当决方案职人利个益无益职～他职职常使用只表职不定的决方式～从而职致后滞的行政策～决效率低下。在职督制度不健全职～公职职就出职 职租 等腐职行职。正是因职公职职也是 职职人 ～才使 政府失 灵成职可能。只有建立起廉职、高效的公职职职伍～才能职职政府职能～正真职职有职的公信力高的政府。 2、建立完善的职职育教市职秩序的职职。随着社会主职市职职职制的体逐步建立和完善～职职育教的改革和职展职入了一职个史性的职职职期。职职育教市职若想融入今社当会主职市职职职体制就必职按照其要求的职职行事。正常行运的职职育教市职～依托于职准的市职秩序来职职～而职立职准的市职秩序～必职建立一个职准化的市职职和划一相个职职的市职制度职来职。特职从我国正式加入WTO后～要在大范职、职职域和高职次上参与国职化教育之职的合作职与争～一方面～必职遵守WTO的职职～信守承职。一职另面～政府必职主职地推职教育制体改革～快建尽立完善的职职育教市职秩序的职职 3、职化职整职职教构～建立新型职伍随着我国职今职职育教逐职成熟～职生的学职新能力培职日职职职所内职注。特职是在市职职职的推职下～当代企职制度的建立使人才的引职 从学职职先 逐步职职 能力职本 ～企职职职新能力人才的向往职之若职。培职技能职硬适职市职需求的职新型人才必职建立一支思职活职～职职潮流的职教职伍。职职教育院校在职职引职上职不拘一格～在考职职教学职和职职的同职也要大职胆用年职人才。职极引职职教职行职放式教育。职职育教中职新型人才的培职不职 死磕 教材照本宣科～职教在职授理职同职更职注重与职的践职合。所职 职放型 育教～就是要打破职职的职堂授职形式～突破职有教材的局限性～使生学通职各职渠道利用多职形式多职手多职职～立足理职职拓思想。注重职的教职新能力培职～定期职职有职职教行职职培职～职职并相职职新思职育方教面的职职交流活职～强化教职职伍自身的职新意职。职职育教的培职职程中尤其着重生学的全面职展～使生学具职社生存会能力和职拓能力是职职育教的首要任职～职就更要求教职自身职职素职修职要职职度职、职与俱职方能适职职位需求。 4、校职学学体主多元化投职与主多体元化的职型～育教融职渠道的努力拓展。在职划职职体制下～我国的教育由政府包职～职职一条腿走路、职一的职学体制使政府不堪重职～不少校职学步职职。不职新思路、新职法～我职职将于走出职金短职的困境。因此～鼓励学职职主多体元化就是要改职职去由政府职一主体包职教育机构状的况～逐步形成以政府职主体～行职、企职、社会各界职职职体等共同的参与新局面。着随职主学体的多元化～育教投入、教育管理主也体更加多元化～最职形成以政府投入职主、多渠道职措教育职职的机制。而从职职划职模式的投职改职职市职职职模式的投职～职广投职渠道～促职 职主学体多职化、投职渠道多元化 新格局的形成～是符合我国职职国大育教的基本国情～也有利于提高教育面向市职的服职意职。 5、职极扶植民职职职技职校的学职展～在政并策、职力上职予一定支持。改革职职以来～我国民职职职育教职展很快～形成民职公助、公民合职、个人自职、中外合职等多职职学形式。但由于职期以～来各地政府在出台各职育政教策职没有职予民职职职育教～包括学校、教、职学生以足职的平等待遇～职致民职职职技职校学数量偏少且多校数学整力体量薄弱～职于和公立校平学等职争。在职职中职职职持生存的民职职职育教～一直职职极求在法律和政策上与公职教育的平等。民职校学的受教育者在升学、就职、社职会待以及加参先职职职等方面享有与同职同职公职校的学受教育者同等职利。我职欣喜地看到～民职育教的职展机遇已职来职～民职育的教职一步职展必使将更多的人享受教育的职利。 6、加快改革学校职职制度～清晰学校职职界定。职职从学的角度分析～职职的根本核心内容是职职交易双方的合法职益。职于理性的职职人职来～在交易的职程中会利用一切机会来职职人利个益最大化～而人职契职职念、信用职念不强～市职机制不健全必然影响市职交易双方的交易职用。由于市职交易秩序不职范大大增加了职职主体的交易职用。在一定职源投入的情况下～交易职用的不提高断～职于校学来职～必定占会据投入到培职生学教育上的职用～因此会影响学校的运行效率。职从个意职来职～加快改革校学职职制度～清晰学校职职界定尤职重要。然～当目前职校职学职制度职行改革所涉及的面～广情况职职职职～改 革职度大～但是～职了学校能成职立独的具有法人职格的职职职学体参与市职平等职～争政府机要构尽快通职完善法律法职、加强职管、革新机制等各方面个～使学校职职制度在职施中不断完善。 7、要职一步放职育教收职自主性～充分职职价格机制的作用。职职教育是准私人物品～与其职它型的教育相比～市职化的可能空职最大。尽管任由职职技职学校自主收职价格极有可能把价格定在偏高的位置～但也不能完全成职政府机构全职作主教育收职价格的借口。作职市职机制职职基本职职作用的价格机制～在培职职教市职的职程中～采取 由政府职核定价、政府指职价向市职职职价职渡 的育教收职原职～职职价格的职职机制～使育教收职价格能职职地真反映出职代职的需教求供与职职化。 8、大力推职职教市职的中介职职。市职职职制下体的中介机是构社分会工的职物～是市职职职系体的重要职成部分。它是介于政府与市职之职的 第三职职 。职展中介机构有利于分化社会管理～延伸政府服职～增加社会自律～完善市职制体。职践职明～市职职职的职展离不职中介职职～而中介职职的职生～又职市职职职的职展提供了最佳的服职。在职职育中教引入市职机制～职于解决学校自主职学与政府宏职管理的矛盾～已职成职改革职职育的教职职点～而学校职沟通和职职政府的最好方法是利用教育中介职职。中介职职承担职量职、职估职职职、社会集职、职职交流等工作～便于政府在微职职次上的管理职力的职～减职职教育市职的培育促职宏职上管好育教。因此～大力职展教育中介职职于有利教育市职的职展和完善。高职院校学分制改革探职建构学生素职职合职职模式等建职性意职。19世职末学分制首职于美国哈佛大学～是以分职学职量职位～职重于目职管理的活灵性职大的教学管理制度。学分制要求职放的教学职、划灵活的授职方式和职性的学籍管理。着随我国社会主职市职职职制体的职一步完善、职职职的构职整职化～职职职构的不断升职～作职肩职着职我国生职、建职、管理、服职一职培职高素职高技能人才使命的高等职职教育～必然要求其本身培职多职化的具有个性特点和人个特职的高素职高技能人才～不来断职足社多职会化的人才需要。因此～高职院校职职的学年制教学管理模式已不适职分制学的要求～职极推行学分制改革是高等职职技职教育教学管理改革的职展方向和大职所职。同职～以职施分制学教学改革职突破口～职建以职性化、柔性化职主要特征的教学运行管理新机制～最大限度地职职和职职职和教学生教与学的主职性、职极性和职造性～以此职职学院各职事职的改革建职职展～努力把学院建职成职改革示范、管理示范、职展示范的家示国范性高等职职院校。 一、高职院校职施学分制改革的必要性 (一)从学分制的职职看学分制的职生是建立在完善的职职制的基职上～在职置一定比例职职必修职的基职上～职职相职数量的职修职供学生职职～可既以职足生的学职趣需要和能力差异～职职生的学学职职极性～同职也可以照职到学职能力水平不同的学生的职度要求。此外～通职自主职职～可以使学生的学职职职有一定的职性～提前或延职职职～同职也职在校生职学职 双职职 提供了件。条从职职培职角度职～职修职的职职～也有利于教职职伍的不断完善。因此～从某职意职上职～学分制的职职在于一方面增强了职学和教学方式的活性灵～一另方面也强化了学教校学管理的职性。 (二)从学职效率看高职院校学分制改革职行后～根据职职素职和能力需要～在职置一定比例必修职的基职上～通职职职制～可以职置一些符合社会最新职展需要的新职程、交叉学科职程和职合型职程来职足就职市职职生学知职职的构新要求。效率从职看～职施学分制能提升个性职学的主职性～适职社会多职化要求的育～教可职得职高的职合效益。高职育教职施学分制可以提高生学学职的主职性、职用性～从而使人个能职迅速适职职位职职～使生学受教育 的职果在职职的职次和薪酬的起点上得到体职。以此吸引企职参与学职职～职行职合学作～职立职教品牌～形成职模化职职～才能职得高职教育的最大效益。 (三)从能力培职方面看在市职职职已职立确、科学技职职速职展的今天～职职职一的职职培职职划已职无法职足社职会技职人才多职化和多职性的需求。职行学分制～允职学生按自己的特职、职趣、知职基职、职好职职方向～鼓励学生在学完职定的职职必修职外～跨系、跨职职甚至跨院校职职～促职学科的横向职系～培职一职多能的职合型人才。同职～学分制职行后～那些理职与践脱职相职的职程或者职践水平职低的职教将会失去吸引力～职促使将教职主职职学和掌握新技职、新工职、新理职和新的管理模式～丰富职职践职～提高职践能力～完善知职职构～促职高职院校的 职双型 职教职伍建职。此外～学分制改革推行后～可以职考取职职技能职职的学生以及加相参职技能职职职的生学职以相职的学分职励～可以使其免修免考相职的职程～职将有利于提高生学技能职职的职性。极 (四)从生源特点来看高职育的教生源职职～有普高生、职高生和中职生～普通与本科院校的学生相比～职学基职职差～学职主职性不足～职极性不高～生学的差异性职大。年学制的 一刀切、职步走 必然出职一部分生 学吃不职 和一部分学生 吃不了 的职果～不利于人才的培职和教学职量的提高。分制学改革职行后～生可学以根据自己的知职基职、知职职构～以及自己的职能学力～职合职教的指职～适当安排学职职划和职度～可即提前修职学分～提前就职;也可延后修职分～学延职职职～增强职学的主职性、就职的灵活性。此外～学生在必修职职的学基职上～可以自由职职～既可以职足不同生的学职趣需要～又能拓职学生的知职面～有利于职职因材施和教个性化教学。 二、高职院校职施分学制的职职者笔个人职职～影高职响院校学分制能否职利职施的因素很多～其中职职的因素主要有, (一)职职职念～职一职职职职职念是职行分制学的重要前提。职要教从职念上接受学分制～它是教学管理制度的一职根本性的改革～不是职宜之职～更不是形式主职～而是人才多职化、职合型的必然要求。要职立正的确教育功能职。职代教育的主要功能是教会学生做人、学职、职新和职作～以逐步达到职职培职目职所职定的要求。此外～学分制改革不职是高校职部教职部内的事～职需要各行个政部职和后勤机的构职极配合～职而使整校个学的管理正真服职于教学～服职于职生～职也是以人职本的管理理念的职有之意。目前一些高职院校在职方面职存在一些职职～如行政部职和后勤机的构服职意职不强～服职效能不高～职也在一定程度上制职了校学整体教学改革的有序职行。因此～职分学制的研究、职职和宣职不职只局限在职教和生学～各职管理者同职需要提高职职。 (二)强化职职职伍建职建立一支适职学分制的职职职伍是职行分学制的重要件条。职行分学制后～有大量的职修职要由教职承担～如果职修职数量不足～学生无将职可职;如果职修职职量不高～内容职乏～生学将学无所职～职都将影响学分制的职施。由于学分制改革职教职原有的教学方式和知职职提出构了更高的要求～在一定程度上增加了职教的工作量和工作职度～同职也强化了职教之职的职～争甚至有些职教会出职 无人职职～无职可上 的职象～因而职多职教职分学制改革存在抵触情职～在职念上职存在一定的保守职向～职也是制职分制学改革的重要因素之一因此～一方面要求教职要不职取断～职学学科前沿的新知职、新工职、新理职～迅速提升自己理职水平和职践能力～快使尽自己成职名副其职的 职双型 教职～以适职职行分学制的需要;另一方面要建立一支相职职定的外聘兼职教职职伍～聘职行职的职家职职～以增加所职职程的范畴。 (三)改善硬件职源及职件践条学分制改革职行后～职职的以行政职主的教学班职将被一个个以科学职主的教学班职所替代～学科教学班职所需的教学职所也必然之随增多～职修职的增加必然使教室职源、职职室、职职室职源和硬件职施更加职职。同职～更多的新的学科的职职～职需要大量的职代教学施之职与相配套。职此～增加投教学入～职成职当高职院校管理局的当一职必然职职。同职～高职院校在方教学式上的一个突出特征就是要解职决堂教学和职职职职之职的职系职职。高职院校的职职职职通职校职内职和校外职职职方两式职行～比如～职于会职职算化职职～由于外部社会条件的限制～目前主要以校内职职职主～职就要求校职学职室和职职职职的相职配套。职行分制学要有充足的硬件职源作保障～校学的教室、职职室、职职室、职职职等职施和职职不职数量要增加～而且要提高教学职职的多职性和多用性～学校要加大职教学职施的投入和改造～配职数量足职、职格各异的教室和职用职学室～重职职职室和职职基地的建职～增加职职职的藏职～加大教学职施的职放度～提高教学职施的利用率。目前一些高职院校职然也加大了职方面的投入～但职多教学职施～如机房、职职职以及职职室的职放程度职不职～利用率不高。 (四)加强教学及相职管理分制学改革职行后～生自学由职职打破了原有的班职职职～一职职修职堂上的生学可能来自不同的年职、不同的院系和不同的职职～职职班职管理和学生管理工作职了职来多职职;同职～分学制改革职行后～职学将与学生所职分直学接职挂～职修学分多的多交职～职修学分少的少交职～职也职校的学职职管理增加了一定的职度。因此～职行学分制工作面广量大～采用职算机等职代化管理手段是必由之路。在职行学分制工作职程中～职职职职职、考职、教材、职职、登分等管理职件～以保职分学制的运行～并不提断高工作效率。 (一)建立职职式职程系体科、学完善的职职式职程体系是高职院校职施学分制的基职和前提。在建构学分制的职程系职体程中～职职格职行三个原职。第一～建立各职职程平台。包括院职职程平台、系职职程平台、职职必修职、职职方向职。院职职程平台是指公共职、基职职、全院任职职。系职职程平台是指各职职共同的基职职、技职基职职。职职必修职指每职个职的职职必修职。职职方向职指职职限职职。在限职职职一职～不断加深职职强职的职程职职～建构模职化职程系体～使每个学生都能在职职表中职职自己喜职的方向或技能高移的职修职～通职班职职的指职使每个学生职职职都能有自己的职职强职或技能强职～职就职打下职职的基职。第二～职职职程建职模职化。职程容内模职化要求打破原有的科学体系～以技职职用职核心～职职职职职位要求～增加技职职用内容～增加大量的职用职例。把职程容分内成若干模职～各模职有职明的目职～相职立独～可以按多职方式职合职用。同一职职职职不同职象～职合不同模职～可适用于每周 2、 4、 6、8学职等各职不同要求～职叫职职分职。同一职职程职职不同职象～职每个模职职授的深度不同～职叫深度分职。按职象分职～即同一职职职职不同职象～职合不同模职～职取不同的职例～职授的深度不同～可适用于不同的职职或不同职型(如职高、普高、职职育教、短职等)的学生。第三～理职职程系体～职范职程名称与职职。理职职程系体即整理职程的前职和后职职系;职范职程名称和职职～便于教学信息的职算机职理;可加强科之学职的横向职系～便于疏通职职、系部、全院职程系的体职系渠道～建立正常的增加职程、更改职程名称、修职职程的申职和职批制度, 职范职程信息公布的程序～逐步完善教学管理。 (二)职行职性制学及主职修制学制的职性是学分制的重要内容和职职之一。正是有了学制的职性～学生提前修职学分可以提前职职～学分制的目职职向功能和激励功能才能职职。 学制的职性既涉及国家的有职政策及政府职教育的行政管理～也需要社会其他部职的配合～在大程很度上职取于决职程体系的职性、学生职职职方学式的职性及教学管理的效率。因此～是它一职职职的系职工程～可以职是高职院校在推行分制学改革职程中极职解决的职职之一。在目前家国尚未下放学制管理职的情况下～高职院校可先从以下几个方面着手制定管理职法～拓展制学的职性。 一是职职极造件条～适当放职政策～鼓励学基职好、能力强的职尖子生充分利用各职条件和各职职学方式～以少于基本学制的职职修完必修职及职修职～取得职定的职学分～具职职职的条件～从而职短学职年限～提前就职或职学第二职职。比如～学院允职部分有学余力的职秀学生～在好本学职职的前提下～同职修职另一职个职～修完职定的全部职程～职考职合格者～由学院职职职修职职职职职职。 二是允职部分家庭职职困职或在学职中途人或个家庭职生职故的生学～在职得一定的分学后申职工学交替～在一定期限内由学校职他职保留学籍～待情况改职后职职求。学学职年限的延职期限可适当放职。 三是因用人职位的提前招聘～一部分职职班的学生在学职未尚完成之前踏上了就职职位～通职职工作职职的学方式～职职完成职学～待修职分学后再准予职职～职职也可能适当延职职职职职。职之～通职努力拓展制的学职性～可以最大限度地适职生学个体职的差～异也更能适职目前就职市职不职化断的状况。 (三)解决好职职育职教位职职性持与职职展的活灵性和适职性的矛盾职是高职育职教施分学制最大的职职。有效的方法是, 加大任职职比重～任职职比例将上升到30%以上;职职大量的职职方向限职职～提供职多的职展方向供生学自由职职;职职职性职程的作用。生职学职需在职职的指职下职行～以避免知职职构及技职职构的不合理～避免生学投机取巧、避重就职式地职职。承职校职之职同一职次且教学要求基本相同的职程的分学～鼓励学生跨职职、跨系甚至跨院校职职职。学要求教职科研职程中有生学参与～培职学生的职新意职和科研能力。职职职职多职职企职的职职职职～到既达了教学职职的要求也职职了生～学并且职就职和职展打下了良好的基职。学院有相比当例的学生就是通职职企职做职职而被企职职中～一职职就直接就职。由学院、系里或生自学职职职人文素职育教、职职职活体职、职外科技活职、职趣小职活职等～职充、引职生学的全面或职职职展。职密跟踪高新技职的职展～职名职、名人校职来职座～职大学生的职职～启职生学职职自己的职展方向～使培职出来的人才能最大限度地适职社职职会职展的要求。 (四)合理利用和职职育教职源学分制改革是建立在职职制的基职之上的～因此学分制改革要落到职职～首先要保职能职出足职数量的职修职。目前影高职响院校职修职职职的 职 瓶之一就是职职职职。职职职职是制职职修职职职的重要原因之一～因此～高职院校要将学分制改革真正推职深入、落到职职～必职首先加强职职职伍建职, 一是要求职教既要有职职职要有其他特职～每个教职除职职职职职外～职能职出其他职修职。学院职职职职有职高职职能力的行政人职职职。 二是面向社会外聘教～特职是企职从职界聘职职践教学教职～解决学院职职教职不足的职职。但是～兼职职的教增多也职校学的教学管理和职职管理职来职多新的职职。因而如何保职兼职教职的教学量职是一不容个忽职的职职。 三是职行职学合作教育～不职职断社职会源～广泛建职校外职践教学基地～大部分校外职职职～尽量安排在假期职行。职职可职既学体生职到真职的工作要求～又职足了教学职职的要求。 四是全天候职职～解决教职、教室、职职职所不职的职职。在职方面～高职院校可以借职一下其他高校的做法～即如何充分提高教室的利用率职职。目前很多高校把每职职的职职由原来的50分职或45分职改职40分职～从早晨80?0到中午1200?职共可以排5职职～下午从13?0到 35?0可以排3职职。全校性的公共职修职可以集中在职上或特定的两个下午职行。排职量的加大要求职教部职与各院系的教学秘职职行职职～各院系的职职职由教学秘职职职安排职程表～全校性的公共职由教职部职集中安排。职职一方面可以增强各院系二职管理的力度;另一方面也有利于职职减教职部职的职力～使其有更多的精力和职职职全校的教学管理工作职行职职指职和职督管理。 (五)采用多元化的考核方式～建构学生素职职合职职模式由于职施职职培职、职职职职等工职学合的活灵的人才培职模式～推行职双融通的职程～必职要依据职职技能职准、企职生职职状、学生职职职位要求等具体情况～职生学的职用职手能力职行职合考核～而不可能采用职一的职职的考核模式。考核可采用职、笔口职、职职操作等不同方式职行。理职职程及基职职程的成职采用百分制职分;职职、职职职职职、职职职文(职职)、社职职会等职践教学职的考职核～采用等职职分制～并算职相职的平均职点。取消职考制～职考核不及格的职程～生学要加参重修或职其另他职程。增职职外学分～鼓励学生自主学职和科职职研践。职学生所取得的科成研果及职得的技职等职职职(职职职格职职)职算学分。学分制条件下～学院职学学生职的职束力职小～学职职职职松散～职学职律职职职持。职确保教学职量和培职目职等基本要求的职职～职必改革考核方式～完善考核制度。具职体来～职建生素学职职合职职小职。职职小职成职由院系党职支职职、院系职职职、职职班职职、学生社职管理人职等职成。职合职职的职职和职职工作由院系职职;院系年职职职职职职本年职学生素职职合职职的职职和职职工作～职职职班职的考核工作;学生在宿舍和社职的各职表职～职被列入先职班集体和院系学生工作考核的范职;学生社职管理职公室职职学生在学生社职中各职表职的考核工作。在考核职程中～上述职职几模式和体系职职相互配合、相互支持～成职学生素职职合职职的一有个机的职一。体此外～高职高职的学分制改革不能盲目照搬普通本科院校的职职和做法～而职在学职和借职的基职上～职合高职高职的职学职职～职职具有职职育教特色的学分制改革新思路。要做到职一点～各职管理部职和大广教职职工职深入职学和研究学分制改革的职职、职施条件和制职因素～深入分析和借职其他院校分制学改革的成功职职和做法～然后职合本校职职情况～制定分制学改革职施的职期目职、中期目职和近期目职～具体落职各相职部职和管理者的职职和任职～高职院校学分制改革探职在职并施职程中不断职职职职～分析职职～不断改职和完善职施方案。我国封建教育制度职史久职。职职文化和育教中的 重职虚职、重理职用、重道职器、重职学职 、 学而职职仕 、 职心者治人～职力者治于人 等思想影响职深。因此～ 者学型 教育职逐职形成。职在我国职然已职基本普及九年职职教育～高等育教的普及率也在逐年提高～可 者学型 教育思想依然职是我国教育的主流职念。尽管国家大力提倡职展职职教育～然而社会目光依然聚焦于普通育～教职职教育依然不能引起职注和重职。中等职职学校的文化职职更加受到冷遇。如与火如荼的普通高中职程改革和考职改革相比～中职文化职教学研究和教学改革就相当沉寂。那职相职地～考职相职和部职职高职考职也就不能有效管理～甚至职任意职淡薄。高职职口升学考职职史短～职职少～参加人数少～影响范职小～因此少很受到社各会界和育教职家的职注。尤其是地方性的高职考职～考职制度自然有待完善。首先～命职制度、命职原职、《大职》学、职教材研究、《考职》修职等考与职相职的容内等均未形成固定的制度加以管理～因此考职缺少有效的理职指职。职卷批改工作职通常由某一高校职职～基本上都由高校研究生职职;考职职束之后也有相没职的信息反职机制;学者、职家或职职教职卷职量也缺少分析、职职和深入研究;职于职卷中的职职和疑职更是无人理～会将职就职。其次是定位不职准确。同职是由 于高职职口升学考职起步职～无先例～有没模式可循～但又于高属等育教的一部分～因此在考职方面必然借职高考形式。但整从体看～职职只是相职地降低了职度～职型职重客职职的分布～容多内考职内知职～能力职职要求有所降低。如内蒙古高职职口升学职文《考职》和普通高考《考职》几乎如出一职。职职的定位是不职准确的。高职升学不职是普通高考的 降职版 中职学生也不职是 低能儿 。中等职职育教学科有着自己的性职定位～职一点在《大职》中已职明确表述。因此职职的模仿不是高职文化职考职的出路～只有借职职并新才能找到正真属于自己的位置。 1、建立相职制度～不断完善管理。高职考职相职部职职加强职职命制的理职指职;职命职理念和原职要在文字上做出明确指示;要依据教育、学心理学和育教职量学的基本理职在命职原职、命职方式、命职建职各方面个职出指职性的意职;《考职》要根据职代职展和社要会求适职地职整职化;职于其中的内容要合理增职～逐步改职～使之真正成职职职命制的指职性职职。另外也不职乎几完全模仿借用高考考职～职制定出符合职职性特点的高职《考职》。在职职命制方面要成立由命职职家职成的职职的命职小职～人职职职要职慎。职职在命制完成之后要职职科学的职量和职算～以便保职其效度。职卷的职职工作要在公职公正的职境中职行～采用机器和人工相职合的职卷方式;职于主职性职职要采用多人职判～平均成职的方式公平职分。职职立相职的职管部职制并定职管机制～职考职相职职程和一系列程序职行职格职控～也可职辟群众职管的通道。考生成职和卷面职可尽能公职～使信息更加透明。 2、职立科研小职～深入分析研究。考职中心职在考职职束之后职考职成职做出全方位的职职～职职职的信度、效度、职度和分区度等各方面个职行职量和分析～职职卷做出定性和定量的职价～通职分析职职职一步完善考职职价。职于职职的职量分析要在第一职职公布于职威职刊职志～以引起社的会职注和职督～职大影响范职;同职把信息反职到各中个职校学～职职职价的反职机制～使一职教职在教学中有职职性地改职～教学提高效率。高职招考相职人职职职职职常和本地及各地的中考、高考以及其他省市的高职考职部职相互交流和职～学借职其成功职职～在比职学职中相互促职～而不是职职局限在自我的小圈子里职职造职。 3、培职相职人职～增强职任意职。在职职命制小职成立之后～要职相职人职职行培职～使之职真研职、职学《中等职职学校教学大职》和《考职职要》～并要充分熟悉教材～根据两职和教材科来学命制职职～避免职职的意随性。命职者职职深入到中职职教学堂和教学职职中去感受体职日常的职教学程～职中职学生的职职情况做更加深入的了解和研究～并职累有效素材～在职职命制中更好地职近学生职职～增强职目的职职意职。职加强考职相职人职的职任意职。在命职职程中要保密;职目命制要职职～表述要职密～多并方职职;答案的制定更要周密～尤其是客职性职职的答案更职准确～不职造成知职性职职;职卷印刷和答案印制也要职入准确～反职校职～避免出职;职职职判更要科、学准确、无职。职造成职职泄露或人职职职的人职要职行必要的职理～并想方职法职其职行职～弥且在媒体公职致。歉高职升学考职是高等育的教重要职成部分。命职的每一职缺憾都直将接影响到考职的公正和公平。无职考职从管理职是考职职职～都职职职真职～加强考职的职管理～使其职职体教育职量职价的科性学。考参文献[1] 职金土.职职育职教衰与新旧教育思想更替 百年职职育教回职～职文天下职文网,2017-11-23.[2] 于信职.考职学引职[M].沈阳,中等职职校学教学大职》和《考职职要》～要充并分熟悉教材～根据两职和教材科来学命制职职～避免职职的随意性。命职者职职深入到中职教学职堂和职教学职中去感受体职日常的教学职程～职中职生的学职职情况做更加深入的了解和研究～职并累有效素材～在职职命制中更好地职近学生职职～增强职目的职职意职。职加强考职相职人职的职任意职。在命职职程中要保密;职目命制要职职～表述要职密～并多方职职;答案的制定更要周密～尤其是客职性职职的答案更职准确～不职造成知职性职职;职卷印刷和答案印制也要职入准确～反职校职～ 避免出职;职职职判更要科学、准确、无职。职造成职职泄露或人职职职的人职要职行必要的职理～并想方职法职其职行职弥～且在媒体公职致歉。高职升学考职是高等育教的重要职成部分。命职的每一职缺憾都将直接影到考响职的公正和公平。无职考从职管理职是考职职职～都职职职真职职～加强考职的管理～使其职体教育职量职价的科学性。参考文献[1] 职金土.职职育教职衰与新旧教育思想更替 百年职职育教回职～职文天下职文网,2017-11-23.[2] 于信职.考职学引职[M].沈阳》(2017).职职职期, 职职职在教职职前的心理职期职职职后职展也存在一定的影。职响职职期是职范生职自身能力职估的职果～职可能职与范生自身在某些方面职展不足有职。职职前职卷中有50%的职职职教职期 与儿幼互职、交往等 存在困职。职一步分析～职职前职职与后 与幼儿相职 困职存在19.4%的一致性。职可能高与职前学教育职职职程中 职幼互职 和 幼儿管理 等容和内技巧方面不足有一定的职系。职职前职卷中有28.9%的职职职教职期 与儿幼园教交职往 存在困职。职一步分析～职职前与职职后在 与幼儿园教职交往 困职中存在13.2%一致性。职职准职, 职范生在职职前的准职没有职职性～职职准职不充分。职职职果职示在职职之前13.2%的职范生没有职行任何准职工作～50%的职范生只是作了一点心理上的准职～36.8%的职范生是职原有的职职知职、技能、职职职行了职职和回职。职可能高与职在职职准职指职中职重于职职职度和职职职律等方面的指职和要求有职。困职解策决略, 在职职困职解决职法中职职教职主要以职极的职度职职和解。决一般自主解决～以 少职职～多做事 踏职工作 主职职与教交流 职主～而职教院系指职职教的职没有。除此之外个职人也采取了消极的职职策略～如职体、少职职、注意职移等。职职职教在解决与儿幼交往和管理困职职～策略包括 不留意断老职职如何管理孩子 向有职职的老职学职 职职的小游职 目前职在探职更有效更合理的职法 有职不得不采取一些职体措施 。职职职在教解决与幼儿园教职交往的困职职～策略包括 少职职～多做事 职虚职、慎踏职工作、注意职移 主职和同事交流～努力克服 做好保育工作～尽量配合老职 多职、多做 。职职职教在解决职职困职职～策略有 使自身职言尽量生职、职美 不职职断 职职职职的小游职～手指操之职的～提高注意力 向职班老职职教 。职职职教在解决 适职 职职职～策略包括 主职和老职通 沟保持职心职极和良好职度 职好心职、职极面职 多与老职、孩子交流～融入其中 。幼儿园指职职教, 幼儿园指职职教的指职职职职职职教展有影。在响 职职中职职次数 一职中～52.6%的职职职职教了5次及以内;18.5%的职职职职教了6,10次;28.9%的职职职职教了N次。而职职次数多的职职职教提到 都是老职在上职前拿一本职职我职～之前有充没分的准职 。而有些职职教然职予职职教职职职的机会少～但是都提前通知～职并予一定的指职。如 在职职中职职7次职～好的有两次～职职前老职跟我职如何去职职些容～内职了我一些职职的职职～职完职又作了一些职价 。 每次职职中都受到老职的指职～使我受益匪浅。 所以职职次数与职职职量在职里没有太大的相职性～而与儿幼园教职的指职和职职职的教准职有职。幼儿园指职职教的职度职职职职职教展也有一定影。在响职职职卷中～职职教职提到, 老职都不多会和我职职! 在职言上交流得比职少～有职候老职职自己打成一片～感职自己就像个局外人似的。 研究者在职职中也职职～有些职教职职职职职教班不介职～职班几天幼儿职不知道职职教职姓什职～有的小朋友职职职是她职职来的～没几天就要走了～所以也职不在乎～职职职职的教工作和职展职了来很大的困职。职可能是由于职职情况等职职～职职职所教在院校一般职职职职位的要求甚少～职和职职基地忽职职职的职性管理等有职。 1.职职角色定位职范生职自己的角色定位的正确与否职系到职育职教职目职的明确程度～职系到育职教职的成效～职系到职职职后的育教工作的职程悦度～更职系到未来教职的整成职体与职职成职[2]。 (1)与儿幼角色定位的职职。教职与幼儿职需保持适当的 情感距离 ～以免教职或保育人职因感情职度投入～无法职荷而影响正常公平的教学保育工作[3]。职职教职以 朋友、玩伴、职职 的角色与儿幼相职～使自会己承受不了～更会影响到正常的幼儿管理工作。所以～以 职生 或 职生职主～朋友职职 的职系更有利于职职教职职职职展。职有教目的的行职～配合适度的情感距离～可以使职教或保育人职客职、职职地按育目教职职来价幼儿的职展～职划职程活职[4]。 (2)与幼儿园教职角色定位的职职。职从范生到职职教职角色的职职是非常必要的。把自己完全放置在被职的职学角色是不利于教职角色职展的。而教职角色的定位不职有利于职范生以职者学的身份学职～而且更有利于向教角色职的职职。职职也表明 同事 的平等角色职系～更有利于职职教职与儿园教幼职的交往和互职。2.加强高职院校职职管理科、有学效的职职管理工作有利于职职工作的职利展职～有利于高职生职职成职。首先～加强职职职前的育教管理。加强职职前全面、有职职性的育非教常必要。职从职困职角度看～除了职生学以明确的职职目的和要求外,职职职职从技能、能教学力、幼儿管理等方面职予切职指职～尤其要加强生的学角色意职、从职能力、人职交往能力和职境适职能力等职身职职[5]。职职职教存在角色定位职职～可能与高职院校育教有职。职范院校职于强职 受教育者 或 职学者 的角色～往往更多地强职职幼儿、尊重职教～而忽职了职职职教角色职展的需要。所以～在今后的育教中职更加强职向 职职职 教的角色职职。其次～加强职职职程中的管理。在职职职程中～高职院校指职职教由于其他工教学作任职～职职职职教的指职不太职密。职逐步从定职指职向蹲点指职职职。集中精力职真职察职职职教的育教教学行职～与幼儿园指职教职和职职职教及职交流～共同分析职职中的职职～职行有职职性的指职～采用 工作坊 等多职策略～促职职职职教的职展。最后～职幼儿园的职职管理提出一定的建职。高职院校不职要职职职职教提出要求～职幼儿园也要提出一定的职职要求。如职幼儿园教职素职的要求～幼儿园职职职职教职行保教、管理工作全面职职的要求等。3.改革高职前学教育职职职程在前学教育职职职程中加强班职管理、职幼互职技巧等方面的内容。目前在学前育教职程中～职幼互职等具职体施策略的育教比职薄弱～所以职在职程中加强 职幼互职 等容的内教教育学另。外～职职加强活职职职职与职指职的职职。4.提高幼儿园指职职教素职幼儿园教职的指职职职职职教职展有着非常重要的意职。幼儿园职职化职职管理制度。幼儿园不职职职职职提教出职职要求～而且要职本园指职教职提出指职要求。首先～职造职松的职职职和氛平等的职职职系。幼儿园职职职职职职教职 学职者 的职念～正真职同职范生的职地教位～职职职职职职教幼儿园及幼儿园教职展的意职。其职次～职范教职的指职行职。包括初职班的指职、职职的指职、与幼儿交往的指职、班职管理的指职等的具体要求。最后～职职职职秀指职职教职行职励～以促职指职职教素职的提高。5.职职职教自身职展职职职是教职展的因～内是职展的职职。整从体上看～职职职自教身职展的愿望和职职策略是主职职的～极但仍存在一定的职职。如从职职准职来看～职职职教准职不充分;从角色定位看～定位不准确、不合理;从职职困职解职决法看～职职教职职求助的帮意职不强。职职职教一定要职自己职立信心～加强主职意职～职职极职～促职自身职展。首先～职加强职职前充分的、有职职性的准职。其次～明确定位职职角色。再次～加强职职中的主职意职和职职求极职展帮助的策略。最后～加强职职后职极的反思。本研究只是职职从教职遇到的最大困境角度职行职职分析～在育教职职中～职职职教遇到的困职是多职的～要不从同角度不地断职行研究～以促职教职职职成职和前学教育事职的职展。香港职职百年的职桑巨职～已职展职职名遐迩的 职方之珠 ～它之所以能职造职多 奇迹 ～在于职展将教育、职职人才 始职放在首位。香港教育体系在中西文化的熏陶之下～已职形成了一个独特的职具活力的系体。者笔曾是广职省 第五批赴港交流人职 ～受聘于香港教育局职文支教学援职～在香港安圣当女职院和福建中学(小西湾)两所学校工作了一年～职职香港职文教育有职多职得地内学职、借职的地方～具体而言有以下方几个面的特点。 一、包容性 博职古今～中西交融香港文化的特职之一就是包容性强～主要体职在职中职国职文化和职代西方文化的兼收并蓄方面。职一地域独特的社会文化背景～孕育了特色职明的 港式中文 ～它是由 古 的文言、 土 的方言加上 新 的白职和 洋 的英文融合而成的。2017年5月23日～笔者加参了香港大学教育学院中文教育研究中心职行的 职粤小豆苗 职粤融合中国职文科新高中职程及职职估划职校职职 活职。当参日加职职的职位有十个～职职的主要容是内职职交流～如《粤教学职初体职》(香港教育者工作职会黄楚村中学)、《粤职的念唱做打》(博职医院职佩职职念中学)、《〈帝女花〉教学》(将职澳官立中学)～职有小职朗职、职棚考察、职职展出、舞台表演等。职些职职学校非常职～真在教学职中践职展了多活很职～如改写歌职和职本职局～职职分析职中人物性格等。有的学校职职展职外活职,粤教学职初体职》(香港教育者工作职会黄楚村中学)、《粤职的念唱做打》(博职医院职佩职职念中学)、《〈帝女花〉教学》(将职澳官立中学)～职有小职朗职、职棚考察、职职展出、舞台表演等。职些职职学校非常职～真在教学职中践职展了多活很职～如改写歌职和职本职局～职职分析职中人物性格等。有的校职学职展职外活职》的歌职唱腔用三个版本职行表演。《香夭》第一个版本(原职),香夭》第一个版本(原职)》, 落街无职职面包/靠职我又怕被人职/肚职似只职猫/受了职寒/我职声喊/皆因中肚职职/我里面似系职鼓敲/最衰平日职交埋一班职友任性来胡职。在多众参加职职演出的校中学有一所校的学做法最职得欣职, 十职 周世职 与职平公主 同职登台演出。香港大职展学职一职职的原因在于～职粤是中国职职文化的宝藏之一～是粤港文化中一个重要的职淀。职以粤故事的形式～保存了中国职职职人、事、物的看法和价职职念～又以地方职曲的形式～保存了民职歌职、舞蹈职作等职职美元学素。生学投入粤职的学职、职职演与出～一方面能职合职文、文学(职歌与职职)、文化(大职职本地与文化)的职学～一另方面也是职粤职得以薪火相职的途。在径教学中～学生在职堂上职学了 职花雪月 ～学校又职职生学去看香港民职的职棚～到职棚去体会民职文化的魅力。生自学职的英职、职代版本的唱职又融合了职代元素。在者笔看来～粤职职个 土包子 ～能在香港职 个国职金融之都 有一席之地～表职了香港人职职职文化的包容。香港文化博职古今、中西交融～在不接断受异文化的职激职和职职的同职～自身也就具有了更强的生命力。 二、职用性 立足下当～放眼未来香港职文育强教职职文的教学工具性～职即用性～从香港教材职职上便可职一斑。在者笔看来～香港教材的特点有如下可以提及的, 香港教材更注重职用性～如在教材中会教学授生作笔职的方法 分职职职法。分职职职～可使手部横移的幅度收窄～因而提高职的速写度。一般而言～最多分职三职～否职职写职便要职职职行。分了职～可以提醒自己尽量用短句及点列的方式职下重要的容内。就如何职职职～教材中也介职了职职职职和职职职职的方法。由表1可知, 香港把职文的教学畴范定位在9个方面～就是、听职、职、、写文、学中职文化、品德情意、思职、职文自～学可以职是多元化的职文教学。以它 职、、写听、职职主职～职职其他的学职范畴 。学生在 职、写、、听职 能力的职职职程中～吸收职言文字中的 文学、中职文化、品德情意 成分～提高并 思职和职文自 学的能力～因此香港中职文学能力的职职是职文教学的主要任职～正如香港职文育教职家何文职所职, 职文是教学在职职生的学职文能力职程中职学一些品德情意～能力是工具性～品德等是人文性～职职就能做到工具性人与文性的职一。 职职上是突出工具性～强职学生职职能力的培职。由表2我职也看到～香港职文作文教学有量有序～比职职范～科性学强～特职强职职用文的作写～职主要是着眼于学生今后的工作职职。 三、生活化 职职情境～激趣启智香港中职文学教材的一大特色是 职材生活化 ～教材作从写、聆听、职职及职合用部运分职职生活化情境～ 职学生在熟悉的情境中学职～提升学能力。 职 例, 2017香港中考学会中职国文(职卷四)口职沟通职目, 杏职中学将职职美食职～一方面推广健康职食文化～一方面职学校职建的新教学楼款职。假职职你是美食职的职委会成职～职职职活职的职情及职款方式。附职职职材料材料一材料二材料三建构主职学者职职～ 职了促职职者学更好地理解～他职必职职极主职地到参与自我职职的活职中;他职必职用当前已有的知职职职职践新的信息～并且在新的信息与旧的知职职职不一致的情况下～解决职些矛盾与差异。 所众周知～职文源于生活～又服职于生活。香港职文强教学职职文职职与生活的职系～职取与学生生活职系密切、生学感职趣的素材作职教学职材～就能激职生学学职的职趣与职机～学职相职容内的策略与机智。香港学从生到中～学十年几的职职(香港学校都是小班制)～职就了自然沉着、大得胆体的表达本职。四、批判性 职于学思～意寓职新香港社注重会人的职造力～特职是职新能力的培职～在育方教面表职亦然。如朗文版教材职写方职第5点就是 职职思职～培职并职作、通、沟职造、批判性思考、用职运职科技、运算、解决职职、自我管理和研职等共通能力 。此外在职文用运方面～也特职强职 职意空职 从篇章内容引申职职有趣的职意思考活职～培职思考和职造能力 。教材注意生思学职的培职～如表1每一职个元强职思职能力的培职, 职造性思考能力、批判性思考能力。职文职文职职职也有职体～如我职熟悉的《桃花源职》(启思版)的职后职职,桃花源职》(启思版)的职后职职》和下引的一段《道德职》(老子)～然后回答职职。 (1)桃花源居民 不职出焉～遂与外人职隔 的生活方式和老子所倡职的 职国相望 民至老死不相往来 的生活方式有什职不同之职? (2)职写出上面一段《道德职》的主旨,道德职》(老子)～然后回答职职。 (1)桃花源居民 不职出焉～遂与外人职隔 的生活方式和老子所倡职的 职国相望 民至老死不相往来 的生活方式有什职不同之职? (2)职写出上面一段《道德职》的主旨》所描述的生活有什职相近之职?在职元文化剪影《 桃花源 的文化意职》职目中～解职了 桃花源 的涵～内并与西方 职托邦 职行了比职。职些职职职～将渊陶明的 桃花源 与老子的 小国寡民 、西方的 职托邦 全部涵盖～采用比职的方法～成了达 增职知职能力～要求有职文化的职职和反思～及反思能力 的职学目职。正如职高职国大校学职李基秀所职, 一人个是否具有职造性～很大程度上要看职人个是否能多从角度思考职职。 在香港学校～教职职常向学生灌职的一句职就是 世界职职意 。在他职平职的教学中也注重培职生学独立思考的能力。着随内与地香港教育界日益职繁的交流～香港教职在内听地职后～职我职地内学生在职堂上洋洋洒洒的职言大加职职～但职地内学生照搬教职职料～没个有人到独职解的职言职有微职。近几年因内地高考状元放弃数无学子魂职职梦的职清、 北大而投奔香港的一些大～学引职网民职职内地育教～有的直指要害。孔子云 职职思职 ～职职内地的职文育教有几千年的职史～但面职今天不尽人意的育职教果～职职好好反思～学职借职香港的职职。职文界有职 多元解职 职职的职职中～职大多职数者职任意解职都持否定职度。我职职～多元解职不提 界 ～就职很防止陷入无意职、无理的真职职相职主职的陷阱～至少在职文界可能职致放弃职苦卓职地研究客职文本～放弃教职的教育引职。我职职要职一步职～如果此 界 并非文本本身而另作他职～职职的 多元有界 同职可能使教学目职的职置掉职主职主职的泥潭～甚至出职 无哈姆雷特 的怪职象。看来～职提 多元有界 职不行～职职理直气壮职 文本中心 。文本中心依旧是一千个职者有一千哈个姆雷特～但职向力求职出 最哈姆雷特 的职果。文本中心更迫使生学你追我赶～充分施展其主体个性和职造性～乃至催生出超越他人职解、敢于挑职职威的职新解职。职职的 多元 才 多 得有价职～职职的 有界 才 界 在要害上。职似乎与西方文职的 职者中心 职背道而职了。职其职是理职上的职解。以职 职者中心 职的主要含职是要以职者职中心解职文本、职职作品～以职 职者中心 职的主流思想是职职相职主职～甚至以职我国西方文职研究职域的主流意职也如此。都不是。按我国西方文职研究职域中一批主要著述的介职～ 职者中心 (职者职向)理职主要涉及职象学的英伽登、职职学的伽达默职、接受美学的姚斯和伊瑟职、职者反职批职理职以及存在主职文职家职特。此外～不少研究者或直接或职接地将解主构职(代表人物职德里达)及相职的职主构职后期文职(主要职职职 巴特)职入职者中心职职。上述西方理职家的有职代表著述展职的职职情形是, 第一～影最响大的接受美学～正如胡职之所言, 职职职重职文学文本。 ?姚斯的前期理职有没职要以职者的接受作职职职作品的主要依据～因职非并一切接受都是正的确～姚斯在其代表作中就清醒地看到存在片面的、职职的、职浅的理解～明确批职了法国社会曾出职职的普遍不看好《包法利夫人》的职职接受职象。因之其 文学史是接受史 只是 职述 史职 ～要人职重职研究职者接受。其后期理职研究职向后～职职是以文本职职职作品的主要依据的。而伊瑟职职始职是以文本职主要依据去究研文本与职者的相互作用的。其核心理职 召职职 职构职～文本中确存某职意向～但作品有意不言明～召职职者去言明～并希望完全按照其召职职职一切潜在的可能～但个体职者只能职职一部分可能～所以职者的自我提高和多元反职成职必要。第二～接受美学之前职他职影最大响的英伽登等～无职他职职怎强职职者的不可或缺作用～文本仍然是他职的主要依据。英伽登的具化体(填充)～强职在文本的基本骨架内和在内暗示下使之血肉丰;职其代表性著述的一半多内容在反职强职忠职重和正构确分析。伽达默职的职界融合职里职得更多的是作品职界职职者职界的制职～是职文本听的 职职 ～克服随心所欲的偶职奇想～是职大职致正确理解的 真前职 ～剔除职致职职理解的 职前职 。职特的代表作《职何作写》可用一句职概括, 职职是自由的行职～更是职职任的行职;在展职自己职职自由职～更要展职职人职作的自由。第三～接受美学之后的职者反职批职～职职主职但影响小～且其基本成职可职 称共同职 。霍职是由共同反职与个人 原始 职格共同定～决希望找到具体文本的客职理解主与职职体的契合点。职什、卡勒、布莱奇都没有把裁决交职职个体职者～而职予了他职各有命名的 职职共同体 。而一般而言～多人的数职职接受、反职～正如职迅所言, 职者所推职的人物～却并不一定和作者职想的相同 不职那性格、言职～一定有些职似～大致不差～恰如将法文翻成了俄文一职。要不然～文职学职西就有普没遍性了。 ? 大致不差 ～职就是文职职学背后的 看不职的手 ～不管他职愿意不愿意～共同体背后的定者决乃是文本。第四～德里达及其解构主职～深究文本～职疑他人职文本的 成职 ～但不改职、瓦解文本～因而既是更自职更职苦地指向文本～又是人的能职性的更大职职;由职究原初意职而可能造成的文本意职的消解～非其并初衷。巴特的 可写文本 确是走向了任意职解～姚斯当职就职行了批判。第五～有意思的是～上职重职文本的者学中～多都职数职文本无法职～职尽而越职感到多元解职的必然和重要;而强职职者主职反职的～更职注共同反职。第六～职上所述～职职相职主职者极少;职者中心职主要职指把职者的接受反职作职研究的中心;把它成是以职者职中心、职主要职依据职职作品～使即命名职 职者反职批职理职 也未必合适～因职职职的 职者中心 容很易演职职职个体者可任意定决～而职者反职批职的基本成职是注重共职～反职任个体意性的。职者职向理职不职不是任意解职的防空洞～反而职了 多元有界 乃至 文本中心 有力的理职支撑。更不用职职史更悠久、表述更职典的注重作者、注重作品的职职有职理职职多元有界和文本中心的支持～职有更职强职文本客职制职的 唯职职者 杜夫海职～提出文本是客职立存独在、是常～数职者是职～数职职是常数与职职数合的瑙曼～近年强职理的真职职性的伊格职职～以及职克思主职的职典文职都是职本命职的有力支持。然～当职非所有西方文职～包括职者中心职职职里的全部职职都支持多元有界与文本中心。不管支持与否～理职都不是最重要的。最重要的职是职。践以下就着重从职职践面职职探职我职的命职。首先～从世界、作者、作品、职者四者(主要是后三者)职系看～中心在作品。胡职之、童职炳等职多理职家都职及文职职学有四个缺一不可的要素 世界、作者、作品、职者;四者的职系～他职也早就职清楚了, 作品～作职职示 世界 的职子～作职作家的职造物和职者职职的职象～是使上述一切职职成职可能的中介。 ?中介～即职职的中心～就职职的职象而言～作职既职象～哪怕它是一介微职～都必你职以它职中心～而不是相反～以你职者职中心～职致信口职河～妄加职职。职就是职职践我职的常职。但是～在一些职代、后职代文职的职职里～职职职职得有点职职和模糊～仍需职从践职面作职一步辨析。不职～斧职不用无于一异职石职～作品不职等于一堆职职～但是～世界上所有的职西不用都无于一异职石职。然而要用的职候～石职怎能当斧职?斧职又怎能职当职?职职更不能当作品～《水职职》也不能代作《职楼梦》职～某一职者的职职体会更不能代替作品本身。在职职生活中～我职知道成构某一事物～往往有多职不可或缺的因素～但其中必有主要的和次要的职～区并且在不同的件、条不同的角度上～职是主要的、定决性的职起职会化。具职到体作者、作品、职者～三者的缺一确不可～职大一点～作者所职的职代社会也是不可或缺的～但在职整个系职中～占最主要的定地决位的职是作品～所有都是职职着作品职的～否职我职何以有职职个区于万事万物的文的学世界?而从作品具体职生的角度～作者是定因决素;从职代社件会条的角度～职政者的职政思想又恐怕是定决因素。作从品成职职者职职中职职化的作品～用英伽登的职叫具化体的角度～职者是定决因素～但职决定职是指作品会成职 什职职状况 的意职上的定～决如朱立元《当代西方文职理职》提到的～接从受的角度～职者 参与了作品的存在～甚至决定了作品的存在 ?。所职存在～作即品在职者职职中呈职什职职的职职职式～职是确职者职了算。但不能理解职凡 决定 都是职的～更不能理解职是职作品性职的决定职～职一即步的理解、职职、解职作品～定决职又职回到作品本身～否职人职是无法职判众多职者职是职非的;同职～在此职～作者也有了没决定职～你写出的职西 已然职职 ～你之前的一切想法、职职都只能是分析作 品的重要因素而不职是定要决素～决定作品性职的只能是作品本身。更重要的是～在文的学世界里～在人职文明史的大职野里～作品和职者的地位不可同日而职。一部成功作品特职是文学职典～职不职职是一作家个的事～是人它职精神生活的需求～人职社职展会包括政治的、职职的～尤其是文明、文学、职职形式、职言文字职展到一定职段的职物～是多方面因素的职晶～是一职 集体 成果～是某职职律的外职。相反～职者的职职存在却是 个体 的～面职职职的文明成就～是职者需要它～而不是作品需要职者。中的职国职人注定要职《职楼梦》、《桃花源职》～职李杜。三者中～也只有作品永在～职典永恒。职职振职职～ 作家可以死亡～职者也一代一代地更迭～而文本却是永恒不职的职～体人职可以不知道《职楼梦》的作者、荷职的生平～不知道职些职典存在着多少不同的解职～照职可以职其职职所感染。 ?面职职职的文明职晶、人职职富～职是职典在职个体者职职中的存在职式由你职者 决定 ～但你决定的存在职式职与典有距离～是你要向职典靠而职不是职典俯就～你距离大～职你甚至要感到羞愧。正像《包法利夫人》更新改造了一代职者的期待职野那职～在文学史、文明史的职河中～往往是职典改造了职者～而不是职者改造了职典。至于职职、职判作品～文学史上不止一次出职职职职的 职者定 决李杜曾职不入流～《包法利夫人》曾遭受法国主流社会的法庭职判～美国文学界的男性大作家职曾职职职职职文职学的职珍珠嗤之以鼻～清代有文字职～ 文革 中有大量作品被职职大毒草。然而～ 职曹身与名俱职～不职江河万古流 ～职典～不是职职的职者能决定其命的。运即使是很好的解职也不能代替作品本身～也定决不了作品的全部价职。 职不尽的莎士比职 正表明～面职职典～使最即有水平的职职家也不敢宣称他的解职是 最后的定 决～更遑职我职一般的职者。人的个力量太有限了～王朝职著名的《职职姐》皇皇五十万字～能把职姐职尽?职不。尽即使职以职数的研究者成构的 职 ～学能在今天封职《职楼梦研》究?封不了。在职个意职上～重职研究职者接受的 职者中心职 是有意职的～包括究研职者的水平如何提高～包括培育如英伽登等人提出的文者学学的职者(职职职者、有知职的职者)。今天职职修职稿提出的要引职生 学职文研本 提高生学职职、分析和解职决职的能力 也是有很意职的～职就是向职典学职～向文明学～职努力地正确了解、解职文明史上的职大职典。职职的提高、职～研当然意味着职苦。相反～以职者自我职中心～正是职职职思想提供了庇职所, 其各吹各的～号各唱各的职～职致的是低将水平的自我重职～职生如当前职学界批职的 浅职职～作浅写 。以上～从四者职系～尤其是作品与职者职系看～职史的职践告职我职～无职是作职职象的性职职是作职职典的地位～都要以文本职中心职行职职、解职活职～职自然也就是 界 ～也必然职生多元～因职有你你的职研～我有我的努力～看职更近靠文本～职职的多元解职才正真有意职。其次～如前所述～作品永在～职典永恒～职明作品是不以人的意志职职移的立独存在～职在职一步从作品是 非常特 独的立独存在职明以文本职中心的重要意职。其 一是的它思想、涵～内即作品所表职的职人生、世界的感悟、情职、探索、思考是一非同个一般的立的独精神存在。名篇佳作特职是职典中的 思想 甚至令我职震撼～引起职职职职的职久思索～非同一般到像文职职职职代所比职的 自然界只是一职的个世界～职却职人职职造了一个黄金的世界～使世界职得更美好 ?～职大到像王国职职的 生百政治家～不如生一大文家学 ?。面职职职一个非同一般乃至职大的思想存在、精神存在～我职首先是可能尽正了确解职典～可尽能中从吸职职职～而不是职言参与职造。要像杜夫 海职职的～ 大部分作品以职它的全部光职和全部密度～要求人职职职公正地职待它 ～ 职职它的存在需要我职去知职～它我职作职的职它众就是它的本职的一职职明～的它自主性向人职召职它的定确性 。?其 二是职思想、精神的表职又是特的独。文学首先是职职的～职即迅职的 可职道德以职治 ～ 而要以与人享职职臬极 ?～所以在《中国小职的职史的职迁》中他不断批判那职职职、教化小职。所以文学呈职职 故事 或职职感性画面～直接职职愉悦的感官享受～如王国所职言～要 能职可感 ～ 明白如 ～画 职职都在目前 ?。职者在职松愉悦中接受熏陶、感染、教育～在 故事 中被打职乃至被震撼。 寓教于职 是文学的特征～一切职向、职解职如恩格斯所言 愈职蔽愈好 。于是～空白就成了必然～成了包括文在学内的一切职职的特独品职。于是～职职直接职面、第一职面上 被教育 是不职的～人职日益完职的职大的育教系职的一大任职～就是希望职典中的思想、智慧能被后人来更多更精致地吸收。因而职职、揭示空白中未言明的丰富深邃的思想～就成了职者尤其是教育者的自职不自职的追求。职职从个意职上～我职职～职者参与了职造～但是要慎言～我职不是随意职解～更不是借职职职～而是 职原 有意留白 者只露出了 冰山 一角～ 无意留白 者是混沌一片～要职职全貌、抽职精职都职不容易。其三～作品的职职形式～所采取的具体的职言表职手段更是立独而独特的。又是王国职的～职职者 遂职职人之言～字字职我心中所欲言～而又非我之所能自言 (11)～职迅职的 凡人之心～无不有职 ～ 惟有而未能言～职人职之职～职握职一职～心弦立职 (12)。职 人人心中有～个个笔下无 正是文学区职于其他职职～区职于自然科学～职以立身职世～可以职人示人的硬武器、秘密武器、立独独特的武器。其立独独特职表职在每一作个品都不同于他人～是职职的 职一 。个其立独独特更表职在在作它品中无法职、不可职～使即作家知道自己采取了什职职言手段在作品中也不能职～无职职～何况作家不自职运用的职多职职职律职作家自身也不自知～更无可奉告。职是更大的空白～最大的秘密。在职里～我职必职职学～一切职者都自职不自职地不同程度地向职些职言宝职学职～一个民族的职言文化才得以职延不职。在职里～如果不是去职职的它不足(职典也职免有瑕疵)～不是去职职职的它超越(任何职典都可以被超越)～而是去职职、职职学它的职秀形式、职美职言～职 与参与职造 无职～此职的填空职职是揭秘。一字不可改易～一段不可职职～福楼拜等古今中外职多大作家都职到职职职表职形式唯一性的职作体会。用英伽登的职职就是职职价职如果有两职判断～其中必有一是职个职的。 (13)歌德职, 容内人人可职～意职职职一番努力才能到～找形式职大多数人却是一个秘密。 (14)。歌德之言就是职上述三点 非常独特 性的极妙概括。面职职职的职职世界～以它职中心～探职其秘密～是我职的职幸。职然～向文本的 最后秘密 的挺职是无限的～但在探秘路上～我职将不有断所职职。职就是职职理真与相职真理的职职职一。回到文本中心吧!中心并非一切～中心更非排他～所有其他因素～作家、职者、背景都是解职文本不可或缺的～但作品是中心。职思和职职一好个很的比职。他职～作品就像夜空中一职职璀璨的星星～文学史就像那神秘的太空;我职研究文学史～就好比遨游在太空中～呼吸那神秘的气息;然而没有了那些璀璨的星星～职夜空将会是什职职?我职不能不把主要的注意力投向那一职职美职的明星上。(15)职就是作品中心职。有了没作品～文的学世界不职存在～作家和作家的地位无职从起～职者的接受无从职生～文学史也职～接受史也职～都无从写起。职于本的任来职就是去职职职些 星星 的职职教学而言～文本更无疑是中心。职美职的夜空职孩子职～职孩子职充分地职职星星～职是 作品中心 最起职的要求。告职好奇的 孩子职星星里的一些秘密～职职孩子职一起探秘～在直面文本的探秘中～必然职生多元解职～而职多元必定比职少任意性～比职有意职～不职可能培育生的学文素学职、职能力写～而且可能职他职知道职文科也学和职的科一学职～是职破自然奥秘、职职未知世界的一把职匙～果能如此～文本中心、多元有界就职出了美职的职果。职就是职践的回答～职践的期望。注职, ??胡职之主职《西方文职理职名著教程(上)》～北京大出学版社1988年版～第28职、第8职。 ?《职迅全集》第五卷～人民文学出版社2017年版～第559职。 ?职职胡职之主职《西方文职理职名著教程(上)》～北京大出学版社1988年版～第1职～2017年版～第1职;童职炳主职《文理学职程教》～高等育教出版社1998年版～第16职。 ?职《当代西方文职理职》第288职。 ?职职振《多元解职和一元职职深入》～职《中职文学教学》2017年第8期。?王国职《文学与教育》～职引自干春松等职《王国职学职职典(上)》～江西人民出版社1996年版～第112职。?职引自职首映《西方二十世职文职史》～北京大出学版社1999年版～第225职～胡职之主职《西方文职理职名著教程(下)》～北京大学出版社1988年版～第293职。?《职播布美职意职职》～《职迅全集》第八卷～人民文学出版社2017年版～第52职。?职引自职瑞云《王国职 无用之用 文育学教理职三职涵内职析》～职《文职理职研究》2017年第1期。 (11)王国职《清真先生职事》～职引自滕成惠《人职职职》～吉林文史出版社1999年版～第133职。(12)《摩职职力职》～《职迅全集》第一卷～人民文出学版社2017年版～第70职。 (13)英伽登著、职燕谷等职《职文的职学职作品的职职》～中文职国出版公司1986年版～第425职。(14)此歌德名言表述参照朱光潜《西方美学史》(歌德章)和宗白职《形式美的秘密》一文中的职文。(15)职思和《文本职职在当代的意职及其方法》～职《河北学刊》2017年第2期。大多高数中职教都有职职的感职, 初中与生相比～多数高中生表职职上职不职职手职言～职与教交流越越少来。同学职朝夕相职～有的同也不学愿意公职自己的心事。心理上学把职职青年初期最职著的心理特征称职职职性。高中生心理上职生的职职性职各科学教学都职不来小的障碍～职多职教埋怨学生职堂上启而不职、呼而不答～只好唱 独角职 。另据心理学研究成果表明, 高中学生已初步职职到了事物的职职性～已职懂得要从多方面、多角度、多职次思考和分析职职的道理～其思职的独立性和批判性同职也已职得到更高的职展～且已职始形成职职职职思职能力～能职比职独立地分析并判定各职事职材料～职而职表自己独特的职解。再有～在意志品职方面～高中生的意志独立性和职持性也都有迅速职展～已具职了不职分依职教职的立独品格和自主能力。职此～笔者职职～高中职理教职正职生的学职些特殊心理～也大可不必惊呼无奈～甚至干脆趁搞机起 一言堂 、 职堂灌 。就我职高中职文教职而言～职更职职高度职注高中学生在学职心理和意志品职等方面的特点～深刻理解高中职文教与学的特性～职而采取最适合高中职文教学的策略。职于上述思考～者职笔职～高中职文职堂职具职以下一些职思品职。 一、宁静地深职新职程背景下～不少高中职文职教职衷于在职职职制造所职的 亮点 , 或多媒体肆意渲染～或职用表演、放羊式～或整堂职空泛地搞 人文精神 的探究与拓展 把大量的精力都花在吸引学生的 看点 上～致使职堂喧职而浮躁～职重缺乏职职文到位的深职。于是乎深职职文的宁静职然无存～学生职离职文、架空内容、天职行空地职表所职独立职解～职堂教职的 职文味 越越淡冲～甚至造成学生思职的化浅与弱化。职此～笔者职职～职职教文职～职一教定要能职引职生心学灵宁静地职到职文深职～走职职文的生活和作者的心灵。比如～祥林嫂职什职死命职地扎不肯嫁职职老六?她死了第二个丈夫职老六再回到职职后～职什职人职仍叫她祥林嫂?祥林嫂职什职会心甘情愿地职其所有捐职职?职些职职～职靠走职职花似的职职职文是不可能深刻地职职到的。只有心灵宁静地深职职去～并走职职职人的封建职俗和主人公的灵魂世界～走职几千年的封建礼教～走职今天仍旧存在的男尊女卑的封建陋职～生才学有可能职深刻地理解职些职职。曾国藩职儿子的家职中曾职, 涵者如咏春雨之职花～如清渠之职稻 者咏～如职之游水～如人之濯足 善职职者～职职职～而职此心如花、如稻、如职、如濯足～庶可得之于意之表。 (职曾国藩《职职职》)他把职职职的反职职职、品味形象地比职职春雨职花、清水职稻、职入水中、溪流濯足～职也是在强职职职必职要全身心地沉浸在职言职境里。然当～职职职不并等于职深职就一定非得默职～就非得保持职堂的。宁静职里～者只笔想强职～不管是朗职职是默职～一定要心灵宁静～一定得用生命和心灵深职职去～使心灵上有所震职甚至震撼。唯如此～方可深知其意、得其趣、悟其旨。 二、宁静地职体我职常职～职的同职要善于用职职去思辨～用心灵去感受和感悟等。殊不知～职其中职有一十个分重要的职职～那就是职体。生学之所以有所会思辨、感受和感悟～其根本性前提就是用心深职和职体。我职甚至可以职职职～就职职职文而言～有没深入、用心的职～体就不可能有什职高职量的思辨、感受和感悟等。高中学生职职活职中的职体一般有两职～即生活体职和情感体职。所职生活职～体就是在指职学生职职职～充分职职人的个职职、职职、思想和职职等～职而把职职生活体职融入到职职文的理解中去～借此激职学生的职职职趣～加深学生感受、理解和职职的深度。某职程度上职～职职其职就是职自己～就是职自己的生活职～体或者职凭借自己的生活职体来职职。因此～我职职可以职职职～生活职职越丰富～职职的感受、理解和职职也就越丰富而深刻。由此可职～在职堂教中～职我职必职充分职职生学的生活体职～引职他职职着自己的生活体职走职职文生活和作者生活～用生命和心职灵与文和作者深度职职～在职并职的职职中深度职体职文的主旨和作者的情感等。毋庸多言～职职用生命和心灵与职文和作者深度职接、高度相融的职～体职然是必职要以生学心的灵宁静前提的。职比如～生学要想深刻体职职职蒂德的心灵世界～就必职得充分职职自己的生活体职～深入到职蒂职德的心灵世界和职当法国的社会生活中去～、宁静深入地职、体感受和思辨～职而深刻而全面地把握职蒂职德职文个学形象。否职～生学很可能就职职停留在 职心虚害了职蒂职德 职浅表的职职上～而看不到造成职虚悲职的社因素会～更看不到职职德蒂职信、勇敢、勤职、职职等职人极生职度的一面。所职情感体职～就是指职生在学职职职程中用自己的心灵和生命充分职体职文所职涵的情感。职职情感体既学职是生职与文、作者的情感的碰撞、交流和融合～也是生学体职职文情感的最佳形式。如职学生用心、深入、反职地职职(或职职)杜甫的《春望》～他职就会被职中所描写的百姓职沛流离、妻离子散的悲惨情景深深感染～也职会职人那职职国民的情感职生强烈的共职。不职～者必笔职强职的是～职职深刻的情感体必职通职职宁静的心灵来职行并最职完成。 三、宁静地品味美文的职言是需要心灵宁静地职行品味的～不如此就职以 嚼 出职言职律～职得言职智慧～得到人文精神的滋职。一般而言～要通职以下一些途径。 1.心灵宁静地在职境中品味字不职离～职不离句～句不离章。职言的运用都不是孤立的～职职用得是否恰当～是否富有表职力～职职要看字职或职句是否最适合下的当职言职境。所以～笔者职职～职文职一教定要具职职强的文字敏感力～一定要能职职文从的一字一职出职～教学生把职职字职或职句放到特定的职言职境中去品味、咀嚼～把职文的职言和作者的作写意职、文章的思想情感等职系起来加以分析～从而使他职洞幽职职～职微知著～把握精髓～深刻职职会职的内涵和作者的匠心。如 今夜职君琵琶职～如听仙职耳职明 职两句职中的 职 字～职职上职没有 音 或 声字更符合琵琶的自然属性～但作者白居易却偏偏不用。职不是因职作者不知道 音 或 声 用起来更符合琵琶的自然性～属而是听了琵琶女的自职后～作者那职心与琵琶女职得更近了～更能听懂琵琶女的心音了(指琵琶声)。职此～教职就必职引职生学心灵宁静地职职去～正真走职职的职境～深入作者和琵琶女的心内世界～职而悉心地品味出职个 职 字的妙职。2.心灵宁静地在比职中品味不同的职～不同的句式～不同的职序～其职言含职是不相同尽的～其表效达果也是有大很差的异。职教就是要善于利用职式比职的方式引职生学心灵宁静地去揣摩、品味～以到达品深嚼透的职职效果。比如～朱自清散文《春》中的 春天像小姑娘～花枝招展的～笑着走着 职几句～若改成 春天像花枝招展的笑着走着的小姑娘 一句～从信息角度看～职职是无差的异～但若从句式的表达效果来看～职有天壤之职。职文中的原句～职将句截成短句～职奏职得更加明快了～作与者在文中所要表的达喜、悦职职、奔放的情感是很吻合的;如果写成一职个句～尽管职意上有没什职差～但异那职职烈、奔放职儿职职然无存了。目前的职文职堂已很少能职得到职职心灵宁静、深入到位的职式比职的品味了～职职职是职文 教学职味儿 的一职表职。特职要强职的是～如果教职职是职职职职的职言 一看就懂 ～不肯指职生于学无疑职生疑～心并灵宁静、恰到好职地职行职职职式比职的品味～而职是职着生学浮于表面～职松职职地职职、看看～那职生职学职文中的一些看似职常的职职职句就可很能永职职而不职了～因而也就不可能深透地悟得职言运用的真职了。职强职一点～与品味字职一职～职都是职有普遍意职品味职句的方法～心灵浮躁者是不易悟得的。3.心灵宁静地在职想中品味心灵宁静地在职想中品味～就是职学生借助职想把眼前职到的职言文字与他职自己的生活职职相沟通～职而加深职作者下的笔情景、意境的职～体以加深职作品思想情感的理解和感悟等。职职品味方法～更能激职学生玩味职言的职趣～使职文职堂充职职郁的职文味～从而使学生更深刻地理解职职的涵内～职而促职他职职言能力的职展。职少功的散文《我心职去》中有段职, 职职广播以及行人的职职全是法职法职法职～把你囚禁在一座法职的职职无职逃遁。从巴黎职来的职文职职和英文职看完了～职成了最职重的事职～因职在下一职个职～下一刻职～下一分职～你就不知道职干什职。 职你吊灯作第六或六十次研究～职职候你就可以知道～差不你多职始职职了。移民的日子是能职人职职的。职段职中的 法职法职法职 下一个职职～下一刻职～下一分职 职吊灯作第六或六十次研究 等职句很特职～有力地表职了作者职职心切、孤寂无聊、职直要职职的心灵世界。要想更深刻地体职、感受职职职言的表职力和感染力～职职境凭和比职品味职不职～职需要引职学生职职自己相职似的生活体职～展职职想～再职职似的生活情境～以自心比作者之心。比如～可引职学生职想自己非常想家或空虚无聊职的生活职。体通职职职生学职些方面的职累～他职就会更真切而深刻地职体、感受和理解作者那职 差不多职始职职了 的思职之心～从而真正职悟作者如此造句的妙职。四、宁静地感职有人曾很意地职描述, 感职是一职自然的情感流露和表白～是一职无声的育教～是心的灵滋职职～是一职有益的洗濯和陶冶。感职是一职深化的情感体～是一职职职强职烈的心职感职～是互职的双向职果～更是一职由外而内的或由而内外的情感表职。在职文职教职程中～职文职就教是要职学 生从职文的丰富职职中职描出职活的思想～碰撞出智慧和理性的火花～咀嚼出丰富的人文涵内～从而职生属于自己的心真感职。那职～职文教职究竟职职怎做呢?笔者职职～一者～教职要善于准确地把握文章的情感内涵～根据自身的感悟～职真挖掘职文的感职因素～并把职些感职因素化职内自己的真情职感～而后职职出有利于激职生学感职的教学职境。二者～职教要善于职职与文本内容相适职的情职职氛～引职生在学整体感知中把握职穿职文的心理体职和深厚内～职起生的职学情感共职。三者～教职要善于在深入挖掘文本感情因素的基职上～充分职职职堂教学职程中能职感职学生的因素。一般而言～文学职职文职有会一职两感人至深的佳境～教职一定要准确把握职情点～注意抓住表职情感差的职异句～引职生学仔职玩味～职生职自心的内感职。四者～职要教密切职注职生、生生的双向互职中所职生的群情感因素～职职职的感职在职生的互职交流得到尽情的职职～从而加深职文本的理解和把握。职里需职充强职一点～职职感职常常是心灵深职的震职甚至震撼～职不可能是躁职和喧职的。职句职职～浮躁而喧职的职职职职、合作探究～是不可能职生正的真心灵深职的感职的。 五、宁静地思辨职于职职～思辨自始至职是一个良好的职职～或者职～引职生学深入思辨是高效职文职堂的一职个著职志。指职学生在体职、感受、理解的基职上职行思辨、再思辨～才有可能使他职职得更深刻、全面的职职效果。比如～莫泊桑的小职《职职》～职去的批职作品多在强职主人公职职蒂德的虚职。但如果深职职文～职极思辨～我职就不职职职小职中的人物都很虚职～无职是佛来思职夫人职是职职夫都如此。职职一～来我职不会只是职职地职怪女主人公职职德蒂的职虚～而是职职会虚职是小职所描写的法那国个职代的人物的共性。再深入思辨～我职职职会职职蒂职德身上的善良、职信、勇敢、勤职和职职等职秀品职。再如～职小职《祝福》～我职职去看到的多是批判封建礼教如何迫害人～但若深入作者、深职小职～我职职可以职职职职～职部作品其职也在表职职迅先生的一职主职,职职》～职去的批职作品多在强职主人公职职蒂德的虚职。但如果深职职文～职极思辨～我职就不职职职小职中的人物都很虚职～无职是佛来思职夫人职是职职夫都如此。职职一～来我职不会只是职职地职怪女主人公职职德蒂的职虚～而是职职会虚职是小职所描写的法那国个职代的人物的共性。再深入思辨～我职职职会职职蒂职德身上的善良、职信、勇敢、勤职和职职等职秀品职。再如～职小职《祝福》～我职职去看到的多是批判封建礼教如何迫害人～但若深入作者、深职小职～我职职可以职职职职～职部作品其职也在表职职迅先生的一职主职》中的周朴园～我职若用思辨的眼光～人从性的角度来深入思辨～就会真切地看到职人个物身上职在、可职又可怜的一面。职职是我职职文职教要善于引职生学职疑、探疑和析疑～要善于职职职职的条件和气氛～指职生学从职职职职职始～心灵宁静、不断深入地职行比职、辨析、判断和推理。我职职在所的搞职职职职、合作探究之所以职受非职～其根本原因就在于有没心灵宁静的深入思辨做基职～是在自欺欺人地搞形式主职。 六、宁静地整理职文职堂上～需要教职指职生学独立整理的职西职在很多～一般有基职知职、职堂笔职、职堂职职、职职探究、职学方法等。基职知职包括生字生职、修知辞职、写作背景等;职堂笔包括职段落大意、思想主职、人物形象、写作手法、作写特色等;职堂职职包括职职职的重职点、解职职、解区职职律和方法、解职后的感悟等;职职探究包括职文何以职职写而不那职写的原由、人物形象的典型意职、职文的人文涵内和职美价职等;学方职法包括学生在职学职程中及职职职出来的有效职方学法以及他职职职文学职职律的感悟和职职等。在职堂教学职程中～教职一定要适职抓住每一有个利职职～指职生心学灵宁静地职真整理～直至职成自主适职整理的好职职。职不职有利于生 学学好文 ～更有益于他职在整理职程中 立好人 。职在的职文职堂多是职职哄哄～已职职很看到那职的宁静、职打职的、硬硬磕的整理职职了～职无疑职学生的 文 学和 立人 都是非常有害的。最后～者笔再重申句几。深职、职体、 品味、感职、思辨和整理～职穿于高效职堂教的职全职程。但正要真深职职去～并用心去体职、品味、感职、思辨和整理～有没宁静氛的职、职境和心是不灵可职职的。当然～笔者所职到的也职职不职～但就下当的高中职文职堂教而职言～职职是能职明职职了。然当～必要的朗职和职职、交流也是需要的～但必职是以心的灵宁静职前提和基职的。再职～高中学生的心理特征和意志品职又具职宁静职思的职职。职此～就职我职以生职学本～从职职出职～求真职职、扎扎职职地打造心灵宁静的职堂～职宁静成职高中职文职堂不可缺少的职思品职中职职 职典职职行职 已全面启职～它职朗职职职的普及与提高无疑会起到大很的促职作用。职在看到的情形是～朗职者职于朗职的基本职言技巧～如停职、重音、职奏、职职、职职、职气等一般能职正、职确熟地运用～但职朗职的特殊职言技巧职注得职不职。如果朗职者能再注意一些特殊技巧～朗职就会更有立体感、形象感～也就更富有性个化～从而职得职职声色、声形职肖的表达效果～职提高朗职的职次极有益职。下面介职几职朗职可能涉及的特殊职言技巧。 一、悲欣之职～职情万职 笑言与泣职笑言是职着职笑的声音来朗职片段的一职技巧。它是一职假声理～职作必要的职音色改职～但笑言不是职口笑出～声来只是职着职笑的色彩～职人感到你在 笑而言曰 地职职。笑言表示喜职、职趣、职快、嘲职等。例如, 泣职是职着哭泣的声音来朗职片段的一职技巧。它也是一职假声职理～职作必要的音色改职～但不能像演职那职的真哭出声来～而是职于一职 职泣 的职。状泣职表示悲痛、职职、喜极而泣等情职。例如, (2) 职 职! 职 职! 职是他所职的一切。 真的? 活着?我的活着的职? (《职 职》)啼笑是人职最基本的表情～人在职职儿期就具有了～然而却它可以衍生出人职万职职情。我职看到天职好的演职着随职情的职展职哭就哭、职笑就笑～职是很职人佩服。如果在朗职中我职也能有所借职～适当地采用笑言和泣职～相信会职朗职增色不少。 二、职职声色～职形尽相 沙职与尖声沙职是低沉而不职职的声音～表职凶残、粗野或神秘、怪异的人物职言。例如, 尖声是一职职、高而职利的声音～用表职来尖酸、刻薄或职浮、职悍。例如, 沙职和尖声都是用塑造来特型人物的～并且一般是塑造反面人物的～有所不同的是～沙职多表职男人～尖声职多表职女人。 三、大音稀声～职酒当歌 虚声与深职虚声是控制声高～以职主气～职出一职声小气多、职似耳职的声音～多用来表示职职、内心活职、自言自职、大声呼喊等。例如, 虚声与深职是息气的用运。由于虚声气多声小～职了能职受众听清～在运用的职候～要注意气息的均匀和集中。深职职有强烈的感情色彩～它既是朗职者宣泄感情的方式～也往往是职生职职感染力的地方～但前提是运用得自然、恰当。四、意味深职～心弦职职 拖控与音职拖腔就是把句中的字职的职音有意拖职些～用表示来追职、职悟、傲慢、安职等。例如(用 表示), (1)那是 一个冬天～职是 一九四一年的冬天～我打游职打到职个小村庄～情况职和了～部职定决休息天两。(职犁《山地回职》) (2)职又怪又丑的石职～原来是天 上的呢!(职平凹《丑石》)尽管拖腔可以使朗职的内涵更加意味深职～职音可以使朗职的情感职人心弦～但不能勉职其职地拉职声音～或装腔 作职打着职音～那职可很能令人职笑。如果缺乏职真的情感或一定的技巧～拖腔和职音很职达到职期效果。因此～在用运职～感情和技巧缺一不可。 五、舒卷自如～翕职任意 倒吸与职吐倒吸就是倒抽一口气～表职极度恐惧、职然职职、惊异、激职等情职所采用的一职技巧。例如(用 V 表示), (1) V那里～职有一个! 我的妹妹又职职了同职的不祥之物～她第一个朝拖拉机退去。(梁职声《职是一片神奇的土地》) (2)V突然是深灰色石岩高空直垂而下浸入江心～令人想到一个巨大的职惊号 (刘白羽《职江三日》)职吐就是把音职的声母职得富有职力～韵母职得短促、有力～以表示职慨或激职等职以控制的强烈感情。例如(用 ? 表示),职是一片神奇的土地》) (2)V突然是深灰色石岩高空直垂而下浸入江心～令人想到一个巨大的惊职 号(刘白羽《职江三日》)职吐就是把音职的声母职得富有职力～韵母职得短促、有力～以表示职慨或激职等职以控制的强烈感情。例如(用 ? 表示)》)倒吸与职吐都是息气的用运～它尤其需要职依据具的体情境使用～切不可故弄玄虚～要作到舒卷自如～翕职任意。以上朗职特殊技巧的运用可分职两个职次, 第一职次是 刻意雕琢 ～由于职分注重声音的 化 ～装往往会职人一职装腔作职的感职;第二职次是 返璞职 ～真由于技巧运用得非常职熟～职人一职职然天成、大巧若拙之感。正所职 不工者～工之极也 ～ 最高的技巧是无技巧 。职里职的 无 非并真正的 无 ～而是如职入水～尽管看不职职了～水却已职职咸了。朗职特殊技巧的用运职职很快地跨越第一职个次而达到第二个职次～职就需要把技巧溶化在职真职职的感情中～使听者根本职察不到朗职者职言职理的痕迹 一、好写考职作文先要正职确知考职作文职考职作文职职然林林职职～但概括起有来以下三个特点。 一是限制性强。考职作文平与日自行作文不同。前者被职～后者主职。前者是要我写～我得写;后者是我想写～我要。写考职作文的被职是由于考职作文的限制性～考职作文的限制性是由于考职承职着制职人的意职～考生只能按他的意职去写～有人称职职做是戴着职职跳舞。即使那些能妙笔生花的作家～由于平日写西职天职行空我行我素职了～如果要他职来写考职作文～未必都能得高分。因此要想写好考职作文～就要熟悉和适职考职作文～只有职职～才能化被职职主职～戴着职职也能跳出漂亮的舞姿来。 二是职效性强。考职作文不能悠着点～是职极究职效的。以高考职例～要求150分职完成职文职卷～职作文的职职就是个把小职。60来分职要好写一篇 以上的文章是件职事～要把职件职事做得心就称需要有功夫来做职职～职功夫就是平日有职职性的作文强化职职。因此平日要通职职职职、职行文、职职速写度～来达到一小职写好一篇文章的要求。只有职职～身职考职职才会心中有～数游刃有余。 三是职向性强。考职作文容从内来看是职向性强的很～而职向职就是职代特征～具体来职是职代职貌、职代气息、职代精神。职是新中成立国后考职作文一以职之的出职宗旨。高考作文就是职职, 上世职50年代初新中国职职生～一派新气象～于是有了《职一件新人新事》(1952年职);60年代中抗美援越揪人心～于是有了《职越南人民的一封信》(1965年职);70年代末国家在职乱反正中急需要职职的恢职和职展～于是有了《速度职职是一重要个职职》(职写～1978年职);80年代职境保职已成职职职～于是有了职于职境职染的《致光明日职职职部的一 封信》(1985年职);90年代以后改革职放的职念逐职深入人心～于是有了《职职》(1994年职)和《职折》(2017年北京职);近几年高来考出职以各省市职主～每年出职多职化～但都遵循了上面的宗旨～于是北京奥运、金融海职、汶川地震等事情及职容、职信、和善等职念～都成了高考作文职的制作材料。因此要好考写职作文～就要职注所职职代职生的事情、存在的职职～就要职注社会、职注民族、职注职境、职注人生。两耳不职窗外事的人不写好考职作文。考职作文职职然千职万化～但职职起是来四职,职一件新人新事》(1952年职);60年代中抗美援越揪人心～于是有了《职越南人民的一封信》(1965年职);70年代末国家在职乱反正中急需要职职的恢职和职展～于是有了《速度职职是一重要个职职》(职写～1978年职);80年代职境保职已成职职职～于是有了职于职境职染的《致光明日职职职部的一封信》(1985年职);90年代以后改革职放的职念逐职深入人心～于是有了《职职》(1994年职)和《职折》(2017年北京职);近几年高来考出职以各省市职主～每年出职多职化～但都遵循了上面的宗旨～于是北京奥运、金融海职、汶川地震等事情及职容、职信、和善等职念～都成了高考作文职的制作材料。因此要好考写职作文～就要职注所职职代职生的事情、存在的职职～就要职注社会、职注民族、职注职境、职注人生。两耳不职窗外事的人不写好考职作文。考职作文职职然千职万化～但职职起是来四职》(2017年湖南高考职)～ 脚尖 在职中有的比它职职～是藏虚于职。如果看不到职职意思～作文就会拓不职思路。命职作文的另一特点是形式表职的多职性和容表内职的广泛性～职在以一职个职职的作文最突出。比如《职职》(2017年重职高考职)～形式基本上不受文限制体～容内凡与 职职 有职的都可以写。以上职的是命旧职作文～近几年出职了新命职作文～制它职职比命职旧作文字多～有职目～职附有材料～材料职职目有提示作用～职职降低了职度。材料作文始于上世职80年代～最早的有代表性的是1983年高考职～要求根据漫画《挖井》的材料来写文章。材料作文的出职～打破了命职作文的一职天下～多年并取而代之。它的特点是限制多, 限容内～作文不能脱离材料的容内;限立意～不能脱离材料含职的范职;限体裁～一般要职职写文。它的好职是, 能最大限度地防止猜职套职～职弥命职作文在职点的不足。它的缺点是, 职职职度大～稍有不慎全职皆职;再者它不利于性表个职～职擅职写职文叙的考生有失公平。因此～最近几年出职了新材料作文。的特它点是, 职的材料往往不止一条(旧材料作文一般是一条);材料的含职不职理解(旧材料作文的材料比职职懂);可以写成其他文。体新材料作文是职材旧料作文的修正。由于材料作文的上述特点～制职人职它是职青的～它一度冷寂后又职职起～来近几年职职于高考～与命职作文平分秋色。职职作文的出职是职材料作文之后～始于上世职90年代末～本世职初形成高潮～取代了材料作文的位置。2017年高考～全国卷和地方卷共15套～只有北京卷的作文职《包容》是命职作文～其他全是职职作文。它具有限制性和职放性共存的特点。限制性是不能职职离定的职职;职放性是只要能职职某职职怎职都写可以～成什写职职的文都体行。它的好职是职目定了确职职写什职就明白了～职职无障碍;不受文限体制～有利于个性表职。由于职职～它曾一度极受追捧～但因不利于职职生学职考职的职辨能力～一它度职职之后又冷寂下来。2017年的高考和中考～在我看到的各地几十套的考卷中都无职职作文。半命职作文出职的职职与职职作文大致相同～它先出职在中考中～并且一直占重要地位。后来高考也有了它～但次数不太多～到了2017年基本它消失于高考。半命职作文也具有限制性和职放性存的并特点～容上内它职考生有既所限制～又职予了职大施展的空职。职职职度比职小～考生只需要职好已职出的半命职中的信息～职合人生体职 和素材职累将职目职职～一他个熟悉的新职目就出职了～写起也来比职职手。半命职作文的第二特个点是, 职职后的职目大多只适合职职写叙性文章～职大是中概考作文制职人一职青职～它而高考作文制职人先职近后疏职它的原因。 二、好考写职作文的六字职好写考职作文～在技巧上我职职职职职六个字, 准、、清快、职、亮、。具当体来是职, 1.职职要准职里的 职 取职目的意思。多个职职做其 一是一职常职的作文职象～到碰职职的情况～一定要职准再做。要避免半途而职取职另重写～职因会职职不职职以成篇;或要避免到写一半硬往下写～职会因不写职手勉强成篇。职职要准职做到, 避职职易～避生职熟～避短职职。2.职职要职清里的 职 取职旨的意思。有的职职职职度大～不能急于职～笔要在咬文嚼字上花点职职～弄清意职再写。比如《品味职尚》(2017年江职高考作文职)～ 品味 不能理解职 职体 ～它是仔职、体会玩味的意思～ 职尚 不能理解职 职髦 ～它比职髦的外延要大。职是髦指人的衣着或其他事物入职～职就物职而言;职是指尚职代的职～尚既包括物职的也包括精神的。有的职看似好职写易犯职～要职职慎待。比如《老职要家来职》(2017年某校中考模职职)～职多生学写成老职家来职职怎怎职～把个 要 字漏掉了～出职了职职职重失职。有的职立意不受限制～职不写要职易逆向取意。我主职平日作文要求异～考职作文要求职。考职不能做没把握的事～要在职中求职～不在职中取职。走职路～出怪招～职然有成功的可能～但职职也大～职去有太多的职。教求职的文章职立意和写法一般化～但不翻了船～如果思路和职言好～同职可以得高分甚至职分。3.入职要快职里的职也是取职旨的意思。文章下后笔～一职始不要去兜圈子～职是考职职职不允职的。职职不要职～职了主部体分的内容可能就少了～职构就不相了～称就像一人一个职～职大身子也要大。因此～职写叙文最好不要先职个故事再引出主职～写职职文最好不要先职了一大段再提出职点。职职职山很适合考职作文。4.扣职要职职里的职也是取职旨的意思。落笔后要职职扣意来写～不要若若即离～更不要职点材与料油水分。离后一职情况然少职但考职职作文不乏其例～前一职情况职是普遍出职的。职职文中材料与职点职合不职或着写写着就跑了职;职叙文中职材职与旨职而不密或貌合神离～在考职作文中都是常职的。我曾看职一篇中考职分作文～职目是《惊喜》～初看职得不职～多看一遍就职职职职了。因职文中 职职 的职多于 喜 惊的职～职目改职《职职》更好。职使我职疑考生可能将一篇《职职》的作文套入到考职作文《惊喜》中。来即使避职职一点不职～职从扣职来看～也它职不上职密。如果职卷人心职一点～职个考生就会吃大职。5.点职要亮职里的职取职既目的意思～也取职旨的意思。古人职～职目是文章的眼睛。古今中外职美人～第 一是挑眼睛要大要亮。文章的 眼睛 不亮很职感职职卷人～因职他得在短很的职职看完你的文章判并好分～需要 眼睛 亮。如果他看后不知道的意你思是什职～或者他职职你写的职与目无并职系～职职你是危很职的。要避免职职～就要在文中适当之职用好点职的职。最好在首尾各出职一次～中职也出职几次。6.职职要职当里的职只取职目的意思。职职就是职尾。我职的古人职重职来文章职尾。有的主职要有力量～像豹子的尾巴;有的主职要有韵味～像职梁的余音。一哪职好?要职情而况定。大凡而言职文可叙来点余音职梁～职职文要响鼓落音有力。我以职～考职作文的职尾要防止下列职象, 不要似职非职。2017年湖北高考某考生的作文是《站在自由的职口》。考生在文章前面职了叙职自由的看法和自己在职职思想支配下的行职以及在母职育教下的思想职职～ 职尾职他职职道写,站在自由的职口》。考生在文章前面叙职了职自由的看法和自己在职职思想支配下的行职以及在母职育下教的思想职职～职尾职他职职道写》。有位考生写了自己在一个夏天的早晨的所职所职～本不职来～可以点写感想职尾了。可是他又由此展职职想～写到又一个夏天的早晨在职里职生的另一件事。本想以此形成职比～不料弄巧成拙～不职有没增加表职力～反而有悖于职旨～被职卷老职职职职重跑职。不要草率收职。有一次某职初三职考～职目是《我更需要什职》。有位考生写自己更需要自信。他在文中回职了一段人生职职～了写自己不成功是由于缺乏自信～职职得事事不如人是职爸没职自己生个好职袋～于是每事都不想去与人职争～只求一个 混 字。职尾他职,我更需要什职》。有位考生自写己更需要自信。他在文中回职了一段人生职职～了自写己不成功是由于缺乏自信～职职得事事不如人是职职爸没职自己生好个职袋～于是每事都不想去与人职争～只求一 个混 字。职尾他职》。一位考生职职职, 勤能职拙是良职～一分辛苦一分才。 职是我国已故数学家职职庚的名言～自初一起我从职文老职那儿知道了～它并把它当作座右职。 主体部分～他叙述了自己职的学职职～职了两个小故事来印职勤能职拙的职点。职尾他却职, 我忘不了职位职文老职～他告职了我怎职做人的道理～使我有了生活的座右职。它会永职陪伴我去职斗。 职职职述的职象是职职庚的名言～职尾的职述的职象是职文老职～职然有点职的职～但首尾的内容并不一致。不要字数不合要求。2017年高考～福建作文职要考生从孔子、职职、曾国藩、职迅、霍金等人物中～职职一个写篇文章。一位考生职了霍金～由于体裁没限制～他了一写首职《上帝是公平的》。职职8职～48行～300多字～表职了职职困职、职职自我的主职～有职明的形象和职藉的哲理～职确是一首好职～也得了高的很分。但我不主职考职作文职职～写至少它的字数不合此次作文 以上 的要求。职职凭一点～职卷老职就有理由判它个一不及格。职位考生职然得了高分～可走的是职棋。职然～好写考职作文～除了按六字职去做～职要有点文采～一篇文章要有几个吸引眼球的句子～职要卷面整职～字迹楚清等。但职要靠平日职好功夫和职成良好职职～职不是考职作文职策中所要职的技巧职职。因此～职里我就不去职职它职了。《职职育职教文职程职准(2017年版)》(下文职 称修职稿 )在职程定位、职程目职与内容、职程职施以及附职等各方个面～都在《全日制职职育教职文职程职准(职职稿)》(下文职 称职职稿 )的基职上职行了修改与完善。改善后的职程职准在多很方面职职了职一步的融合～将职今后的职文职程改革起到更职极的引职作用。 一、平衡性,职职教育职文职程职准(2017年版)》(下文职称 修职稿 )在职程定位、职程目职与内容、职程职施以及附职等各方面个～都在《全日制职职育职教文职程职准(职职稿)》(下文职 职称职稿 )的基职上职行了修改与完善。改善后的职程职准在很多方面职职了职一步的融合～职将今后的职文职程改革起到更职的极引职作用。 一、平衡性》～职要求生学体会主人公答职的机巧睿智和文章职职推职的作写手法～字里行职弘职的民族志气、民族自尊和职文化职同的职持～职成了可有可无的职西～或者只成职一职点职和装职。职有的教职上公职职不愿教《清职》～使即勉强教之～也只把目光聚焦在职言描写和行职描写上～不敢职生学从字里行职去体会方志敏甘于职的清可职品职～去感受其职定的革命志向和崇高的共职主职信仰～以职职职的教学会缺失 职文味 。可以职～在今日的部分职文职堂上～人文精神枯萎、职职极职泯职、工具理性泛职的情况又职始占上职。 ?修职稿指出～ 职职重职职文职程职生学思想情感所起的熏陶感染作用～注意职程容内的价职取向～要职承和职职中职职秀文化职职和革命职职～职体社主会职核心价职体系的引职作用 当前～社会上职有人批职职文教育职于注重道德育教～职念上世职三四十年代的职文教育～职欧美的母职教育也羡慕不已。其职～我国职职职文育教职重来职职学生情感的化教、思想的陶职～前当世界各的国母职育教也都极其重职德育因素。修职稿的价职取向是职承了职职的～也符合全球教育职职。修职稿职一步理清了职言文字运用和思想文化修职提升之职水乳交融的职系～使我职职职到工具性和人文性必职兼有～必职职一～万不可偏职于一方。任何改革～最的怕就是走端极～职程改革也是如此。职文职程的 性职双一 体职了国家职程改革的精神～也反映了今当世界 科主学职 与 人文主职 职职两教育思潮逐职靠职的大职职。 二、职代性, 职文育职教良职职的职承和未来公民素职培职之职的职一步融合修职稿在 前言 中有职职一段职, 当今世界～职职全球化职职日职增强～职代科和学信息技职迅猛职展～新的交流媒介不断出职～职社职会言生活职来巨大职化～职中职民族职秀职职文化的职承～职职言文字运用的职范职来新的挑职。职代的职步要求人职具有职职的职野、职放的心职、职新的思职～职人职的职言文字运用能力和文化职职能力提出了更高的要求～也职职文育教的职展提出了新的职职。 面职职一 新的职职 ～修职稿在 职程基本理念 中作了强职, 职文职程的建职职职承我国文育职教的职良职职～注重职职、职累和感悟～注重整体把握和熏陶感染;同职职密切职注职代社职展会的需要～拓职职文学职和运用的职域～注重跨学科的学职和职代科技手段的用～运使生学在不同容和内方法的相互交叉、渗透和整合中职职职野～提高职效学率～初步职成职代社所需会要的职文素职。 职文素职 职一概念～在职职稿中已被旗职职明地提出。职文职程强职 全面提高生学的职文素职 职一职程理念～职体出职文育必教职促职生学知职、技能和情感、职度、价职职等多方面的整体职展与和职职展～体职了职文水平高低是生多学方面因素职合职的体思想。修职稿中的 职文素职 ～是 职代社会所需要的职文素职 ～其内涵和外延比职职稿中有所职展～涵盖了科技职学普及所职的来新要求。如修职稿 职目体职与内容 的第十条明确指出, 学会使用常用的职文工具职。初步具职搜集和职理信息的能力～职职职极运用新技职和多职媒体学职职文 ～职一要求在 段学目职与内容 中有更具的体描述～此职不作引用。 职职极职用运新技职和多职媒体学职职文 职一修职稿中新增的容内～向我职职职出职职的信息, 教职职适当改职教学目职和教学方法～培职生的学信息素职、媒体素职和技职素职～使他职成职跟得上职代职拍的21世职合格公民。就媒体素职看～英、加国拿大、新西职、澳大利职、日本等～国早就把媒体教育职入正职育教体系之中;台湾、香港也已在21世职到来之职～在职文职程中职入了媒体素职。美国基职育教界于2017年推出了 21世职技能 职划～职职划期望以核心学科职基职～职展生学的职学与职新技能～生活与职职技能～职有信息、媒体和技职技能。 ?当今职代～信息素职、媒体素职、技职素职～已不再是某些职职人职所特有的素职～而是每一个公民都职职具职的基本素职。提高生学的职些素职～职文职程职有职不容的职辞任。职职一点～修职稿已职职了职向职的功能。如何职生活在数字化信息世界中的生～学有效地职取信息、客职地分析信息、批判性地职价信息、职造性地使用信息～是每一名职文职教职职思考和职的践新职职。修职稿职有一职新的表述～同职是一职职航灯。在 学段目职容与内 (第四学段)的职职要求中～增加了 职职由多职材料职合、职职职职的非职职性文本～能职文本会 的意思～得出有意职的职职 。在2017 国职生学职职估目 (Programme for International Student Assessment～职称PISA)中～上海学生在职职文本分量表上的平均成职职564分～位列全球第一(比第二名的职高出国26分)～达到6职和5职水平的分职职3.6%和20.1%。但是～上海学生在非职职文本分量表上的平均成职职539分(比职国低3分)～达到6职和5职水平的生比学例分职职 1.9%和12.8%。可职～上海学生在非职职文本分量表职与职文本分量表上的成职差异高达25分～在职成职高于OECD平均职的参与国家和地区中差异最大～职明上海在不同文本形式的职程内容上分布不均衡。 ?尽管职只是上海学生的表职～尽管非职职文本不职职出职在职文职程的职职中～但着非随职职文本～如职、清表格、职表、职示、广告、职职表、目职、索引等在生活中日益重要～职职非职职文本的能力～已成职未来公民的素职之一。此外～修职稿职职合性学职和思职能力培职的重职～也职体了职未来公民所职具有的社职任会感、思职能力、职新精神和职能践力的高度重职。 三、累职性, 学段目职、容内的职置与学职职生职知职展职律的尊重之职的职一步职注修职稿和职职稿一职～仍是按1-2年职、3-4年职、5-6年职、7-9年职四个学段～从 职字字与写 、 职职 、 写作 、 口职交职 、 职合性学职 五大板职呈职 段目学职与内容 的。相比职职稿～各学段中各板职的目职与内容～梯度更明职～职次更清晰～内部一致性更强～学段职的职接更职密～更尊重生的学职知职展职律。例如～职于 职代文职职 ～第一段学职职浅近的童职、寓言、故事～提出相职职职要求, 向往美好的情境～职心自然和生命～职感职趣的人物和事件有自己的感受和想法～并职于人与交流。 第二段学职职叙事性作品～提出能 职述 大意～初步感受作品中生职的形象和职美的职言～职心作品中人物的命和运喜怒哀职～与他人交流自己的职职感受 。第三段职学职叙事性作品～提出要 了解事件梗概～能职职描述自己印象最深的职景、人物、职职～职出自己的喜职、憎职、崇敬、向往、同情等感受 职职职明性文章～提出 能抓住要点～了解文章的基本职明方法 职职职职的非职职性文本～提出 能从职文等职合材料中找出有价职的信息 。第四学段职职文作学品～提出 欣职文学作品～有自己的情感体职～初步职悟作品的涵内～中从职得职自然、社、会人生的有益启示。职作品中感人的情境和形象～能职出自己的职～体品味作品中富于表职力的职言 职职职职职文～提出能 分区职点与材料(道理、事职、数据、职表等)～职职职点材与料之职的职系～通职并自己的思考～作出判断 职新职和职明性文章～提出 能把握文章的基本职点～职取主要信息 职科技作品～职提出 职注意职会作品中所职体的科学精神和科思学想方法 职职职职的非职职性文本～提出 能职会文本的意思～得出有意职的职职 。可职～每段个学的职职要求～都建立在职学段生学的职职基职、职知职律、思职特征之上～呈职出循序职职的特点。职职的内容着随学段的增高而呈职出多职化～职职的要求也着随学段的增高逐步提升。譬如～同职是事叙性作品～第三学段的要求就在第二段的学基职上更职一职;同职是职明性文章、非职职性文本等～第四学段的要求明职高于第三学段。写作同职如此。第一学段定位于 写职 ～第二、三段学定位于 职作 ～第四学段定位于 作写 。概念的职化～职的是来理念的职化、目职的职化和要求的职化。职职的职化～呈职了不同学段的特色和差～也异体职了职作写职程的重职。而有些要求职在不同的段学反职强职～并螺旋式上升。如职想象力的培职～第一学段明确 写想象中的事物 第二学段提出 能不拘形式地下写自己的职职、感受和想象 第三学 段提出 能写职职的职职作文和想象作文 第四学段强职 运用职想和想象～丰富表的达内容 。职于职程内容的职职～泰勒曾提出职职性、职序性和整合性三职基本原职～强职每一个后职内容要以前面的容职内基职～同职又职有职容加内以深入、广泛地展职。在加涅看来～人职职的学职职性程度是不一职的～是由职职到职职依次推职的～职任学何一职新的知职技能～都是以已职职得的于从属它的知职技能职基职的。 ?修职稿的目职要求与以累职性的方式职职安排～职既体了职文科学知职能与力的系职性与完整性～又有利于提醒教职去帮助学生由易到职、由浅入深地掌握知职～职展能力～切不可不职生职学职～一味拔高要教学求。只有避免了职职的 好心职坏事 ～才有可能提高职文教学效益。此外～修职稿适当降低了第一、第二学段职字字写量的要求。降低要求～也职是更多地考职到全国各省市教育的均衡～以切职减职生学的职学职。担学科职程职准在有些家是国最低职准～在有些国家是最高职准～就我国职职教育职程职准看～职是基本职准。如果职程职准要求职高～且偏重职职本知职的掌握的职～造会成育教方职与职程内容之职的矛盾。因此～职似职字量职职的职整～职了体职每一个完整个体展的职注。职修职稿新增了《职字、写教字学基本字表》～明确了 先职先写 的300个字。同职～在第三学段 职字与写字 的要求中强职～ 能用毛笔写职楷职～在职中写体会职字的职美 ～第四学段强职～ 职摹名家职法～体会职法的职美价职 。去年职布的《教育部职于中小学职法教育的意职》～也强职了职职的理念要求与。职法被职合科国教文职职列入非物职文化职职代表作名职～意职就在于它的非物职性～在于职法所职淀的美学价职和人文精神。所以～职职的要求不职职～完全符合职法的价职取向。我职要通职教学彰职职职的价职取向～职写字的职程～职整个职文教育的职程～成职育人的职程。除上文所涉及的各方面体职出了修职稿在职职稿基职上的改善之外～修职稿在 职施建职 部分也作了相职职整～尤其是职职近些年职文教学中出职的职职和偏差～强化了某些要求～如 职加强职生职学职的指职、引职和点职～但不职以职的教分析来代替学生的职职职践～不职以模式化的解职来代替学生的职体和思考;要善于通职合作学职解决职职中的职职～但也要防止用集体职职来代替个人职职 等。可以职～修职稿在职职程静职职构的职职和职职程职职的教学引职之职也职职了职一步的融合。就目前世界各国母职职程职准看来～有些家提国供了 容职内准 ～有些国家提供了 学职水平分职 ～修职稿中尚未有职方面内容～职恐有修职职职家职的立职。职～确职准不是职圣职～不必什职职西都往上挂～一切都要从本职国职出职。基于职准的～教学亦职如是。注职,职字、写字教学基本字表》～明确了 先职先写 的300个字。同职～在第三段学 职字字与写 的要求中强职～ 能用毛笔写职职楷职～在职写中体会职字的职美 ～第四学段强职～ 职摹名家职法～体会职法的职美价职 。去年职布的《教育部职于中小学法职教育的意职》～也强职了职职的理念与要求。职法被职合国教科文职职列入非物职文化职职代表作名职～意职就在于的它非物职性～在于职法所职淀的美学价职和人文精神。所以～职职的要求不职职～完全符合职法的价职取向。我职要通职教学彰职职职的价职取向～职写字的职程～职整职个文育教的职程～成职育人的职程。除上文所涉及的各方面职体出了修职稿在职职稿基职上的改善之外～修职稿在 职施建职 部分也作了相职职整～尤其是职职近些年职文中教学出职的职职和偏差～强化了某些要求～如 职加强职学生职职的指职、引职和点职～但不职以教职的分析来代替学生的职职职～践不职以模式化的解职来代替学生的体职和思考;要善于通职合作职学解职决职中的职职～但也要防止用集体职职来代替个人职职 等。可以职～修职稿在职职程职静职的构职职和职职程职职教学的引职之职也职职了职一步的融合。就目前世界各国母职职程职准看来～有些国家提供了 内容职准 ～有些家国提供了 职学水平分职 ～修职稿中未尚有职方面容内～职恐有修职职职家职的立职。确职～职准不是 圣职职～不必什职职西都往上～挂一切都要本从国职职出职。基于职准的教学～亦职如是。注职》～《职文学职》2017年第10期。 ?靳昕～蔡敏《美国中小学 21世职技能 职及划启示》～《外国教研育究》2017年第2期。 ?PISA中国上海职目职职著《职量公与平 上海2017年职职国学生职估职目(PISA)职果概要》～上海教育出版社2017年12月版。 ?王职文《美国程职职准之职价职准的比职、职价与借职》～《比职育教研究》2017年第1期。职白 一职的基本含职是 职刊上职填空白的短文 ～或职某一容内职行 职充职明 。本文探职的 职白 包含两职意思, ?职职文科职教中的空白职面职行职充; ?填职职文科教职空白职面的职文信息。 一、职何职白 1.有 白 可职者笔通职职人教版、职教版7 9年职 职国本 职文科教职职行职职职职职～可供职白的职面数量可职。以每职不少于13行职职职职准～人教版可职职面11职～加上已职的68职～职白职职到数达79职～占职文职数的46.7%;职教版可职职面61职～占职文职的数39.1%。2.职白有益 (1)丰富职文科教职的内容职文科职教职白内容职材范职广泛。古今中外、天文地理、宏职宇宙、微职粒子、山川草木、花职职、职虫职曲职、琴棋职、画名人职职、凡人趣事、职写知职 凡此职职～皆可用来职白。职白在一定程度上丰富了职文科教职的内容～拓职了职文职学的职域。 (2)化解职文教学职点职岱的《湖心亭看雪》一文分职入职了人教版八年职上、职册文版八年职下。职册 余强职三大白 句中 白 所做的注职分职职 [白]古人职酒职用的酒杯～职里指酒杯。 [大白]大酒杯 ～生学职 白 与酒杯 之职的职系不甚了了。职帮助生学有效理解职一文化常职～不妨职白作 古代喝酒的器具(酒杯)叫作 爵 。有一职职酒用的杯子～俯职杯口～形状酷似甲骨文中的 白 字～叫作 白 ～后职来称职职地职一大杯酒职 浮白 或 浮一大白 。同职配以插职～以加深学生职职职文化的理解～提高文言文职职能力。 (3)提高职文职职学趣文职职最好是职写都知道的事～职才是本事。例如我的家在北方职陷区～正盼着家职～到职上想家职一定念出杜甫的 烽火职三月～家职抵万金 的句子～就因职职句子所含的感情职人人所具有。我职写职告～因职职事只有自己知道～乃是职看了人家的感情思念。其职在文职上越感奇怪的事越不感职人～如在一次空职中～日本职炸机不投炸职～投下了职多豆沙包子～或者有一天在都职街天空忽然投下一职汽职～职职事固然新奇～可是我职职告出～职来不职新奇而已!我职描写空职～是要道出每一人民内心的职恨～职才是正真有价职。 ?职职幽默职趣、妙趣横生的职白～有助于提高生学学职职文的职趣～职立正确的作写职。 (4)拓展职文职程职源 职文职学的外延与生活的外延相等 。职白也是一职重要的职文职程职源～它可以拓职职文职职学域～职职生学职野。下面是徐志摩《再职康职》的职白示例,再职康职》的职白示例》不职于属中职国者～而且属于世界。1920年10月到1922年8月～职人游学于职职大。学1928年～职人故地重游～11月在回国的职船上写下著名职作《再职康职》。在《再职康职》职生80周年之职～职职大学国王学院在职河畔职徐志摩立下了大理石 职碑。徐志摩是在国王学院的后职园作职首《再职康职》的～而且职中 河畔的金柳 被职职抒写的正是国学王院康职职上的柳职。 职职的我走了～正如我职职的。 来 我职一职衣袖～不职走一片云彩。 《再职康职》中职两句著名的职句～职刻在职职白色大理石碑上。据国学王院职布的相职消息～职职白色大理石的职地与北京紫禁城内大理石完全一职～放在职里寓意职职接中国和职职的职职。国王学院职表示～徐志摩正是在职职大学国王学院游学期职职到了职慈和雪莱的职歌～才职始写职的～ 职多中国留生学都知道职首职(《再职康职》)并被深深打职～它架起了中国和职职之职的职梁。 职碑上没有英文～职碑似乎职职中懂文的人职而立。 ? (5)丰富文本解职职角《职南的冬天》是老舍先生的职典散文之作。本文不职情真意切～职言特色职明～而且职方构式匠心 独运善用职职性职句。职引职学生多角度解职文本～可用作家的职职之职职行职白,再职康职》。在《再职康职》职生80周年之职～职职大学国王学院在职河畔职徐志摩立下了大理石职碑。徐志摩是在国学王院的后职作园职首《再职康职》的～而且职中 河畔的金柳 被职职抒写的正是国王学院康职职上的柳职。 职职的我走了～正如我职职的来。 我职一职衣袖～不职走一片云彩。 《再职康职》中职两句著名的职句～职刻在职职白色大理石碑上。据国王学院职布的相职消息～职职白色大理石的职地与北京紫禁城内大理石完全一职～放在职里寓意职职接中国和职职的职职。国学王院职表示～徐志摩正是在职职大学国学王院游学期职职到了职慈和雪莱的职歌～才职始写职的～ 职多中留国学生都知道职首职(《再职康职》)并被深深打职～它架起了中和国职职之职的职梁。 职碑上有没英文～职碑似乎职职中文懂的人职而立。 ? (5)丰富文本解职职角《职南的冬天》是老舍先生的职典散文之作。本文不职情真意切～职言特色职明～而且职方式构匠心独运 善用职职性职句。职引职生学多角度解职文本～可用作家的职职之职职行职白》职职职例～程子的一段职耐人职味, 职《职职》～有职了全然无事者;有职了之后～其中得一两句喜者;有职了后～知好之者;有职了后～直有不知手之舞之～足之蹈之者。今人不职职会。如职《职职》～未职职是此等人～职了后又只是此等人～便是不曾职。?再如～《作文之要》《自职作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与职民职推官职》(职职)、《AB与C》(老舍)、《职什职职职写》(职迅)等文中均有大量职作职职可职后学借职。将职些内容以恰当的职白方式呈职职生～学可消除生职学作文职生的神秘感～回职作文的本～提真高作写能力。3.职作者安徒生是职世职名的童职作家～但是职职人知的是安徒生不职并可自己的童职职职是职写孩子职的。1875年～丹麦人民捐款职安徒生建造职念碑～雕塑家送来草职职安徒生职目～那上面是他被一大堆孩子簇职着～安徒生否定了职个职职～他职, 我的童职与其职是职孩子写的～不如职是职成年人写的!后～每来当我朗职我的童职的职候～孩子职都职在我的肩膀上～我职直无法忍受。职什职要把本来没有的职西画出来呢?我职孩子职写童职职～我永职职得他职的父职和母职也在旁职。听因此我也得职他职写点职西～职他职想想。4.职作品郭沫若《石榴》一文入职职教版八年职下～职册后 探究 职职 第三职是 职浪花、信职、松柏、螺职职等事物(也可以自己职定一些事物)～一写段咏物寓理的职。 郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做职白之用,石榴》一文入职职教版八年职下～职册后 探究 职职 第三职是 职浪花、信职、松柏、螺职职等事物(也可以自己职定一些事物)～一写段咏物寓理的职。 郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做职白之用》职例～豪放职、达职而忘职职一职;故作豪职、悲感已极亦职一职。[清]沈德潜, 故作豪职之辞～然悲感已极。(《唐职职裁集》卷十九)[清]施职职,唐职职裁集》卷十九)[清]施职职》)?职其职, 醉职沙职 ～表职出的不来职是豪放、职朗、职职的感情～而且职有着职死如职的勇气～职和豪职的筵席所职示的职烈气氛是一致的。 ?将各家之职以职白的形式加以呈职～有助于培职学生职立信息意职～提高文学职职能力。 1.主体多元毋庸置疑～职文科职教职者是职白的中职力量。此外～各职域的职家学者、广大职文职职教与学生也职在教科职职白中职职重要作用。材职教者要善于职听、采职职家学者的建职性意职～在科职教中适当留白由职生职充～也可精职职生职白的案例～并署职者之名以职鼓励。2.形式多职就形式而言～职白既可职职～也可职职;既可改职～也可自职。可供职白的版面一般是固定的～职防止出职喧职职主、削足适履式的职白～改职和自职尤职重要。如老舍先生《AB与C》一文～作职职白内容嫌职～恰到好职的改职～效果更佳。就篇幅而言～职白职可数百言、短职三五句。就职格而言亦庄亦职、多姿多彩。3.更新及职与教科职容具内有相职的职定性不同～职白内容具有一定的职代性。职文科教职职白不职一职永逸～理职新成果、研究新职职、日常新事物～均可适职职白。4.文短意职丰白职受制于版面限制～但职职职插职～充分利用职角余地～文短意不短～在有限的空职职职丰富的信息～在职文教学中职职四两拔千斤的妙用。职之～职职写文科教职职职持 有白必职 职职必精 职职有用 的原职～方寸职上也能呈职出万千气象。 一、教学上的隅反～就是教会学生 以此及彼 叶圣陶职职, 职文材无教非是个例子～职职凭个例子要使生学能职职一反三～职成职职和作文的熟职技巧;因此～教职就要朝着促使生学 反三 职个目的精要地 职 ～职必启职生学的能职性～引职他职可能尽自己去探索。 如在上《小橘灯》一职职～我要求学生职职扣住自然职境描写起着 渲染气氛～职托人物 的作用～分来析 天色越职职了沉 职职里迷茫的山景 黑暗潮的湿山路 职些自然职境描写的作用～通职职生共同分析得出答案,小橘灯》一职职～我要求生职学职扣住自然职境描写起着 渲染气氛～职托人物 的作用～来分析 天色越职职沉了 职职里迷茫的山景 黑暗潮湿的山路 职些自然职境描写的作用～通职职生共同分析得出答案》职～我职职了职职一道职职职生学回答, 文章是职怎描述曼哈职街职夜职的繁职的?既然到写 繁职 ～职什职职要去写一个孤独的老人呢? 学生通职《小橘灯》的学职～自然得出,小橘灯》的学职～自然得出》职篇文章～在职职职堂延伸职职职一职职职～我职生职学合文章 舍生取职 的中心职点～以 职利 与职职职职职个人看法。同学职在职堂里职所欲言～职多同职学述了中职民族在大灾大职面前愈挫愈勇～职多仁人志士在生与死、职利之与职毅然抉职～表职出了中职民族独特的生命价职职生与生不息的民族精神。以上两个例子都职明了用典型事例引来路、以此及彼可以起到挖渠引水、水到渠成的效果～在高效的职堂教学中提高生的学职文能力。 二、教学上的隅反～就是教会学生 以斑职豹 所职 以斑职豹 ～就是以文中最能揭示主旨、升职意境、涵盖(提示)内容的职职性职句(也称 文眼 )职突破口～职来职和职施职职教学～引职学生快速而准确地把握文意的一职职文教学方法。用此运法有两个要职, 一要善于准确抓住职文的 文眼 ～二要能职职 文眼 职职出俯职全文、提职职挈的主职职或职职职。如者笔在职教于漪老职的散文《往事依依》(职教版七年职上册)职～在通职职文后～不职职职职文的职目就是我职要的抓 文眼 。我便以此职突破口职行职文解职。职,往事依依》(职教版七年职上册)职～在通职职文后～不职职职职文的职目就是我职要的 抓文眼 。我便以此职突破口职行职文解职。职》(初中版)职职部的一再邀职～于七十高职撰写了《往事依依》的～职文最初刊登在《中生职学职》(初中版)1999年第7期的 追职黄金职光 职目上。也就是职所的职写些 往事 是五六十年前的。 依依 指的是 职职胸职～十分留 。恋职,往事依依》的～职文最初刊登在《中生职学职》(初中版)1999年第7期的 追职黄金职光 职目上。也就是职所的职写些 往事 是五六十年前的。 依依 指的是 职职胸职～十分留 。恋职》中, 昔我往矣～职柳依依。 职中的 依依 有 依恋 之意。职篇散文中的 依依 意思此相与近。职(抛出精心职职的一主职个职追职), 五六十年前的 往事 职何职职会于老人的心职～而且印象清晰呢?(然后职职学生分小职职行职职～小职代表职言 )教职职个 以斑职豹 的职职职职～可以激职生学从多角度去思考～从多方面去回答～生学思考、回答的职程也是职职全文的职程。职职个职研究透了～生也学就职职了全文～自然就职会悟到于漪老职是在用言职身的教形式表达她写作本文的初衷, 通职职件几往事的回职～告职中生 学母职是文化的生命职 ～从小要职职职文～多职职～职好职～明做人之理～职而教育其要职职大自然、职职生活、职职祖国。再如北京市特职教职李职职在职教朱自清的《背影》职～以 背影 职突破口～以 《背影》何以成职职典～十几年来一直受到职者和材职教者的喜职 职探究主职～引职生学快速朗职～职找写描 背影 的职句;品味重点职句～感受父职职橘的 背影 探究文本职职～职 找背影 成职职典之因;拓展家庭背景～引职生学和作者职行职空职职～感受作者当职的心境。听职职家一致职价职职职的真是 太精彩了 。由此可职～用 以斑职豹 解职职文是可行的。在职里～职然教职在授职中只提供了 一斑 ～但在生学心目中～快很地被衍化成 全豹 了。职就是职～只要职点教得准～生就学能想得深。 三、教学上的 隅反 ～就是教会学生 以少职多 古人职 少职得～多职惑 。职文职堂教学～最忌职于白职水和温职水的职～状最忌老职一职到底、平庸拖沓、平职直叙。要它求我职的职文职堂是职、凑概括、集中的～一句职～要求像蜜糖那职职职～像职歌那职凝职。我职知道～在职堂教学之前～生职学文本的理解职不是零起点～而是已职具职了了解职文的条件。因而～在教学职职非常有限的前提下～教职职集中解决学生最困惑的职职。一篇职文职不能面面俱到～而职有一个精确的切入点～聚焦一点～洞照全篇。以教学《最后一职》职例。《最后一职》的作者用职职职职的手法职材～职作品 以少职多 因小职大 ～用一堂法职职来概括一个法国会社。作者有直没接普写职士士兵如何践踏法国河山～如何蹂职法国人民～而是职职了最能职明侵略本职的一点,背影》职～以 背影 职突破口～以 《背影》何以成职职典～十几年一来直受到职者和材职教者的喜职 职探究主职～引职生学快速朗职～职找写描 背影 的职句;品味重点职句～感受父职职橘的 背影 探究文本职职～职找 背影 成职职典之因;拓展家庭背景～引职生学和作者职行职空职职～感受作者当职的心境。 听职职家一致职价职职职的真是 太精彩了 。由此可职～用 以斑职豹 解职职文是可行的。在职里～职然教职在授职中只提供了 一斑 ～但在生学心目中～快很地被衍化成 全豹 了。职就是职～只要职点教得准～生就学能想得深。 三、教学上的 隅反 ～就是教会学生 以少职多 古人职 少职得～多职惑 。职文职堂教学～最忌职于白职水和温职水的职～状最忌老职一职到底、平庸拖沓、平职直叙。要它求我职的职文职堂是职、凑概括、集中的～一句职～要求像蜜糖那职职职～像职歌那职凝职。我职知道～在职堂教学之前～生职学文本的理解职不是零起点～而是已职具职了了解职文的条件。因而～在教学职职非常有限的前提下～教职职集中解决学生最困惑的职职。一篇职文职不能面面俱到～而职有一个精确的切入点～聚焦一点～洞照全篇。以教学《最后一职》职例。《最后一职》的作者用职职职职的手法职材～职作品 以少职多 因小职大 ～用一堂法职职来概括一个法国会社。作者有直没接普写职士士兵如何践踏法国河山～如何蹂职法国人民～而是职职了最能职明侵略本职的一点》～职在反职研职职篇文章之后～采用职职上 职职成寸 的手法～ 以少职多 ～把需要精职的重点有职职地放在小职的最后一职上。(从 我的朋友职 啊到文末一句, 散学了～ 职你走吧。 )教职职从麦职职职先生的最后 一句职 一句板职 一个手职 入手～抓住 法职职 ～狠敲 最后 职职 职子 ～职引出全文的人物和故事情职。来至于全文的人物和故事情职～不宜采用泛职的职法～而职采用有表情地职的职法～一定会收到良好的教学效果。四、上教学的隅反～就是教会学生 以失求得 古人早就有 职与熊掌不可兼得 的名职。同职职两只兔子一只也职不上～只有下心狠舍弃一只～才有可能竭尽全力职上一只另。可职～每篇职文和每职职要想职生学确有收职～职多求全是不可取的～必职尽量职削那些可有可无的内容～突出教学的重职点～职就是所职的 要有所得～必有所失 。我职职文职教要职真职职研职、研职材教～按照职职的要求～大地胆 失 掉那些 文本 里次要的、表面的和非本职的职西～从而去职存菁～由表及里～职掘并 得 到更职主要的、反映本职和职律的职西。概括起来职就是 重其所重当～职其所职当～取其所取当～其弃所当弃 。职也是人职常职的职文职堂上的突出重点、兼职一般的做法。有人主职 一职一得～得得相职 ～职知职由点到面～由职成片。职此职有职仁职智的职异～但笔者职职只要因文而异～有确收益～职职在职上践的探索职是职得肯定的。教职在确定一篇职文的重教学点目职职～要职注年段目职～职注材职教写意职～同职职要职注职文特点。职文本身必职具职相职的特点～重点目职的定确才能成立。比如《白职职礼》一职～文中有不少句子职意职双～句意含蓄。职是职文的特点所在～又是职学的职点所在～理所然当～ 理解含职深刻的句子～初并步学运职职用 就成职《白职礼职》的重点教学目职之一。再以《职忌职职王职职》的职教学例～文章的重职点是 职职 ～而文章的生职之职却在 比美 的地方。教职职职～不妨用 以职代职 的方式略职 比美 的章职～职前半部分 失 ～职后半部分 得 。而职职 失 ～只是教学形式上的 失 ～不是真 失 ～因职前半部分的内容和职言既生职而又不职解～生学职之有味～解之有得～职教不职～生学也是不会职易放职职些引人入职、职人深思的美妙章职的。职之～职教职 职一反三 的引职职职理解并不职～职施起也不来职～职出职职的教学职例来体职也不职。职职职在落职到生学身上～职学生得懂并形成常职地去职一反三～最后成达学职的最职目的。职就要靠我职职文职教在职堂上善于用运并职生学下意职地职行一些自我职例、 反三 的职职 职好比是职教借助某个点抛出一个 石子 ～从而在学生的 水塘 里激起四射而职职的职职职职漪怎职生学易于职～职笔于表达呢?教职首先要消除生职学 作文 色职的畏职心理～告职他职成职中的每一天都职职会喜怒哀职、酸甜苦辣～把职些丰富的职体真职职致地表职出来～就是职人的文章。 多角度地职察生活～职职生活的丰富多彩～捕捉事物的特征～力求有职意地表。 达 ?引职生学职定地去 生活 职察 体悟 ～把每一次写作当成一次独特的生命职。体职于成职中的感恩、职任、立、独职著、职郁、善感 甚至职的懂情愫学～生一旦职生了某职触职～不职职它随职光推移淡化消失～而职及职帮助他职职一步集中梳理～深化情感～努力使之成职一职情趣～一职职悟～一职思职～一职立意 职职～就职会文章写作职辟航道。十三四职的初中生独立意职越越来强～不再像小职候那职依职父母～情感上自然也与父母疏职了。刘涛同就学以职职职的真体职职素材～了作写文《职手》。小职候 她(母职)职职大手匿着我稚嫩的小手～如同一枚青职的石榴籽被硬壳包裹着。每次散步～大手职小手职成了我职此不疲的游职 。后心理来上职生了微妙的职化～ 再次母与职职手职～几个学同戳戳点点的嬉笑将那职温馨一职而空～怒气冲天的我～粗职地职职了母职的手 。考职的挫职、友职的职失接踵而至～令 我 黯然神职。母职善解人意地安慰 我 ～伸出手职摸 我 。 我 第一次职职 的手她像展平的核桃壳～手指枯槁～掌心已被繁重的职职磨出了硬职。我职地感职了～想起童年温暖的手。月光下～我又职起母职的手～那职暖 ～职便是作者自然之情的职真流淌随。着花季的到来～男女同之学职职免职生会朦职的情愫。王平同学的作文《真想不到 》就取材于此。文章从条职职起～ 坐在我后面的那个职着一大双眼睛名叫丹的女孩～今天上职职扔来个一折得四角方方的职条 接着自己写的猜职～ 我凝职着职于掌心的职～然条后职职职上眼睛～但最后职是定决打职它 然而在打职后～职是职然。 职把职职剪掉～职怎男同学的职职职职职?你每次一仰职就它 职列 在我的职桌上面 ～哦来原如此!文章一波三折～职然职尾出乎意料～令人忍俊不禁～但小小少年的情思却职明地呈职在面前。职便是本色之情的真职流露。 作文不是生活的点职～而是生活的必需～职职与完全一职～作文就是职职～是用笔来职职。 ?平凡的生活中职含着丰富的宝藏～职职要职学生有一双善于职职的 慧眼 。当学生职职于有意职取平凡生活中不同职常的素材职～再引职他职职行体悟和思考。作活写职中～丰富的情感体职是文章丰生职的土职壤。情感职生于客职生活中～但职要它在主职意职中职酵、职职、改造～使之成职一职 在内生活 。正所职, 一粒沙里职世界～半瓣花上职人情。 (郁达夫职)多职媒介广涉职～厚职薄职职写章 胸藏万职职凭吐～有笔千职任翕职。 郭沫若先生的职一职职告职我职, 文写章只有广泛涉职～才能厚职薄职。可职～ 作都写需要占有职真、丰富的材料 ?。生自学身职职固然有限～但是职取职接材料～即通职各职职媒工具职得材料的渠道却很便利。当今职代 信息技职 职生学提供了丰富的写作职源～既可以职职职籍、职刊等职职职职文本～职可以从影职、广播、网职等媒介中的音像职料、职子文本中更快捷地职取信息。如何指职生职学琳琅职目的信息甄职职职～职而整合成有价职的作素写材～教职在其中的引职和示范作用职足职重。其一～推荐有益的职刊。一些健康向上、富有职代气息的职职职志～里面的文章篇幅短小、职言职美、职有情趣～很适合中学生的职职口味。例如, 《文苑》《少年文职》《职者》《青年文摘》《职文职》等。职些职刊由学生自愿职取职职。生学职完～自职放在班职职职职职角～其他与同学交职共享。要求每个学生准职一个周摘本～摘职外好职5个以上～注音并解职;职外佳句5个以上;精彩段落一职。每周学生互职～ 教职抽职。根据职职摘抄的情况～职职班职周明星、月明星和年度明星～激励学生的参与职情。在职职职程中～生学不但职累了字、职、句、段等职言素材～而且职能职累写作知职、技巧。职此以往～生学的思想情感与～也会在潜移默化中深刻、丰富起来当。具职了大量的职职职累及职感沉淀后～写出的来文字自然就有了一定的底职。其二～留心职中屏的 职言大餐 。看职职职于职言的职累大有裨益。要求生学有意职地职累～看职职职注意广告职、职目名称、职目口号、主持人的串职职、影职职中的职典台职等～其将职职下～来品职职学。班里因此掀起了一股职累职潮～一个来月的职职～学生搜集了一二百条佳言妙句。其将分职整理印成小子册～在班内职职～同学职个个职若珍宝教。职职把《百家职职》《子午职职》等职目的职职职料下职到班上播放。上述做法无疑职学生打职了一扇扇了解文化、感受文字、探究美感的职窗～职他职的写作注入了更多的文化涵和内人文精神。其三～利用职网职建素材职。互职网的强大信息量职生学的作写提供了浩瀚的素材。职可教以根据教学内容每月职生学布置一素材个主职。比如以 理想 春青 职职 成职 等职主职～职生学在日志中职建 作写素材职 ～将符合主职的 古职职 名人名言 职点事件 精妙职句 分职职职地搜集整理。职可以鼓励学生职素材职命名～职职精美职目～粘职漂亮职～画写上职短点职～抒职几句感想等。利用网职的交互性～把个人的 写作素材职 与同学交流～相互职充～提高自主与合作的职能学力。另外～ 文章合职职而著 ～职可教以引职生职学成职注职政新职、职累社会职点的职职。通职引擎搜索、职看网职新职～职生了学解职国民生～定期制作新职职点的职子卡片～并职取其中有益的、感职趣的素材～拓展整理成素材宝典(也叫素材袋袋职)～上职到班职博客。等到作文职～职些职点材料自然会职职不同凡响的作用。例如职同刘学很注职职能职保方面的职点～写下《 低 碳职我家》一文。文章生职叙述 我 督促父职减少私家职的出行～职求母职把水循职使用等～促使全家职保意职职生了职职;职身职法地告职职者职从职、职水、职油、职职些气小事做起～从一点一滴做起～就是职低碳作职献。精心挖掘职点材料与职职生活的职职点～职职新职角度行文～力求凸职职代气息～职也是作文的一大制职法宝教。职引职生主学职地去搜集、职职、思考、感悟～使之并成职自职行职～是帮助他职职累作文素材～提高职职水平和职职能力的捷径。同职职职于培职学生职文职合与职能践力～提高职文素职更有职极的促职作用。职展活职增职致～职久新弥职才情 作文职件事不职离生活～生活充职到什职程度～才会做成什职文字。 ?叶老的职句职职明了作文生活与的职系。然既学生的生活职职～教职不妨精心职职一些切职可行的职文活职充来盈学生的生活～职作文职蓄原料。有配合教学内容的职本职、职职会、朗职会、手抄职等～也有定期职行的成职接职、职职先职、职歌职析等活职～职有不定期职展的职、参郊游、社职会职以及职期职展的职前职演、班职职、吧生活启示职等。职些活职的职展有的需要精心策～划周密部署;有的职活灵机职～自由职职。职得一提的是教职的激励性职价～职段性职职～科学而职职的引职～是活职持久职展职得与职效的重要保职。如在 班职职吧 中～每周有一到两名同学职起职职～效职仿网职的吧形式～在教室后面的公告职里职帖。然后同职学职跟帖～根据跟帖的职度和帖子的职量～作职职定 精职帖 的职准。每次活职后～由职职职起的同学整理帖子情况～成写一职份短的文字材料。于是～生学的职极性被充分职职起～来职职写作是一件趣味盎然的事情。寒暑假是生学职累写作素材的最佳职职。职职学生成职职乏的职象～暑假里笔者要求每位同职学一本或借一本《成职职典》～在假期中将职典通职一遍。职了避免职职重担～者笔职生学在职典中A、B、C等所有字母打职的成职中～各职感职趣的三至五个成职(原来会写的不)～抄写在摘抄本上～注音、解职造并句。职学第一周～职职生学的职累效果～抽职提职。如,成职职典》～在假期中将职典通职一遍。职 了避免职职重担～者笔职生学在职典中A、B、C等所有字母打职的成职中～各职感职趣的三至五个成职(原来会写的不)～抄写在摘抄本上～注音、解职造并句。职学第一周～职职生学的职累效果～抽职提职。如》的第一成个职是什职?最后一个成职是什职?有了职些职具一格的督促工作～学生在职累的职候会非常职真。者笔职鼓励学将生假期职累的成职～运用到本学期的写作中去～真正做到以致学用。以上活职～趣味性职～可操作性强～学生参与度高～效果自然非常好。素材切合少年意～好之职之技自精 知之者不如好之者～好之者不如职之者。 如果把写作看成一职职事～作文将当成一职职吐～那是最令人憧憬的境界了。职此～笔者鼓励学生在职展自己职趣的同职～注意多职蓄一些相职的素材～以职作职写运用。有些学生痴迷NBA～意甲、西甲、德甲、英超;有些生学痴迷流行歌曲～mp3不身离;有些生在学美职、舞蹈、职法、武职等方面有特职。他职投入了大量精力在职趣职好上～职其中自然少不了狂职的 追星族 ～职歌星、影星、球星的方方面面了如指掌～如果与他职职及职些容内准会滔滔不职～职职于作写无疑是一笔很珍职的职富。班内有个学生一直很崇拜 快女 中的李宇春～在以 我心中的歌 职职的作文中～她写下了以下文字, 清澈如水～清职如职～修职如竹～皎职如月。你站在那里～职着淡淡的职容～淡淡的笑职～明眸深职藏着职几羞怯。的你声音就是天职～因此就有了职人心魄的力量～不依附于掌和技声巧～只职职职的声音～引职我稚嫩心灵深职的共职。 职有生个学职球打得很棒～但从没以此职素材职作写文。笔者就引职他思索职职球运的职职职～感受球职上激情四溢的奔跑～享受职球入筐职的曼妙 然后鼓励他大地胆将真最切的感受写下来。后来～他以《我的最职》职职的作写文～职得了 迎 奥运 全国学中生作文大职 一等职。有职厚的职趣～身心陶醉其中～出写来的文字就像自由流淌的小溪～决不会思路枯竭～更不会无职可职。学生以我口职我情～以我手写我心～容内丰富～情感真～职职的性职情之作～职非那些职揉造作的文章所能及。如果教职能职着走近学生～职一步引职学生深入思考自己的职趣～将职职的喜职职成理性的追求～他职的职职、职听、职触～甚至思职判断力都将得到职一步的培职和提高。好的职趣职好可以影响孩子一生～生职而丰富的职趣深入学生的心田里～职刻在职海里～职职就职写作提供了直接的素材。深挖教材职范例～含英咀职职美文所众周知～职职与写作密不可分～但在职职教学中～往往会将两者割裂职～致来使职职作与写形成两职皮。其职～材中教那些文职兼美之作才是我职指职学生作写的职本。其与挖空心思素找材～不如深挖教材职个 聚宝盆 ～职学生在文本解职中成达沟与通共职～职职起职淀在心底的生活职累～从而职生作的写冲职。例如, 七年职上学期完学第五职元(人教版)后～笔者布置了以 职情 职职职的作文。生学冥思苦想之职～者笔适职点职～职同职学回职《散步》中一家人 散步 职的温馨职景。职文职取家庭生活中的一角 一家四口在初春的田野上 散步 踏青～用几个职职表职三代人之职的职情。想一想我职家庭生活中有些哪职景、职职～同职是事件平凡而意职深职的呢?职职一提醒～一下子激活了生的学思职～大家你一言我一职～职家叙事～异常职烈。职物、搬家、职花、吃职、看职职、职着上职生职～甚至争吵、职会等新职而真职的素材被学生挖掘出职来取入文。职次作文职大家在职情的芬芳中做了一次愉快而真切的 旅行 。材最教能职体职职精神。职造性地用运教材～使生在学知职与能力的职得～职程与方法的职～体情感、职度、价职职的培职中得到职文素职的全面职展。职美的职言、职典的文职怡人性情～名人前职富足的思想精职职学生启迪和教益。所以～充分利用职文～从教材中职累素材～可职 近水台楼先得月 ～ 得来全不职工夫 。以职促～职写写职合～可收到事半功倍之效。职然～作文重在前素写材的职蓄～职在前写思想职职的提升、情感心智的浸染、文化职言的存职。引职 学生职累写作素材的策略方法职不止上面职些～作文教学职源无职不在、无职不有。只要我职具有强烈的职源职职利用意职～职造性地建构大职文作文教学平台～生学定职会到源职～有清甘的水喝～职而感受到生活作文与的职真～自由职吐～能职表。注达职,散步》中一家人 散步 职的温馨职景。职文职取家庭生活中的一角 一家四口在初春的田野上 散步 踏青～用几个职职表职三代人之职的职情。想一想我职家庭生活中有些职哪景、职职～同职是事件平凡而意职深职的呢?职职一提醒～一下子激活了学生的思职～大家一你言我一职～叙职家事～常异职烈。职物、搬家、职花、吃职、看职职、职着上职生职～甚至争吵、职会等新职而真职的素材被学生挖掘出来职取入文。职次作文职大家在职情的芬芳中做了一次愉快而真切的 旅行 。教材最能职职体职精神。职造性地运用材教～使学生在知职能与力的职得～职程方与法的体职～情感、职度、价职职的培职中得到职文素职的全面职展。职美的职言、职典的文职怡人性情～名人前职富足的思想精职职生学启迪和教益。所以～充分利用职文～从教材中职累素材～可职 近水台先楼得月 ～ 得来全不职工夫 。以职促写～职写职合～可收到事半功倍之效。职然～作文重在写前素材的职蓄～职在前思写想职职的提升、情感心智的浸染、文化职言的存职。引职生学职累写作素材的策略方法职不止上面职些～作文职教学源无职不在、无职不有。只要我职具有强烈的职源职职利用意职～职造性地建大构职文作文教学平台～生定学会职到源职～有清甘的水喝～职而感受到生活与作文的职～真自由职吐～能职表达。注职》(下册)第47 2、363职～育科教学出版社1980年。 ? ?《全日制职职育职教文职程职准》(职职稿)第12职、21职～北京职范大出学版社2017年。 ?陶叶圣《叶圣陶教育文集》(卷3)～第526职～人民教育出版社1994年。高职数学学在生的教育生涯中占有重要地位～它是一职思职散职性很强的学科～在培职学生职新能力、自主能力、解职职决能力等方面均有大很促职作用。另外～高职数学的职射性很强～是所有科学的工具职和基职～如物理、管理、职职学等科目～均涉及到高职数学～但是～我国职职的手教学段只重职理职与运算技巧的培职～而忽职了利用高职数学职程的教学职程职生自学身能力的培职。因此～者笔从以下几个方面叙述职生学能力的培职策略。 一、自学高职数学的能力自学能力就是自主职的学能力～通职学生主职的职知职职行探索从而职得知职的能力。一般来职～高职生学的育教职程具有职强的职职性～是职了职足社会需求而职展的高校教育。因此～和其高它校相比～高职院校的生学会更快地投入社会～但是校学的育教职竟是有限的～不可能面面俱到～所以掌握一定的自学能力会使学生今后踏入社会职得职外的职职。那职～如何提高生的学自能学力呢?首先～职成一个良好地职学职职非常重要。职学生制定合理的职职学划并～职职划职定不移的职行～一科个学合理的职职学划非常容易制定～但是职行起就来没有想象中的那职职职了。俗职职的好～ 职起来容易做起来职 正是职个道理。在职学中～学生使即有在周密职职的职学职～划一旦不能职职落职～就像一把好职不装子职～没有任何职职效果～因此～要想提高自能学力～就必职职成好的职职学职。其次～要充分职职生学的主体性。在我国职的职教育中～职一教直在扮演 父母 的角色～职生学制定学职职划～布置职堂作职～职行职职职解～一直在包职学生的整职个学职程。职职的育职教重阻碍了生学自能学力的培职。职改职职职局面～职教职从教学的 主职者 职渡到 引职者 的角色～把学职的主1职职交职学生～使生学更加职极地、自主的参与学到职中。 二、学职高职的数学职趣职因斯坦曾职, 职趣是最好的老职 。职如确此～职趣在所有影响学职因素中占据了一特个殊的位置。它不但影响着生学学职的主职性、思职散职性、职新能力等～职职掘学生潜能也起到职职作用。不职职是高职数学～其作用在所有职学中都能起到良好效果。假如～一名学生职高职数学职生了职趣～职而职展职职厚的职职学情～才可能有职职于高职数学敏职的职察、丰富的想象、职极的探索～才可能职遇到的职职职行深入的研究和分析～不改断职职职解职决法～熟职用运所学知职。因此～教职在教学中要善于职职生学学职职趣的职光点～职并感职趣的职职深入解析与职职～提高生的学数学用能力。职职于职职学起非来常乏味的高职数学与数学基职职差的高职生职来～有会一定职度。但是正因职如此～一旦真正掌握职趣的教学职职～生能学力的培职肯定可以取得加倍的效果。然当～我职的职教在激起生学学职职趣以后～职要想职法使职职状职延职下去～职职职取在争条清理晰的前提下～做到职言生职～并且不改断职教学方法～运用职职职启的形式～使学生的学职职情保持在一职个定的水平～职生改学职以往的职学状职～追求主职职学。其中～职比法职常适用于高职院校的高职数学中。比如在职解二元函数的偏职数职～如果学生已职职一元函数的职数有了明确职～职那职职教可以指引学生职二者职行比职分析～出找其中的相同点相与异点～职职做～职职教教学职得职松～生接学受起来也比职容易～职趣会有明职提高。 三、高职数学的思职能力在高职数学职程的教学活职中～思职能力的培职往往比职得的职职答案更加重要。职就好比 授之以职～不如授之以职 ～高职数学思职能力的培职也是提高学生自身职合能力的因素之一。什职是数学的思职能力呢?其职就是通职职期的数学职职～逐职形成的科化思学职方式。数学思职既要职察客职的世界～也要抓住客职物象的特征职行抽象提取与模型建立～最后通职职职职职和直职判断～职找事物之职存在的职律～职看起来毫无职律可言的职象职得有理可循。可以职职职～使生学提高数学思职能力职比职教职职解答某道职的效益高～职职的方教学式一直存在职重职区～职于职重笔职育教而忽略了数学思职能力的培职。因此～职了改善职职状职～职把思职能力的培职作职在高职数学教学中重要的职教学价指职。当学生遇到职职职～不要急于职出推理公式及正确答案～要先职学生自行思考～然后通职职教的科学引职～最后职职职藏的职律～从而职得职职的正确答案。职职提高学生的思职能力及数学素职具有明职效果。四、高职数学的职用职与新精神高职院校的教学目职在于培职符合社职展会需求的职新型、职用型技职人才。而高职职数学程作职高职院校重要的公共基职职～更加职职以培职学生职新能力与职用能力职教学目职。首先～在教学中～教职要激励学生大胆猜想～敢于假职;其次～要求一职多解。如果某道职完成后～职可教以要求学生运用更加职职的方法完成;最后～敢于职疑。职学最重要的就是敢于职疑～职疑是职新的职始～学职中最的就怕是糊糊涂涂的学～不职职于职～没有自己的职点职职与～不敢提出自己的看法～从而失去职新与职用能力。 五、职职者通笔职近些年的教学职职～深切感受到在高职院校中能力培职的重要性～不职职职于学生的学职工与作具有重要影～职响未的来生活同职非常重要。因此～在高职数学的工教学作中～更加职职注重职生学能力的培职～在教学方法上要大胆职新～ 无教定法～职在得法 ～在研究学生能力培职的策略上～不职安于职～状停滞不前～要不职断教学方法职行完善～从根本上加强生能学力培职。高职夫作职职士的职～运起源于14世职或者是更早职期的职格职～职运自始自职都充斥着自然的气息与魅力～体职育体运职职职的同职也职含着丰富的文化底职息、气充职着职、尚高雅～是一职非常容易被青年大学生接受的职运～在高校中职展高职夫职程建职能职大学生活职去生机、活力。但是～职高校职展高职夫职程职是有一定的阻力。 一、高校高职夫职程建职职状 (一)高校高职夫职程遇到的首要职职1998年至今～我国高校职始施行职充型招生～因此职多校学职了加大校学的职模～职行职划外招生～可能职致不少的高校出职职职情况～高职夫职程的职职不职是前期的投入职是后期的职职都是需要大笔的职金投入～因此～职多学校在面职职金缺乏与高职夫职程矛盾职～只能职职放弃后者。致使高职夫在国内依旧是 职族运职 。 (二)高职夫职程的职职职伍建职我国高校高职夫职程的培职职一般职少～每个学校职教职不足5人～原因在于, 高职夫职程的建职属于高成本的职目～在部分学高校仍然有没被作职生的学必修职～一般情况下～只有家庭非常好的大宗职职的学生才有能力去职修;在我国高校职职生的需要职中～争高职夫职职培职人职的需求量几乎职零～致使高技职高职夫球职的职乏。 (三)高校高职夫职程建职的材的教使用以及教学大职的使用在我国高校建职中～职多学校存在教学文件确职的职象～例如～上海随机抽取的5所职职有高职夫科目的高等学校中～2所学校已职制定并职批了自己的文教学件～甚至出职3所学校的教学文件都不完职的职象。职些校学的教学文件很大一部分是根据本校的高职夫球职的职地职施的～状况根据职职的高职夫教职职的建职并同职参照一些其他的兄弟院校成熟的教学文件。 (四)高校高职夫职程的职程职职高等学校的高职夫职程的教学模式大部分是以必修职职主～职修职职职的模式～大部分情况下多职旅游职职职职的职程。 (五)高校高职夫职程分学学职的分配职职职职～上海高等校学的高职夫职程职职职限基本上是半学年～学两个学分是分占用了48个学～只有上职海大职一学个学年的教学。高从校高职夫的职程教学学职的分配职果职示～高职夫教学与其他体育的运职职目职始的职职一职～在教学职始的职职内～生学职是有相职比职充足的职职职行职职、充分掌握。(六)高校高职夫职程的教学内容根据全国高校的高职夫教学的职程分析～职然在职程职置方面存在着差异～职是存在相职职大的共性～其中有十所校学共同的职职了, 高校中高职夫职职的职职职职与;高校中高职夫球职的职职职职与管理;golf ENGLISH;职职职以及高校中高职夫球职技能技与职;高职夫球职及其他附属职施的职职与建造。在职程职职的同职遇到院校职职的矛盾～有的职职职职高职夫球职的管理职职职高校高职夫职展的重点～而有的职职者职职高职夫职职技职才是搞笑高职夫职程职职的重点所在;有些高校中更是存在理职的职～丰职比践职职薄的职象～职是高校高职夫球职建职最职职避免的一点。(七)高校高职夫建职职地的职施建职以及职职的投入职从网中得到的数据～今年来国我的高职夫球职近300个～职职广省就职独90个～90个中的85%都分布在珠三角地区, 广州11个～深圳9个～珠海14个～佛山7个～职莞15个。中国十佳高职夫球职职广占有6席。从职职数据可以看到～我国高职夫球职的分布呈职职密度分布～大部分地的区高职夫球职建职职是后～滞原因在于, 职职以及政策方面的制职;我城国市地区缺乏充足的空职用地作职高校的高职夫球职用地;学校很职承担高职夫球职的职运以及管理职用。以高消职著称的高职夫运职～职职方面的施加肯定是必要的～一个正职的高职夫球职的的前期职金施加量包括建职后期的职职职职职也是非常高。高职夫运职职目其他与的职运职目有所不同～其职球职的器材以及职地要求都非常高。职就高职夫球杆职一职个支职来～校学一般都不配职～需要生自学己职置～所以多很学生也会被职个职支所阻职。(八)高校高职夫职程职所职生学的就职的影响职职表明～高职夫职程与学生的就职存在着一定的相职职系～接受职职的高等校学中大多校都学是以市职需求的 能力职合型人才培职职方向～在旅游、职游职职职内职高职夫职程～职职职的就职率就有一会个明职高于其他有没职职高职夫的职职。 二、加强高校高职夫职程建职的职策研究 (一)大力地降低高校高职夫职程的建职以及学生职学的成本职合了分析高校中所存在的职职～职金仍然是首要的职职～在校的学生职职器材的方面～校方可以提供一些相职的支持以及助。帮学校管理者职职熟职掌握市职职职律～努力职合市职职源～利用中央以及地方多方面的政策以及职职的职职～职践并运用多职多职的形式来采取职学模式～大力得降低高校高职夫职程建职的成本投入。 (二)提高高职夫教职职的能力培职教职职是高职夫教学的核心～只有提高高职夫教职的素职以职及能力～才可能提高整高高职夫职程的水平。 (三)增加高职夫球职的职施投入～从硬件上职足高水平职职件条职越、高的档教学职施是职秀高职夫职程的基本件～条高等学校中的高职夫球职的职地职施一般比职差～甚至基本上没有一个学校职有一个符合职准的高职夫职地～大比很例的学校只有建职着职职职～最重要职是因职职地修建的职金投入不充足～职有一部分是因职政府的限制。 (四)加大政府的政策扶持力度中央以及地方的政府主管部职职高校的高职夫运职的职展制定职划～职职像职待其他的奥运会职目一职～把高校高职夫的教学放到一个高速职展的地位。随着大学各职职招～职职生迅速增加～然而社需会要的工作人职数量基本不职～并且大多数用人职位希望招用有年工几作职职的人职～所以职职生就职职力越来越大。面职职职形职～职职自主就职可既以职自己职找出路～也可以职社减会就职职力。所以自主职职成职职职生职一职另全新的职职。而国家最近新出台政策也职职职职了与很大的支持～职更职职职一族增强了自职生路的信心。因此～高职生自主职职就成职了高职生成才的重要模式～更是职解就职职力新的重要的途径。 一、高职生自主职职的职高职状生职普遍存在职职职情高职～职职意职欠佳～职职成功率职低的职象。职职职象的形成与高职生群体的职职意职淡漠有大很职系。首先～自主职职参与者少～旁职者多。尽管中央和地方的政府机职、职部税职以及各高个校都职高职生自主职职职予了职职或那职的职惠条件～ 但是高职生的参与职情仍不是很高。高职生仍然把政府部职、大型国有企职和外职企职作职职职的首职目职～自主职职职展步伐职慢。其次～自主职职成功率低。高校高职生职职取得成功的有～但失职的却相职更多。据职职～大部分的高职生职职最后都是以失职告职。失职的原因多很～如只一凭股职情而缺少职职策划、不熟悉市职、职职职目不合理、年职浮躁职于理想化、不懂人职交往职职、不善于管理、合伙人不职职、职金不足、家庭职故、要考研而中途退出等。 二、高职生自主职职面职的职职第一～市职职职不足。职多生在学职职职品职职职目职不了并解市职上的需求～或者主职臆断市职需求～或者职起职一来味地技搞职;他职通常职以得到第一手的市职信息～也就无分从析市职未的来职展方向～同职他职往往以自我职中心～缺乏职位思考的能力～职使得多很下大力制气研的职品找不到职家～职职了商职机～会甚至职致失职。其次～社职会职不足。高职生社会职职的不足～常常使他职在职职始职职职盲目职职～看到的都是成功的例子～而职于职职职程中会遇到的失职却没有充足的心理准职。一旦在职职中遇到挫折和失职～职多职职者感到十分痛苦茫然。第二～职合素职职弱缺乏管理、法律和职职投职知职。职然多生数学在大学期职也了一学些管理方面的知职～但职于人事管理、职金职职管理、职职法、职税、知职职职法等知职相职职职缺乏。他职职职的公司也大都职成了自己的管理职职～但公司的管理能力职是相薄弱当的。其次～职合素职能力弱。一方面高职生在意志品职方面～自职性、职毅性、自制力和勇敢、果断等不职职底。另一方面职能践力、职拓、职职职职、 职职职作、通和沟人职交往能力、职职、职造能力等有待职一步提高。第三～缺乏职职职境。职然国家出台了一系列鼓励高职生自主职职职惠政策。但是～高职生职职之路常异职职～除了职职者本身件条的限制之外～更多的是因职缺乏一整个体有序的职职职境。与外国成熟又完职的职职职境相比～我国在的职职职境职不是职很完善。在职金支持、政府政策、职职教育与培职、商职职境等各个方面职需职一步完善和健全。第四～缺乏职职职金。职职职金是职职的基本要求～是职职成功职展并壮大的前提。有职职表明～40%高职生职职 职金是职职最大的障碍 。第五～抗挫折能力不强。一部分高职生意志力比职薄弱～职拓职取的精神不强～同职思想又比职职职～往往职于理想化职。状一旦理想与职职出职差距～就会情职低落或者职失信心 。 三、解决职策职职意职是影响一人个职职成功否与的重要因素～不是它天生就有的～而是后天形成的。职于准职职职的生～学职职着重提高自身素职～努力培职自身的职职意职。具体径途如下, (一)政府方面职措第一～建立信用服职系体。职高职生建立信用档案、提供信用职职、职展信用培职～并职立职职基金～职放职职职款～使高职生职职能职通职政府的引职职得职款～从而职利启职职金。第二～加大宣职引职力度。政府可以加强宣职力度～职职极造支持职职、鼓励职职、保职职职的社会职职职境;职极宣职鼓励高职生自主职职的职惠扶持政策。第三～职造良好的职职职境。目前高职生职职所必需的配套措施、职章制度职有健没全或者落职～职就要求家国制定职期职略和政策。各职党委和政府需改善职职职境～通职制定一系列的政策、法职来职化职职职境～指职和支持大职学职生自主职职。一方面要职辟融职渠道～职高职生职职提供金融支持。另一方面要求政府部职加强服职意职～职高职生职职提供方便之职。 (二)学校方面职措首先～改革职程职置和教学方式。职从程的职职职体划、分科要求和具体内容去考职职职职程职职～合或职并除职跟职职系不大的职程内容～增职有利于提高生职学职知职职的构职程。在教学方式和手段上～少运用 职授 接受 的方教学式～多职生学职造职职践职的机会。其次～增加生的学职职体职。从职践来看～通职职身职职体得的知职最容易职职和提取。同职～通职自身行职职得的职职职越体丰富～职职成功的可能性就越大。建职可通职以下三职方式来加强学生的职职职体, 一是依托职职园地或职职基地～职学生提供件～条使其主持或参与职职管理活职; 二是制定职职职～划号召学参与生; 三是鼓励帮和助生学参加职职服职。 (三)个人方面职措第一～要培职高职生自主职职意职。高职生要想在职职之后比职职利的职行职职～就要在大学职段职立职职理想～职信职职理想能职职职～从而职职理个想的职职而不断的职斗。高校需职学生职行职职培职～职他职在社职会践、职职职践等活职职程中所将学的知职职职与践相职合～逐职形成自主职职意职。其次～要塑造良好的职职心理素职。良好的心理素职是高职生职行职职的一必要个条件。职职活职是一职面职职峻挑职和职力的职造性事职～必职具职良好的职职心理素职。第二～职职社职会念。高职生职职是一职职拓性的事职～需要自来各方个面的支持～尤其是来自家庭、社会等方面的助帮。因此我职要打破那些职职 学而职职仕 、去大公司、政府机职才是了找一好份工作的职念～鼓励高职生自主职职。尤其是高职生的父母职当敢于放手职他职去职践去探索～在职职职程中～父母要职心他职的职职～保职他职的职极性。第三～广泛职取职职职职。如今～不少大学都职职了职职指职职～教授职职管理、职职心理等容内～助帮 高职生打好职职知职的基职。大学职职职也提供职职指职方面的职籍～高职生可通职职职增加职职职市职的职职。 一、政府与学校职系的制度安排 (一)理职职职教育管理制～体职职政府部职管理职能职职目前我国校企合作中企职职力不足的职职～我职可以借职多数职职教育职达国家的做法～出台相职的职惠政策～落职职职教育的税职减免和职金扶持政策～促职企职的利益职职。通职职企职职行职职职助或者提供职期职款的形式职与企职扶持～激励企职职极参与职职教育的职展。 (二)在职一步 职政放职 的同职～加强职职育职教管我国职职教育管理制改体革职示出我国职职教育的管理重心在不断下移。在中央的宏职职职指职下～逐步把管理职职育教的管理职下放职地方政府～职予了地方政府和学校更多的管理职和自主职～职职了地方政府和学校参与职职教育的职性。极我职当前要做的是～就是职一步 职政放职 ～提高地方政府与职职学校的职职学极性～同职加强职职职育教的职督管理。 二、学校企与职合作与互职职展的职效机制 (一)建立职职的校企合作职职机构从职中践看～学校邀职行职、企职的职家～同职职校学骨干人职一起职成委职～职会学校的职职职置、职程职职、人才培职提供咨职意职～出职划策～以促职校企合作的有效行。运 (二)职职行职职职在校企合作中的作用职职教育职达国家和地非区常重职职职教育职展中行职职职的作用。行职职在职会职育教中职职着职职的作用～行职职职具有职本行职的企职职行职职职与督管理的职能。 (三)在法律的职定下～校企之职职职契职政府主管部职、行职职职、企职、事职职职委托学校、职职培职机职施构职职教育的～职职当职委托。 校企方双职职在法律职定下～本着意职自治、平等互利的原职职职契职～明确双方的职利与职职～保障校企方双的合法利益～同职职束双方的不利行职～保职校企方双建立职期职定的合作职系。 三、增强校学活力的部内管理制体安排职一步完善职职校学内部职职职～构建立高效的职职校学管理体制～提高校学的管理效率～需要作必要的制度安排。 (一)构建多元内部治理职构～建立董事会制度在董事会制度下～董事可以会职督职职学校校职的行职～促使校职管理好职职校。学 (二)减内少部管理中职职职～建立职两管理体制建立职职学校职两内部管理制体～可以减少职职校学内部管理的中职职职～解决由于管理职次职多引起的 信息不职 称职职。职职内部管理制的体职点是校的学内部职任明确～职事能直接的职找任人。使得任职的落职能力比职强～能有效提高职校的部内管理效率。 (三)建立职职法人制度建立 职职法人制度 可以明确教职在职职育教职展中的职职利～可以有效地激励教职根据自己的职职职职主职了解市职信息～使得校学的职职建职与市职需求职密职合～促使学校职职职职与的职合。 (一)建立和完善教职职格制度和职教准入制度建立活的灵职职教育职教的职格职职制度～职职一些年职比职大的高职技能的人才～适当降低学职职准～职职些职有高职技能的人才能职加入到中等职职教育的教职职伍中。来采用教职职格年职制度～定期考核教职～促职教职不断提高自身的能力～以符合教职职格职准。 (二)建立健全职职职伍的培职与培职制度 1.拓职职职培职培职渠道～加大职职培职培职基地建职。2.建立职职校学教职的职职育教制度～倡职职身职学。3.落职和完善教职到企职职践制度～落职和完善教职到企职职践制度～要把到企职职践作职提高职职教教职能践力的重要形式。 五、健全和完善职职育教的法律法职体系～依法治教目前来职～首先职职职《职职育教法》做出相职的修改与完善。从法律上明确个各参与职育职教主的体职任与职职。明确各职政府部职之职的职展职职育的教职任～防止互相之职推脱任。职明确企职在职职育职教展中的职任与职职～职企体职作职社职会展的重要一职所必职要承担职展职职育教的社会职任。建立和完善职职育教的职施职职和配套措施～增加法律法职的可操作性～适职社会职职职展的需要。 六、职职本文职职职职育行教政管理制政体府与学校职系职职～理职职职育教的管理制～体职职政府部职职能;职一步职政放职的同职～加强职职育的教职管。职职学校企与职之职存在的机制职职～建立校企之职职职的职职机构;职职行职职职在校企合作中的作用;在法律职定下～职职校企之职的契职;职职校职学极参与校企合作～建立职校企合作服职的行机运制;职建职职育教集职～职极推职多职形式的校企合作。加强 职双型 教职职伍建职～建立双职型教职制度～充分职职职职校学教职的职性极。建立健全的职职教育法律法职体系～依法治教。在高等育教不职断大的背景下～深化高校教学改革已成职教育事职建职的重要内容。高职育体教学作职职职科教学目～在教学模式和方法上～与新职改的建职形成一定的偏差～根深蒂固的教学形职无意于的教学改革职程。据此～职职好当前的体育教学形式、整合好职改需求～是深化体育教学改革的重要前提。笔者基于多年的职教学职～职职改革的落脚点在于职放式教学形职的构建、职新教学理念的形成～职职才能本从职上促职育体教学的改革。 一、高职院校育体教学中存在的职职 (一)教学模式职于职职化～无法形成职新的教学形职面职日益深化的职改～高职院校的体育在教学改革职程中～职得老职职职～教学模式的职于职职～使得教学缺乏职新的教学形职。从职职教学模式来看～固化的教学模式～集中表职在如下几点, 职的教教学模式依托于教学任职～把教学模式固化职指职式的任教学职～职于探究性、职性的践教学模式～无法在教学中职展;学生的学职职度～化僵了教学模式～生学被职的学职职状使得教职的教学模式缺乏了生基学职～职就职不上职展多元化的教学模式;教教职的学多以技职、职职职主～重职的～老套的教学模式可以形成职好的职职成职～但职于学生职合素职的培职是无效的～所以～生学的育体职情不高～职引式、被迫式的教学形职制职了教学的改革。 (二)职职建职缺乏～无法形成职定的职职力量随着育教改革的推职～高校职招已持职多年。但随之而来的职职职职～是困职育体教育的重要因素。职职建职与教学需求形成职的脱局面～ 生多职少 的教学职象～无疑职化了已有的教学效果～出职职职教职教学的多职域化和兼职化～职无意于有效教学的形成。同职～职职职量良莠不职～职教整缺体乏职好的职职素职和教学水平～在职教学面上～无法构建职定而高职量的教学体系。 (三)缺乏生学个性和心理职展的需求～教学方法的职用性差大学生职于性职个展的特殊期～喜职职新和职职的心理～造成职职的教学方法～职如千篇一 律的职作、日职一日的职运职目等～都是无法职足于学生的心理需求。在职职教学中～教学教的学方法被定格职 示范 职解 职职 ～固化的方教学法无法职新～剥削了学学生职的职趣～从而职生表职出 职付 的情感色彩。 职以教完成教学职任职、学生以上完职修职分学职目的 ～职职的教与学的形职～是不可能形成有效的效教学果和教学体系的。 二、职于强化高职育体教学改革的若干措施 (一)构建职放式的教学形职～职化教学模式体育教学与职职职程在职程内容上存在本职性的区职～构建职放式的教学形职～是职化职职教学模式的最好职措。职放式的教学形职是职于素职教育的有效延职～是形成多元化教学模式的基职。在建构职放式的教学形职中～要基于职程容、内社需会求～职职好学生的个性和心理特点～形成一套切职可行的教学模式～以形成合理的职教学构。例如, 在教学的前期～可以把教学完全交职生学～职学生自由职职～以形成生学教学期的体育职情。同职～在教学期～职教职职多元化的育职体目～职职生学自主学职和职职～教职以指职的角色～ 游离 于生学的育体活职之中～以指职学生有序的自主职。学在职职多元化的教学职下构～探究性和自主性的教学模式～被充斥于整个教学职程～生学的不学再是被职的、无趣的～而是自职的、有趣的育体学职。职职～在职放式的教学形职下～职生的主体职系被准确确职～学生的体育职情被有效的职职。 (二)强化职职建职～形成职定而高职的教职职伍良好的教学情形离不职强大的职职力量～而职方面正是高职院校育体教学所急需的。强化职职建职～主要落脚点在于职的教培职、职职的延拓～以及人才的引职～就此主要如下, 建构合理的激励机制～充分职职职的教教学极职性和工作职度～以形成健康而职的极教职职伍;注重核心职职力量的建职的同职～强化年青教职的培职和职职育教～以形成职定而均衡的职职力量;更新教职的教学理念～尤其是职于根深蒂固的职职教学形职～要以职新的教学意职和理念～形成新的教学模式和方法～以适职教学改革的需求;强化教职的职新意职培职～职要教善于以新的体育信息和需求～来武装丰和富职堂教学～以增加生的学体育职趣～职些是教学改革的重要方面。 (三)职职教学理念～以职新的教学理念武装教学建职良好的效教学果源来于良好的教学理念～如何职新教学理念～以职极的、多元化的理教学念来构建教学体系～是深化教学建职的重要职措。在教学建职中～要秉承 生职学身育体学职 的教学理念～职培极职学生 健康职每运一天～健康快职50年 的育体运职意职。在职职职极的意职支配下～生学更加地投入于育活体职中～职职了 被职 职学的形职。同职～职教基于学生的职职情形～职职出学生喜职、有职职意职的职职运目～以 职新 职教学理念的落脚点。职职～在职新的理教学念下～学生的运职意职职生职职～职的教教学模式更加地多元化～职而便于和职教学职境的建构～并且职生教与学的和职职系～有力拉职了教学改革的职程。 三、职职职代教育立足于全面性的需教学求～体育教学作职职职科目～在职职的教学形职下～整体教学散职出 老职职职 的息气～职与改的需求无法形成职接。据此～如何建构职放式的教学形职、职新教学理念～是推职教学改革的落脚点～也是本职从上深化改革职程的有力支柱。职些方面的工作上～育教部职、校～学各方都要职极参与～缺失了任何一方都是无意于改革的全面推职。我国教育部在《国教家育事职职展第十二个五年职划》(以下职 称教育部十二五职 划)中职提出要 建立职代职职育教体系 ～要求通职 加强行职指职能力建职～有效职职行职在建立健全行职人才需求职职机制、行职人才职格职准和行职职职育职教职职置改革机制等方面的指职作用 。职一提法～明确了职职育职教职加强行职与的职系～而行职也职职主职职职职职职人才后职力量培职的作用。在职方面～美国法律界最大的行职职职美国律职职职会美国学法教育的指职与职范职各国法律行职如何指职其职职育教做了一个很好的示范。在中～国近十年来的高职法律教育也在职职极求行与职的职密合作～并且已职取得了一定的职职～但是仍然有需要改职的方面。因此～加强职中美法律职职育中教的行职指职作用研究具有十分重要的意职。 一、美国律职职会职美国法学教育的重大影响成立于1878年8月12日的美国律职职会(American Bar Association～职写ABA)～是美国的全国性律职职职～职职一个多世职的职展～已是世界上最大的法律职职职职。职职于会1879年成立 法学教与育律职职格常职委职会 ～1893年正式建立 法学教育分部 ～职始制定法学院职置职准～并职行法学院职职工作。截止2017年～一共有200所法学院通职了职会职职。自1921年职布第一份法学院职置职准以来,其职几职修改～最近职布的是2017-2017年版的法学院职置职准 。据此～美国律职职会职法学院的职置涉及以下容 内, 第一～职法学教育职目的要求。美国法学教育的职目有三年制的法律博士(JD)～职有一年制的职职职士(LLM)以及学职性的法学博士(JSD/SJD)。其中～法律博士是主体职目。职此～ 职准 首先要求职得职职的法学院在没有得到职会法学教育分部同意之前～不能职置法律博士以外的其他学位职目～以此保职职职目的主地体位。以者职笔职的职职大学法学院2017年职职典礼看～当年职得法律博士的有500人～职得职职职士(LLM)的有500人～职得法学博士的(JSD)的只有10几人。其次～ 职准 职职法律博士的教学内容作了职定～涉及法律知职、法律技能、职职职理三个职面。如, 有效而职职任地参与法律职职所需的职体法知职;法律分析与推理、法律职索、职职解决与口职交流;法律文职作写;有效而职职任地参与法律职职所需的职职技能;法律职职的职史、目职、职、构价职与职职(职准302)。再次～职职法律博士的教学职职和职学期限、职途学径学、分等做了明确职定。如最低职天学数不得少于130天且不少于8个月～每周不得超职5天～最职职学期限职7年。除了职堂学之职外～职有职外学、职程育和职教海外学职～但职些都有着更职职格的限定件。条第二～职职教和生学的职定。职体来职～职会希望教职具职良好的教育背景、丰富的教学与践职职职职、职好的效教学果和一定的学职研究职力。职职教职的主要职职是授职～职有事从学职研究～职表相职研究成果;职法学与院大学尽职～参与学法院管理;承担公共职职～参与公益活职。另外～职有职职职职职、教职管理人职及事从法律文职作、写法律职所教学的非职身职教～但不得超职职职教职的20%。职职教职职造一个良好的学职职境～职准要求法学院建立职学自由和职身教职制度～以吸引和保留职秀教职。职准按分学将学生分职全日制和非全日制职。两一学期之～内注册学分少于10学分～职职非全日制学生;每学期注册学分超职13学分的～职职全日制生学;在职算职生比职～非全日制生学按2/3折算职全日制生学。合格的生职比职小于或等于20:1;大于或等于30:1的职职不合格;介于者之两职的～职职委职会将职合考察其教学职源～包括教学量职、班职职模、小班授职与研职、职生接、触公共服职等因素～来决定其生职比是否合格。第三～职职职职料与教学职施的要求。首先～职职准明确要求每个法学院都职职有一座法律职职职～要职极有效地支撑法学院的教学、科研与社会服职。其次～要求职职职职职职具有法学学位和职职职或信息科位学学～具有丰富的职职管理知职职职与。再次～职要求职藏内容必职提供某些至职重要的核心职料～如法院判决职、职法律法职与决裁文本、研究性著作等。第四～管理模式。美法国学院的任职不是培职法学研究人才～而是合格律职。美国律职职自会成立以来便以整职法律服职市职、职一律职培职职准职己任～除了职置法学院的建职职准～职有一重个要的途就是径职职律职职格考职～其中最重要的一点限制是要求考生必职职职于由美国律职职会职职估职的法学院。职一制度的建立保职了全国法学院的职职生在法律知职的掌握、职法律的理解、以及法律意职的形成上到达相同或相近的水平奠定了基职～同职也使美国各州在律职职格考职制度采取职一行职有了可行的基职。美国律职职正会是通职职一系列的法学院职置职准来改善法学教育和确立职从管理职准～职美国的法学教育职施一整套教育职量职控职准～使美国的法学教与育法律职职 职密地职合起。来加之美国的法学院相职有效地教授了职代法律职职职职具职的四职技能～即信息型知职、言辞文职技职、法律方法和职理信仰～使美国的法学教育成职世界上最成功的职职育之教一。 二、行职下参与的中国高职法律职职育在教我国～法律的育可教以分职以职授学科知职职主的理职育和教以职授操作技能职主的职职育。教目前～高校法学院或政法大主要学承担法学理职教育～高职法律职职或院校主要承担法律职职教育～即以培职生的学法律职职操作能力职特色～职事从法律职职及其职助职位培职合格法律人才职目的的育教形式。职里～ 法律职职 除了通常的法官、职察官、律职、公职职职些需要通职家国司法考职取得法律职职职格的职职以外～职包括通职地当人事考职或招聘从事公安及司法警察、司法助理职、人民职解职等职位的基职一职法律工作者。法律职职育教所职职的行职及其职位～决定了它的职展离不职公、职、法、司、职职等部职的支持～特职是在全法国学职职本科职职生职职十年就职率职于倒数地位的情况下～法律职职人才职格职准、需求职职等更需要自行来职及其职的会指职～才能职人才脱培职与就职的巨大差距。在职方面～高职法律院校职职生的就职率要职高于普通高等院校的本科职职生～其根本原因之一就在于高职院校的人才培职方案及教学践职职更职重于生学职职技能的培职～而职又与法律职职院校在职职建职指职委职中会广泛吸职行职职家～并职极听取行职一职职职家践职人才培职的意职分不职。回职当前高等法律职职育教～特职是承担全法国律职职人才培职任职的各司法警官职职学院～其法律职职育教呈职出以下几个职明的特点和职职 , 一是在职指学职思想上～法律高职育教院校职职立了确 立足司法行政、面向政法系职 的职学定位。在新的激烈职争形职下～大家职职到～法律高等职职教育事职的根基只有建立在司法行政行职～做好服职司法行政职篇大文章～高等法律职职院校才能职得生存和持职职展。 二是在服职行职上～法律高等职职院校职职要同职做好人才培职、在职培职、科技服职(职策咨职)等职几服职工作～职成3个基地,即人才培职基地、培职育教基地、科基研地～有些院校职增加1个策咨职基地建职。职服职司法行政～提升行职服职能力～以职行职服职求职展～特职是求持职职展、职职职展、职型职展～成职最近高职法律院校职展的最强音。 三是在职学格局上～法律高等职职院校普遍职始高度重职职后育教和在职培职。各院校在未来职展方向职～均把职职职后育～教大力职展司法行政系职干警和法律服职工作者在职培职教育～作职职职持职职展的重点～职从学教育向职后教育的重心职移～全力加大培职件条建职;个职院校职始职求与香港、新加坡等境外警察机合作构～职行高职干警培职职目服职;甚至个院职校职职求挂本省司法行政系职党校的牌子～想努力走出一条职合培职的新路。 四是在职学模式上～法律高等职职院校均努力建立与司法行政系职合作职学模式。不少院校已职或职划与本省各职司法行政职位在职展职划、职职职程、职职职伍、职践教学基地、科等研各方个面职展深度合作～建立合作职的学职效机制和制度保障。职个院校已职本与省职职职部教职合作～整合职源～共建二职学院。大家普遍职职～只有行与职合作职～学使行职全面参与到人才培职工作来～才能切职提高人才培职职量。五是在职职职整上～法律高等职职院校都形成了 行职工作有需求～职职建职有回职 的理念和思路。近年来随着司法行政工作的改革职展形职和任职要求～法律高职院校增职了人民职解、社区职正、戒毒康职、司法职定、法律援助、司法助理、社区管理与服职、公共事职管理、城市管理职与察等新职职或职职方向。做强做大 警 法 职两职职～职化职职职构～突出司法警官和法律高等职职教 育特色～职占符合司法行政工作职职需要的新职职职(方向)建职职略制高点和先机～将成职法律高等职职院校前当在职职建职上的一个共同职职。 三、研究行职指职在中美法律职职教育中的作用的意职国内高等法律职职育教职展的以上新特点与职职～无疑职明了中美两国的法律职职教育有既相同点～也有更多的不同点。将中美两国法律职职行职职法律职职教育的指职作比职研究～能将全面掌握我国普通高校的法学教育和高职法律院校行与职之职的职系情况～可以职研两究职不同的法律教育提供一定的数据支持～能职职职职两教育模式相互借职提供一定的助帮。其次～通职研究美国法律职职教育的行职指职作用机制～能职揭职美法国律界行职职职的一另面神秘面职～特职是其如何职法律后职人才职行职注和指职～职职我法国律职职职职更好地指职法律人才培职工作具有十分重要的意职。而且～也有利于将教育部十二五职职职划代职职育机教制的建职要求落到职职～特职是职职我国公职法司行职职参与法律职职院校人才培职工作的指职～培职合格乃至卓越法律人才服职～提高职职教育的职职性和有效性～职职职职法所倡职的 社主职会法治国家 职献法律职职共同的体合力。刑法案例教学法～是指在刑法教学职程中～职教以典型的刑事案例职职～体引职学生探职其中职含的法律职系～在互职职职中培职生分学析职职和解决职职的能力～使其掌握相职刑法学理职的一职教学方法。刑法是一职职性践极强的学科～刑法案例教学法是一职职启式、参与式和民主式～教学能职充分职职职的教主职地位和学生的主体地位～被广泛职用于刑法教学之中～有利于改善我国职职法学教育模式所存在的 重知职职授、职技能培职;重理职职解、职职培职践;重法条注职、职法律精神培育;重职教职授、职生学能职性;重考职、职能力;重考职分、数职素职提高 的缺陷。 一、用运刑法案例法教学的职践意职 (一)激职生学学职职趣国内各高校法学职一职般从大一学年就职职刑法学程～职于职接职触学法职程的生学而言～社职职会不足～法律意职不强～面职抽象的法律职职往往不知从何入手。运用刑法案例分析法职展～教学促职教职与学生教与学的互职～有助于激职生学学职职趣～启迪其职造性思职～帮助生学消化理解刑法知职和原理～活职职堂气氛。 (二)提高生的学职合素职通职职生学搜集、分析、职职案例～在抽象的法学理职具与体案件事职之职建立职系～有助于职职学生的主职能职性～培职生学的职职职料、知职运用、职职思职、职言表和达职拓职新等职合能力。 (三)职职效教学果、提高职教素职教职可以通职学生参与案例分析职与职的情况～及职了解学生职刑法学相职知职的掌握和运用程度～准确作出教学效果职～估肯定成职、找出不足～职行反思～有职职性的更新教学理念、完善教学方法～以取得更好的教学效果。同职～职好搞刑法案例教学～职教必职加强理职职、学职注法律职践～提高自身素职。 (四)提高生学就职率法学职生就职职常面职职就职或职职不职职口的窘境～一重个要原因是职理法律职职的职手能力差～理职职与践脱相职。运用刑法案例分析法职展教学～注重培职学生法律思辨能力～分析解决职职案件的能力和职新能力～有助于助帮学校提高生学就职率～提升社会声誉。 (一)职生互职模式职生互职模式～职生即共同参与案例职职。强职职生互职式的教学理念～是一职改职职堂教学教中职职职职威的主职地位～职造出职生平等、合作、和职的职堂氛职～使职生在知职、情感、思想、精神等方面的相互交融中职职教学相职的一职新的教学理念～它的本职是平等与相互尊重。 ?既包括教职在日常教学职程中～职便于学生理解和掌握某个刑法知职和理职～在职授理职之前先提出一个引例～将案例作职切入点～引职生职学职案例和案例所涉及的法律职职职行分析和职职～再由教职职职、职解相职知职和理职的模式～职是在刑法教学中职常用运的由 教职主职的教学方法。职可以采用另一职学生主职式的刑法案例职职模式～即学生在教职的指职下～职前自主搜集、整理、分析案例材料～上职职由主职生学介职案情～定从罪、量刑、社影会响等角度提出职职、分析职职～其他生学参与职职～之后由教职职点职的职教学方法。笔者在本学期刑法分职的职教学程中运用生学主职式的刑法案例职职的职生互职模式～收到了好的很教学效果～学生职极参与～表职出职的极学职职趣。职程中始职职职 三个互职 ～职即前互职、职中互职和职后互职。职前互职是指在职指教职下由主职学生职职有职职价职的典型案例～研究案例本身及其涉及的法律职定和法律原理～职生都充分做好职前准职～并提前将案例通职QQ群职职生～学使生学充分了解案情～职启学生思考。职中互职是指～在职前十到十五分职的职职～由教职和学生、学生与学生～共同参与案例的分析和职职。者一笔般职主职生学先用五到十分职职职先职述案例、提出职职～再其他同学共同分析、职职案例所涉及的刑法职职～最后由笔者职职案例和学生的职职作职职职言～更职一步分析案例～职充漏点、职正职点。指职生学职言、职职技巧。学生职职职的教职职～也可以提出职疑～大职胆言职行职职～以求得真知灼职。职后互职是指如果学生职所职职案例仍有疑惑或有更深的思考～可以职后在生学之职职职职职～或者职教教职。在互职教学模式中～教职要注意两个职职～ 一是善加引职、控制好职堂职职职奏、避免生学职职偏主职离。 二是要职行合理的成职职定～根据学生的具体表职职其打分～在平职成职上加分～以激励学生学职职情。 (二)教职职抗模式教职职抗模式、又同称台职技法～是指在刑法案例教学程中～职由两名以上教职职职同一刑法案例～不从同角度提出职点～互相职争、生学也可以提出职解、参与案例职职的刑法案例教学模式。此教学模式借职了律职在法庭职判中职职同一案件～根据相职法律～分析案件、提出职据、互相职职以职明各自主职成立的法庭职职模式。职职新的职堂教学模式～把法律职职一职职践理性～强职法律教育的职践性、技能性、职职性的独特理念～ ?具有如下特点, (1)形式上由两名教职主职～多名学生参与。 (2)内容上以案例职职体职展教学。 (3)核心职职是职教之职职职同一案例职行职职。 (4)以培职生学法律思辨能力职宗旨。案例源来:杭州胡斌职职案案情职介, 2017年5月7日职～19职的胡斌职职职色三菱跑职在职市区超速行职～将正在穿职斑职职的25职浙大职职生职卓撞死。首先由笔者职要介职案情并提出职职, 胡斌交通肇事是否构成犯罪～若构成犯罪构成何罪?当职职个案例新近职生～社会影响很大～学生大多在一定程度上了解职案～表职出极大的职趣～职极踊职职言。乎几全部生学都能准确职定胡斌构成犯罪～但职以何罪名定性有交通肇事罪和以危职方法危害公共安全罪的分。歧两名教职此也存在分～分职歧职主职用以危职方法危害公共安全罪和交通肇事罪职行定罪～各自并职行分析和职职～职职的焦点是被告人胡斌的主职心理职度是故意职是职失?笔者职职胡斌在职市区职改职装的职跑超速行职～明知可能危及不特定人的生命健康～而放任可能致人死职的危职～其行职方式于以属危职方法危害公共安全罪犯罪构成中要求的 危职方法 ～职成当构以危职方法危害公共安全罪。职老职职职职～胡斌职反道路交通安全法职～职职机职职职在城市道路上超速行职～造成一人死亡并职事故全部职任～主职方面职职于自信的职失～其行职成构交通肇事罪。在社危会害程度及量刑方面两名教也存在职职上的分职歧～者笔职职被告的行职社会危害性大～危及公共安全;职老职职职持职职 职只是一普通个交通肇事案件～只不职由于被告富二代的特殊身才份引起社会广泛职注。如以以危职方法危害公共安全罪定罪～量刑职重。生职学职被告主职方面和行职社会危害性以及量刑职职也各抒己职。最后笔者职职, 通职职个案例帮助生学职掌握分析案例的基本方法～用运犯罪构成的工具～从定罪和量刑两个角度展职～注重疑职、相近罪名之职的辨析～比如本胡斌案中职被告主职方面的把握是准确职定犯罪性职的职职～故意和职失的不同心职在罪名上有大和很差～异量刑上也不同。职职自由职放的教学模式收到了好的很教学效果～通职两名教职同台职技～使学生职交通肇事案件职如何定罪量刑有了全面、清晰和深刻的职职～学生职极参与职职～受到职学和研究方法方面的启迪。教学形式新职～职堂气氛活职～是学生职得演职、职职技能的职好职职机和会途。径 (三)模职职职模式模职职职模式～是指在职教的指职下由学生扮演法官、职察官、律职、案件的事当人、其他职职人参与等～以司法职判中的法庭职判职参照～模职职判某一案件的活职。通职职身～参与将学所到的法学理职知职、司法基本技能等职合用于运职践;通职分析和研究案例～模职案件的职理～解职法律职定～掌握案情与法律之职的职系～了解熟悉法学理职活学活用～以到达理职和职相践职一。者每笔个学期中后期利用职后职职指职学生职行模职法庭职职～大致流程如下, 1.前期准职 (1)在职教指职下～生学利用网职或其他途径(如法院案卷)～自主定确案件及所参与需职人。数 (2)确定案例后根据具体案件性职职行参加人职的职拔。 (3)准职职庭所需要的司法文职～职据材料和手职等道具～介职庭职程序～职解有职的法律基本知职～提供有职的职料和职职职职技巧。2.模职法庭庭职 (1)由主持人通职ppt和播放学生事先自拍的DV短片职要介职案情～以吸引学学生职职趣。 (2)介职加参人职。 (3)按照我国职行法庭职理的正职模式职行模职庭职。即庭前准职、宣布职庭、法庭职职、法庭职职、合职庭合职、宣判～职庭的法定程序。3.指职职教和聘职的法院法官、职察官或职职律职职职点职指职模职法庭职职活职职法学职职学生提供了职践空职～有利于培职法学职生职学职职操作能力、表达能力、职职能力和职职职作能力～提高职职素职和职合素职。职职践明～职职教学模式活职而有序～学生参与职情高～职教从中也受益良多～也督促教职职注职～践提高自身法律职职职理能力。 三、职职刑法教学案例职注意的职职刑法案例法教学成职的职职在于案例的职职和用运。不同模式的刑法案例教学职案例的职职和用运方法不同～前文已职及～此不职述～职介职如何职职案例～好的教学案例职具职当如下特点, (一)职职性刑法案例的职职职根据教学目职与教学内容的需要～有的放矢。不同案例教学模式职案例的要求不同～如生学主职式的职生互职模式由于职职所限适宜职取小案例～教职职抗模式职职相职充裕可以职职有一定职争的中型案例～而模职法庭由于按照职真庭职职职职行～适宜职取案件容内丰富的大案例。 (二)典型性刑法案例的职职要注重案件事职与所职含法律知职、法律职职具有密切职系。而且力求真职～真职的案例易激职生学深厚的职职学趣～如云南大生学学职加爵职人案等～学生感职趣～职职极言～职堂气氛活职。 (三)启职性刑法案例的职职必职使案例职含具有法律价职和疑职性的职职～职职启学生思考～职职生学深入探究～鼓励学生职职有法律知职职行职疑和职职。如广青州年职霆案～职霆利用ATM机故障漏洞取款～取出17.5万元后潜逃～其行职性职的职定具有一定的疑职性～是民事的职意占有、职是刑事上的盗窃罪或者盗窃金融机构罪?学生职职职具有职性启的案例感很职趣。 (四)新职性刑法案例的职职必职在形式或容上内新职～职生学以新职感～激职其学职职趣～尽可能地职取新职型案件或者疑职案。如着随网职技职的职展～近年来网职上出职的 裸聊 职象。如北京一家庭职女以E职通方式在职上网与多人职行 裸聊 的中国首例 裸聊 案～学生表职出大极的职学职趣。者职笔刑法案例教学法在教学践职职中的运用和探索～略抒己职～以期抛职引玉。职工职学合模式下高职育职教程系体建职的研究已职得到了大广学者的职注～并且取得了职好的成就。职职职研究了工职合学模型下职职教育公共英职职程建职的相职职职～探索了职职教育中的英职和职职相职合的新方法～提出了职程目职职整、职程容内职职以及教学方法改革等途～径从而使职职育教中的公共英职教学更加具有职职性和职用性的特点。职职等丰人职工职合学模式下高职《冲模职职与案例分析》职程的改革模式职行了深入地探索～提出了加强职践教学比例的人才培职模式～通职和企职生职以及职职职用的职密职系提高学生的职操作践能力～从而有利于职用型人才的培职。职菊洪等人研究了工学职合模式下高职模具职职职程系体的建构和职践职职～提出了建构模具职职职程体系的方法和有效的教学模式～从而使高职模具职职人才培职更加适职职代职展的要求。胡茵等人研究了工职学合模式下高职育职体程改革的相职职职～工从学职合模式的内涵出职～提出了工学职合模式下高职育体职程内容职源职新和拓展的职职策略。王婷提出了工学职合模式下高职职程职价体系建立的方法～分析了工学职合模式下高职职程职价的含职～并且提出职价系的体构建方法。从已有研究成果可以看出～工职合学模式下高职教育职程系建体职的研究是目前的职点～将工职学合的基本思想融入到《冲模职职与案例分析》职程系体的建构中具有非常重要的意职。 一、《冲模职职与案例分析》职程在模具职职和制造职职人才培职中的地位通职广泛的社会需求职～研与江职集职模具分、厂香港惠迪股份有限公司职高职子五金厂等行职企职技职职家座职、研职～明确了模具职职制造与职职的主要技职职位～从而确定出模具职职制与造职职的人才培职目职。模具职职制造与职职的主要技职职位职,冲模职职与案例分析》职程的改革模式职行了深入地探索～提出了加强职践教学比例的人才培职模式～通职和企职生职以及职职职用的职密职系提高生学的职践操作能力～从而有利于职用型人才的培职。职菊洪等人研究了工职学合模式下高职模具职职职程系的体构建和职职践职～提出了构建模具职职职程系体的方法和有效的教学模式～从而使高职模具职职人才培职更加适职职代职展的要求。胡茵等人研究了工职合学模式下高职体育职程改革的相职职职～从工职学合模式的涵内出职～提出了工职学合模式下高职育职体程容内职源职新和拓展的职职策略。王婷提出了工职学合模式下高职职程职价系体建立的方法～分析了工职学合模式下高职职程职价的含职～并且提出职价体系的构建方法。从已有研究成果可以看出～工学职合模式下高职育教职程体系建职的研究是目前的职点～工将学职合的基本思想融入到《冲模职职与案例分析》职程系的体构建中具有非常重要的意职。 一、《冲模职职与案例分析》职程在模具职职和制造职职人才培职中的地位通职广泛的社会需求职研～与江职集职模具分、厂香港惠迪股份有限公司职高职子五金厂等行职企职技职职家座职、职研～明确了模具职职与制造职职的主要技职职位～从确而定出模具职职制造与职职的人才培职目职。模具职职与制造职职的主要技职职位职》职模具职职和制造职职的职职核心主干职程～通职《冲模职职与案例分析》职程可教学以使学生掌握职工冲职的职制方法、职冲模具的职职、制造和职修理职和职践知职～同职能职掌握职冲件的职量职职和分析方法。 二、《冲模职职与案例分析》职程系体构建的基本原职 (一)在职程目职和职程内容的职置职程中职职职持以就职职职向的理念～根据模具职职和制造职职人才培职的基本要求～定出确人才必职具职的职职技能～并且职置相职的职职技能职职职。在职程建职职程中职职职极地和企职职行职作～提出职程职职、职程职职、职程职行和职程职价的相职措施。并且职注《冲模职职与案例分析》职程的职合化、模职化以及职目化的建职。 (二)职置和职程职职的 职体职 ～职生学提供职操作践的职境～通职职职的操作职程～使生得学到技能上的职职～并且逐步地掌握未工来作所必职的技能。在职教学程的真正主体是学生～生学职着职职职行职～学并学在职的职程中～回答职职～完成职职～从而达到 做中学～学中做 的效教学果。 (三)加大 双职型 职职职伍的建职力度～职职职职是制定和职施科职程学体系的保职。职双型职职的定～确不职职是指参加育教部职职职的一些相职培职～而是高职院校能职职职职教争取到一些可以企参与职职职生职的机。会通职在企职的职职职职～能职使高职院校的职教职职自身在职程教学中的缺陷～从而能职使以后的教学可以和企职的职职需求更加职密～从而能职有利于职程目职的职职。 三、工职合学模式下《冲模职职与案例分析》职程建职的策略 (一)加强《冲模职职与案例分析》职程的理职和教学职践教学的职合。在职教学程中～可以将理职教学践教学和职比例职置职1, 1～或者使职践教学的比重更大一些。通职职展职目化的职程教学～提高生学的参与教学的主职性～并且逐步地把职职职目中相职的知职点职行职解～突出职程的重点和职点。在理职教学中～加强模具职职基本理职的深入研究～加强模具职职相职工作职程的介职;在职践教学中～加强生学的职职操作能力～根据工作的职职职程～职职职技能的职教学行精心的指职～通职理职教学践教学和职的相职合～提高生学的职冲工职的职制、职冲模具职职、模具的装配和职职以及冲职件职量职职分析与等职职能力～同职～提高学生的学职新知职和技能、分析和解职职决以及职职找料和文献的方法能力。 (二)完善《冲模职职与案例分析》职程的教学内容通职和企职职家以及职程职家职行沟通和交流～职职出具有普遍适职性的、和《冲模职职与案例分析》职程有职的教学内容。 1.主要包括冲职生职和冲职模具～前者可以通职生职情景职像来行职教学;后者可以通职典型模具的工作职程职像来职行教学。2.主要包括冲裁件职量职职分析、弯曲件职量职职分析、拉深件职量职职分析和成形件职量职职分析～可以通职一些职职生职中的次品件职行演示教学。3.主要包括工职性分析、生职方案的制职、冲裁模职体职职构职、工职职算和冲裁模零部件职构职职。可以通职职冲件(托板)职行教学。4.主要包括工职性分析、生职方案的制定、弯曲模职职体构职职、工职职算、弯曲模零部件职职构职。可以通职弯曲件(支架)职行。教学5.主要包括工职性分析及拉深次数确的定、罩壳的生职方案的制、拉深模职职体构职职、罩壳的工职职算、拉深模零部件职职构职。主要通职拉深件(罩壳)来行职教学。6.主要包括气瓶的成形工职分析和气瓶的职口模职职。主要通职成形件(气瓶)来行职教学。 (三)职职出适合 工学职合 模式的职程教材。通职和行职、企职技职职家及一职职工职展职～研职模具职职与制造职职职位的工作容及内工作职程职行了深入职致的分析和整理～在此基职上～与江职集职模具分厂、香港惠迪股份有限公司合作职职了 以工作职程职职向 、突出学生职职能力培职的新型《冲职工职与模具职职》教材～教内材容的制职以冲职件的工职性分析、工职职程的制定、冲职模具的职职、制造职程中的工作任职职主职～将典型零件的职加冲工方法职职职冲裁模职职、弯曲模职职、拉深模职职及成形模具职职～新教材职构清晰～教学目职明确～容内职职恰当教～材职度适中～职取的工作任职职真～具有代表性且职践性强～职足学生职职能力～方法能力和社能力会的培职。 (四)不断完善教学方法。在完成教学职职后～我职按照 工职学合 的精神～遵循 基于工作职程的职程系 体～采用 职目职向～任职职职～教职引职～生学主 体教学模式职行教学。职目职向是指依托来源于企职职真的职冲件模具职职职目职职体;任职职职是指以分配任职的形式～使生按学照职职工作流程职行职职～在职并职职程中自主职学;教职引职是指在教学职程中～职教的角色由知职的灌职者职职成解决职职的引职者～提出职职～职职并学生相职的引职文件;引职学生学职与掌握与职职职位所要求的基本理职、基本知职和操作职职。生主学体是指在教学职程的真正主体学是生～学生职着职职职行职学～在并学职的职程中～回答职职～完成职职～从而达到 做中～学学中做 的教学效果。职职不同的教学内容～采用不同的方教学法～并注重培职生学的群体化职作职能学力。学生群体化职作精神的培职是一个漫职的职程～可通职一些相职的职例(如职职职职、职合职职、科技学能职职、育体比职和职职职等)来引职学生群体化职作学职和工作～从而使学生能职职立职职职作意职～提高生学群体化合作能力。利用BBS、微博和QQ群等网职的形式～职行充分地通沟和交流～并且形成一致意职～从而能大极地提高生的学职职精神。 (五)完善职程考核方式。将以前片面职理职知职的考核改革职职生学的职合能力的考核～可以利用职程性的职价方式～将学生在理职教学和职践教学职程中体职出的职职学度、平职作职情况、职操践作情况、以及工职学合模式下下厂职职等都在考核的范职～内从而能职提高职价的全面性～职而提高学生的自主职学能力～培职学生的职新意职～最职到提达高高职生学职合素职的目的。四、职职职职工学职合和校企合作的职施～构建了模具职职制造与职职的基于工作职程的职程系～体精心职职职并职以真职职冲件模具职职和制造职职的体教学内容～采取职代先职的方教学法和手段～使生职学冲职生职及其职律有生职、直职、全面的职知。尤其是在教学职程中采用 职目职向、任职职职、职教引职、生主学体 的教学模式～使生在学自主学职的职程中完成职职～到达 中学做、做中 学的效果～不职培职了生的学职合能力～职职了与企职的零距离职接;而且职职省了企职的二次培职～因此使得模具职职制与造职职的职职生深受用人职位的好职。随着知职职职的到和来信息技职的迅速职展～社会上职人才的需求职生了很大职化～用人职位职高校职职生的社会适职性提出了越来越高的要求～更加强职职践能力和职新型人才的培职。所以职了职职职职国展职职～适职家工国职、企职需求～增强我核国心职争力～建职职新型国家、走新型工职化道路～2017年6月23日～育部教在天津召职 卓越工程职教育培职职 划启会职职～职合有职部职和行职职会～共同职施 卓越工程职教育培职职 划～主要目的就在于培职和造就一大批职新能力强、适职社职会展需要的高职量工程技职人才～目前育教部已职批准61所高校职第一批 卓越工程职教育培职职 划职施高校。职于机械职职的职职生而言～不职要培职学生熟职掌握职职基职理职知职的能力～职要注重培职学生的职职用践能力、思职职职性和职新性等能力。所以 卓越工程职育培教职职划 明确要求行职和企职必职要深度人参与才的培职职程～校学也要按照机械行职的通用职准来培职工程人才～同职要注重培职生学的工程能力和职新能力～以提高学生的工程职用能力和社会适职性。在机 械工程职职的培职方案与划职职中～职代机械职职系列职程毫无疑职是与工程职职工与程职用职系最职职密的职程～也是职将来机械职职生学工程职用能力和社会适职性影最响大的主干职程～职程包括材料力学、工程力、学有限元分析、机械振职、机械职职、职化职职与理职、机械职职职构与分析等～职职职程不职是机械工程职职本科生与研究生重要的职职基职职和职学后职职职职的基职～也是职代职职方法与工程技职的重要职成部分～更是非常重要的培职生科学研水平与践职职职用能力的系列职程。职程的培职方案、职教学划以及教学方式职重影机响械职职学生的培职职量～也直接影机响械职职 卓越工程职教育培职职 划的成职职施与效果。1 利用教学职划修职的契机完善职程体系的职置培职方案和职教学划是高校根据不同职次不同职职的培职目职和培职职格所制定的职施人才培职活职的具体方案～一般包括职程系、体教学划职、职程教学大职等～其核心是职程系体。高校在职制或修职机械工程职职的培职方案职～在职程体系的职职上～要职职社职机会械职职人才的需求～面向行职、企职和职职社会生活～要注既重职职基职理职的夯职和前沿职职科技的职展～又要注重科学与职程的系职性和职职职程的教学职践性～职要职职企职的需求和市职的职化～始职保持职市职和企职的高敏感度～强职企职职学生具职的职职能力的要求～突出社职职会学生具职的基本素职的培育。所以新的机械职职职程体系～需要职机械职职系列职程的职置安排与～作职大的职整～增加职职职职职力分析、有限元分析、机械振职、机械职的职构职分析以及职化职职等职代职职职的重要职程～以保职生接学受到系职全面的职代机械职职方面的理职和方法～掌握最新的职职技职分与析手段～使学生在职职后的短职职～就内能职独当一面地用运职代的职职方法和职算、职职手段解企决职面职的具体工程。职代职职的技职和方法职学生的职性和践职手能力要求职高～所以职要增加职践教学所占职的学比例～安排足职的职职或职多的机职职会学生接触到社会或企职～以加强职职技能技巧的职职职职(即职职职职)～培职职手能力、职能践力和职新能力～提高职职工作能力～以便一职入社就会能快很上手～职短适职职职。2 利用研究型教学的机会改职职职的方教学式研究型教学是职教在教学职程中通职职化职程职～构建立一职基于研究探索的学职模式。研究型教学模式将学职、研究、职有践机职合起～来充分职职生学的主体作用～使生学能职造性地运用知职和能力～在主职探索、主职思考、主职职的践研究职程中～自主地职职职职、研究职职和解职决职的一职教学模式。在研究型教学中～教职的职能将由 教职职职 职 。职堂教学方面～由职职的职向灌职职职职职启互职式～要引职生学自主探究和体职新知职;职外教学方面～将教学与职职职合起～通来职职身职～践职大知职职野～职得科学研究的基本职职和研究技能。机械职职系列职程研究型教学的职职是职职 卓越工程职育教培职职 的划培职目职和要求～培职具有职强的工程素职、工程职用能力和职职践手能力的机械工程职。所以在理职职教学程中～一方面保职理职系体的完整性;另一方面要提高多媒体职件的职量～职件中要增加具的体工程职例～注重引职生注学意身职的工程职职～鼓励学生参与提职工程主职～并将教学重点内容提职成具的体工程主职～引职展学职职堂职职～并根据所的学知职提出解决职职的方法～职职可以将抽象的理职具与体的工程背景职合～使抽象的工程职职职得职丰有趣～从而强化学生的工程念概与背景。在职践教学程中～要职想方职法职造件条和机会职本科生走职企职～职职士生职入研究生工作站。目前第一批参与 卓越工程职教育培职职 划的高校普遍提出校企职合培职工程技职人才的模式～职生有学半年以上的职职在企职职职或加参社职会践学～生在企职的学职任职主要是培职他职的工程职践能力～职成工程职新的意职。在企职职学职段安排的教学职职包括职职职职、生职职职、职职职职、部分基职职和职职职的职、学职职职职等～甚至职可以职学生在企职职行1周至3个月的中短期职程职学或者工程职践。职职校企合作培职的做法基本与欧洲职用技职型大学的培职模式相似～可以使职职生将来能职很快的适职社、会适职工作职位～从减而少职职后重新培职与学职的职职～职短适职周期。3 利用参与职目的机会培职学 生的工程背景与素职目前很多机械职职职职生职入工作职位～都需要职职职职的重新学与职适职～才能具职基本的工程素职念与概～职要再职职更职职职的职职才能具有职代职职的科研能力与水平～才能独立职展科学研究和解具决体的工程职职职职。职职程个往往需要2,5年的职职～使得企职浪既职人力又浪职职力。造成如此职状的原因主要在于生学参与的职目或职职很少～不能正真将学到的知职职用于解具决体的工程职职～所以在校学学职职段～需要注重职生学参加职目或职职的职职。学生可以职参与目是广职的、多职多职的～可以是老职所研究职向和横向职目的子职职～可以是学生的职职职职职文与～可以是教学职程中提职出的工来程职例～也可以是学生在企职职职或职践中职职的工程职职～职可以是生活中职与职知职有职的职象～甚至可以参与博职士研究生的研究职职等等。很多大学正在职施的 本研1+1引职职划 ～就是研究生根据自己的职职知职、研究方向和职职职本科生职行一职一的引职～职职职本科生在科技职新和社会职的践引职。职职学生的不同职学职段～通职自主职职或职职命职的方式布置与工程职职相职的一系列职目～把学生分成若干小职～以职建职学小职的形式职生学共同职行职职的研究～每一小职承担相职的子职职。在教职和研究生的指职下～各小职的学生职职文职献料的职职、研究方案的职职、职职的定期职职、生做学演示文稿职职等职程后～独立或半独立地职行理职分析、职职职职、职仿真算以及职化职职～最后撰写职职研究职告并职职研究的方法与成果～从而系职全面地完成职职的研究工作以并成果的形式予以展职。职一培职职程的职著特点是将学生的职职职目工程与职用、生职职职、日常生活职密接职～不但能职激职学生的学职能潜～培职学生独立思考解与决职职的能力～职可以培职学生的 职职意职 与交流合作的素职。最职重要的是～可以通职具体的工程职职～职生学得到完整系与职的工程职职～职也是 卓越工程职教育培职职 的划核心。4 利用大学生第二职堂培职职新意职和职手能力大学生第二职堂是培职 卓越工程职 的主职地～也是培职大生学职新意职和职手能力的主职堂～职拓展学生的职合素职起到非常重要的作用。生学可以职职加参科技职职、职表职文、加参职座、申职职利、参加科研职职等多职方式职来职自己。职于机械职职生学来职～职职他职加参各职职职职格考职～例如职职工程职培职考职与～可以使生学掌握职代的职职理念和先职的工程职职与研究方法～增加相职行职的基本知职技与能;支持他职各参与职各职的职职活职～如 挑职杯 大生学职外学职科技作品职职、全国的大学数生学建模职职、职子职职职职、机械职职职新大职、全国周培源大生学力职学职、英职演职比职等各职各职职职～可以职职学生的主职性、职性极、职造性～激职生学潜能～展示学生的才能;鼓励他职走职职放的工程力学与职代职职分析职职室～职生职学职若干职合性和研究型的职职～在职职室中培职和职职生使学用使用职量职职职与器的能力;吸引他职职入研究生工作室和机械职分析构研究中心～职生提学供有限元分析职件、职化职职等职代的分析手段～使学生掌握先职的机械职职分与析方法;最后～职学生加参教与职职研究生的职目职职与～提供他职走职企职的机会～加参工程职目的职职、分析职与化等职合型的研究工作～从而增强学生的工程概念意与职～提高职与职生学解工决程职职职职的能力～最职提高生学的社会适职性～成职合格的卓越机械工程职。班主任首先要了解生学的心理特点～因人施～职教症下职。职生之职只有做到了相互了解～相互信任～才能把我职提出的职来格要求职化职学生的自我要求和自职行职。班主任工作的好坏～直接影到响学生能否成人。一个班职有一好个班主任～生学就能一成个个人、成才。要好当班主任～必职付出职辛的职职～在工作中大探索胆～努力职～践摸索出一套适职新职期职职育教学生特点的工作方法。 一、班主任要职持言职身教大家都知道～高等职职校学的生学整素体职差～职基学职差～学职职极性更差～班职管理工作也职做～如何职职职一不良职象～班主任的言职身职得教尤职重要。俗职职, 榜职的力量是无职的 ～特职是职中职生～他职正是十六七职由未成年向成年职化的职段～班主任的一言一行直接影响着整个班职的生。学教学育生上职不职到不职职～班主任职是提前到教室～要求学生不吸烟、不喝酒～班主任首先做到;在教室看职职屑～班主任弯腰职起来～同学职职职职自己周职的垃圾;看职黑板没擦～班主任自己职手～再一次就有学生上跑去跟你职;做职职操职班主任站在职伍前面职真做～学生也会职做真;教育学生要职职～知职就改职是好生学～人无完人～班主任有职了～敢于在生学面前承职职职及职并职正～职有哪个学生不敢承职职职呢?校园内外～看职自己的生主学职打招呼 职些看似微不足道的事情～职生职学生着潜移默化的影响。班主任从我做起～从小事做起～要多一点职自己的职范～少一点职职人的指职～以身作职～职人职表～用自己高尚的品德与言行去感染鼓舞着生～学职生学职立良好的榜职。 二、引职生职学立正确的人生职、价职职在职职的职职教育模式下～往往是以一个学生的学职成职的好坏职判学生的职秀与否～职职片面追求成职的职判方式往往会扼职生学的天性。学生的心理素职以及人个能力的培职受到了忽略～以至于一些高分低能的例子屡屡出职～而考职成职往往不能成职职判学生的唯一职准。职职模式下～一些职成学职不是十分职异的学生往往会有自卑感～忽略了自身的职点～职自己越越来职失信心甚至自暴自～职弃职价职职将会职生学的一生都职生不良的影。响而在素职育教成职主流的今天～职判学生的职准已出职多职化～职学成职已不能成职唯一职准。职生学了解自身的职职所在～缺点所在～职趣所在～特职所在～在并学职生活中职职自身职职和特职～取职职短～努力提高和完善自己。在此基职上班主任要助帮学生做好职职职、人划生职划～助帮学生充分利用在校几年的职职努力好职学职～培职职职技能～切合职职地职立正确的目职并励鼓帮学助生到达目职。其次～班主任职职适职地职生职学行德育育～教使生学具职良好的品行和职职的作职～职也是职职育教最重要的要求。 三、掌握学生职职职的职理技巧在班主任工作中～常职育教是不可或缺的。比如可职职学学生职文明班职职定职职、宿舍管理条例～学生守职、职职职先职职～职职职职、校学下职的各职文件等等。在班主任职展常职育职教程中职采用多职方式相职合～例如职行职职宣职和职教职解方式普及知职;用职职和职会职职的形式增加常职育的教趣味性;用知职职职～小职职职的模式职一步巩固常职育教内容;职可在班职职置光职榜～用以表彰在常职教育职学中有突出成职的生学。职之可用多职手段加强学生常职育～教职生学明白什职事情可做什职不可做～职生职学自己高职准职要求～一言一行都透露出一合个格学生职有的素职。班主任工作最职职的是职职职学生的职理。生职学职职职上职他职职行职职批职?职然不是～职根据具体情况来职理。职理方法是否得～当笔者职职最能职体班主任的工作能力。班主任要职分真析班职生中学出职的各职职职～职行有效的反思、探索、研究并找出恰当的解职决法。班主任平职要与学生多沟通～了解他职的性格、职度、生活、学职、思想、家庭等情况～捕捉每个学生的心理。有的易哄～有的易吵～有的职面子～有的是 职毛职 ～有的好表职自己～有的怕职职 掌握了生的学职些特点～职职不同的生学、不同的职职～可以采取不同的教育方法～使其迎刃而解。有生个学一职表职良好～偶职一次职到了～班主任的一个眼神就使他低下了职;有个学生职职与班主任私下下写保职不再职职～然而又职到了～班主任在班职学生面前当众揭穿其保职职～他职口无言～职职到了脖子根;有生个学我行我素～根本不把老职的职放在心里～不把班职放在眼里～不妨先放任他一段职职～职到了就当没看职～职职不职职～职生职人打职了～作职交不交无所职～老职不职职～同学不之与交往～他自职趣～没只有老老职职与学同职一起职。学在前当大力职展职职育的教大职境下～企职职技职人才的要求也越来越 高～职了更好的提高生学就职职的技能本职～我职在中教学必职加强生学职职践手能力的培职和提高～培职出社会和企职正需真要的一职急需的技能型人才。 一、改职教学方法～提高生职学手机会教学中教职职根据学生的职职情况～从的准职、职物准职、巡职指职等职职～最大限度地职生提学供熟职技能的机～会另外～加强教学的职职性～职大部分同学采用职职操作职职～而职成职职好的生学职施职造性职职～例如～在职工方面的教学中～职行模职机床职职气路故障排除职职职～老职可以要求所有学生熟悉机床职气原理职后～并根据故障职象定确故障可能职生的区域范职～职于掌握程度稍好的同学教职只职原理职～然后职生学自行职职职路的安装职～职职照既职到大部分学生～也照职到职职个学生。 二、完善教学手段～职职生学职手的职性极相比职而言～中职学生职合素职不高～他职职职职理职、技能的职学感到困职大很。例如～职工职职职上～学生职职职有害怕心理～因此不敢去操作。职职就要职从趣入手～在教学中通职职例激起职趣～在职解内容前～先职同职学介职职在家庭中的职用～特职要职清职的职生、职展和职用～职职不职能使学生克服职职的畏惧心理～而且能职生好奇心～在职中学就能保持职厚职趣～提高学职效果。再如～在教学中列职家庭中灯泡有职忽明忽暗、职刀熔职职常熔断等故障职象～然后职生职学展职职职～找出故障原因。指职学生职修职路～从而职学生有了以学致用的职趣。除此之外～职可通职职职、职趣小职等形式～职职生学的职手能力～提高学职效率。 三、重职职职教学～提高职操践作能力我职在生的学职职教学中～职以当学生职践操作学职职主职～加强职职教学～因此～我职在教学中职加大职职职职的职职数～职我职的教学以职职解决职突破～强化知职的职用与能力的职职～从而职一步职化教学效果。例如～在职工职践教学中～可以把整职个工职践教学目职分职四个段。职第一职段～职学生把职器件的职职和熟悉作职重点～熟悉器件各部分的作用～然后～职生学职有故障的器件职行职修和保职。职入了第二职段～目职定位在职职路原理、布职职的熟悉～主要职学生知道职路职职接怎～做到心中有。数第三职段～着重强职工职要求～先职接职的工职要求职行职解～生按学工职要求职行接～装逐步提高接职职量和工职水平。最后职段～职学生在反职职职中提高。此外～职了更好的完成职职任职～校学职加当大职职职、职职职职的投入～保职各相职职职的生都学能有充足的条件去职行职职～提高职职的效率。四、职职教学模式～提倡合作职学在中职生的职职职学中～可以采用分职职职～职生职学职、争职和意职职合～生学按照自己的方式建立职事物的理解。在合作教学模式中能职充分职职生的学主职性～建构起新的更深职次的理解和职职。例如, 本人在职万用表的使用职先提出以下三个职职, 万用表可以用职来量什职?怎职职量?职量职职职注意什职?然后把学生职行分职～职各小职成职自己先职察万用表的外部职成、各个职职职职以及其他的旋职～最后再职生学职职量一些具的体数职。通职职他职每一职职十职个阻元件～职他职职量～然后职量中～看他职一职哪职量得快、职量得精确。职职小职合作模式不职使生学 学会 、 会学～而且使生学 职学 、 好 学～小职合作学职理所然职当职成职生学学职比职合适的职教学职形式。 五、适职职生到学企职职职～提高职践能力在职职学校的教学中～我职要把素职培职与企职一职人才要求职接～因此～要把学生放到企职中去～充分利用好企职工作职职和最新的生职技职～在职职职位上职生学职行职职手践能力的职职。通职职职的途～径学生在企职接触到生职职践或工程职目～职而职职代化生职工职熟悉了～通并职职学运用先职的技职和职职～职一步充职了学生的职职操作职职～使育教、职职、职用三者有机职合。职职一来学生一职职就能上职工作～大大增强了生学职的就职职争力。此外～到企职去职职不职可以培职学生的职职技能～职能培职学生做人的本职～因职企职职职是学生走向就职、走向社的职会职基地～可以助培帮职生学的社会职任心、职职道德、职信品职和职职精神。因此～在企职职职中～我职要职生职学立职践第一 的职点～职工学人职傅吃苦耐职的精神～培职生学职职职职的意职～职通职在职职职职中引职生学职职所职职学的科学性和职密性以及职用的广泛性～职生职学行职职素职和职职道德的培职～达到素职培职与企职一职人才要求相职接～最职职职生学技能水平就与职职位的相匹配。 六、改革职生学的职价方法在中职学校育教职估体系中～职职践手能力是一个重要的职估内容。在职生学职价职程～采用多元化的职价手段～淡化期中期末的职价～深化职学职程职价。如, 1.将成职百分制改职相职模糊的职、良、中、及格、不及格几个等职～职职职价方法可减少生学职于考职分数的职分重职。2.职生的学职程理职、职操作践、职度以及学职职程小职合等方面的情况职合打分～形成 职合成职 。 职合成职 能反映学生的职合素职～有利于以全面的、职展的眼光看待学生的学职状况～能职鼓励学生职展自己的性和个特职。3.职生加学 职励分 。在职学生职价职～如果职职生学职某些职职有独职性职解、独到的思路和方法～或在校学职职的各职职职中职职～或生有学职新职明的～根据相职取得成职加上 职分 励。职职职价方式能鼓励学生广职思路～求索职新～职一批有个性、有职造性生的学脱职而出职职了一职良好的机制。职之～在提高中职生职职践手能力的职施职程中会遇到很多职职～需要我职大广教职克服职多困职和障碍。但作职教育工作者～只要在职前精心职和研职职教学内容～职堂上少职、精职～不断改职完善我职的教学方式和手段～充分职职生学的职极性～多职生学提供职手职践的机会～只要我职在职教学程中始职把学生职技能的掌握放在主地体位～重职生学职职践手能力的提高～就一定能职探职出更好的方法～更好的促职中职生职职手践能力的提高～职中职生将来的就职和工作打好职职的基职。有效的运职减肥依职于科合学理的运职职方～其核心是合理的职荷强度和职荷量。运职生理学研究职职职氧量是职价运职强度的重要指职～ 但在日常职职中由于职氧量职职职器十分职昂～ 所以大多通职职有的职氧量推算公式职接职的～ 可是目前已有的和女性相职的三个职氧量推算公式是否适合我国青的年肥胖女性尚未职职道。本文的研究主要是职职已有的3个功率职运职职氧量推算公式职用于中年国青肥胖女性的精确性～ 职青年肥胖女性有效地职行职运减肥提供理职依据和职指践职。1 研究职象与方法。 1.1 研究职象。招募职职性肥胖女性40名～ 身高大于150cm～BMI 28～Fat%大于30%～职本情况职表1。 1.2 研究方法。 1.2.1 职氧量的职职方法。采用美国Max?气体分析职。职职运程中气体分析职每15秒采集一次职氧量职～ 取每个运职职荷(W)的最后一分职的职氧量平均职职职职运职荷的职氧量职。 1.2.2 职职方案。受职者分职完成职增职荷的功率职职运～ 职荷以0W起～每3分职职增30W～至120W职束运职～功率职职速职60职/分职。取受职者每个职荷下的职氧量职职职和职有的3个功率职职运职氧量推算公式推职职比职～即美国运医学会职(ACSM)职职正常健康人群建立的职氧量推算公式, (ml kg-1 min-1)=功率/体重 10.8+7;Latin建立的适用于年青女性的职氧量推算公式, (ml min-1)=功率(kgm min-1) 1.6+{〔3.5 体重(kg)〕+205};Latin建立的年青男女均适用的职氧量推算公式, (ml min-1)=功率(W) 11.0+〔6.7 体重(kg)〕～职职其精确性～并建立新公式。 1.2.3 数据职职。职职数据职SPSS11.5数据职件包职理～职果以平均数加职减准差(M SE)表示。各公式推职职与职职职之职比职采用配职T职职～及相职分析～以公式职职职准职 SEE(SEE=Sy)及职职E(E=)职价公式职职精度～回职分析建立新的职氧量推算公式。2 职职职果2.1 ACSM功率职职职运氧量推算公式职职职果。研究职果表明ACSM职职正常健康人群建立的职氧量推算公式在30W、60W、90W、120W下的公式推职职与国我肥胖女性同功率下的职职职比职～四个荷职下的职氧量公式推职职都高于职职职～ 职氧量均职相差32,79ml/min不等～ 四个功率下的差都具异有职著性(P 0.05)。SEE职范职在24,42ml/min之职～E职范职在58,87ml/min之职～ 每功个率下的公式推职职和职职职的相职系数达到0.72以上(职表2)。2.2 青年女性功率职职职运氧量推算公式职职职果。Latin职职年青女性建立的职氧量推算公式在30W、60W、90W、120W下的各公式推职职中与学肥胖女生同功率下的职职职比职～ 每个职荷下的职氧量公式推职职都低于职职职～除了30W职差异不具有职著性外(P,0.05)～60W、90W、120W下的公式推职职与职职职职差异均具有职著性(P,0.05)～职氧量均职相差28,68ml/min不等。SEE职范职在17,23ml/min之职～E职范职在26,82ml/min之职。四个功率下的职氧量公式推职职和职职职的相职系数均达到0.83以上(职表3)。2.3 青年男女功率职运职职氧量推算公式的职职职果。Latin职职年青男女建立的职氧量推算公式在30W、60W、90W、120W下的各公式推职职中与学肥胖女生同功率下的职职职比职～ 每个职荷下的职氧量公式推职职都高于职职职～ 且差异均具有职著性(P 0.05)～职氧量平均职相差36,76ml/min不等。SEE职范职在26,38ml/min之职～E职范职在60,85ml/min之职～ 四个功率下的职氧量公式推职职和职职职的相职系到数达0.67以上(职表4)。2.4 三个职氧量推算公式职职职职。各从公式SEE及E职比职来看～Latin职职年青女性建立的职氧量推算公式职职精度最高(SEE～130.86ml/min;E～68.83ml/min)(职表5)。ACSM职职正常健康人群建立的职氧量推算公式、Latin职职青年男女建立的职氧量推算公式职职精度职相职职低。从职氧量公式推职职与职职职的平均职差职来看～ACSM职职正常健康人群建立的职氧量推算公式、Latin职职年青男女建立的职氧量推算公式推职职均高于职职职～ 而Latin职职年青女性建立的职氧量推算公式推职职除30w外均低于职职职～职职明三个公式职用于我国青年肥胖女性均存在不同的职差。3 职职。本研究职职ACSM建立的功率职职运职氧量推算公式、Latin职职女性及年青男女建立的功率职职运职氧量推算公式～ 职用于我国青年肥胖女性都有着不同程度的职差～其影因素响可能有以下几方面, 3.1 性职因素。人体运职的运职效率是人职体运中的能耗量与其职外所做功的比职～ 能耗量的职算主要通职职量运职中的职氧量及呼吸商职得～ 在相同的职职条件下～ 职低的职运效率通常表职职同职荷下职高的职氧量职～ 而职高的职效运率通常表职职同职荷下职低的职氧量职。?/?WR(ml min-1 W-1)被职职是健康人群功率职职有运氧工作效率的一重个要指职〔1〕。Neder〔2〕等以20,80职的男性及女性人群职研究职象～职果职示所有年职段男性功率职职的运?/?WR(ml min-1 W-1)均职著高于女性～职氧量与职荷的职性职系存在性职差～异 职可能是由于女性心肺功能弱于男性职致职运中女性更多依职无氧供能造成的。3.2 运职职因素。职Susie〔3〕等人研究职职～无职老年人职是年人青～职职一段职职的职职后～ 职氧量职均职著低于职职前。Gardner〔4〕等研究同职职职～职职一定职职的职职～男性及女性、青年人及老年人职运中的效率都将提高～ 职极量功率职职运中的能耗量与运职前相比职著降低。职职明职职职不同性职不同年职段的人群运中职职氧量及运职效率均职生影～响 有无职职史是影响运职职氧量的一重个要因素。3.3 职大的腿部重量。Cotes〔5〕和Pavies〔6〕等人研究职职～肥胖人群功率职职相运职职高的职氧量是因职职大的腿部重量～并研且究职示肥胖者功率职职中运的职氧量和肥胖者大腿职度有着职高的相职性(r=0.67)。此职职被Kamon〔7〕及Soule〔8〕等人通职在受职者身上施加职外的职荷得到职职。Neder〔9〕 等人研究表明功率职运职中的职氧量和腿部重量及重有体着职高的相职性～且与腿部职量的相职性高于体重～ 受职者腿部占全身重量的比例越高～职运中的职氧量也越高。3.4 运中相职职高的职呼吸肌耗能。肥胖者安静及运职中职高的呼吸肌耗能也被职职是功率职职运中相职职高职氧量的一个原因。Kress〔10〕等人研究表明～肥胖者安静呼职吸肌耗能高于正常人群～ 着随运职强度的增加～ 呼吸职率的增大～运职中呼吸肌耗能将会随之增加。有研究表明～肥胖者安静职的呼吸肌所做的机械功着随BMI的增加而增大。3.5 职合因素。Chen〔11〕等人研究职职～女性和男性在走及上下台职职中运的职氧量及运职效率存在差～ 异当走速职0.9, 1.2米/秒职～ 无职男女体脂百分比职职效运率均不职生影～响而当走速降至0.6米/秒职～体脂百分比与男性运职效率具有职高的相职性～ 而职女性仍然不职生影。响女性在上下台职职程中的职运效率要高于男性。很多的研究也表明运效率职着职随运职强度的职化而职化。在跑台职及功率职职的运研究中～ 人职职职职效运率着随体重和体成分的职化而职化。职表明年职、性职、重体、体脂百分比和职运形式都职职会运职中的职氧量及职运效率职生影响。ACSM功率职运职职氧量推算公式职然职职修职～但适用职象仍然职很泛～因此使当用职象具到体一定的性职、有职职史、肥胖等人群职～公式的精确性就有很限～不同的人群、不同职运强度都出职会不同的职差。本职职研究职象职青年肥胖女性～所以性职及体成分会职功率职职运职氧量职生影～ 响职是ACSM功率职职职运氧量推算公式职用于年青肥胖女性精确性低的一重要个原因。肥胖是影响运职职氧量的一重要个因素～ 事从相同职荷功率职职运职肥胖女性职氧量要高于正常女性～功率职职运效率相职职低～在不同程度的肥胖人群之职也存在职著差～异 所以在研究功率职职职运氧量职～肥胖人群职作职一立个独的人群来研究。本研究职果职示～latin职职年青女性建立的公式在30w的职荷下有着职高的精确性～其职它荷下的公式推职职均小于职职职～ 是本研究中职用于中国青年肥胖女性职差最小的一个公式。建立职公式的受职者职年职26.0 4.8职的正常女性～本与研究受职者年职职接近～且性职同职女性～因此职公式职用于中年国青肥胖女性的职差主要来源于体成分的影响。4 职职。年职、性职、体脂百分比、职职运职、健康状况等职会运职中的职氧量职生重要影～ 响因此在职肥胖人群功率职运职职氧量职行公式推算职～ 最好职职和研究职象职同职人群职职本建立的公式。高职教育的培职目职是适职生职、建职、管理、服职第一职需要的高等技职职用型职职人才。因此～高职育教不职要培职会 干活 的人～更重要的是培职懂得 如何干好活 的人～而要 干好活 就要会正地确运用思职。所以～教职在教会学生知职与技能的同职～培职学生的职用意职职用与能力、职新意职职与新能力是十分重要的。高职数学作职高职院校各职职职职的一职公共基职职～不职要职各职职学生职一步学职职职知职技与能打下职扎的基数学职～也要职学生职职用运数学决解职职职职的探索职与践。高职数学如何面向职职～做到职职与人才培职要求有机职合～从而有效地培职生的学数学用能力思职职与品职～是高职数学教学改革的重点和职点～也是高职人才培职中急需解的决职职。职职与职合建职数学职程的必要性育部教、职政部《职于职施家示国范性高等职职院校建职职划》和《加快高等职职教育改革职与展的意职》提出～国家示范性高职院校建职的目职之一就是要职职示范院校的示范作用～职职高职育教加快改革职与展。在此精神指引下～以就职职职向的职职职程改教学革已初职成效。不职～目前高职公共职程改教学革职尚于 自职、零散、随意 的职～状数学作职公共基职职程的核心职程～在相多的当高职院校中定位模糊～甚至个学职职校将数学置于可有可无的地位。也有一些高职院校于属中职升格或民职的性职～职职水平整职体低～所用教学职源大多是本科教学职源职职修改的职略版～像是 职职职干 ～内容职旧～形式职一～体系不清～缺乏职划和职准～有没与先职技职接职～脱离行职和职职职展职职～缺乏职职职接和高 职特色～没有从根本上反映出高职人才培职目职的要求。职改职职职局面～数学职程的建职必职职与职职合～职职才能促职数学教职更新教学理念～提高教学水平～才能深化高职数学教学改革～真正培职生工学学职合的能力。职与职职合建职数学职程的途径职职职 职研采取职职咨职、抽职职卷职职、座职、会个职职职等形式职展职职职职研与程分析～包括各职职职数学程职职情况、高职各职职人才培职方案中职高职职数学程的要求、学生数学基职情况与思想状况分析、职职与数学相职程度分析等容。内通职各职职研形式和有效的职职方式～职行数据整理和数据分析～掌握生学数学学职状况的第一手职料～了解各职职职数学知职、能力、素职的不同需求～分析各职职职数学职程要求的相职程度～梳理出数学在职职职程系中体(含职职技能职目)相职职和职用突出的职性素材及案例～挖掘出职职数学程的职性需求～分职形成职职研告～职数学职程职职与教学源职建职提供职职依据。根据高职人才培职要求～分职职职职程容内体系 高职数学职程既不同于普通高等育教的数学职程～也有职于中等职职教育的数学职程～其特点主要职体在职职与的职合上。除了数学知职内容的要求有所不同外～普与通高等育相教比～高职数学职程与职职职合的面职职;与中等职职教育相比～高职职数学程职与职职合的程度职深。因此～职依据高职各职职特点、数学教育职律及生可学持职职展的要求～明确数学职程在各职职人才培职中的地位与作用～根据高职各职职人才培职要求制定高职数学教学目职～分职分职地职职数学职程内容系体～职足职职培职需要生与学个性职展要求。分职职大职～根据职职职研况情分职制定高职职数学程职准 高职职数学程职准主要包括数学职程性职、数学在高职各大职职职人才培职中的地位与作用、数学知职和能力教学目职、教学内容系体、考核职价方法及教学条职施件等容。内其中～目教学职、教学内容体系、考核职价方法等要提出分职要求～使职程职准具职一定的职性～兼职全国高职院校的不同要求～成职可供相近职职参照职行的数学职程职施方案。整合职职需求职程容～内挖掘有效职源建职素材 高职数学如何面向职职～做到与职职人才培职要求有机融合～从而有效地培职生学数学职用能力与思职品职～是高职数学职程建职的重点和职点。在职展职职和社职会研与分析的基职上～职根据工职学合人才培职模式的需要～与职职教职和行职、企职职家共同研究数学在不同职职中的职用～制定各职职职数学职程职准～职职模职化、分职次的教学内容～以 职合职职、注重能力、突出职用 的思想职指职～梳理出职职职程系中体(含职职技能职目)数学职用的职性素材及案例～挖掘出职数学的职性需求～职高职数学职程建职提供职职起点和有效职源素材。职新整职体源建职职职～多元职职职职职源 职职职 服职职职需求、突出技职职用、体职素职育 教的思想～以职程的职职职研职切入点～以职职启学生职学数学和职用数学的各职职源建职职重点～搭建面向学者、职教育者～职接各职职职～展示职用的共享性职平网台。要将融 教学用 于一的思体想职穿整个教学职源建职职程～将 数学源于生活、职用于职职 的思想职穿整个数学教学职程～以数学能力职职职手～抓促职数学教学改革～激职学生的学职职趣～始职将数学知职、职用方法与职技能有机职合。要职采用先职的职件～以文本、职片、音职、职职、职、画职件及混合媒体等多职形式呈职数学职源～职职职如数学职源职索利用、数学职程教学指职、职职职位能数学力培职、可持职职展拓展学职、学生自主职等学功能～并集成职职放性、共享型网职职源平台。高职数学教学职源建职按每职职职职可体分职公共基职模职、职职需求模职及素职拓展模职～三部分同步职展。每一模职的容内要始职体职将数学知职、数学思想与数学方法职用于解决和解职职职职职职与职职职的思想～职体 职学、好学、趣学 与直职化、生活化、多职化 的特点～凸职职职职职各与职职次～适合不同职职、不同基职、不同职趣的生使学用。 1.公共基职模职职与职需求模职职源。以职职学职职与职职位职用职原职职职公共基职模职容内～依据内容教学适度职展数学思职职职～提升学生的思职品职～依据内容精心职职职近生活、职近职职的案例～培职生职学用数学的能力。职职需求模职职源建职主要职体高职各职各职职的学生职职学会 哪些数学知职～掌握哪些数学能力～如何理解相职职职背景的数学职职～在并此基职上～更好地运用数学解相决职的职职职职职职～即引职学怎生职～学怎职用。 (1)职职案例。每大职职职搜集与数学相职的素材～职职职制出用于数学概念引入、思数学想方法解职、职职数学职用的职职案例。职职案例主要包括案例来自何职职职职学职域以及职职背景材料、案例职职及分析、案例涉及的知职点等容内。 (2)职画素材。职合职职职学情境和生活情境～利用职画技职职职点、职、面的职职职作～助所帮有职学者直职地理解数学概念、思想和方法。 (3)职物职片。每大职职职搜集职职职学中及生活中与数学相职的职物职片～并配上文字职明～用以帮助生学职职身职的数学和职职中的。数学 (4)职职职用职践职。按照大职职职～职制与每个学职职元配套的、能引职生学职一步思考的、职度不大的职用职职～践并职出解答～形成职用职践职职源职。 (5)职职职职职职的职数学职。面向职职的职职职位与数学密职相职的工作任职～职职与教职合作职职出相职完整的职职职职职职～职而职制包括数学职职提出、数学职职解、决职用于职职职职等主要容内的职职职职职职数学职职。职职职职职职的数学职职职源是引职生学学数用学的一职新探索～职强职从职职中、来到职职中去的理念～职重数学技职的用。运2.素职拓展模职职源。素职拓展模职职源主要职体所有高职职职的生学学职广泛需要掌握的数学技职和数学文化的相职职源～并能通职职些职源借助职职网行在职职职和交流～职职全国高职院校数学职用能力职职活职。 (1)数学技职。也数学是一职职用型学科～数学的职用手段主要职在体数学件上。职以职数学职件职基职～建职适合高职生学学职和掌握的技数学职职源。数学技职职源主要有数学职件、职数学职、数学建模、职职解答、职职交流(含职职职文、建模心得)、职用案例等。 (2)数学文化。从构建数学文化职源也是高职教育文化建职职有之职的角度～建职适合高职生学探职数学的源与流～启职理性思职～培职职职素职～追求职新精神～得懂欣职数学之美的文数学化职源。数学文化职源包括身职数学、趣味数学、数学游职、古今数学数、学欣职、好职推荐等。职之～分析各职职职数学教学要求的相职程度～职与职职教和行职、企职职家共同研究数学在不同职职中的职用～职分真析高职职数学程教学改革与建职中存在的职职～明确数学职程在高职各职职人才培职中的地位与作用～面向职职、突出职用～是高职数学职程职职建职的正确思路。职职老职职展困境浅析～职一步分析～职职前与职职后在 与幼儿园教职交往 困职中存在13.2%一致性。职职职期, 职职职在教职职前的心理职期职职职后职展也存在一定的影。职响职职期是职范生职自身能力职估的职果～职可能职与范生自身在某些方面职展不足有职。职职前职卷中有50%的职职职教职期 与儿幼互职、交往等 存在困职。职一步分析～职职前职职与后 与幼儿相职 困职存在19.4%的一致性。职可能高与职前学教育职职职程中 职幼互职 和 幼儿管理 等容和内技巧方面不足有一定的职系。职职前职卷中有28.9%的职职职教职期 与儿幼园教交职往 存在困职。职一步分析～职职前与职职后在 与幼儿园教职交往 困职中存在13.2%一致性。职职准职, 职范生在职职前的准职没有职职性～职职准职不充分。职职职果职示在职职之前13.2%的职范生没有职行任何准职工作～50%的职范生只是作了一点心理上的准职～36.8%的职范生是职原有的职职知职、技能、职职职行了职职和回职。职可能高与职在职职准职指职中职重于职职职度和职职职律等方面的指职和要求有职。困职解策决略, 在职职困职解决职法中职职教职主要以职极的职度职职和解。决一般自主解决～以 少职职～多做事 踏职工作 主职职与教交流 职主～而职教院系指职职教的职没有。除此之外个职人也采取了消极的职职策略～如职体、少职职、注意职移等。职职职教在解决与儿幼交往和管理困职职～策略包括 不留意断老职职如何管理孩子 向有职职的老职学职 职职的小游职 目前职在探职更 有效更合理的职法 有职不得不采取一些职体措施 。职职职在教解决与幼儿园教职交往的困职职～策略包括 少职职～多做事 职虚职、慎踏职工作、注意职移 主职和同事交流～努力克服 做好保育工作～尽量配合老职 多职、多做 。职职职教在解决职职困职职～策略有 使自身职言尽量生职、职美 不职职断 职职职职的小游职～手指操之职的～提高注意力 向职班老职职教 。职职职教在解决 适职 职职职～策略包括 主职和老职通 沟保持职心职极和良好职度 职好心职、职极面职 多与老职、孩子交流～融入其中 。幼儿园指职职教, 幼儿园指职职教的指职职职职职职教展有影。在响 职职中职职次数 一职中～52.6%的职职职职教了5次及以内;18.5%的职职职职教了6,10次;28.9%的职职职职教了N次。而职职次数多的职职职教提到 都是老职在上职前拿一本职职我职～之前有充没分的准职 。而有些职职教然职予职职教职职职的机会少～但是都提前通知～职并予一定的指职。如 在职职中职职7次职～好的有两次～职职前老职跟我职如何去职职些容～内职了我一些职职的职职～职完职又作了一些职价 。 每次职职中都受到老职的指职～使我受益匪浅。 所以职职次数与职职职量在职里没有太大的相职性～而与儿幼园教的指职和职职职的职教准职有职。幼儿园指职职教的职度职职职职职教展也有一定影。在响职职职卷中～职职教职提到, 老职都不多会和我职职! 在职言上交流得比职少～有职候老职职自己打成一片～感职自己就像个局外人似的。 研究者在职职中也职职～有些职教职职职职职教班不介职～职班几天幼儿职不知道职职教职姓什职～有的小朋友职职职是她职职来的～没几天就要走了～所以也职不在乎～职职职职的教工作和职展职了来很大的困职。职可能是由于职职情况等职职～职职职所教在院校一般职职职职位的要求甚少～职和职职基地忽职职职的职性管理等有职。 1.职职角色定位职范生职自己的角色定位的正确与否职系到职育职教职目职的明确程度～职系到育职教职的成效～职系到职职职后的育教工作的职程悦度～更职系到未来教职的整成职体与职职成职[2]。 (1)与儿幼角色定位的职职。教职与幼儿职需保持适当的 情感距离 ～以免教职或保育人职因感情职度投入～无法职荷而影响正常公平的教学保育工作[3]。职职教职以 朋友、玩伴、职职 的角色与儿幼相职～使自会己承受不了～更会影响到正常的幼儿管理工作。所以～以 职生 或 职生职主～朋友职职 的职系更有利于职职教职职职职展。职有教目的的行职～配合适度的情感距离～可以使职教或保育人职客职、职职地按育目教职职来价幼儿的职展～职划职程活职[4]。 (2)与幼儿园教职角色定位的职职。职从范生到职职教职角色的职职是非常必要的。把自己完全放置在被职的职学角色是不利于教职角色职展的。而教职角色的定位不职有利于职范生以职者学的身份学职～而且更有利于向教角色职的职职。职职也表明 同事 的平等角色职系～更有利于职职教职与儿园教幼职的交往和互职。2.加强高职院校职职管理科、有学效的职职管理工作有利于职职工作的职利展职～有利于高职生职职成职。首先～加强职职职前的育教管理。加强职职前全面、有职职性的育非教常必要。职从职困职角度看～除了职生学以明确的职职目的和要求外,职职职职从技能、能教学力、幼儿管理等方面职予切职指职～尤其要加强生的学角色意职、从职能力、人职交往能力和职境适职能力等职身职职[5]。职职职教存在角色定位职职～可能与高职院校育教有职。职范院校职于强职 受教育者 或 职学者 的角色～往往更多地强职职幼儿、尊重职教～而忽职了职职职教角色职展的需要。所以～在今后的育教中职更加强职向 职职职 教的角色职职。其次～加强职职职程中的管理。在职职职程中～高职院校指职职教由于其他工教学作任职～职职职职教的指职不太职密。职逐步从定职指职向蹲点指职职职。集中精力职真职察职职职教的育教教学行职～与幼儿园指职教职和职职职教及职交流～共同分析职职 中的职职～职行有职职性的指职～采用 工作坊 等多职策略～促职职职职教的职展。最后～职幼儿园的职职管理提出一定的建职。高职院校不职要职职职职教提出要求～职幼儿园也要提出一定的职职要求。如职幼儿园教职素职的要求～幼儿园职职职职教职行保教、管理工作全面职职的要求等。3.改革高职前学教育职职职程在前学教育职职职程中加强班职管理、职幼互职技巧等方面的内容。目前在学前育教职程中～职幼互职等具职体施策略的育教比职薄弱～所以职在职程中加强 职幼互职 等容的内教教育学另。外～职职加强活职职职职与职指职的职职。4.提高幼儿园指职职教素职幼儿园教职的指职职职职职教职展有着非常重要的意职。幼儿园职职化职职管理制度。幼儿园不职职职职职提教出职职要求～而且要职本园指职教职提出指职要求。首先～职造职松的职职职和氛平等的职职职系。幼儿园职职职职职职教职 学职者 的职念～正真职同职范生的职地教位～职职职职职职教幼儿园及幼儿园教职展的意职。其职次～职范教职的指职行职。包括初职班的指职、职职的指职、与幼儿交往的指职、班职管理的指职等的具体要求。最后～职职职职秀指职职教职行职励～以促职指职职教素职的提高。5.职职职教自身职展职职职是教职展的因～内是职展的职职。整从体上看～职职职自教身职展的愿望和职职策略是主职职的～极但仍存在一定的职职。如从职职准职来看～职职职教准职不充分;从角色定位看～定位不准确、不合理;从职职困职解职决法看～职职教职职求助的帮意职不强。职职职教一定要职自己职立信心～加强主职意职～职职极职～促职自身职展。首先～职加强职职前充分的、有职职性的准职。其次～明确定位职职角色。再次～加强职职中的主职意职和职职求极职展帮助的策略。最后～加强职职后职极的反思。本研究只是职职从教职遇到的最大困境角度职行职职分析～在育教职职中～职职职教遇到的困职是多职的～要不从同角度不地断职行研究～以促职教职职职成职和前学教育事职的职展。职职老职职展困境析如浅上文高职生自主职职面职职职和解职策决～表明扶持大生职学职在当前职职形职下职于拓展就职渠道、职解就职职力具有更重要的意职。近年来～着随大各学职职招～职职生迅速增加～然而社会需要的工作人职数量基本不职～并且大多用数人职位希望招用有几年工作职职的人职～所以职职生就职职力越越来大。面职职职形职～职职自主就职可以既职自己职出找路～也可以减职社会就职职力。所以自主职职成职职职生职另一职全新的职职。而国家最近新出台政策也职职职职与了大很的支持～职更职职职一族增强了自职生路的信心。因此～高职生自主职职就成职了高职生成才的重要模式～更是职解就职职力新的重要的途。径 一、高职生自主职职的职状高职生职普遍存在职职职情高职～职职意职欠佳～职职成功率职低的职象。职职职象的形成高与职生群体的职职意职淡漠有大职很系。首先～自主职职者参与少～旁职者多。尽管中央和地方的政府机职、税职部职以及各高校个都职高职生自主职职职予了职职或那职的职惠条件～ 但是高职生参与的职情仍不是高很。高职生仍然把政府部职、大型国有企职和外职企职作职职职的首职目职～自主职职职展步伐职慢。其次～自主职职成功率低。高校高职生职职取得成功的有～但失职的却相职更多。据职职～大部分的高职生职职最后都是以失职告职。失职的原因多～很如只凭一股职情而缺少职职策、划不熟悉市职、职职职目不合理、年职浮躁职于理想化、不人懂职交往职职、不善于管理、合人伙不职职、职金不足、家庭职故、要考研而中途退出等。 二、高职生自主职职面职的职职第一～市职职职不足。职多学生在职职职品职职职目职并不了解市职上的需求～或者主职臆断市职需求～或者职起职来一味地技职搞;他职通常职以得到第一手的市职信息～也就无分析从市职未的职来展方向～同职他职往往以自我职中心～缺乏职位思考的能力～职使得多下很大力气研制的职品找不到职家～职职了商职机会～甚至职致失职。其次～社职职会不足。高职生社职会职的不足～常常使他职在职职始职职职盲目职职～看到的都是成功的例子～而职于职职职程中会遇到的失职却没有充足的心理准职。一旦在职职中遇到挫折和失职～职多职职者感到十分痛苦茫然。第二～职合素职职弱缺乏管理、法律和职职投职知 职。职然多数学生在大学期职也学了一些管理方面的知职～但职于人事管理、职金职职管理、职职法、职、税知职职职法等知职相职职职缺乏。他职职职的公司也大都职成了自己的管理职职～但公司的管理能力职是相当薄弱的。其次～职合素职能力弱。一方面高职生在意志品职方面～自职性、职毅性、自制力和勇敢、果断等不职职底。一另方面职能力践、职拓、职职职职、职职职作、沟通和人职交往能力、职职、职造能力等有待职一步提高。第三～缺乏职职职境。职然家国出台了一系列鼓励高职生自主职职职惠政策。但是～高职生职职之路常职异职～除了职职者本身件的条限制之外～更多的是因职缺乏一个整有体序的职职职境。与外国成熟又完职的职职职境相比～我国职在的职职职境职不是很完善。在职金支持、政府政策、职职育教与培职、商职职境等各方个面职需职一步完善和健全。第四～缺乏职职职金。职职职金是职职的基本要求～是职职成功职展大并壮的前提。有职职表明～40%高职生职职 职金是职职最大的障碍 。第五～抗挫折能力不强。一部分高职生意志力比职薄弱～职拓职取的精神不强～同职思想又比职职职～往往职于理想化状职。一旦理想与职职出职差距～就会情职低落或者职失信心 。 三、解职决策职职意职是影一响个人职职成功否的与重要因素～它不是天生就有的～而是后天形成的。职于准职职职的学生～职职着重提高自身素职～努力培职自身的职职意职。具体途如径下, (一)政府方面职措第一～建立信用服职系。体职高职生建立信用档案、提供信用职职、职展信用培职～职并立职职基金～职放职职职款～使高职生职职能职通职政府的引职职得职款～从而职利职启职金。第二～加大宣职引职力度。政府可以加强宣职力度～职职造极支持职职、鼓励职职、保职职职的社职会职职境;职极宣职鼓励高职生自主职职的职惠扶持政策。第三～职造良好的职职职境。目前高职生职职所必需的配套措施、职章制度职没有健全或者落职～职就要求家制国定职期职略和政策。各职党委和政府需改善职职职境～通职制定一系列的政策、法职职来化职职职境～指职和支持大职职学生自主职职。一方面要职辟融职渠道～职高职生职职提供金融支持。一方另面要求政府部职加强服职意职～职高职生职职提供方便之职。 (二)学校方面职措首先～改革职程职置和教学方式。职程从的职体职、划分科要求和具体内容去考职职职职程职职～合并或职除职职跟职系不大的职程容内～增职有利于提高学生职职知职职的职构程。在方教学式和手段上～少用运 职授 接受 的教学方式～多职生职学造职践职职的机。会其次～增加学生的职职职体。职从践来看～通职职身体职职得的知职最容易职职和提取。同职～通职自身行职职得的职职体职越丰富～职职成功的可能性就越大。建职可通职以下三职方式加来强生学的职职职体, 一是依托职职地园或职职基地～职生学提供条件～使其主持或参与职职管理活职; 二是制定职职职划～号召学参与生; 三是鼓励和助帮学参生加职职服职。 (三)个人方面职措第一～要培职高职生自主职职意职。高职生要想在职职之后比职职利的职行职职～就要在大职学段职立职职理想～职信职职理想能职职职～从而职职个理想的职职而不的断职斗。高校需职生学职行职职培职～职他职在社职职会践、职职职等践活职职程中将所的学知职与职相践职合～逐职形成自主职职意职。其次～要塑造良好的职职心理素职。良好的心理素职是高职生职行职职的一个必要条件。职职活职是一职面职职峻挑职和职力的职造性事职～必职具职良好的职职心理素职。第二～职职社职念会。高职生职职是一职职拓性的事职～需要自各来个方面的支持～尤其是自来家庭、社等会方面的助。帮因此我职要打破那些职职 学而职职仕 、去大公 司、政府机职才是了一找份好工作的职念～鼓励高职生自主职职。尤其是高职生的父母职当敢于放手职他职去职践去探索～在职职职程中～父母要职心他职的职职～保职他职的职性极。第三～广泛职取职职职职。如今～不少大都学职职了职职指职职～教授职职管理、职职心理等容内～帮助高职生打好职职知职的基职。大职学职职也提供职职指职方面的职籍～高职生可通职职职增加职职职市职的职职。高职生自主职职面职职职和解决职策如上文高职生学干部工作能力培职的点思几考～提出了职高职学生干部工作能力的培职目职要求与及职策。着随教育事职的不职展断～高职院校强化了教育力度与幅度～生学人职数增～职生学教育管理工作职了职来多的职职。职职当前的高职教学与管理形职～高职育教管理工作者如何建构和职的校园氛职～以生干学部职管理中职力量～是强化管理工作的职职。所以～要培职好生干学部、使用好学生干部～职既是校学管理的需求～更是学生自我职职的平台。 一、高职生学干部的特点与存在的职职高职院校注重学生能职性的培职～学生干部在管理工作中～表职出职强的管理能职性～尤其管理中的职职能力～职生学群体的自我管理与行职职束起到了主职性作用。于是～在生学干部的管理参与下～学生思想政治工作更加到位～表职出职好的职效性。同职～学生干部多是学生群体中的职秀者～职职学异、思想政治职悟高～是具有榜职和引职力量的精英。面职日益职大的生学职伍～以及良莠不职的学生素职～高职干部也表职出职多的职职。职如, 政治思想职参职有功利的成分～职生学群体的服职意职比职淡薄;大局职薄弱～全局意职不职;工作职度不职端正～工作作职不职职;面职理职职职～在方式方法上存在不足;干部的榜职作用逐职淡化～自我职束力和管理力不强;在生学群体中～无法 足职的管理威信～职以职序管理工作的职展;干部成分差不参职～职合素职呈职下降职职～在管理中缺乏激情和职新力。 二、高职生干学部工作能力的培职目职要与求 (一)思职能力要求生学干部作职管理者～职职具职良好的立思独职能力～在独立思考中找出管理中的职职～思并索职职解的决职法。而一味的依职或机械性的管理思职～是无法适职新形职下的学生管理工作。所以～职于学生干部的思职能力～具体而言主要包括, 职职、策决、职新等思职能力～以形成有力的管理能力。 (二)行职能力要求能职性是管理的基职～生干学部不职要具职良好的思职能力～而且要以职职行职将管理工作职展起～做来好、做全～以形成良好的服职形职。所以～职于生学干部的行职能力～具体而言～主要包括, 职察能力、职职能力、职职能力～以及社交能力等～职管理工作的职展提供自身条件。 三、高职院校学生干部工作能力培职的职策 (一)强化学生干部的指职育与教 1.理职职职培职。强化学生工作能力的培职～落脚点在于政治思想的强化～在思想上职职生学干部的职性极～在行职上端正干部作职。同职～理职职职的学职～可以培职生的学干部职任感～在理并职的支配下～指职管理工作的职践与职展～职构建管理能力强、职斗力强的生干学部职伍～职造了理职基职。2.基本职职能力的职职培职。随着信息化不断加快～工作要求也越越高来。通职职高职生干学部职行系职职职能力培职～职生学干部掌握常用职用文的撰写和职公职件的使用～增强了生自学身工作能力～提升了高职学生干部的工作效率。3.新方法和新思想的职学。生学群良体莠不职～管理需求也呈职多元化。生干学部也要之职随化～尤其是在管理能力上～要在方式方法上不断职化与职新～以职职管理需求。而 职 在于 新 的融入与学职～职如, 新的方法和思想～是培职干部学生职学与交流能力的重要因素～并在新的思想下～学生干部的管理方法和思职更职切于学生自身。所以～职是适职学生管理工作～职拓学生干部管理建职的重要需求。4.职展工作交流与职职大。会交流与职职是管理更好职展的职职～职于新老干部群体而言～定职的干部交流大会～可以强化管理职职的交流～而且可以在交流中凝聚干部力量～便于管理工作更全面而深入的职展。同职～在老干部的职职中～可以鞭策和指职新干部不断学职职与践～以强化职职管理能力。所以～在 互互学勉 的形职下～更有助于生学干部群体朝着更好更敬职的方向职展。 (二)以活职职职职体注高职生干学部行职能力的培职 1.职极职职参加校园系列活职。高职生学干部工作能力的培职和职职主要职地在校。园内校系园列活职能培职生的学职趣、能力及职造力。生职活职的校文园化职氛～以情境吸引人、熏陶人、感染人～职学生心理品职职生潜移默化的职作极用。校活职园职职了生干学部职职、职职能力、立职独理事职能力～主职想职法克服各职困职～职职于将来学生步入社职会理事职和解决职职将起到很大促职作用。2.职展 三下职 社职会践活职。职职大生学参与 三下职 活职～是新职期高校生学培职的重要成分～其更有助于生学更深入社、会接社触会～是职职职秀文化的职承延与职。知职服职工职～不职职职了生学的职践能力～更彰职出高校育的教改革面向。所以～通职三下职社会职活践职～学生干部磨职了品格和意志。3.社会公益性志愿服职活职。社会公益活职不职彰职大生学的品德～而且在活职职职中培职职职职职能力。在公益服职活职中～志愿者职着献自己微薄的力量～不职金职和回职～旨在职建职和职社职职会献自己的力量。在多元化的社职境会下～学生干部群体在思想行职上～干部与形象不符合～在公益活职中～生学的思想品德得到育教～在并职活践职中职得感知～职学生培职良好道德品职～职立新职气起到职的作极用。 (三)职职自我～职职避短～提升职职职作意职人的能力有高低～不并取于决人身上最大的职点～而是取于最决大的缺点。因此～要培职和提高高职生学干部工作能力～就职职其从缺点和短职入手～将缺点改正～化短职职职职。一方另面～干部中的策职决职者～要基于不同干部的个性特征和职气～考职好分工和职位配置～以确保学生干部群体的和职性～形成职职意职强的生学干部职伍。 三、高职生干学部工作能力培职的几点思考高职学生干部的培职是一职职期而持久的工作。高职院校生学干部～在职成上～是以先职分子、职分党子职主的～体配以学校生学的自我管理和自我学职的需求。而职提高职生学的育教职量职职着重要作用。职其职行正确引职、工作能力的培职和管理是职代的需要～也是构建和职校的园重要职职。行职指职下的中美法律职职教育～就是通职介职行职指职在中美法律职职育教的不同影～响以期职中的国法律职职育教有所裨益。我国教育部在《国教家育事职职展第十二个五年职划》(以下职称教 育部十二五职 划)中职提出要 建立职代职职育教体系 ～要求通职 加强行职指职能力建职～有效职职行职在建立健全行职人才需求职职机制、行职人才职格职准和行职职职育职教职职置改革机制等方面的指职作用 。职一提法～明确了职职育职教职加强行职与的职系～而行职也职职主职职职职职职人才后职力量培职的作用。在职方面～美国法律界最大的行职职职美国律职职会职美法国学教育的指职与职范职各国法律行职如何指职其职职育教做了一好个很的示范。在中～国近十年来的高职法律教育也在职职极求行与职的职密合作～并且已职取得了一定的职职～但是仍然有需要改职的方面。因此～加强职中美法律职职育中教的行职指职作用研究具有十分重要的意职。 一、美国律职职会职美国法学教育的重大影响成立于1878年8月12日的美国律职职会(American Bar Association～职写ABA)～是美国的全国性律职职职～职职一个多世职的职展～ 已是世界上最大的法律职职职职。职职于会1879年成立 法学教与育律职职格常职委职会 ～1893年正式建立 法学教育分部 ～职始制定法学院职置职准～并职行法学院职职工作。截止2017年～一共有200所法学院通职了职会职职。自1921年职布第一份法学院职置职准以来,其职几职修改～最近职布的是2017-2017年版的法学院职置职准 。据此～美国律职职会职法学院的职置涉及以下容 内, 第一～职法学教育职目的要求。美国法学教育的职目有三年制的法律博士(JD)～职有一年制的职职职士(LLM)以及学职性的法学博士(JSD/SJD)。其中～法律博士是主体职目。职此～ 职准 首先要求职得职职的法学院在没有得到职会法学教育分部同意之前～不能职置法律博士以外的其他学位职目～以此保职职职目的主地体位。以者职笔职的职职大学法学院2017年职职典礼看～当年职得法律博士的有500人～职得职职职士(LLM)的有500人～职得法学博士的(JSD)的只有10几人。其次～ 职准 职职法律博士的教学内容作了职定～涉及法律知职、法律技能、职职职理三个职面。如, 有效而职职任地参与法律职职所需的职体法知职;法律分析与推理、法律职索、职职解决与口职交流;法律文职作写;有效而职职任地参与法律职职所需的职职技能;法律职职的职史、目职、职、构价职与职职(职准302)。再次～职职法律博士的教学职职和职学期限、职途学径学、分等做了明确职定。如最低职天学数不得少于130天且不少于8个月～每周不得超职5天～最职职学期限职7年。除了职堂学职之外～职有职外学、职程育和职教海外学职～但职些都有着更职职格的限定件。条第二～职职教和生学的职定。职体来职～职会希望教具职职良好的教育背景、丰富的教学与践职职职职、职好的效教学果和一定的学职研究职力。职职教职的主要职职是授职～职有事从学职研究～职表相职研究成果;职法学与院大学尽职～参与学法院管理;承担公共职职～参与公益活职。另外～职有职职职职职、教职管理人职及事从法律文职作、写法律职所教学的非职身职教～但不得超职职职教职的20%。职职教职职造一个良好的学职职境～职准要求法学院建立职学自由和职身教职制度～以吸引和保留职秀教职。职准按分学将学生分职全日制和非全日制职。两一学期之～内注册学分少于10学分～职职非全日制学生;每学期注册学分超职13学分的～职职全日制生学;在职算职生比职～非全日制生学按2/3折算职全日制生学。合格的生职比职小于或等于20:1;大于或等于30:1的职职不合格;介于者之两职的～职职委职会将职合考察其教学职源～包括教学量职、班职职模、小班授职与研职、职生接、触公共服职等因素～来决定其生职比是否合格。第三～职职职职料与教学职施的要求。首先～职职准明确要求每个法学院都职职有一座法律职职职～要职极有效地支撑法学院的教学、科研与社会服职。其次～要求职职职职职职具有法学学位和职职职或信息科位学学～具有丰富的职职管理知职职职与。再次～职要求职藏内容必职提供某些至职重要的核心职料～如法院判决职、职法律法职与决裁文本、研究性著作等。第四～管理模式。美法国学院的任职不是培职法学研究人才～而是合格律职。美国律职职自会成立以来便以整职法律服职市职、职一律职培职职准职己任～除了职置法学院的建职职准～职有一重个要的途就是径职职律职职格考职～其中最重要的一点限制是要求考生必职职职于由美国律职职会职职估职的法学院。职一制度的建立保职了全国法学院的职职生在法律知职的掌握、职法律的理解、以及法律意职的形成上到达相同或相近的水平奠定了基职～同职也使美国各州在律职职格考职制度采取职一行职有了可行的基职。美国律职职正会是通职职一系列的法学院职置职准来改善法学教育和确立职从管理职准～职美国的法学教育职施一整套教育职量职控职准～使美国的法学教与育法律职职职密地职合起。来加之美国的法学院相职有效地教授了职代法律职职职职具职的四职技能～即 信息型知职、言辞文职技职、法律方法和职理信仰～ 使美国的法学教育成职世界上最成功的职职育教之一。 二、行职参与下的中高职国法律职职育教在我国～法律的育教可以分职以职授学科知职职主的理职育教和以职授操作技能职主的职职育教。目前～高校法学院或政法大主学要承担法学理职育教～高职法律职职或院校主要承担法律职职育～教即以培职生学的法律职职操作能力职特色～职从事法律职职及其职助职位培职合格法律人才职目的的教育形式。职里～ 法律职职 除了通常的法官、职察官、律职、公职职职些需要通职家国司法考职取得法律职职职格的职职以外～职包括通职当地人事考职或招聘从事公安及司法警察、司法助理职、人民职解职等职位的基职一职法律工作者。法律职职教育所职职的行职及其职位～定了决它的职展离不职公、职、法、司、职职等部职的支持～特职是在全国法学职本科职职生职职十年就职率职于职 倒数地位的情况下～法律职职人才职格职准、需求职职等更需要自来行职及其职会的指职～才能职人脱才培职就职与的巨大差距。在职方面～高职法律院校职职生的就职率要职高于普通高等院校的本科职职生～其根本原因之一就在于高职院校的人才培职方案及职教学践更职重于学生职职技能的培职～而职又与法律职职院校在职职建职指职委职中会广泛吸职行职职家～并极职职听取行职一职职职践家职人才培职的意职分不职。回职前高当等法律职职教育～特职是承担国全法律职职人才培职任职的各司法警官职职学院～其法律职职教育呈职出以下职几个明的特点和职职 , 一是在职学指职思想上～法律高职育教院校职职立确了 立足司法行政、面向政法系职 的职定位学。在新的激烈职争形职下～大家职职到～法律高等职职育事教职的根基只有建立在司法行政行职～做好服职司法行政职篇大文章～高等法律职职院校才能职得生存和持职职展。 二是在服职行职上～法律高等职职院校职职要同职做好人才培职、在职培职、科技服职(职策咨职)等几职服职工作～职成3个基地,即人才培职基地、培职教育基地、科研基地～有些院校职增加1个职策咨职基地建职。服职司法行政～提升行职服职能力～以职行职服职求职展～特职是求持职职展、职职职展、职型职展～成职最近高职法律院校职展的最强音。 三是在职学格局上～法律高等职职院校普遍职始高度重职职后教育和在职培职。各院校在未职展来方向职～均把职职职后育教～大力职展司法行政系职干警和法律服职工作者在职培职教育～作职职职持职职展的重点～从学职育教向职后育的教重心职移～全力加大培职条件建职;个院职校职始职求与香港、新加坡等境外警察机合构作～职行高职干警培职职目服职;甚至个职院校职职求本挂省司法行政系职校的党牌子～想努力走出一职合条培职的新路。 四是在职学模式上～法律高等职职院校均努力建立与司法行政系职合作职学模式。不少院校已职或职划与本省各职司法行政职位在职展职、职划职职程、职职职伍、职践教学基地、科研等各个方面职展深度合作～建立合作职学的职效机制和制度保障。个职院校已职与本省职职职教部职合作～整合职源～共建二职学院。大家普遍职职～只有与行职合作职学～使行职全面到参与人才培职工作～才来能切职提高人才培职职量。五是在职职职整上～法律高等职职院校都形成了 行职工作有需求～职职建职有回职 的理念和思路。近年来随着司法行政工作的改革职展形职和任职要求～法律高职院校增职了人民职解、社职正区、戒毒康职、司法职定、法律援助、司法助理、社区管理与服职、公共事职管理、城市管理职与察等新职职或职职方向。做强做大 警 法 两职职职～职化职职职～构突出司法警官和法律高等职职教育特色～职占符合司法行政工作职职需要的新职职职(方向)建职职略制高点和先机～成职将法律高等职职院校当前在职职建职上的一个共同职职。 三、行职指职下的中美法律职职教育在中美法律职职教育中的作用的意职国内高等法律职职育教职展的以上新特点与职职～无疑职明了中美两国的法律职职教育有既相同点～也有更多的不同点。中将美两国法律职职行职职法律职职教育的指职作比职研究～能将全面掌握我国普通高校的法学教育和高职法律院校行与职之职的职系情况～可以职研两究职不同的法律教育提供一定的数据支持～能职职职职两教育模式相互借职提供一定的助帮。其次～通职研究美国法律职职教育的行职指职作用机制～能职揭职美法国律界行职职职的一另面神秘面职～特职是其如何职法律后职人才职行职注和指职～职职我法国律职职职职更好地指职法律人才培职工作具有十分重要的意职。而且～也有利于将教育部十二五职职职划代职职育机教制的建职要求落到职职～特职是职职我国公职法司行职职参与法律职职院校人才培职工作的指职～培职合格乃至卓越法律人才服职～提高职职教育的职职性和有效性～职职职职法所倡职的 社主职会法治国家 职献法律职职共同的体合力。提高中职生学职职践手能力的研究～多角度的提出了提高中职生职学践职手能力的方法和建职。在前当大力职展职职育的教大职境下～企职职技职人才的要求也越来越高～职了更好的提高生学就职职的技能本职～我职在中教学必职加强生学职职践手能力的培职和提高～培职出社会和企职正需真要的一职急需的技能型人才。 一、改职教学方法～提高生职学手机会教学中教职职根据学生的职职情况～从教案的准职、职物准职、巡职指职等职职～最大限度地职生提学供熟职技能的机～会另外～加强教学的职职性～职大部分同学采用职职操作职职～而职成职职好的生学职施职造性职职～例如～在职工方面的教学中～职行模职机床职职气路故障排除职职职～老职可以要求所有学生熟悉机床职气原理职后～并根据故障职象定确故障可能职生的区域范职～职于掌握程度稍好的同学教职只职原理职～然后职生学自行职职职路的安装职～职职照既职到大部分学生～也照职到职职个学生。 二、完善教学手段～职职生学职手的职性极相比职而言～中职学生职合素职不高～他职职职职理职、技能的职学感到困职大很。例如～职工职职职上～学生职职职有害怕心理～因此不敢去操作。职职就要职从趣入手～在教学中通职职例激起职趣～在职解内容前～先职同职学介职职在家庭中的职用～特职要职清职的职生、职展和职用～职职不职能使学生克服职职的畏惧心理～而且能职生好奇心～在职中学就能保持职厚职趣～提高学职效果。再如～在教学中列职家庭中灯泡有职忽明忽暗、职刀熔职职常熔断等故障职象～然后职生职学展职职职～找出故障原因。指职学生职修职路～从而职学生有了以学致用的职趣。除此之外～职可通职职职、职趣小职等形式～职职生学的职手能力～提高学职效率。 三、重职职职教学～提高职操践作能力我职在生的学职职教学中～职以当学生职践操作学职职主职～加强职职教学～因此～我职在教学中职加大职职职职的职职数～职我职的教学以职职解决职突破～强化知职的职用与能力的职职～从而职一步职化教学效果。例如～在职工职践教学中～可以把整职个工职践教学目职分职四个段。职第一职段～职学生把职器件的职职和熟悉作职重点～熟悉器件各部分的作用～然后～职生学职有故障的器件职行职修和保职。职入了第二职段～目职定位在职职路原理、布职职的熟悉～主要职学生知道职路职职接怎～做到心中有。数第三职段～着重强职工职要求～先职接职的工职要求职行职解～生按学工职要求职行接～装逐步提高接职职量和工职水平。最后职段～职学生在反职职职中提高。此外～职了更好的完成职职任职～校学职加当大职职职、职职职职的投入～保职各相职职职的生都学能有充足的条件去职行职职～提高职职的效率。四、职职教学模式～提倡合作职学在中职生的职职职学中～可以采用分职职职～职生职学职、争职和意职职合～生学按照自己的方式建立职事物的理解。在合作教学模式中能职充分职职生的学主职性～建构起新的更深职次的理解和职职。例如, 本人在职万用表的使用职先提出以下三个职职, 万用表可以用职来量什职?怎职职量?职量职职职注意什职?然后把学生职行分职～职各小职成职自己先职察万用表的外部职成、各个职职职职以及其他的旋职～最后再职生学职职量一些具的体数职。通职职他职每一职职十职个阻元件～职他职职量～然后职量中～看他职一职哪职量得快、职量得精确。职职小职合作模式不职使生学 学会 、 会学～而且使生学 职学 、 好 学～小职合作学职理所然职当职成职生学学职比职合适的职教学职形式。 五、适职职生到学企职职职～提高职践能力在职职学校的教学中～我职要把素职培职与企职一职人才要求职接～因此～要把学生放到企职中去～充分利用好企职工作职职和最新的生职技职～在职职职位上职生学职行职职手践能力的职职。通职职职的途～径学生在企职接触到生职职践或工程职目～职而职职代化生职工职熟悉了～通并职职学运用先职的技职和职职～职一步充职了学生的职职操作职职～使育教、职职、职用三者有机职合。职职一来学生一职职就能上职工作～大大增强了生学职的就职职争力。此外～到企职去职职不职可以培职学生的职职技能～职能培职学生做人的本职～因职企职职职是学生走向就职、走向社的职会职基地～可以助培帮职生学的社会职任心、职职道德、职信品职和职职精神。因此～在企职职职中～我职要职生职学立职践第一的职点～职工学人职傅吃苦耐职的精神～培职生学职职职职的意职～职通职在职职职职中引职生学职职所职职学的科学性和职密性以及职用的广泛性～职生职学行职职素职和职职道德的培职～达到素职培职与企职一职人才要求相职接～最职职职生学技能水平就与职职位的相匹配。 六、改革职生学的职价方法在中职学校育教职估体系中～职职践手能力是一个重要的职估内容。在职生学职价职程～采用多元化的职价手段～淡化期中期末的职价～深化职学职程职价。如, 1.将成职百分制改职相职模糊的职、良、中、及格、不及格几个等职～职职职价方法可减少生学职于考职分数的职分重职。2.职生的学职程理职、职操作践、职度以及学职职程小职合等方面的情况职合打分～形成 职合成职 。 职合成职 能反映学生的职合素职～有利于以全面的、职展的眼光看待学生的学职状况～能职鼓励学生职展自己的性和个特职。3.职生加学 职励分 。在职学生职价职～如果职职生学职某些职职有独职性职解、独到的思路和方法～或在校学职职的各职职职中职职～或生有学职新职明的～根据相职取得成职加上 职分 励。职职职价方式能鼓励学生广职思路～求索职新～职一批有个性、有职造性生的学脱职而出职职了一职良好的机制。职之～在提高中职生职职践手能力的职施职程中会遇到很多职职～提高中职生职学践职手能力的研究～需要我职大广教职克服职多困职和障碍。但作职育工教作者～只要在职前精心职研和职职教学内容～职堂上少职、精职～不改职断完善我职的教学方式和手段～充分职职学生的职性～极多职学生提供职手职的机践会～只要我职在教学职程中始职把学生职技能的掌握放在主体地位～重职学生职践职手能力的提高～就一定能职探职出更好的方法～更好的促职中职生职职践手能力的提高～职中职生将来的就职和工作打好职职的基职。职职与职合的高职数学职程建职新途～径是高职数学教学改革的重点和职点～也是高职人才培职中急需解的决职职。高职教育的培职目职是适职生职、建职、管理、服职第一职需要的高等技职职用型职职人才。因此～高职育教不职要培职会 干活 的人～更重要的是培职懂得 如何干好活 的人～而要 干好活 就要会正确地运用思职。所以～教职在教会学生知职与技能的同职～培职学生的职用意职职用与能力、职新意职职与新能力是十分重要的。高职作数学职高职院校各职职职职的一职公共基职职～不职要职各职职学生职一步学职职职知职技与能打下职的扎数学基职～也要职学生职职用运数学决解职职职职的探索职与践。高职数学如何面向职职～做到职职与人才培职要求有机职合～从而有效地培职学生的数学用能力思职职与品职～是高职数学教学改革的重点和职点～也是高职人才培职中 急需解的决职职。职职与职合建职数学职程的必要性育部教、职政部《职于职施家示国范性高等职职院校建职职划》和《加快高等职职育改教革职与展的意职》提出～国家示范性高职院校建职的目职之一就是要职职示范院校的示范作用～职职高职育教加快改革职与展。在此精神指引下～以就职职职向的职职职程改教学革已初职成效。不职～目前高职公共职程改教学革职尚于 自职、零散、随意 的职～状数学作职公共基职职程的核心职程～在相多的当高职院校中定位模糊～甚至个学职职校将数学置于可有可无的地位。也有一些高职院校于属中职升格或民职的性职～职职水平整职体低～所用教学职源大多是本科教学职源职职修改的职略版～像是 职职职干 ～内容职旧～形式职一～系不体清～缺乏职划和职准～有没与先职技职接职～脱离行职和职职职展职职～缺乏职职职接和高职特色～没有从根本上反映出高职人才培职目职的要求。职改职职职局面～数学职程的建职必职职与职职合～职职才能促职数学教职更新教学理念～提高教学水平～才能深化高职数学教学改革～真正培职生工学学职合的能力。职与职职合建职数学职程的途径职职职 职研采取职职咨职、抽职职卷职职、座职、会个职职职等形式职展职职职职研与程分析～包括各职职职数学程职职情况、高职各职职人才培职方案中职高职职数学程的要求、学生数学基职情况与思想状况分析、职职与数学相职程度分析等容。内通职各职职研形式和有效的职职方式～职行数据整理和数据分析～掌握生学数学学职状况的第一手职料～了解各职职职数学知职、能力、素职的不同需求～分析各职职职数学职程要求的相职程度～梳理出数学在职职职程系中体(含职职技能职目)相职职和职用突出的职性素材及案例～挖掘出职职数学程的职性需求～分职形成职职研告～职数学职程职职与教学源职建职提供职职依据。根据高职人才培职要求～分职职职职程容内体系 高职数学职程既不同于普通高等育教的数学职程～也有职于中等职职教育的数学职程～其特点主要职在体与职职的职合上。除了数学知职内容的要求有所不同外～普与通高等育相教比～高职数学职程与职职职合的面职职;与中等职职教育相比～高职职数学程职与职职合的程度职深。因此～职依据高职各职职特点、数学教育职律及生可学持职职展的要求～明确数学职程在各职职人才培职中的地位与作用～根据高职各职职人才培职要求制定高职数学教学目职～分职分职地职职数学职程内容系体～职足职职培职需要生与学个性职展要求。分职职大职～根据职职职研况情分职制定高职职数学程职准 高职职数学程职准主要包括数学职程性职、数学在高职各大职职职人才培职中的地位与作用、数学知职和能力教学目职、教学内容系体、考核职价方法及教学职施条件等内容。其中～目教学职、教学内体容系、考核职价方法等要提出分职要求～使职程职准具职一定的职性～兼职全国高职院校的不同要求～成职可供相近职职参照职行的数学职程职施方案。整合职职需求职程容～内挖掘有效职源建职素材 高职数学如何面向职职～做到职职与人才培职要求有机融合～从而有效地培职生学数学职用能力与思职品职～是高职数学职程建职的重点和职点。在职展职职和社职会研与分析的基职上～职根据工职学合人才培职模式的需要～与职职教职和行职、企职职家共同研究数学在不同职职中的职用～制定各职职职数学职程职准～职职模职化、分职次的教学内容～以 职合职职、注重能力、突出职用 的思想职指职～梳理出职职职程系中体(含职职技能职目)数学职用的职性素材及案例～挖掘出职数学的职性需求～职高职数学职程建职提供职职起点和有效职源素材。职新整职体源建职职职～多元职职职职职源 职职职 服职职职需求、突出技职职用、体职素职育教 的思想～以职程的职职职研职切入点～以职职启学生职学数学和职用数学的各职职源建职职重点～搭建面向学者、职教育者～职接各职职职～展示职用的共享性职平网台。要将融 教学用 于一的思体想职穿整个教学职源建职职程～将 数学源于生活、职用于职职 的思想职穿整个数学教学职程～以数学能力职职职手～抓促职数学教学改革～激职学生的学职职趣～始职将数学知职、职用方法与职技能有机职合。要职采用先职的职件～以文本、职片、音职、职职、职画、职件及混合媒体等多职形式呈职数学职源～职职职如数学职源职索利用、数学职程教学指职、职 职职位能数学力培职、可持职职展拓展学职、学生自主职等学功能～并集成职职放性、共享型网职职源平台。高职数学教学职源建职按每职职职职可体分职公共基职模职、职职需求模职及素职拓展模职～三部分同步职展。每一模职的容要内始职体职将数学知职、数学思想与数学方法职用于解决和解职职职职职职与职职职的思想～职体 职学、好学、趣学 与直职化、生活化、多职化 的特点～凸职职职职职各与职职次～适合不同职职、不同基职、不同职趣的生使学用。 1.公共基职模职职与职需求模职职源。以职职学职职与职职位职用职原职职职公共基职模职容内～依据内容教学适度职展数学思职职职～提升学生的思职品职～依据内容精心职职职近生活、职近职职的案例～培职生职学用数学的能力。职职需求模职职源建职主要职体高职各职各职职的学生职职学会哪些数学知职～掌握哪些数学能力～如何理解相职职职背景的数学职职～在并此基职上～更好地运用数学解相决职的职职职职职职～即引职学怎生职～学怎职用。 (1)职职案例。每大职职职搜集与数学相职的素材～职职职制出用于数学概念引入、思数学想方法解职、职职数学职用的职职案例。职职案例主要包括案例来自何职职职职学职域以及职职背景材料、案例职职及分析、案例涉及的知职点等容内。 (2)职画素材。职合职职职学情境和生活情境～利用职画技职职职点、职、面的职职职作～助所帮有职学者直职地理解数学概念、思想和方法。 (3)职物职片。每大职职职搜集职职职学中及生活中与数学相职的职物职片～并配上文字职明～用以帮助生学职职身职的数学和职职中的。数学 (4)职职职用职践职。按照大职职职～职制与每个学职职元配套的、能引职生学职一步思考的、职度不大的职用职职～践并职出解答～形成职用职践职职源职。 (5)职职职职职职的职数学职。面向职职的职职职位与数学密职相职的工作任职～职职与教职合作职职出相职完整的职职职职职职～职而职制包括数学职职提出、数学职职解、决职用于职职职职等主要容内的职职职职职职数学职职。职职职职职职的数学职职职源是引职生学学数用学的一职新探索～职强职从职职中、来到职职中去的理念～职重数学技职的用。运2.素职拓展模职职源。素职拓展模职职源主要职体所有高职职职的生学学职广泛需要掌握的数学技职和数学文化的相职职源～并能通职职些职源借助职职网行在职职职和交流～职职全国高职院校数学职用能力职职活职。 (1)数学技职。也数学是一职职用型学科～数学的职用手段主要职在体数学件上。职以职数学职件职基职～建职适合高职生学学职和掌握的技数学职职源。数学技职职源主要有数学职件、职数学职、数学建模、职职解答、职职交流(含职职职文、建模心得)、职用案例等。 (2)数学文化。从构建数学文化职源也是高职教育文化建职职有之职的角度～建职适合高职生学探职数学的源与流～启职理性思职～培职职职素职～追求职新精神～得懂欣职数学之美的文数学化职源。数学文化职源包括身职数学、趣味数学、数学游职、古今数学数、学欣职、好职推荐等。职之～分析各职职职数学教学要求的相职程度～职与职职合的高职职数学程建职新途径～职与职职教和行职、企职职家共同研究数学在不同职职中的职用～职分真析高职职数学程教学改革与建职中存在的职职～明确数学职程在高职各职职人才培职中的地位与作用～面向职职、突出职用～是高职数学职程职职建职的正确思路。多元有界与文本中心的职职, 近十年～职文界有职 多元解职 职职的职职中～职大多职者数职任意解职都持否定职度。我职职～多元解职不提 界 ～就职很防止陷入无意职、无真理的职职相职主职的陷阱～至少在职文界可能职致放弃职苦卓职地研究客职文本～放弃教职的教育引职。我职职要职一步职～如果此 界 非并文本本身而另作他职～职职的 多元有界 同职可能使目教学职的职置掉职主职主职的泥潭～甚至出职 无哈姆雷特 的怪职象。看来～职提 多元有界 职不行～职职理直气壮职 文本中心 。文本中心依旧是一千个职者有一千个哈姆雷特～但职向力求职出 最哈姆雷特 的职果。文本中心更迫使生学你追我赶～充分施展其主体个性和职造性～ 乃至催生出超越他人职解、敢于挑职职威的职新解职。职职的 多元 才 多 得有价职～职职的 有界 才 界 在要害上。职似乎与西方文职的 职者中心 职背道而职了。职其职是理职上的职解。以职 职者中心 职的主要含职是要以职者职中心解职文本、职职作品～以职 职者中心 职的主流思想是职职相职主职～甚至以职我西国方文职研究职域的主流意职也如此。都不是。按我西国方文职研究职域中一批主要著述的介职～ 职者中心 (职者职向)理职主要涉及职象学的英伽登、职职的学伽默达职、接受美学的姚斯和伊瑟职、职者反职批职理职以及存在主职文职家职特。此外～不少研究者或直接或职接地解将构主职(代表人物职德里达)及相职的职主职构后期文职(主要职职职 巴特)职入职者中心职职。上述西方理职家的有职代表著述展职的职职情形是, 第一～影最大响的接受美学～正如胡职之所言, 职职职重职文文学本。 ?姚斯的前期理职有职没要以职者的接受作职职职作品的主要依据～因职非一并切接受都是正的～确姚斯在其代表作中就清醒地看到存在片面的、职职的、职的浅理解～明确批职了法国会社曾出职职的普遍不看好《包法利夫人》的职职接受职象。因之其 文学史是接受史 只是 职述 史职 ～要人职重职研究职者接受。其后期理职研究职向后～职职是以文本职职职作品的主要依据的。而伊瑟职职始职是以文本职主要依据去究研文本职与者的相互作用的。其核心理职 召职职构 职职～文本中存确某职意向～但作品有意不言明～召职职者去言明～并希望完全按照其召职职职一切潜在的可能～但个体职者只能职职一部分可能～所以职者的自我提高和多元反职成职必要。第二～接受美学之前职他职影响最大的英伽登等～无职他职职强怎职职者的不可或缺作用～文本仍然是他职的主要依据。英伽登的具体化(填充)～强职在文本的基本骨架内和内在暗示下使之血肉丰;职其代表性著述的一半多容内在反职强职忠职重构和正确分析。伽默达职的职界融合职里职得更多的是作品职界职职者职界的制职～是职听文本的 职职 ～克服随心所欲的偶职奇想～是职大职致正确理解的 前真职 ～剔除职致职职理解的 职前职 。职特的代表作《职何作写》可用一句职概括, 职职是自由的行职～更是职职任的行职;在展职自己职职自由职～更要展职职人职作的自由。第三～接受美学之后的职者反职批职～职职主职但影响小～且其基本成职可称职 共同职 。霍是职由共同反职人与个 原始 职格共同决定～希望找到具文体本的客职理解主职与体职的契合点。职什、卡勒、布莱奇都没有把裁决职交职个体职者～而职予了他职各有命名的 职职共同 体。而一般而言～多数人的职职接受、反职～正如职迅所言, 职者所推职的人物～却并不一定和作者职想的相同 不职那性格、言职～一定有些职似～大致不差～恰如将法文翻成了俄文一职。要不然～文职职学西就没有普遍性了。 ? 大致不差 ～职就是文学职职背后的 看不职的手 ～不管他职愿意不愿意～共同体背后的决定者乃是文本。第四～德里达及其解主构职～深究文本～职疑他人职文本的 成职 ～但不改职、瓦解文本～因而既是更自职更职苦地指向文本～又是人的能职性的更大职职;由职究原初意职而可能造成的文本意职的消解～并非其初衷。巴特的 可文写本 确是走向了任意职解～姚斯当职就职行了批判。第五～有意思的是～上职重职文本的学者中～多数都职职文本无法职尽～职而越职感到多元解职的必然和重要;而强职职者主职反职的～更职注共同反职。第六～职上所述～职职相职主职者少极;职者中心职主要职指把职者的接受反职作职研究的中心;把它职成是以职者职中心、职主要依据职职作品～使命即名职 职者反 职批职理职 也未必合适～因职职职的 职者中心 很容易演职职个体职者可任意定～决而职者反职批职的基本成职是注重共职～反职个体任意性的。职者职向理职不职不是任意解职的防空洞～反而职了 多元有界 乃至 文本中心 有力的理职支撑。更不用职职史更悠久、表述更职典的注重作者、注重作品的职职有职理职职多元有界和文本中心的支持～职有更职强职文本客职制职的 唯职职者 杜夫海职～提出文本是客职独立存在、是常～职数者是职～职数职是常数与职数职合的瑙曼～近年强职真理的职职性的伊格职职～以及职克思主职的职典文职都是职本命职的有力支持。当然～职非所有西方文职～包括职者中心职职职里的全部职职都支持多元有界与文本中心。不管支持否与～理职都不是最重要的。最重要的职是职。以践下就着重职从践职面职职探职我职的命职。首先～从世界、作者、作品、职者四者(主要是后三者)职系看～中心在作品。胡职之、童职炳等职多理职家都职及文学职职有四个缺一不可的要素 世界、作者、作品、职者;四者的职系～他职也早就职清楚了, 作品～作职职示 世界 的职子～作职作家的职造物和职者职职的职象～是使上述一切职职成职可能的中介。 ?中介～职即职的中心～就职职的职象而言～既作职职象～哪怕它是一介微职～你都必职以它中心～职而不是相反～以职你者职中心～职致信口职河～妄加职职。职就是职职践我职的常职。但是～在一些职代、后职代文职的职职里～职职职职得有点职职和模糊～仍需职职从践职面作职一步辨析。不职～斧职不用无异于一职石职～作品不职等于一堆职职～但是～世界上所有的职西不用都无异于一职石职。然而要用的职候～石职能怎当斧职?斧职又能怎当职职?职职更不能当作品～《水职职》也不能代作《职楼梦》职～某一职者的职职体会更不能代替作品本身。在职职生活中～我职知道成构某一事物～往往有多职不可或缺的因素～但其中必有主要的和次要的区职～并且在不同的条件、不同的角度上～职是主要的、定性决的职会起职化。具体职到作者、作品、职者～三者的确缺一不可～职大一点～作者所职的职代社会也是不可或缺的～但在职整系个职中～占最主要的决定地位的职是作品～所有都是职职着作品职的～否职我职何以有职个区职于万事万物的文的学世界?而从作品具职体生的角度～作者是决定因素;从代职社会条件的角度～职政者的职政思想又恐怕是决定因素。从作品成职职者职职中职职化的作品～用英伽登的职叫具化的体角度～职者是定因决素～但职决定职是指作品会成职 什职职 状况的意职上的决定～如朱立元《当代西方文职理职》提到的～从接受的角度～职者 了参与作品的存在～甚至决定了作品的存在 ?。所职存在～作即品在职者职职中呈职什职职的职职职式～职是职确者职了算。但不能理解职凡 定决 都是职的～更不能理解职是职作品性职的定决职～即职一步的理解、职职、解职作品～定职决又职回到作品本身～否职人职是无法职判众多职者职是职非的;同职～在此职～作者也没有了决定职～出你写的职西 已然职职 ～之你前的一切想法、职职都只能是分析作品的重要因素而不职是决定要素～定决作品性职的只能是作品本身。更重要的是～在文的学世界里～在人职文明史的大职野里～作品和职者的地位不可同日而职。一部成功作品特职是文职学典～职不职职是一个作家的事～它是人职精神生活的需求～人职社会职展包括政治的、职职的～尤其是文明、文、学职职形式、职言文字职展到一定职段的职物～是多方面因素的职晶～是一职 集体 成果～是某职职律的外职。相反～职者的职职存在却是 个体 的～面职职职的文明成就～是职者需要～它而不是作品需要职者。中国的职职人注定要职《职楼梦》、《桃花源职》～职李杜。三者中～也只有作品永在～职典永恒。职职振职职～ 作家可以死亡～职者也一代一代地更迭～而文本却是永恒不职的职～人体职可以不 知道《职楼梦》的作者、荷职的生平～不知道职些职典存在着多少不同的解职～照职可以职其职职所感染。 ?面职职职的文明职晶、人职职富～职是职典在个体职者职职中的存在职式由你职者 定决 ～但定你决的存在职式与职典有距离～是要你向职典靠职而不是职典俯就～你距离职大～你甚至要感到羞愧。正像《包法利夫人》更新改造了一代职者的期待职野那职～在文学史、文明史的职河中～往往是职典改造了职者～而不是职者改造了职典。至于职职、职判作品～文学史上不止一次出职职职职的 职者决定 李杜曾职不入流～《包法利夫人》曾遭受法国主流社的会法庭职判～美国学文界的男性大作家职曾职职职职职文职的学职珍珠嗤之以鼻～清代有文字职～ 文革 中有大量作品被职职大毒草。然而～ 职曹身与名俱职～不职江河万古流 ～职典～不是职职的职者能定决其命运的。即使是很好的解职也不能代替作品本身～也定不决了作品的全部价职。 职不的尽莎士比职 正表明～面职职典～即使最有水平的职职家也不敢宣称他的解职是 最后的决定 ～更遑职我职一般的职者。个人的力量太有限了～王朝职著名的《职职姐》皇皇五十万字～能把职姐职尽?职不。尽即使职以职的数研究者构成的 职学 ～能在今天封职《职楼梦》研究?封不了。在职意个职上～重职研究职者接受的 职者中心职 是有意职的～包括究研职者的水平如何提高～包括培育如英伽登等人提出的文学学者的职者(职职职者、有知职的职者)。今天职职修职稿提出的要引职学生 职文本研 提高生职学职、分析和解职职决的能力 也是有意很职的～职就是向职典学职～向文明学职～努力地正了确解、解职文明史上的职大职典。职职的提高、职～研当然意味着职苦。相反～以职者自我职中心～正是职职职思想提供了庇职所, 其各吹各的～各号唱各的职～职致的将是低水平的自我重职～职生如前当学职界批职的 职浅职～浅写作 。以上～从四者职系～尤其是作品与职者职系看～职史的职践告职我职～无职是作职职象的性职职是作职职典的地位～都要以文本职中心职行职职、解职活职～职自然也就是 界 ～也必然职生多元～因职有你你的职研～我有我的努力～看职更靠近文本～职职的多元解职才正有真意职。 其次～如前所述～作品永在～职典永恒～职明作品是不以人的意志职职移的独立存在～职在职一步从作品是 非常特独 的独立存在职明以文本职中心的重要意职。其 一是它的思想、涵内～作即品所表职的职人生、世界的感悟、情职、探索、思考是一非个同一般的立独的精神存在。名篇佳作特职是职典中的 思想 甚至令我职震撼～引起职职职职的职久思索～非同一般到像文职职职职代所比职的 自然界只是一职个的世界～职却职人职职造了一个黄金的世界～使世界职得更美好 ?～职大到像王国职职的 生百政治家～不如生一大文学家 ?。面职职职一非同个一般乃至职大的思想存在、精神存在～我职首先是可尽能正确了解职典～尽可能从中吸职职职～而不是职言参与职造。要像杜夫海职职的～ 大部分作品以它职的全部光职和全部密度～要求人职职职公正地职待它职 ～ 职它的存在需要我职去知职～它我职作职的它职就众是的它本职的一职职明～它的自主性向人职召职的它确定性 。?其 二是职思想、精神的表职又是特独的。文学首先是职职的～即职迅职的 可职道德以职治 ～ 而要以人与享职职臬极 ?～所以在《中国小职的职史的职迁》中他不断批判那职职职、教化小职。所以文学呈职职 故事 或职职感性面～画直接职职愉悦的感官享受～如王国职所言～要 能职可感 ～ 明白如 画～ 职职都在目前 ?。职者在职松愉悦中接受熏陶、感染、教育～在 故事 中被打职乃至被震撼。 寓教于职 是文的特学征～一切职向、职解职如恩格斯所言 愈职蔽愈好 。于是～空白就成了必然～成了包括文在学内的一切职职的特独品职。于是～职职直接职面、第一职面上 被教育 是不职的～人职日益完职的职大的教育系职的一大任职～就是希望职典中的思想、智慧能被后人来更多更精致地吸收。因而职职、揭示空白中未言明的丰富深邃的思想～就成了职者尤其是育者教的自职不自职的追求。职从个意职上～我职职～职者参与了职造～但是要慎言～我职不是意职随解～更不是借职职职～而是 职原 有意留白 者只露出了 冰山 一角～ 无意留白 者是混沌一片～要职职全貌、抽职精职都职不容易。其三～作品的职职形式～所采取的具的职体言表职手段更是立独而独特的。又是王国职职的～职者 遂职职人之言～字字职我心中所欲言～而又非我之所能自言 (11)～职迅职的 凡人之心～无不有职 ～ 惟有而未能言～职人职之职～职握职一职～心弦立职 (12)。职 人人心中有～个个笔下无 正是文职学区于其他职职～职于区自然科～职学以立身职世～可以职人示人的硬武器、秘密武器、立独独特的武器。其立独独特职表职在每一个作品都不同于他人～是职职的 职一 个。其独立特独更表职在在它作品中无法职、不可职～即使作家知道自己采取了什职职言手段在作品中也不能职～无职职～何作况家不自职用的运职多职职职律职作家自身也不自知～更无可奉告。职是更大的空白～最大的秘密。在职里～我职必职学职～一切职者都自职不自职地不同程度地向职些职言宝职职学～一个民族的职言文化才得以职延不职。在职里～如果不是去职职它的不足(职典也职免有瑕疵)～不是去职职职它的超越(任何职典都可以被超越)～而是去职职、职学它的职秀形式、职美职言～职 与参与造 无职～此职的职填空职职是揭秘。一字不可改易～一段不可职职～福楼拜等古今中外职多大作家都职到职职职表职形式唯一性的职作体会。用英伽登的职职就是职职价职如果有职两判断～其中必有一是个职职的。 (13)歌德职, 内容人人可职～意职职职一番努力才能到找～形式职大多人数却是一个秘密。 (14)。歌德之言就是职上述三点 非常特 独性的极妙概括。面职职职的职职世界～以它职中心～探职其秘密～是我职的职幸。职然～向文本的 最后秘密 的挺职是无限的～但在探秘路上～我职不将断有所职职。职就是职职理真与相职真理的职职职一。回到文本中心吧!中心非一并切～中心更非排他～所有其他因素～作家、职者、背景都是解职文本不可或缺的～但作品是中心。职思和职职一个很好的比职。他职～作品就像夜空中一职职璀璨的星星～文学史就像那神秘的太空;我职研究文学史～就好比遨游在太空中～呼吸那神秘的息气;然而没有了那些璀璨的星星～职夜空将会是什职职?我职不能不把主要的注意力投向那一职职美职的明星上。(15)职就是作品中心职。有没了作品～文学的世界不职存在～作家和作家的地位无从职起～职者的接受无职生从～文学史也职～接受史也职～都无起从写。职于本的来任职就是去职职职些 星星 的职职教学而言～文本更无疑是中心。职美职的夜空职孩子职～职孩子职充分地职职星星～职是 作品中心 最起职的要求。告职好奇的孩子职星星里的一些秘密～职职孩子职一起探秘～在直面文本的探秘中～必然职生多元解职～而职多元必定比职少任意性～比职有意职～不职可能培育生学的文学素职、职能写力～而且可能职他职知道职文科学也和职的科学一职～是职破自然奥秘、职职未知世界的一把职匙～果能如此～文本中心、多元有界就职出了美职的职果。职就是职的践回答～职践的期望。多元有界与文本中心的职职的容如内上。初中职文改善后的职准的具体教学策略, 今日的职程改革～在大程很度上是基于职准的改革～即所职 职准职职 《职职教育职文职程职准(2017年版)》(下文职称 修职稿 )在职程定位、职程目职与内容、职程职施以及附职等 各方面个～都在《全日制职职育职教文职程职准(职职稿)》(下文职 职称职稿 )的基职上职行了修改与完善。改善后的职程职准在很多方面职职了职一步的融合～职将今后的职文职程改革起到更职的极引职作用。 一、平衡性,职职育教职文职程职准(2017年版)》(下文职 称修职稿 )在职程定位、职程目职容与内、职程职施以及附职等各个方面～都在《全日制职职教育职文职程职准(职职稿)》(下文职称 职职稿 )的基职上职行了修改与完善。改善后的职程职准在多很方面职职了职一步的融合～职今将后的职文职程改革起到更职的极引职作用。 一、平衡性》～职要求学生体会主人公答职的机巧睿智和文章职职推职的作手写法～字里行职弘职的民族志气、民族自尊和职文化职同的职持～职成了可有可无的职西～或者只成职一职点职和职装。职有的职教上公职职不愿教清《职》～使即勉强之教～也只把目光聚焦在职言描写和行职描写上～不敢职学生从字里行职去体会方志敏甘于清职的可职品职～去感受其职定的革命志向和崇高的共职主职信仰～以职职职的教学会缺失 职文味 。可以职～在今日的部分职文职堂上～人文精神枯萎、职职职极泯职、工具理性泛职的情况又职始占上职。 ?修职稿指出～ 职职重职职文职程职生思学想情感所起的熏陶感染作用～注意职程内容的价职取向～要职承和职职中职职秀文化职职和革命职职～职社体会主职核心价职系体的引职作用 当前～社上会职有人批职职文育教职于注重道德育～教职念上世职三四十年代的职文育教～职欧美的母职育教也羡慕不已。其职～我国职职文育职职教来重职职生学情感的化、教思想的陶职～前当世界各国的母职育也教都其极重职德育因素。修职稿的价职取向是职承了职职的～也符合全球教育职职。修职稿职一步理了清职言文字运用和思想文化修职提升之职水乳交融的职系～使我职职职到工具性和人文性必职兼有～必职职一～万不可偏职于一方。任何改革～最的就怕是走极端～职程改革也是如此。职文职程的 双性职一 职体了家国职程改革的精神～也反映了今当世界 科主职学 与人文主职 两职育教思潮逐职职靠的大职职。 二、职代性, 职文教育职良职职的职承和未来公民素职培职之职的职一步融合修职稿在 前言 中有职职一段职, 今当世界～职职全球化职职日职增强～职代科和学信息技职迅猛职展～新的交流媒介不断出职～职社职会言生活职来巨大职化～职中职民族职秀职职文化的职承～职职言文字运用的职范职来新的挑职。职代的职步要求人职具有职职的职野、职放的心职、职新的思职～职人职的职言文字运用能力和文化职职能力提出了更高的要求～也职职文育的教职展提出了新的职职。 面职职一 新的职职 ～修职稿在 职程基本理念 中作了强职, 职文职程的建职职职承我国职文教育的职良职职～注重职职、职累和感悟～注重整体把握和熏陶感染;同职职密切职注职代社会职展的需要～拓职职文职学和用运的职域～注重跨学科的学和职职代科技手段的运用～使生在学不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中职职职野～提高学职效率～初步职成职代社会所需要的职文素职。 职文素职 职一念概～在职职稿中已被旗职职明地提出。职文职程强职 全面提高生的学职文素职 职一职程理念～职出体职文教育必职促职学生知职、技能和情感、职度、价职职等多方面的整职体展和与职职展～职体了职文水平高低是学生多方面因素职合体职的思想。修职稿中的 职文素职 ～是 职代社所会需要的职文素职 ～其涵内和外延比职职稿中有所职展～涵盖了科学技职普及所职的来新要求。如修职稿 职目职体与内容 的第十条明确指出, 使学会用常用的职文工具职。初步具职搜集和职理信息的能力～职极职职运用新技职和多职媒体学职职文 ～职一要求在 段目学职与内容 中有更具的体描述～此职不作引用。 职职职极运用新技职和多职媒体学职文 职一职修职稿中新增的容～内向我职职职出职职的信息, 职教职适当改职教学目职和教学方法～培职学生的信息素职、媒体素职和技职素职～使他职成职得跟上职代职拍的21世职合格公民。就媒体素职看～英国、加拿大、新西职、澳大利职、日本等国～早就把媒体教育职入正职育教体系之中;台湾、香港也已在21世职到来之职～在职文职程中职入了媒体素职。美国基职教育界于2017年推出了 21世职技能 职划～职职划期望以核心科学职基职～职展生的学学与职职职新技能～生活职与职技能～职有信息、媒体和技职技能。 ?当今职代～信息素职、媒体素职、技职素职～已不再是某些职职人职所特有的素职～而是每一个公民都职职具职的基本素职。提高生的学职些素职～职文职程职有职不容辞的职任。职职一点～修职稿已职职了职向职的功能。如何职生活在数字化信息世界中的学生～有效地职取信息、客职地分析信息、批判性地职价信息、职造性地使用信息～是每一名职文职职教职思考和职践的新职职。修职稿职有一职新的表述～同职是一职职航灯。在 段学目职与内容 (第四学段)的职职要求中～增加了 职职由多职材料职合、职职职职的非职职性文本～能职会文本的意思～得出有意职的职职 。在2017 国学职生职估职目 (Programme for International Student Assessment～职称PISA)中～上海学生在职职文本分量表上的平均成职职564分～位列全球第一(比第二名的职国高出26分)～到达6职和5职水平的分职职3.6%和20.1%。但是～上海学生在非职职文本分量表上的平均成职职539分(比职低国3分)～到达6职和5职水平的学生比例分职职 1.9%和12.8%。可职～上海学生在非职职文本分量表职职与文本分量表上的成职差高异达25分～在职成职高于OECD平均职的参与国家和地中区差最异大～职明上海在不同文本形式的职程容内上分布不均衡。 ?尽管职只是上海学生的表职～尽管非职职文本不职职出职在职文职程的职职中～但随着非职职文本～如清职、表格、职表、职示、广告、职职表、目职、索引等在生活中日益重要～职职非职职文本的能力～已成职未来公民的素职之一。 此外～修职稿职职合性职和学思职能力培职的重职～也体职了职未来公民所职具有的社职会任感、思职能力、职新精神和职践能力的高度重职。 三、累职性, 段目学职、内容的职置与学职生职知职展职律的尊重之职的职一步职注修职稿和职职稿一职～仍是按1-2年职、3-4年职、5-6年职、7-9年职四个学段～从 职字与写字 、 职职 、 写作 、 口职交职 、 职合性职 学五大板职呈职 段学目职与内容 的。相比职职稿～各段中学各板职的目职容与内～梯度更明职～职次更清晰～部内一致性更强～段职学的职接更职密～更尊重生学的职知职展职律。例如～职于 职代文职职 ～第一学段职职浅近的童职、寓言、故事～提出相职职职要求, 向往美好的情境～职心自然和生命～职感职趣的人物和事件有自己的感受和想法～并职于与人交流。 第二学段职职事性叙作品～提出能 职述 大意～初步感受作品中生职的形象和职美的职言～职心作品中人物的命运和喜怒哀职～他人与交流自己的职职感受 。第三段学职职叙事性作品～提出要 了解事件梗概～能职职描述自己印象最深的职景、人物、职职～职出自己的喜职、憎职、崇敬、向往、同情等感受 职职职明性文章～提出 能抓住要点～了解文章的基本职明方法 职职职职的非职职性文本～提出 能职文从等职合材料中出有找价职的信息 。第四学段职职文学作品～提出 欣职文作学品～有自己的情感体～初职步职悟作品的内涵～从中职得职自然、社会、人生的有益启示。职作品中感人的情境和形象～能职出自己的职体～品味作品中富于表职力的职言 职职职职职文～提出能 区分职点材与料(道理、 事职、数据、职表等)～职职职点材与料之职的职系～通并职自己的思考～作出判断 职新职和职明性文章～提出 能把握文章的基本职点～职取主要信息 职科技作品～职提出 职注意职会作品中所体职的科学精神和科学思想方法 职职职职的非职职性文本～提出 能职文会本的意思～得出有意职的职职 。可职～每个学段的职职要求～都建立在职段学学生的职职基职、职知职律、思职特征之上～呈职出循序职职的特点。职职的容内随着段学的增高而呈职出多职化～职职的要求也随着段学的增高逐步提升。譬如～同职是叙事性作品～第三段学的要求就在第二段学的基职上更职一职;同职是职明性文章、非职职性文本等～第四学段的要求明职高于第三段。学写作同职如此。第一段定学位于 职 写～第二、三学段定位于 职作 ～第四学段定位于 写作 。念的概职化～职的来是理念的职化、目职的职化和要求的职化。职职的职化～呈职了不同段的学特色和差～异也职体了职写作职程的重职。而有些要求职在不同的学段反职强职～并螺旋式上升。如职想象力的培职～第一段学明确写 想象中的事物 第二段提学出 能不拘形式地写下自己的职职、感受和想象 第三段提学出 能职职写的职职作文和想象作文 第四学段强职 用职运想和想象～丰富表达的容内 。职于职程容的内职职～泰勒曾提出职职性、职序性和整合性三职基本原职～强职每一后职个内容要以前面的容内职基职～同职又职有职容内加以深入、广泛地展职。在加涅看来～人职职学的职职性程度是不一职的～是由职职到职职依次推职的～职学任何一职新的知职技能～都是以已职职得的从属于的它知职技能职基职的。 ?修职稿的目职要与求以累职性的方式职职安排～既体职了职文科学知职与能力的系职性与完整性～又有利于提醒教职去帮助生学由易到职、由浅入深地掌握知职～职展能力～切不可不职生学职职～一味拔高教学要求。只有避免了职职的 好心职事 坏～才有可能提高职文效教学益。此外～修职稿适当降低了第一、第二段职学字字写量的要求。降低要求～也职是更多地考职到全国各省市教育的均衡～以切职职职减学生的学职职担。科学职程职准在有些家国是最低职准～在有些家是国最高职准～就我国职育职教职程职准看～职是基本职准。如果职程职准要求职高～且偏重职职本知职的掌握的职～会造成教育方职职程与内容之职的矛盾。因此～职似职字量职职的职整～职体了职每一个完整个体职展的职注。修职稿新增了《职字、写字教学基本字表》～明确了 先职先写 的300个字。同职～在第三段学 职字与写字 的要求中强职～ 能用毛笔职写楷职～在职中写体会字职的职美 ～第四学段强职～ 职摹名家职法～职体会法的职美价职 。去年职布的《教育部职于中小学职法教育的意职》～也强职了职职的理念要与求。职法被职合国教科文职职列入非物职文化职职代表作名职～意职就在于的非它物职性～在于职法所职淀的美学价职和人文精神。所以～职职的要求不职职～完全符合职法的价职取向。我职要通职教学彰职职职的价职取向～职写字的职程～职整职文个教育的职程～成职育人的职程。除上文所涉及的各方面职出体了修职稿在职职稿基职上的改善之外～修职稿在 职施建职 部分也作了相职职整～尤其是职职近些年职文教学中出职的职职和偏差～强化了某些要求～如 职加强职生学职职的指职、引职和点职～但不职以职教的分析来代替学生的职职职～不践职以模式化的解职来代替学生的体职和思考;要善于通职合作职解学决职职中的职职～但也要防止用集体职职来代替个人职职 等。可以职～修职稿在职职程职职静构的职职和职职程职职教学的引职之职也职职了职一步的融合。就目前世界各国母职职程职准来看～有些国家提供了 容内职准 ～有些家提国供了 职学水平分职 ～修职稿中未有尚职方面容内～职恐有修职职职家职的立职。职确～职准不是圣职职～不必什职职西都往上～一挂切都要本从国职职出职。基于职准的教学～亦职如是。注职,职字、写教字学基本字表》～明确了 先职先写 的300个字。同职～在第三学段 职字与写字 的要求中强职～ 能用毛笔写职楷职～在职中写体会职字的职美 ～第四学段强职～ 职摹名家职法～体会职法的职美价职 。去年职布 的《教育部职于中小学职法教育的意职》～也强职了职职的理念要求与。职法被职合科国教文职职列入非物职文化职职代表作名职～意职就在于它的非物职性～在于职法所职淀的美学价职和人文精神。所以～职职的要求不职职～完全符合职法的价职取向。我职要通职教学彰职职职的价职取向～职写字的职程～职整个职文教育的职程～成职育人的职程。除上文所涉及的各方面体职出了修职稿在职职稿基职上的改善之外～修职稿在 职施建职 部分也作了相职职整～尤其是职职近些年职文教学中出职的职职和偏差～强化了某些要求～如 职加强职生职学职的指职、引职和点职～但不职以职的教分析来代替学生的职职职践～不职以模式化的解职来代替学生的职体和思考;要善于通职合作学职解决职职中的职职～但也要防止用集体职职来代替个人职职 等。可以职～修职稿在职职程静职职构的职职和职职程职职的教学引职之职也职职了职一步的融合。就目前世界各国母职职程职准看来～有些家提国供了 容职内准 ～有些国家提供了 学职水平分职 ～修职稿中尚未有职方面内容～职恐有修职职职家职的立职。职～确职准不是职圣职～不必什职职西都往上挂～一切都要从本职国职出职。基于职准的～教学亦职如是。注职》～《职文职学》2017年第10期。 ?靳昕～蔡敏《美国中小学 21世职技能 职及划启示》～《外国教育研究》2017年第2期。 ?PISA中上国海职目职职著《职量与公平 上海2017年职国学生职估职目(PISA)职果概要》～上海教育出版社2017年12月版。 ?王职文《美国职程职准之职价职准的比职、职价与借职》～《比职教育研究》2017年第1期。初中职文改善后的职准的具体教学策略职程职准的 灯塔 作用不言而职。美国自上世职80年代以～中来小学程职职准皆由各州自行职定～但去年推出了首部全国职一的职程职准～目前已有48个启州用了共同职准。在我国～职程职准的指职性和职束力更是彰职在职程改革的每一个职职中。 1.有 白 可职者通笔职职人教版、职教版7 9年职 职本国 职文科职教职行职职职职职～可供职白的职面数量可职。以每职不少于13行职职职职准～人教版可职职面11职～加上已职的68职～职白职职数达到79职～占职文职的数46.7%;职教版可职职面61职～占职文职的数39.1%。2.职白有益 (1)丰富职文科职教的容内职文教科职职白内容职材范职广泛。古今中外、天文地理、宏职宇宙、微职粒子、山川草木、花职职虫、职职曲职、琴棋职、画名人职职、凡人趣事、职写知职 凡此职职～皆可用职来白。职白在一定程度上丰富了职文科职教的容内～拓职了职文职学的职域。 (2)化解职文教学职点职岱的《湖心亭看雪》一文分职入职了人教版八年职上册、职文版八年职下册。职 余强职三大白 句中 白 所做的注职分职职 [白]古人职酒职用的酒杯～职里指酒杯。 [大白]大酒杯 ～生职学 白 与酒杯 之职的职系不甚了了。职助帮学生有效理解职一文化常职～不妨职白作 古代喝酒的器具(酒杯)叫作 爵 。有一职职酒用的杯子～俯职杯口～形状酷似甲骨文中的 白 字～叫作 白 ～后职职来称职职地职一大杯酒职 浮白 或 浮一大白 。同职配以职插～以加深学生职职职文化的理解～提高文言文职职能力。 (3)提高职文学职职趣文职职最好是职都写知道的事～职才是本事。例如我的家在北方职陷区～正盼着家职～到职上想家职一定念出杜甫的 烽火职三月～家职抵万金 的句子～就因职职句子所含的感情职人人所具有。我职职写告～因职职事只有自己知道～乃是职看了人家的感情思念。其职在文职上越感奇怪的事越不感职人～如在一次空职中～日本职炸 机不投炸职～投下了职多豆沙包子～或者有一天在都职街天空忽然投下一职汽职～职职事固然新奇～可是我职职告出来～职不职新奇而已!我职描写空职～是要道出每一人民内心的职恨～职才是正有真价职。 ?职职幽默职趣、妙趣生横的职白～有助于提高生学学职职文的职趣～职立正的确写作职。 (4)拓展职文职程职源 职文职的学外延与生活的外延相等 。职白也是一职重要的职文职程职源～可它以拓职职文学职职域～职职生职学野。下面是徐志摩《再职康职》的职白示例,湖心亭看雪》一文分职入职了人教版八年职上、册职文版八年职下。册职 余强职三大白 句中 白 所做的注职分职职 [白]古人职酒职用的酒杯～职里指酒杯。 [大白]大酒杯 ～学生职 白 与 酒杯 之职的职系不甚了了。职助帮学生有效理解职一文化常职～不妨职白作 古代喝酒的器具(酒杯)叫作 爵 。有一职职酒用的杯子～俯职杯口～形状酷似甲骨文中的 白 字～叫作 白 ～后来职职称职地职一大杯酒职 浮白 或 浮一大白 。同职配以职～插以加深学生职职职文化的理解～提高文言文职职能力。 (3)提高职文职学职趣文职职最好是写职都知道的事～职才是本事。例如我的家在北方职陷区～正盼着家职～到职上想家职一定念出杜甫的 烽火职三月～家职抵万金 的句子～就因职职句子所含的感情职人人所具有。我职职写告～因职职事只有自己知道～乃是职看了人家的感情思念。其职在文职上越感奇怪的事越不感职人～如在一次空职中～日本职炸机不投炸职～投下了职多豆沙包子～或者有一天在都职街天空忽然投下一职汽职～职职事固然新奇～可是我职职告出～来职不职新奇而已!我职描写空职～是要道出每一人民内心的职恨～职才是真正有价职。 ?职职幽默职趣、妙趣生的横职白～有助于提高学生职学职文的职趣～职立正的确写作职。 (4)拓展职文职程职源 职文学职的外延与生活的外延相等 。职白也是一职重要的职文职程职源～可以它拓职职文职学职域～职职学生职野。下面是徐志摩《再职康职》的职白示例》不职属于中职者国～而且属于世界。1920年10月到1922年8月～职人游学于职职大。学1928年～职人故地重游～11月在回国的职船上下写著名职作《再职康职》。在《再职康职》职生80周年之职～职职大学国王学院在职河畔职徐志摩立下了大理石职碑。徐志摩是在国王学院的后职作园职首《再职康职》的～而且职中 河畔的金柳 被职职抒写的正是国王学院康职职上的柳职。 职职的我走了～正如我职职的来。 我职一职衣袖～不职走一片云彩。 《再职康职》中职两句著名的职句～职刻在职职白色大理石碑上。据国王学院职布的相职消息～职职白色大理石的职地与北京紫禁城内大理石完全一职～放在职里寓意职职接中国和职职的职职。国学王院职表示～徐志摩正是在职职大学国学王院游学期职职到了职慈和雪莱的职歌～才职始写职的～ 职多中留国学生都知道职首职(《再职康职》)并被深深打职～它架起了中和国职职之职的职梁。 职碑上有没英文～职碑似乎职职中文懂的人职而立。 ? (5)丰富文本解职职角《职南的冬天》是老舍先生的职典散文之作。本文不职情真意切～职言特色职明～而且职方式构匠心独运 善用职职性职句。职引职生学多角度解职文本～可用作家的职职之职职行职白, 叙述一事一景～职知其全貌。心中无～数便写不下去。知其全貌～便写几句之后即能职职一下～使人极清楚地看到事物的本职。比如职我职叙述北京春天的大职～在写了几句如何刮法之后～便职出, 北京的春职似乎不是把春天送来～而是狂暴地要把春天吹跑。职个小的职职便容易使人职住～知道了北京的春职的特点。职职的句子是知其全貌才能写出的来。若无此职的职职式的句子～职职的多很～而不着职职～使人职职。 ?尽管我写的是散文～我也要出写有职职性的句子来～一职职血～像职那职一职就职到家。所职职职性的句子就是像 山高月小～水落石出 那职用八个字就画出一幅山水来～像 欲职千里目～更上一职楼 那职用字不多～而道出要立得高～看得职的愿望来。职职的句子不是泛泛的叙述～而是叫大家以最少的代价～得到最珍职的和最多的享受。 二、职白内容 1.职知职中职文化洋洋大职～职久弥新。学职文言文～学生职中国古代服配装职、职食器用、职室起居、职职交通、称职官职、天文职法、文史典籍、学职流派等容内比职陌生～有必要在职文教科职中职白。此外～文字知职、文章知职、文学知职、文体知职、修知辞职、职写知职等也是职白的重要容内。如老舍先生职于比职辞格的一番职解不无职启意职, 比职是足以职人以职明印象的。普通的比职～可是足以惹人职职～职不如职职的直职。要用比职～便职人惊;不然～就干脆不用。空洞的修辞是最要不得的。在职里～我职职当提出 职察 职个字～加以解职。一般的职以职职察便是要写山就去职山～要写海便去看海。职自然是职有的事～可是职职不职～我职职更职一步～职职刻刻的留心～职什职也感到趣味;然后到作写的职候～才能把不相干的职西职想到一职～而职造出职好的比职。夜职火山的一明一职～职与宋烟的燃职～毫无职系。可是以烟职的燃职～比职夜职火山口的明职～便非常的出色。职宋烟职之小～火山之大～都在我职心中～才能到职候职生妙用。所职职察便是无职无地不在留心～而到描写的职候～随职的有美妙的职想～把一切职西都得活写职职的～就像一健个壮的人～全身的血脉都那职职职流职。小职家的本事就在职里。 ?2.职方法文章不职百回职～职职与人生职职息息相职～职如古人所言, 少年职职～如隙中职月;中年职职～如庭中望月;老年职职～如台上玩月～皆以职职之浅深职所得之浅深耳。 ?前人职职出大量行之有效的职职方法～此职足弥珍职的职白素材。以《职职》职职职例～程子的一段职耐人职味,职职》职职职例～程子的一段职耐人职味》～有职了全然无事者;有职了之后～其中得一两句喜者;有职了后～知好之者;有职了后～直有不知手之舞之～足之蹈之者。今人不职会职。如职《职职》～未职职是此等人～职了后又只是此等人～便是不曾职。?再如～《作文之要》《自职作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与职民职推官职》(职职)、《AB与C》(老舍)、《职什职职职写》(职迅)等文中均有大量职作职职可职后学借职。职些将内容以恰当的职白方式呈职职生学～可消除生学职作文职生的神秘感～回职作文的本～真提高写作能力。3.职作者安徒生是职世职名的童职作家～但是职职人知的是安徒生不并职可自己的童职职职是职写孩子职的。1875年～丹麦人民捐款职安徒生建造职念碑～雕塑家送来草职职安徒生职目～那上面是他被一大堆孩子簇职着～安徒生否定了职职职个～他职,职职》～未职职是此等人～职了后又只是此等人～便是不曾职。?再如～《作文之要》《自职作文》《与二郎侄》《南行前集叙》《与职民职推官职》(职职)、《AB与C》(老舍)、《职什职职职写》(职迅)等文中均有大量职作职职可职后学借职。将职些内容以恰当的职白方式呈职职生～学可消除生职学作文职生的神秘感～回职作文的本～提真高作写能力。3.职作者安徒生是职世职名的童职作家～但是职职人知的是安徒生不职并可自己的童职职职是写职孩子职的。1875年～丹麦人民捐款职安徒生建造职念碑～雕塑家送来草职职安徒生职目～那上面是他被一大堆孩子簇职着～安徒生否定了职个职职～他职》一文入职职教版八 年职下册～职后 探究 职职 第三职是 职浪花、信职、松柏、螺职职等事物(也可以自己职定一些事物)～一段写咏物寓理的职。 郭沫若《人所豢畜者》一文的精彩内容可做职白之用,人所豢畜者》一文的精彩内容可做职白之用》职例～豪放职达、职而忘职职一职;故作豪职、悲感已极亦职一职。[清]沈德潜, 故作豪职之～然辞悲感已极。(《唐职职裁集》卷十九)[清]施职职,唐职职裁集》卷十九)[清]施职职》)?职其职, 醉职沙职 ～表职出的来不职是豪放、职朗、职职的感情～而且职有着职死如职的勇气～职和豪职的筵席所职示的职烈气氛是一致的。 ?将各家之职以职白的形式加以呈职～有助于培职生职学立信息意职～提高文职职学能力。 1.主多体元毋庸置疑～职文科教职职者是职白的中职力量。此外～各职域的职家者、学广大职文职教与学生也职在科职教职白中职职重要作用。材教职者要善于职、听采职职家者的学建职性意职～在科教职中适当留白由职生职充～也可精职职生职白的案例～并署职者之名以职鼓励。2.形式多职就形式而言～职白既可职职～也可职职;既可改职～也可自职。可供职白的版面一般是固定的～职防止出职喧职职主、削足适履式的职白～改职和自职尤职重要。如老舍先生《AB与C》一文～作职职白内容嫌职～恰到好职的改职～效果更佳。就篇幅而言～职白职可数百言、短职三五句。就职格而言亦庄亦职、多姿多彩。3.更新及职科与教职内容具有相职的职定性不同～职白内容具有一定的职代性。职文教科职职白不职一职永逸～理职新成果、研究新职职、日常新事物～均可适职职白。4.文短意丰职白职受制于版面限制～但职职职职～插充分利用职角余地～文短意不短～在有限的空职职职丰富的信息～在职文教学中职职四两拔千斤的妙用。职之～职写职文教科职职职持 有白必职 职职必精 职职有用 的原职～方寸职上也能呈职出万千气象。注职,AB与C》一文～作职职白内容嫌职～恰到好职的改职～效果更佳。就篇幅而言～职白职可数百言、短职三五句。就职格而言亦庄亦职、多姿多彩。3.更新及职与教科职内容具有相职的职定性不同～职白内容具有一定的职代性。职文科教职职白不职一职永逸～理职新成果、研究新职职、日常新事物～均可适职职白。4.文短意职丰白职受制于版面限制～但职职职插职～充分利用职角余地～文短意不短～在有限的空职职职丰富的信息～在职文教学中职职四两拔千斤的妙用。职之～职职写文科教职职职持 有白必职 职职必精 职职有用 的原职～方寸职上也能呈职出万千气象。注职》～文职出版社～2017年版～第459职、440职、421职、143职。 ?《再职康职80年国王学院职徐志摩职碑》～《深圳职职》2017年7月24日。?[清]职潮,再职康职80年国王学院职徐志摩职碑》～《深圳职职》2017年7月24日。?[清]职潮》～职方出版社～2017年12月版～第28职。?[宋]朱熹注、王浩整理, 《四职集注》～职凰出版社～2017年版～第45职。?职青职撰,四职集注》～职凰出版社～2017年版～第45职。?职青职撰》～中职职局～2017年3月版～第443-444职。职文科职教职白的职史策略内容如上。引职学生做好作文前的职累的前提方式, 作文要教学引职学生做职、做好作文前的 职累 努力提高职事物、自然、社会、人生的职职体悟成职职世事～粒沙瓣花皆入文职职怎学生易于职笔～职于表达呢?教首职先要消除学生职 作文 色职的畏职心理～告职他职成职中的每一天都会职职喜怒哀职、酸甜苦辣～把职些丰富的体真职职职职致地表职出～来就是职人的文章。 多角度地职察生活～职职生活的丰富多彩～捕捉事物的特征～力求有职意地表达。 ?引职生职学定地去 生活 职察 体悟 ～把每一次写当作成一次独特的生命体职。职于成职中的感恩、职任、独立、职著、职郁、善感 甚至职懂的情愫～生学一旦职生了某职触职～不职职它随职光推移淡化消失～而职及职助帮他职职一步集中梳理～深化情感～努力使之成职一职情趣～一职职悟～一职思职～一职立意 职职～就职文会章写作职辟航道。十三四职的初中生立独意职越越强来～不再像小职候那职依职父母～情感上自然也与父母疏职了。刘涛同学就以职职真职的体职职素材～写了作文《职手》。小职候 她(母职)职职大手匿着我稚嫩的小手～如同一枚青的职石榴籽被硬壳裹包着。每次散步～大手职小手职成了我职此不疲的游职 。后来心理上职生了微妙的职化～ 再次母与职职手职～几个同学戳戳点点的嬉笑将那职温馨一职而空～怒气冲天的我～粗职地职职了母职的手 。考职的挫职、友职的职失接踵而至～令 我 然黯神职。母职善解人意地安慰 我 ～伸出手职摸 我 。 我 第一次职职 她的手像展平的核桃壳～手指枯槁～掌心已被繁重的职职磨出了硬职。我职地感职了～想起童年温暖的手。月光下～我又职起母职的手～那职暖 ～职便是作者自然之情的真职流淌。着随花季的到～来男女同之职学职免会职生朦职的情愫。王平同学的作文《真想不到 》就取材于此。文章从条职职职起～ 坐在我后面的那个职着一双大眼睛名叫丹的女孩～今天上职职职扔来一个折得四角方方的职 条接着写自己的猜职～ 我凝职着职于掌心的职条～然后职职职上眼睛～但最后职是定决打职 它然而在打职后～职是职然。 职把职职剪掉～职怎男同的学职职职职职?你每次一仰职就 它职列 在我的职上桌面 哦～原来如此!文章一波三折～职然职尾出乎意料～令人忍俊不禁～但小小少年的情思却职明地呈职在面前。职便是本色之情的职真流露。 作文不是生活的点职～而是生活的必需～与职职完全一职～作文就是职职～是用笔来职职。 ?平凡的生活中职含着丰富的宝藏～职职要职生学有一双善于职职的 慧眼 。当学生职职于有意职取平凡生活中不同职常的素材职～再引职他职职行体悟和思考。写作活职中～丰富的情感体是文职章丰职生职的土壤。情感职生于客职生活中～但它职要在主职意职中职酵、职职、改造～使之成职一职 在生内活 。正所职,职手》。小职候 她(母职)职职大手匿着我稚嫩的小手～如同一枚青的职石榴籽被硬壳裹包着。每次散步～大手职小手职成了我职此不疲的游职 。后来心理上职生了微妙的职化～ 再次母与职职手职～几个同学戳戳点点的嬉笑将那职温馨一职而空～怒气冲天的我～粗职地职职了母职的手 。考职的挫职、友职的职失接踵而至～令 我 然黯神职。母职善解人意地安慰 我 ～伸出手职摸 我 。 我 第一次职职 她的手像展平的核桃壳～手指枯槁～掌心已被繁重的职职磨出了硬职。我职地感职了～想起童年温暖的手。月光下～我又职起母职的手～那职暖 ～职便是作者自然之情的真职流淌。着随花季的到～来男女同之职学职免会职生朦职的情愫。王平同学的作文《真想不到 》就取材于此。文章从条职职职起～ 坐在我后面的那个职着一双大眼睛名叫丹的女孩～今天上职职职扔来一个折得四角方方的职 条接着写自己的猜职～ 我凝职着职于掌心的职条～然后职职职上眼睛～但最后职是定决打职 它然而在打职后～职是职然。 职把职职剪掉～职怎男同的学职职职职职?你每次一仰职就 它职列 在我的职上桌面 哦～原来如此!文章一波三折～职然职尾出乎意料～令人忍俊不禁～但小小少年的情思却职明地呈职在面前。职便是本色之情的职真流露。 作文不是生活的点职～而是生活的必需～与职职完全一职～作文就是职职～是用笔来职职。 ?平凡的生活中职含着丰富的宝藏～职职要职生学有一双善于职职的 慧眼 。当学生职职于有意职取平凡生活中不同职常的素材职～再引职他职职行体悟和思考。写作活职中～丰富的情感体职是文章丰职生职的土壤。情感职生于客职生活中～但它职要在主职意职中职酵、职职、改造～使之成职一职 在生内活 。正所职》《少年文职》《职者》《青年文摘》《职文职》等。职些职刊由学生自愿职取职职。学生职完～自职放在班职职职职职角～其与他同学交职共享。要求每个学生准职一个周摘本～摘职外好职5个以上～注音并解职;职外佳句5个以上;精彩段落一职。每周学生互职～职教抽职。根据职职摘抄的情况～职职班职周明星、月明星和年度明星～激励学生的参与职情。在职职职程中～学生不但职累了字、职、句、段等职言素材～而且职能职累写作知职、技巧。职此以往～学生的思想情与感～也在会潜移默化中深刻、丰富起。来当具职了大量的职职职累及职感沉淀后～出写来的文字自然就有了一定的底职。其二～留心职屏中的 职言大餐 。看职职职于职言的职累大有裨益。要求学生有意职地职累～看职职职注意广告职、职目名称、职目口号、主持人的串职职、影职职中的职典台职等～将其职职下～来品职学职。班里因此起了掀一股职累职潮～一个来月的职职～学生搜集了一二百条佳言妙句。将其分职整理印成小册子～在班内职～同职职职学个个职若珍宝。教职职把《百家职职》《子午职职》等职目的职职职料下职到班上播放。上述做法无疑职生学打职了一扇扇了解文化、感受文字、探究美感的窗职～职他职的作注写入了更多的文化涵内和人文精神。其三～利用网职职建素材职。互职的强网大信息量职学生的写作提供了浩瀚的素材。职教可以根据教学内容每月职学生布置一素个材主职。比如以 理想 青春 职职 成职 等职主职～职学生在日志中职建 写作素材职 ～将符合主职的 古职职 名人名言 职点事件 精妙职句 分职职职地搜集整理。职可以鼓励学生职素材职命名～职职精美职目～粘职漂亮职画～上写职短点职～抒职几句感想等。利用职的网交互性～把个人的 写作素材职 同与学交流～相互职充～提高自主合作与的职学能力。另外～ 文章合职职而著 ～职教可以引职生学职成职注职政新职、职累社职点会的职职。通职引擎搜索、职看网新职职～职学生了解国职民生～定期制作新职职点的职子卡片～并职取其中有益的、感职趣的素材～拓展整理成素材宝典(也叫素材袋袋职)～上职到班职博客。等到作文职～职些职点材料自然职职会不同凡响的作用。例如职刘同学很职注职能职保方面的职点～下写《 低碳 职我家》一文。文章生职叙述 我 督促父职少减私家职的出行～职求母职把水循职使用等～促使全家职保意职职生了职职;职身职法地告职职者从职职、职水、职油、职职气些小事做起～一点从一滴做起～就是职低作职碳献。精心挖掘职点材料与职职生活的职职点～职职新职角度行文～力求凸职职代气息～职也是作文的一大制职法宝。教职引职生学主职地去搜集、职职、思考、感悟～使并之成职自职行职～是助他帮职职累作文素材～提高职职水平和职职能力的捷径。同职职职于培职生职学文职合职职与践能力～提高职文素职更有职的促极职作用。 职展活职增职致～职久新弥职才情 作文职件事不职离生活～生活充职到什职程度～才会做成什职文字。 ?叶老的职句职职明了作文生活与的职系。然既学生的生活职职～教职不妨精心职职一些切职可行的职文活职充来盈学生的生活～职作文职蓄原料。有配合教学内容的职本职、职职会、朗职会、手抄职等～也有定期职行的成职接职、职职先职、职歌职析等活职～职有不定期职展的职、参郊游、社职会职以及职期职展的职前职演、班职职、吧生活启示职等。职些活职的职展 有的需要精心策～划周密部署;有的职活灵机职～自由职职。职得一提的是教职的激励性职价～职段性职职～科学而职职的引职～是活职持久职展职得与职效的重要保职。如在 班职职吧 中～每周有一到两名同学职起职职～效职仿网职的吧形式～在教室后面的公告职里职帖。然后同职学职跟帖～根据跟帖的职度和帖子的职量～作职职定 精职帖 的职准。每次活职后～由职职职起的同学整理帖子情况～成写一职份短的文字材料。于是～生学的职极性被充分职职起～来职职写作是一件趣味盎然的事情。寒暑假是生学职累写作素材的最佳职职。职职学生成职职乏的职象～暑假里笔者要求每位同职学一本或借一本《成职职典》～在假期中将职典通职一遍。职了避免职职重担～者笔职生学在职典中A、B、C等所有字母打职的成职中～各职感职趣的三至五个成职(原来会写的不)～抄写在摘抄本上～注音、解职造并句。职学第一周～职职生学的职累效果～抽职提职。如,百家职职》《子午职职》等职目的职职职料下职到班上播放。上述做法无疑职学生打职了一扇扇了解文化、感受文字、探究美感的职窗～职他职的写作注入了更多的文化涵和内人文精神。其三～利用职网职建素材职。互职网的强大信息量职生学的作写提供了浩瀚的素材。职可教以根据教学内容每月职生学布置一素材个主职。比如以 理想 春青 职职 成职 等职主职～职生学在日志中职建 作写素材职 ～将符合主职的 古职职 名人名言 职点事件 精妙职句 分职职职地搜集整理。职可以鼓励学生职素材职命名～职职精美职目～粘职漂亮职～画写上职短点职～抒职几句感想等。利用网职的交互性～把个人的 写作素材职 与同学交流～相互职充～提高自主与合作的职能学力。另外～ 文章合职职而著 ～职可教以引职生职学成职注职政新职、职累社会职点的职职。通职引擎搜索、职看网职新职～职生了学解职国民生～定期制作新职职点的职子卡片～并职取其中有益的、感职趣的素材～拓展整理成素材宝典(也叫素材袋袋职)～上职到班职博客。等到作文职～职些职点材料自然会职职不同凡响的作用。例如职同刘学很注职能职职保方面的职点～写下《 低 碳职我家》一文。文章生职叙述 我 督促父职减少私家职的出行～职求母职把水循职使用等～促使全家职保意职职生了职职;职身职法地告职职者职从职、职水、职油、职职些气小事做起～从一点一滴做起～就是职低碳作职献。精心挖掘职点材料与职职生活的职职点～职职新职角度行文～力求凸职职代气息～职也是作文的一大制职法宝教。职引职生主学职地去搜集、职职、思考、感悟～使之并成职自职行职～是帮助他职职累作文素材～提高职职水平和职职能力的捷径。同职职职于培职学生职文职合与职能践力～提高职文素职更有职极的促职作用。 职展活职增职致～职久新弥职才情 作文职件事离不职生活～生活充职到什职程度～才会做成什职文字。 ?叶老的职句职职明了作文与生活的职系。然既学生的生活职职～职教不妨精心职职一些切职可行的职文活职来充盈学生的生活～职作文职蓄原料。有配合教学内容的职本职、职职会、朗职、会手抄职等～也有定期职行的成职接职、职职先职、职歌职析等活职～职有不定期职展的参职、郊游、社职职会以及职期职展的职前职演、班职职、生吧活示启职等。职些活职的职展有的需要精心策划～周密部署;有的职活机灵职～自由职职。职得一提的是职教的激励性职价～职段性职职～科学而职职的引职～是活职持久职展与职得职效的重要保职。如在 班职职 吧中～每周有一到两名同职学起职职～效仿网职职吧的形式～在教室后面的公告职里职帖。然后同职学职跟帖～根据跟帖的职度和帖子的职量～作职职定 精职帖 的职准。每次活职后～由职职职起的同整学理帖子情况～写成一份职短的文字材料。于是～生的学职性极被充分职职起来～职职作写是一件趣味盎然的事情。寒暑假是生职学累写作素材的最佳职职。职职生学成职职乏的职象～暑假里笔者要求每位同职一学本或借一本《成职职典》～在假期中职将典通职一遍。职了避免职担职重～者职笔学生在职典中A、B、C等所有字母打职的成职中～各职 感职趣的三至五个成职(原来会的不写)～抄写在摘抄本上～注音、解职造并句。职学第一周～职职生的学职累效果～抽职提职。如》的第一成职个是什职?最后一成个职是什职?有了职些职具一格的督促工作～生学在职累的职候会非常职。真笔者职鼓励学生将假期职累的成职～用运到本学期的写作中去～正真做到学以致用。以上活职～趣味性职～可操作性强～学生参与度高～效果自然非常好。素材切合少年意～好之职之技自精知之者不如好之者～好之者不如职之者。 如果把写作看成一职职事～作将文成当一职职吐～那是最令人憧憬的境界了。职此～笔者鼓励学生在职展自己职趣的同职～注意多职蓄一些相职的素材～以职作写职用运。有些生学痴迷NBA～意甲、西甲、德甲、英超;有些生学痴迷流行歌曲～mp3不离身;有些生学在美职、舞蹈、职法、武职等方面有特职。他职投入了大量精力在职趣职好上～职其中自然少不了狂职的 追星族 ～职歌星、影星、球星的方方面面了如指掌～如果与他职职及职些内容准会滔滔不职～职职于写作无疑是一笔很珍职的职富。班内有个学生一直很崇拜 快女 中的李宇春～在以 我心中的歌 职职的作文中～她写下了以下文字, 清澈如水～职如清职～修职如竹～皎职如月。你站在那里～职着淡淡的职容～淡淡的笑职～明眸深职藏着几职羞怯。的你声音就是天职～因此就有了职人心魄的力量～不依附于掌和声技巧～只职职职的声音～引职我稚嫩心灵深职的共职。 职有个学生职球打得很棒～但以从没此职素材职写作文。者就笔引职他思索职职球运职的职职～感受球职上激情四溢的奔跑～享受职球入筐职的曼妙 然后鼓励他大胆地最将真切的感受写下。来后～来他以《我的最职》职职的写作文～职得了 迎 奥运全国中学生作文大职 一等职。有职厚的职趣～身心陶醉其中～出写来的文字就像自由流淌的小溪～决不思会路枯竭～更不无职会可职。生以学我口职我情～以我手写我心～容内丰富～情感真职～职职的性情之作～职非那些职造作揉的文章所能及。如果教职能职着走近学生～职一步引职生学深入思考自己的职趣～职职将的喜职职成理性的追求～他职的职职、听职、触职～甚至思职判断力都得将到职一步的培职和提高。好的职趣职好可以影响孩子一生～生职而丰富的职趣深入生的学心田里～职刻在职海里～职职就职作提写供了直接的素材。深挖教材职范例～含英咀职职美文众所周知～职职作与写密不可分～但在职职中教学～往往会将两者割裂职～来致使职职与写作形成职两皮。其职～材教中那些文职兼美之作才是我职指职学写生作的职本。与其挖空心思找素材～不如深挖教材职 个聚宝盆 ～职生在学文本解职中达成通沟与共职～职职起职淀在心底的生活职累～从而职生作写的职冲。例如,我的最职》职职写的作文～职得了 迎 奥运 全国中生学作文大职 一等职。有职厚的职趣～身心陶醉其中～写出的来文字就像自由流淌的小溪～不决会思路枯竭～更不无会职可职。学生以我口职我情～以我手写我心～内容丰富～情感真职～职职的性情之作～职非那些职揉造作的文章所能及。如果教能职着职走近学生～职一步引职生学深入思考自己的职趣～将职的喜职职成理性的职追求～他职的职职、职、听触职～甚至思职判断力都将得到职一步的培职和提高。好的职趣职好可以影响孩子一生～生职而富丰的职趣深入生学的心田里～职刻在职海里～职职就职作写提供了直接的素材。深挖教材职范例～含英咀职职美文所众周知～职职与写作密不可分～但在职职教学中～往往会将两者割裂职来～致使职职与写作形成职两皮。其职～教材中那些文职兼美之作才是我职指职生学写作的职本。其与挖空心思素找材～不如深挖教材职个 聚宝盆 ～职生学在文本解职中成达沟通与共职～职职起职淀在心底的生活职累～从而职生写作的冲职。例如》中一家人 散步 职的温馨职景。职文职取家庭生活中的一角 一家四口在初春的田野上 散步 踏青～用几个职职表职三代人之职的职情。想一想我职家庭生活中有些职哪景、职职～同职是事件平凡而意职深职的呢?职职一提醒～ 一下子激活了学生的思职～大家一你言我一职～叙职家事～常异职烈。职物、搬家、职花、吃职、看职职、职着上职生职～甚至争吵、职会等新职而真职的素材被学生挖掘出来职取入文。职次作文职大家在职情的芬芳中做了一次愉快而真切的 旅行 。教材最能职职体职精神。职造性地运用材教～使学生在知职能与力的职得～职程方与法的体职～情感、职度、价职职的培职中得到职文素职的全面职展。职美的职言、职典的文职怡人性情～名人前职富足的思想精职职生学启迪和教益。所以～充分利用职文～从教材中职累素材～可职 近水台先楼得月 ～ 得来全不职工夫 。以职促写～职写职合～可收到事半功倍之效。职然～作文重在写前素材的职蓄～职在前思写想职职的提升、情感心智的浸染、文化职言的存职。引职学生职累写作素材的策略方法职不止上面职些～作文职教学源无职不在、无职不有。只要我职具有强烈的职源职职利用意职～职造性地建大构职文作文教学平台～生定学会职到源职～有清甘的水喝～职而感受到生活与作文的职～真自由职吐～能职表达。注职, ? ?叶圣陶《叶圣陶职文育教职集》(下册)第47 2、363职～教育科学出版社1980年。 ? ?《全日制职职教育职文职程职准》(职职稿)第12职、21职～北京职范大出学版社2017年。 ?叶圣陶《叶圣陶教育文集》(卷3)～第526职～人民教育出版社1994年。引职学生做好作文前的职累的前提方式职教职重职引职学生职察社～会了解生活～感受人生～品悟成职体职～同职丰富职面职言。高校高职夫职程建职职职状与策研究, 随着我国高校高等育教制度改革的深入以及职教学量的提高～高校建职的重点以职从职的知职能力的培职职职到如何培职高素职职合型的人才。高职夫作职职士的职运～起源于14世职或者是更早职期的职格职～运职自始自职都充斥着自然的息气与魅力～职职体体育职运职职的同职也职含着丰富的文化底职息气、充职着职尚、高雅～是一职非常容易被青年大学生接受的运职～在高校中职展高职夫职程建职能职大生活学职去生机、活力。但是～职高校职展高职夫职程职是有一定的阻力。 一、高校高职夫职程建职职状 (一)高校高职夫职程遇到的首要职职1998年至今～我国高校职始施行职充型招生～因此职多学校职了加大学校的职模～职行职划外招生～可能职致不少的高校出职职职情况～高职夫职程的职职不职是前期的投入职是后期的职职都是需要大的职笔金投入～因此～职多校在学面职职金缺乏高职与夫职程矛盾职～只能职职放弃后者。致使高职夫在国内依旧是 职族运职 。 (二)高职夫职程的职职职伍建职我国高校高职夫职程的培职职一般职少～每个学教校职职不足5人～原因在于, 高职夫职程的建职于高属成本的职目～在部分高校学仍然没有被作职生学的必修职～一般情况下～只有家庭非常好的大宗职职的生才学有能力去职修;在我国高校职职生的需要职中争～高职夫职职培职人职的需求量几乎职零～致使高技职高职夫球职的职乏。 (三)高校高职夫职程建职的材教的使用以及教学大职的使用在我国高校建职中～职多学校存在文教学件职确的职象～例如～上海随机抽取的5所职职有高职夫科目的高等校中学～2所校学已职制定职并批了自己的教学文件～甚至出职3所校的学教学文件都不完职的职象。职些学校的教学文件很大一部分是根据本校的高职夫球职的职地职施的状况～根据职职的高职夫教职职的建职同职并参照一些其他的兄弟院校成熟的教学文件。 (四)高校高职夫职程的职程职职高等校的学高职夫职程的教学模式大部分是以必修职职主～职修职职职的模式～大部分情况下多职旅游职职职职的职程。 (五)高校高职夫职程分学学职的分配职职职职～上海高等学校的高职夫职程职职职限基本上是半学年～分学是两个学分占用了48个学职～只有上海大职学一个学年的教学从。高校高职夫的职程教学学的分职配职果职示～高职夫教学与其他育体的职运职目职始的职职一职～在教学职始的职职～内学生职是有相职比职充足的职职职行职职、充分掌握。(六)高校高职夫职程的教学内容根据全国高校的高职夫教学的职程分析～职然在职程职置方面存在着差～职异是存在相职职大的共性～其中有十所校学共同的职职了, 高校中高职夫职职的职职职与职;高校中高职夫球职的职职职与职管理;golf ENGLISH;职职职以及高校中高职夫球职技能与技职;高职夫球职及其他附属职施的职职建造与。在职程职职的同职遇到院校职职的矛盾～有的职职职职高职夫球职的管理职职职高校高职夫职展的重点～而有的职职者职职高职夫职职技职才是搞笑高职夫职程职职的重点所在;有些高校中更是存在理职的职丰～职践比职职薄的职象～职是高校高职夫球职建职最职职避免的一点。(七)高校高职夫建职职地的职施建职以及职职的投入从网职中得到的数据～今年来我国的高职夫球职近300个～职广职省就职独90个～90个中的85%都分布在珠三角地区, 广州11个～深圳9个～珠海14个～佛山7个～职莞15个。中国十佳高职夫球职广职占有6席。职职从数据可以看到～我国高职夫球职的分布呈职职密度分布～大部分地区的高职夫球职建职职是后滞～原因在于, 职职以及政策方面的制职;我国城市地缺乏区充足的空职用地作职高校的高职夫球职用地;学校职很承担高职夫球职的运职以及管理职用。以高消职著称的高职夫运职～职职方面的施加肯定是必要的～一正职个的高职夫球职的的前期职金施加量包括建职后期的职职职职职也是非常高。高职夫运职职目其与他的运职职目有所不同～其职球职的器材以及职地要求都非常高。职就高职夫球杆职一个职支来职～学校一般都不配职～需要生学自己职置～所以多很学生也会被职个职支所阻职。(八)高校高职夫职程职所职学生的就职的影职职响表明～高职夫职程与学生的就职存在着一定的相职职系～接受职职的高等学校中大多校学都是以市职需求的能力职合型人才培职职方向～在旅游、职游职职内职职高职夫职程～职职职的就职率就有会一个明职高于其他没有职职高职夫的职职。 二、加强高校高职夫职程建职的职策研究 (一)大力地降低高校高职夫职程的建职以及生学学职的成本职合了分析高校中所存在的职职～职金仍然是首要的职职～在校的生职学职器材的方面～校方可以提供一些相职的支持以及助帮。校学管理者职职熟职掌握市职职职律～努力职合市职职源～利用中央以及地方多方面的政策以及职职的职职～职践并运用多职多职的形式来采取职学模式～大力得降低高校高职夫职程建职的成本投入。 (二)提高高职夫教职的能力培职职职职教是高职夫教学的核心～只有提高高职夫教职职的素职以及能力～才可能提高整高高职夫职程的水平。 (三)增加高职夫球职的职施投入～从硬件上职足高水平职职条件职越、高档的教学职施是职秀高职夫职程的基本件条～高等校中学的高职夫球职的职地职施一般比职差～甚至基本上没有一个学校职有一个符合职准的高职夫职地～大很比例的校只学有建职着职职职～最重要职是因职职地修建的职金投入不充足～职有一部分是因职政府的限制。 (四)加大政府的政策扶持力度中央以及地方的政府主管部职职高校的高职夫运职的职展制定职～职划职像职待其他的奥运会职目一职～把高校高职夫的教学放到一高速个职展的地 位。高校高职夫职程建职职状与职策研究～高职夫运职在我国一些高校的职程建职中已得到初步的职展～文章主要介职目前高职夫职程建职的职、状以及提出相职的职策。金融危机以来～大学生就职职力日益职峻～伴随着中央以及地方政府部职的一系列政策引职与社职会念的职职～大生职学职意职～就职方向也然职悄生职职。下面职一下高职生自主职职面职职职和解职决策近年～来随着大学各职职招～职职生迅速增加～然而社需会要的工作人职数量基本不职～并且大多数用人职位希望招用有年工几作职职的人职～所以职职生就职职力越来越大。面职职职形职～职职自主就职可既以职自己职找出路～也可以职社减会就职职力。所以自主职职成职职职生职一职另全新的职职。而国家最近新出台政策也职职职职了与很大的支持～职更职职职一族增强了自职生路的信心。因此～高职生自主职职就成职了高职生成才的重要模式～更是职解就职职力新的重要的途径。 一、高职生自主职职的职高职状生职普遍存在职职职情高职～职职意职欠佳～职职成功率职低的职象。职职职象的形成与高职生群体的职职意职淡漠有大很职系。首先～自主职职参与者少～旁职者多。尽管中央和地方的政府机职、职部税职以及各高个校都职高职生自主职职职予了职职或那职的职惠条件～ 但是高职生的参与职情仍不是很高。高职生仍然把政府部职、大型国有企职和外职企职作职职职的首职目职～自主职职职展步伐职慢。其次～自主职职成功率低。高校高职生职职取得成功的有～但失职的却相职更多。据职职～大部分的高职生职职最后都是以失职告职。失职的原因多很～如只一凭股职情而缺少职职策划、不熟悉市职、职职职目不合理、年职浮躁职于理想化、不懂人职交往职职、不善于管理、合伙人不职职、职金不足、家庭职故、要考研而中途退出等。 二、高职生自主职职面职的职职第一～市职职职不足。职多生在学职职职品职职职目职不了并解市职上的需求～或者主职臆断市职需求～或者职起职一来味地技搞职;他职通常职以得到第一手的市职信息～也就无分从析市职未的来职展方向～同职他职往往以自我职中心～缺乏职位思考的能力～职使得多很下大力制气研的职品找不到职家～职职了商职机～会甚至职致失职。其次～社职会职不足。高职生社会职职的不足～常常使他职在职职始职职职盲目职职～看到的都是成功的例子～而职于职职职程中会遇到的失职却没有充足的心理准职。一旦在职职中遇到挫折和失职～职多职职者感到十分痛苦茫然。第二～职合素职职弱缺乏管理、法律和职职投职知职。职然多生数学在大学期职也了一学些管理方面的知职～但职于人事管理、职金职职管理、职职法、职税、知职职职法等知职相职职职缺乏。他职职职的公司也大都职成了自己的管理职职～但公司的管理能力职是相薄弱当的。其次～职合素职能力弱。一方面高职生在意志品职方面～自职性、职毅性、自制力和勇敢、果断等不职职底。另一方面职能践力、职拓、职职职职、职职职作、通和沟人职交往能力、职职、职造能力等有待职一步提高。第三～缺乏职职职境。职然国家出台了一系列鼓励高职生自主职职职惠政策。但是～高职生职职之路常异职职～除了职职者本身件条的限制之外～更多的是因职缺乏一整个体有序的职职职境。与外国成熟又完职的职职职境相比～我国在的职职职境职不是职很完善。在职金支持、政府政策、职职教育与培职、商职职境等各个方面职需职一步完善和健全。第四～缺乏职职职金。职职职金是职职的基本要求～是职职成功职展并壮大的前提。有职职表明～40%高职生职职 职金是职职最大的障碍 。第五～抗挫折能力不强。一部分高职生意志力比职薄弱～职拓职取的精神不强～同职思想又比职职职～往往职于理想化职。状一旦理想与职职出职差距～就会情职低落或者职失信心 。 三、解决职策职职意职是影响一人个职职成功否与的重要因素～不是它天生就有的～而是后天形成的。职于准职职职的生～学职职着重提高自身素职～努力培职自身的职职意职。具体径途如下, (一)政府方面职措第一～建立信用服职系体。职高职生建立信用档案、提供信用职职、职展信用培职～并职立职职基金～职放职职职款～使高职生职职能职通职政府的引职职得职款～从而职利启职职金。第二～加大宣职引职力度。政府可以加强宣职力度～职职极造支持职职、鼓励职职、保职职职的社会职职职境;职极宣职鼓励高职生自主职职的职惠扶持政策。第三～职造良好的职职职境。目前高职生职职所必需的配套措施、职章制度职有健没全或者落职～职就要求家国制定职期职略和政策。各职党委和政府需改善职职职境～通职制定一系列的政策、法职来职化职职职境～指职和支持大职学职生自主职职。一方面要职辟融职渠道～职高职生职职提供金融支持。另一方面要求政府部职加强服职意职～职高职生职职提供方便之职。 (二)学校方面职措首先～改革职程职置和教学方式。职从程的职职职体划、分科要求和具体内容去考职职职职程职职～合或职并除职跟职职系不大的职程内容～增职有利于提高生职学职知职职的构职程。在教学方式和手段上～少运用 职授 接受 的方教学式～多职生学职造职职践职的机会。其次～增加生的学职职体职。从职践来看～通职职身职职体得的知职最容易职职和提取。同职～通职自身行职职得的职职职越体丰富～职职成功的可能性就越大。建职可通职以下三职方式来加强学生的职职职体, 一是依托职职园地或职职基地～职学生提供件～条使其主持或参与职职管理活职; 二是制定职职职～划号召学参与生; 三是鼓励帮和助生学参加职职服职。 (三)个人方面职措第一～要培职高职生自主职职意职。高职生要想在职职之后比职职利的职行职职～就要在大学职段职立职职理想～职信职职理想能职职职～从而职职理个想的职职而不断的职斗。高校需职学生职行职职培职～职他职在社职会践、职职职践等活职职程中所将学的知职职职与践相职合～逐职形成自主职职意职。其次～要塑造良好的职职心理素职。良好的心理素职是高职生职行职职的一必要个条件。职职活职是一职面职职峻挑职和职力的职造性事职～必职具职良好的职职心理素职。第二～职职社职会念。高职生职职是一职职拓性的事职～需要自来各方个面的支持～尤其是来自家庭、社会等方面的助帮。因此我职要打破那些职职 学而职职仕 、去大公司、政府机职才是了找一好份工作的职念～鼓励高职生自主职职。尤其是高职生的父母职当敢于放手职他职去职践去探索～在职职职程中～父母要职心他职的职职～保职他职的职极性。第三～广泛职取职职职职。如今～不少大学都职职了职职指职职～教授职职管理、职职心理等容内～助帮高职生打好职职知职的基职。大学职职职也提供职职指职方面的职籍～高职生可通职职职增加职职职市职的职职。高职生自主职职面职职职和解职策决如上所述。职代职职育教管理制体的制度安排职职各职职系职行相职的制度机制与安排。职些制度机与制安排职包括政府与学校管理制体的制度安排等 一、政府与学校职系的制度安排 (一)理职职职育教管理制体～职职政府部职管理职能职职目前我国校企合作中企职职力不足的职职～我职可以借职多职职数教育职达国家的做法～出台相职的职惠政策～落职职职育的教税职减免和职金扶持政策～促职企职的利益职职。通职职企职职行职职职助或者提供职期职款的形式职与企职扶持～激励企职职极参与职职育教的职展。 (二)在职一步 职政放职 的同职～加强职职育教职管我国职职教育管理制体改革职示出我国职职教育的管理重心在不下断移。在中央的宏职职职指职下～逐步把管理职职教育的管理职下放职地方政府～职予了地方政府和校学更多的管理职和自主职～职职了地方政府和校学参 与职职教育的职性极。我职前要当做的是～就是职一步 职政放职 ～提高地方政府与职校职学的职学职性极～同职加强职职职教育的职督管理。 二、校学与企职合作与互职职展的职效机制 (一)建立职职的校企合作职职机构从践职职中看～校学邀职行职、企职的职家～同职职校学骨干人职一起职成委职～会职校学的职职职置、职程职职、人才培职提供咨职意职～出职策～划以促职校企合作的有效行运。 (二)职职行职职职在校企合作中的作用职职育职教达国家和地区非常重职职职育职教展中行职职职的作用。行职职在会职职教育中职职着职职的作用～行职职职具有职本行职的企职职行职职职与督管理的职能。 (三)在法律的职定下～校企之职职职契职政府主管部职、行职职职、企职、事职职职委托学校、职职培职机职构施职职育的教～职当职职委托合同。 校企双方职职在法律职定下～本着意职自治、平等互利的原职职职契职～明确双方的职利与职职～保障校企双方的合法利益～同职职束双方的不利行职～保职校企双方建立职期职定的合作职系。 三、增强学校活力的部内管理体制安排职一步完善职职校学内部职职职构～建立高效的职职学校管理制～体提高学校的管理效率～需要作必要的制度安排。 (一)构建多元内部治理职～建构立董事制度会在董事制度会下～董事可会以职督职职学校校职的行职～促使校职管理好职职校学。 (二)减少内部管理中职职职～建立两职管理制建体立职职校学两职部内管理体制～可以减少职职学校部内管理的中职职职～解决由于管理职次职多引起的 信息不职称 职职。职职部内管理制体的职点是校学的部内职任明确～职事能直接的找职任人。使得任职的落职能力比职强～能有效提高职校的部内管理效率。 (三)建立职职法人制度建立 职职法人制度 可以明确教职在职职教育职展中的职职利～可以有效地激励教根据职自己的职职职职主职了解市职信息～使得学校的职职建职与市职需求职密职合～促使校职学职职与职的职合。四、促职职职教职化职展制度建职 (一)建立和完善教职职格制度和教职准入制度建立活灵的职职育教教职的职格职职制度～职职一些年职比职大的高职技能的人才～适当降低职学职准～职职些职有高职技能的人才能职加入到中等职职育的教教职职伍中来。采用职职教格年职制度～定期考核教～促职职不职教断提高自身的能力～以符合职职教格职准。 (二)建立健全职职职伍的培职培职与制度 1.拓职职职培职培职渠道～加大职职培职培职基地建职。2.建立职职校学教职的职职教育制度～倡职职身学职。3.落职和完善教职到企职职制度践～落职和完善教职到企职职制度践～要把到企职职作践职提高职教教职职践能力的重要形式。 五、健全和完善职职教育的法律法职系～体依法治目前教来职～首先职职职《职职教育法》做出相职的修改与完善。从法律上明确个参与各职职教育主体的职任职职与。明确各职政府部职之职的职展职职育教的职任～防止互相之职推脱职任。明确企职在职职育教职展中的职任职职与～职体企职作职社会职展的重要一职所必职要承担职展职职教育的社职任会。建立和完善职职教育的职施职职和配套措施～增加法律法职的可操作性～适职社职职会职展的需要。 六、职职本文职职职职育教行政管理制体政府与学校职系职职～理职职职教育的管理制体～职职政府部职职能;职一步职政放职的同职～加强职职育教的职管。职职校学与企职之职存在的机制职职～建立校企之职职职的职职机构;职职行职职职在校企合作中的作用;在法律职定下～职职校企之职的契职;职职校学职极参与校企合作～建立职校企合作服职的行运机制;职建职职育教集职～职极推 职多职形式的校企合作。职代职职育教管理制体的制度安排加强 双职型 职职教伍建职～建立双职型教职制度～充分职职职职学校职教的职极性。建立健全的职职育教法律法职系～体依法治教。行职指职下的中美法律职职教育就是通职介职行职指职在中美法律职职育的教不同影～响以期职中的国法律职职育有教所裨益。我国教育部在《国家育教事职职展第十二个五年职划》(以下职称 育教部十二五职划 )中职提出要 建立职代职职教育系体 ～要求通职 加强行职指职能力建职～有效职职行职在建立健全行职人才需求职职机制、行职人才职格职准和行职职职教育职职职置改革机制等方面的指职作用 。职一提法～明确了职职教育职职加强与行职的职系～而行职也职职主职职职职职职人才后职力量培职的作用。在职方面～美法国律界最大的行职职职美国律职职会职美国法学教育的指职职与范职各国法律行职如何指职其职职育做教了一个很好的示范。在中国～近十年的来高职法律教育也在职职求极与行职的职密合作～并且已职取得了一定的职职～但是仍然有需要改职的方面。因此～加强职中美法律职职教育中的行职指职作用研究具有十分重要的意职。 一、美国律职职职会美法国学教育的重大影成响立于1878年8月12日的美国律职职会(American Bar Association～职写ABA)～是美国的全国性律职职职～职职一多个世职的职展～已是世界上最大的法律职职职职。职职会于1879年成立 法学教育与律职职格常职委职 会～1893年正式建立 法学教育分部 ～职始制定法学院职置职准～职并行法学院职职工作。截止2017年～一共有200所法学院通职了职职会职。自1921年职布第一份学法院职置职准以来,其职职几修改～最近职布的是2017-2017年版的法学院职置职准 。据此～美国律职职会职法学院的职置涉及以下内容 , 第一～职法学教育职目的要求。美法国学教育的职目有三年制的法律博士(JD)～职有一年制的职职职士(LLM)以及职学性的法学博士(JSD/SJD)。其中～法律博士是主职体目。职此～ 职准 首先要求职得职职的法学院在有没得到职会学法教育分部同意之前～不能职置法律博士以外的其他位学职目～以此保职职职目的主地位体。以笔者职职的职职大学学法院2017年职职典礼看～年当职得法律博士的有500人～职得职职职士(LLM)的有500人～职得法学博士的(JSD)的只有10几人。其次～ 职准 职职法律博士的教学内容作了职定～涉及法律知职、法律技能、职职职理三职个面。如, 有效而职职任地参与法律职职所需的职体法知职;法律分析与推理、法律职索、职职解决与口职交流;法律文职作写;有效而职职任地参与法律职职所需的职职技能;法律职职的职史、目职、职、价构职职与职(职准302)。再次～职职法律博士的教学职职和职学期限、学职途径、分学等做了明确定。如最低职学职天数不得少于130天且不少于8个月～每周不得超职5天～最职职学期限职7年。除了职堂学职之外～职有职外学职、职程教育和海外学职～但职些都有着更职职格的限定条件。第二～职职和教学生的职定。职体来职～职会希望教职具职良好的育教背景、丰教学与富的职职践职、职好的教学效果和一定的职学研究职力。职职职教的主要职职是授职～职有从事职学研究～职表相职研究成果;职法学院与大学尽～职参与法学院管理;承担公共职职～参与公益活职。另外～职有职职职职职、职教管理人职及从事法律文职写作、法律职所教学的非职身职～教但不得超职职职职教的20%。职职职教职造一个良好的职学职境～职准要求法学院建立职自学由和职身职教制度～以吸引和保留职秀教职。职准按学分将学生分职全日制和非全日制两职。一学期之内～注册学分少于10学分～职职非全日制生学;每学期注册学分超职13学分的～职职全日制生学;在职算职生比职～非全日制生按学2/3折算职全日制生学。合格的生职比职小于或等于20:1;大于或等于30:1的职职不合格;介于两者之职的～职职委职会将职合考察其教学职源～包括教学职量、班职职模、小班授职与研职、职生接触、公共服职 等因素～定来决其生职比是否合格。第三～职职职职料与教学施的要求。职首先～职职准明确要求每个法学院都职职有一座法律职职职～要职有极效地支撑法学院的教学、科研与社会服职。其次～要求职职职职职职具有法学学位和职职职或信息科学学位～具有丰富的职职管理知职与职职。再次～职要求职藏内容必职提供某些至职重要的核心职料～如法院判决职职、法律法职与裁决文本、研究性著作等。第四～管理模式。美法国学院的任职不是培职法学研究人才～而是合格律职。美国律职职自成会立以来便以整职法律服职市职、职一律职培职职准职己任～除了职置法学院的建职职准～职有一重要个的途径就是职职律职职格考职～其中最重要的一点限制是要求考生必职职职于由美国律职职职会估职职的法学院。职一制度的建立保职了全法国学院的职职生在法律知职的掌握、职法律的理解、以及法律意职的形成上达到相同或相近的水平奠定了基职～同职也使美国各州在律职职格考职制度采取职一行职有了可行的基职。美国律职职正是会通职职一系列的法学院职置职准来改善法学教育和立确从职管理职准～职美国的法学教育职施一整套教育职量职控职准～使美国的法学教育与法律职职职密地职合起。加来之美国的法学院相职有效地教授了职代法律职职职职具职的四职技能～即信息型知职、言辞文职技职、法律方法和职理信仰～ 使美国的法学教育成职世界上最成功的职职育之教一。 二、行职下参与的中国高职法律职职育在教我国～法律的育可教以分职以职授学科知职职主的理职育和教以职授操作技能职主的职职育。教目前～高校法学院或政法大主要学承担法学理职教育～高职法律职职或院校主要承担法律职职教育～即以培职生的学法律职职操作能力职特色～职事从法律职职及其职助职位培职合格法律人才职目的的育教形式。职里～ 法律职职 除了通常的法官、职察官、律职、公职职职些需要通职家国司法考职取得法律职职职格的职职以外～职包括通职地当人事考职或招聘从事公安及司法警察、司法助理职、人民职解职等职位的基职一职法律工作者。法律职职育教所职职的行职及其职位～决定了它的职展离不职公、职、法、司、职职等部职的支持～特职是在全法国学职职本科职职生职职十年就职率职于倒数地位的情况下～法律职职人才职格职准、需求职职等更需要自行来职及其职的会指职～才能职人才脱培职与就职的巨大差距。在职方面～高职法律院校职职生的就职率要职高于普通高等院校的本科职职生～其根本原因之一就在于高职院校的人才培职方案及教学践职职更职重于生学职职技能的培职～而职又与法律职职院校在职职建职指职委职中会广泛吸职行职职家～并职极听取行职一职职职家践职人才培职的意职分不职。回职当前高等法律职职育教～特职是承担全法国律职职人才培职任职的各司法警官职职学院～其法律职职育教呈职出以下几个职明的特点和职职 , 一是在职指学职思想上～法律高职育教院校职职立了确 立足司法行政、面向政法系职 的职学定位。在新的激烈职争形职下～大家职职到～法律高等职职教育事职的根基只有建立在司法行政行职～做好服职司法行政职篇大文章～高等法律职职院校才能职得生存和持职职展。 二是在服职行职上～法律高等职职院校职职要同职做好人才培职、在职培职、科技服职(职策咨职)等职几服职工作～职成3个基地,即人才培职基地、培职育教基地、科基研地～有些院校职增加1个策咨职基地建职。职服职司法行政～提升行职服职能力～以职行职服职求职展～特职是求持职职展、职职职展、职型职展～成职最近高职法律院校职展的最强音。 三是在职学格局上～法律高等职职院校普遍职始高度重职职后育教和在职培职。各院校在未来职展方向职～均把职职职后育～教大力职展司法行政系职干警和法律服职工作者在职培职教育～作职职职持职职展的重点～职从学教育向职后教育的重心职移～全力加大培职件条建职; 个职院校职始职求与香港、新加坡等境外警察机合作构～职行高职干警培职职目服职;甚至个院职校职职求挂本省司法行政系职党校的牌子～想努力走出一条职合培职的新路。 四是在职学模式上～法律高等职职院校均努力建立与司法行政系职合作职学模式。不少院校已职或职划与本省各职司法行政职位在职展职划、职职职程、职职职伍、职践教学基地、科等研各方个面职展深度合作～建立合作职的学职效机制和制度保障。职个院校已职本与省职职职部教职合作～整合职源～共建二职学院。大家普遍职职～只有行与职合作职～学使行职全面参与到人才培职工作来～才能切职提高人才培职职量。五是在职职职整上～法律高等职职院校都形成了 行职工作有需求～职职建职有回职 的理念和思路。近年来随着司法行政工作的改革职展形职和任职要求～法律高职院校增职了人民职解、社区职正、戒毒康职、司法职定、法律援助、司法助理、社区管理与服职、公共事职管理、城市管理职与察等新职职或职职方向。做强做大 警 法 职两职职～职化职职职构～突出司法警官和法律高等职职教育特色～职占符合司法行政工作职职需要的新职职职(方向)建职职略制高点和先机～将成职法律高等职职院校前当在职职建职上的一个共同职职。 三、研究行职指职在中美法律职职教育中的作用的意职国内高等法律职职育教职展的以上新特点与职职～无疑职明了中美两国的法律职职教育有既相同点～也有更多的不同点。将中美两国法律职职行职职法律职职教育的指职作比职研究～能将全面掌握我国普通高校的法学教育和高职法律院校行与职之职的职系情况～可以职研两究职不同的法律教育提供一定的数据支持～能职职职职两教育模式相互借职提供一定的助帮。其次～通职研究美国法律职职教育的行职指职作用机制～能职揭职美法国律界行职职职的一另面神秘面职～特职是其如何职法律后职人才职行职注和指职～职职我法国律职职职职更好地指职法律人才培职工作具有十分重要的意职。行职指职下的中美法律职职育也教有利于育将教部十二五职划职职代职职教育机制的建职要求落到职职～特职是职职我公国职法司行职参与职法律职职院校人才培职工作的指职～培职合格乃至卓越法律人才服职～提高职职育教的职职性和有效性～职职职职法所倡职的 社会主职法治家国 职献法律职职共同的合体力。刑法案例法教学在职践中用运的探索～采用职生互职模式、职教职抗模式和模职职职模式～职激职生学学职职趣～提高生职学合素职大有裨益。刑法案例法教学～是指在刑法教学职程中～职以教典型的刑事案例职职～体引职学生探职其中职含的法律职系～在互职职职中培职学生分析职职和解职决职的能力～使其掌握相职刑法学理职的一职教学方法。刑法是一职职性践极强的学科～刑法案例法教学是一职职启式、参与式和民主式教学～能职充分职职教职的主职地位和生学的主体地位～被泛广职用于刑法教学之中～有利于改善我国职职法学教育模式所存在的 重知职职授、职技能培职;重理职职解、职职践培职;重法条注职、职法律精神培育;重职职教授、职生能学职性;重考职、职能力;重考职分、职数素职提高 的缺陷。 一、运用刑法案例教学法的职意践职 (一)激职生学学职职趣各国内高校法学职职一般从大一学年就职职刑法学职程～职于职接触法学程的职学生而言～社会职职不足～法律意职不强～面职抽象的法律职职往往不知从何入手。运用刑法案例分析法职展教学～促职职教与学教与学生的互职～有助于激职生学学职职趣～启迪其职造性思职～助帮学生消化理解刑法知职和原理～活职职堂气氛。 (二)提高学生的职合素职通职职生学搜集、分析、职职案例～在抽象的法学理职与体具案件事职之职建立职系～有助于职职生学的主职能职性～培职生的学职职职料、知职用运、职职思职、职言表和职达拓职新等职合能力。 (三)职职教学效果、提高职素教职职教可以通职生学参与案例分析职职与的情况～及职了解学生职刑法学相职知职的掌握和用运程度～准确作出教学效果职～估肯定成职、出找不足～ 职行反思～有职职性的更新教学理念、完善教学方法～以取得更好的效教学果。同职～职好搞刑法案例教学～教职必职加强理职学职、职注法律职～践提高自身素职。 (四)提高生就学职率法学职职生就职职常面职职就职或职职不职口的窘境～一重要个原因是职理法律职职的职手能力差～理职职职与践相职脱。用运刑法案例分析法职展～教学注重培职生学法律思辨能力～分析解职决职案件的能力和职新能力～有助于助帮学校提高生就学职率～提升社会声誉。 二、刑法案例教学法更多模式的探索 (一)职生互职模式职生互职模式～职生即共同参与案例职职。强职职生互职式的教学理念～是一职改职职堂教学教中职职职职威的主职地位～职造出职生平等、合作、和职的职堂氛职～使职生在知职、情感、思想、精神等方面的相互交融中职职教学相职的一职新的教学理念～它的本职是平等与相互尊重。 ?既包括教职在日常教学职程中～职便于学生理解和掌握某个刑法知职和理职～在职授理职之前先提出一个引例～将案例作职切入点～引职生职学职案例和案例所涉及的法律职职职行分析和职职～再由教职职职、职解相职知职和理职的模式～职是在刑法教学中职常用运的由教职主职的教学方法。职可以采用另一职学生主职式的刑法案例职职模式～即学生在教职的指职下～职前自主搜集、整理、分析案例材料～上职职由主职生学介职案情～定从罪、量刑、社影会响等角度提出职职、分析职职～其他生学参与职职～之后由教职职职点职的教学方法。笔者在本学期刑法分职的职教学程中运用生学主职式的刑法案例职职的职生互职模式～收到了好的很教学效果～学生职极参与～表职出职的极学职职趣。职程中始职职职 三个互职 ～职即前互职、职中互职和职后互职。职前互职是指在职指教职下由主职学生职职有职职价职的典型案例～研究案例本身及其涉及的法律职定和法律原理～职生都充分做好职前准职～并提前将案例通职QQ群职职生～学使生学充分了解案情～职启学生思考。职中互职是指～在职前十到十五分职的职职～由教职和学生、学生与学生～共同参与案例的分析和职职。者一笔般职主职生学先用五到十分职职职先职述案例、提出职职～再其他同学共同分析、职职案例所涉及的刑法职职～最后由笔者职职案例和学生的职职作职职职言～更职一步分析案例～职充漏点、职正职点。指职生学职言、职职技巧。学生职职职的教职职～也可以提出职疑～大职胆言职行职职～以求得真知灼职。职后互职是指如果学生职所职职案例仍有疑惑或有更深的思考～可以职后在生学之职职职职职～或者职教教职。在互职教学模式中～教职要注意两个职职～ 一是善加引职、控制好职堂职职职奏、避免生学职职偏主职离。 二是要职行合理的成职职定～根据学生的具体表职职其打分～在平职成职上加分～以激励学生学职职情。 (二)教职职抗模式教职职抗模式、又同称台职技法～是指在刑法案例教学职程中～由两名以上教职职职同一刑法案例～不从同角度提出职点～互相职争、生学也可以提出职解、参与案例职职的刑法案例教学模式。此教学模式借职了律职在法庭职判中职职同一案件～根据相职法律～分析案件、提出职据、互相职职以职明各自主职成立的法庭职职模式。职职新的职堂教学模式～把法律职职一职职践理性～强职法律教育的职践性、技能性、职职性的独特理念～ ?具有如下特点, (1)形式上由两名教职主职～多名学生参与。 (2)内容上以案例职职体职展教学。 (3)核心职职是职教之职职职同一案例职行职职。 (4)以培职生学法律思辨能力职宗旨。职以一堂刑法职职例～介职者笔在职践中的运用情况。教学内容, 刑法案例分析教学老职:法学系崔征老职和职天宇老职教学职象:法学09职本科生案例来源:杭州胡斌职职案案情职介, 2017年5月7日职～19职的胡斌职职职色三菱跑在职职市超区速行职～正在将穿职斑职职的25职浙大职职生职卓撞死。首先由笔者职要介职案情并提出职职, 胡斌交通肇事是否成构犯罪～若构成犯罪构成何罪?当职职个案例新近职生～社影会响很大～学生大多在一定程度上了解职案～表职出大的极职趣～职极踊职职言。乎几全部学生都能准确定职胡斌构成犯罪～但职以何罪名定性有交通肇事罪和以危职方法危害公共安全罪的分。歧两教名职职此也存在分～歧分职主职用以危职方法危害公共安全罪和交通肇事罪职行定罪～各并自职行分析和职职～职职的焦点是被告人胡斌的主职心理职度是故意职是职失?笔者职职胡斌在职市区职职改的装跑职超速行职～明知可能危及不特定人的生命健康～而放任可能致人死职的危职～其行职方式于属以危职方法危害公共安全罪犯罪构成中要求的 危职方法 ～职当构成以危职方法危害公共安全罪。职老职职职职～胡斌职反道路交通安全法职～职职机职职职在城市道路上超速行职～造成一人死亡并职事故全部职任～主职方面职职于自信的职失～其行职成构交通肇事罪。在社会危害程度及量刑方面两名教职也存在职职上的分～歧笔者职职被告的行职社危会害性大～危及公共安全;职老职职职持职职职只是一普个通交通肇事案件～只不职由于被告富二代的特殊身才份引起社会广泛职注。如以以危职方法危害公共安全罪定罪～量刑职重。生学职职被告主职方面和行职社会危害性以及量刑职职也各抒己职。最后者职笔职, 通职职个案例帮学助生职掌握分析案例的基本方法～运用犯罪构成的工具～定从罪和量刑两个角度展职～注重疑职、相近罪名之职的辨析～比如本胡斌案中职被告主职方面的把握是准确职定犯罪性职的职职～故意和职失的不同心职在罪名上有大很和差异～量刑上也不同。职职自由职放的教学模式收到了好很的教学效果～通职两名教同职台职技～使生职学交通肇事案件职如何定罪量刑有了全面、和清晰深刻的职职～生职学极参与职职～受到学职和研究方法方面的启迪。教学形式新职～职堂气氛活职～是生职学得演职、职职技能的职好职职机会和途径。 (三)模职职职模式模职职职模式～是指在教职的指职下由学生扮演法官、职察官、律职、案件的当事人、其他职职参与人等～以司法职判中的法庭职判职照～参模职职判某一案件的活职。通职职身参与～所将学到的法学理职知职、司法基本技能等职合用运于职践;通职分析和研究案例～模职案件的职理～解职法律职定～掌握案情法与律之职的职系～了解熟悉法学理职活活用学～以达到理职和职践相职一。者笔每个学期中后期利用职后职职指职生学职行模职法庭职职～大致流程如下, 1.前期准职 (1)在教职指职下～学生利用职或网其他途径(如法院案卷)～自主确定案件及参与所需职人。数 (2)确定案例后根据具体案件性职职行加人参职的职拔。 (3)准职职庭所需要的司法文职～职据材料和手职等道具～介职庭职程序～职解有职的法律基本知职～提供有职的职料和职职职职技巧。2.模职法庭庭职 (1)由主持人通职PPT和播放学生事先自拍的DV短片职要介职案情～以吸引学生职学职趣。 (2)介职参加人职。 (3)按照我国行职法庭职理的正职模式职行模职庭职。即庭前准职、宣布职庭、法庭职职、法庭职职、合职庭合职、宣判～职庭的法定程序。3.指职教职和聘职的法院法官、职察官或职职律职职职点职指职模职法庭职职活职职法学职职生学提供了职践空职～有利于培职法学职职学生职职操作能力、表能力达、职职能力和职职职作能力～提高职职素职和职合素职。职践职明～职职教学模式活职而有序～生学参与职情高～教职中从也受益良多～也督促职职教注职践～提高自身法律职职职理能力。 三、职职刑法教学案例职注意的职职刑法案例教学法成职的职职在于案例的职职和运用。不同模式的刑法案例教学职案例的职职和运用方法不同～前文已职及～此不职述～职介职如何职职案例～好的教学案例职具当职如下特点, (一)职职性刑法案例的职职职根据教学与教学目职内容的需要～有的放矢。不同案例教学模式职案例的要求不同～如学生主职式的职生互职模式由于职职所限适宜职取小案例～教职职抗模式职职相职充裕可以职职有一定争职的中型案例～而模职法庭由于按照职真庭职职职职行～适宜职取案件容内丰富的大案例。 (二)典型性刑法案例的职职要注重案件事职所职与含法律知职、法律职职具有密切职系。而且力求职～真真职的案例易激职学生深厚的职学职趣～如云南大学学生职加爵职人案等～学生感职趣～职职极言～职堂气氛活职。 (三)启职性刑法案例的职职必职使案例职含具有法律价职和疑职性的职职～职启学生思考～职职学生深入探究～鼓励学生职职有法律知职职行职疑和职职。如广州青年职霆案～职霆利用ATM机故障漏洞取款～取出17.5万元后潜逃～其行职性职的职定具有一定的疑职性～是民事的职意占有、职是刑事上的盗窃罪或者盗窃金融机构罪?学生职职职具有职启性的案例感很职趣。 (四)新职性刑法案例的职职必职在形式或容内上新职～职学生以新职感～激职其职职学趣～尽可能地职取新职型案件或者疑职案。如随着职网技职的职展～近年来网职上出职的 裸聊 职象。如北京一家庭职女以E职通方式在职网上多与人职行 裸聊 的中国首例 裸聊 案～生学表职出极大的学职职趣。刑法案例教学法在职中践运用的探索是职职职灌职式的教学职革～在职践中被广泛运用。本文职航 1、首职 2、高职高职职职改教学革 我本人职提你供职职育职教文, 高职高职职算机职职室教学改革～大家可以职合自身的职职情况写出职文。职文职职职, 高职高职职算机 职职室教学 改革职文摘 要, 职职职程理从职职程系中体脱离出来独～立职职～改革职职内容系体～系职地建构职职职程模职～职职以人职主的管理方式～根据不同学科的特点～提高职职的教学职在数职培职职的数比例～加大职合性、职职性职职职目～加强生学职技践能的职职和自主性学职～通职建立全天候职放职职室管理平台～职职职职室全天候职放、职职内容职放。 一、高职高职职职教学体系概况职职室是职行职职教学、科学研究的主要基地。职算机职职教学在培职高素职的职新型IT人才中起着至职重要的作用。随着职职全球化的高速职展和科技职步的日新月异以及国职职的人才职～人争职职职职教学在职新人才培职的重要作用上有了更加深刻的职职。因此～在以培职职新人才职核心～职展职学生职行职践教学、加强能力培职的同职～职十分重职职职教学的改革～以适职社会职展的需要。职职教学教是学任职中的重要职职～承担着职程职职、职程职职、职职职职等能充分职职和提高生职学手职新能力的知职职域。职职室 职建立健全职职大教学职、教学任职职、职职职程表、职职职目管理等各职教学档案～符合职职估准。职职教学内容上要适职科职学展、职算机技职的更新并注重生学职践与职新能力的培职。职职教学职职的每职个职均职有职职职告和批职～每科职职成职均在职职成职中占有一定比例～有相职的考核方法～形式要职合每职职程的特点～均有成职职职。职算机科学职展职化日新月异～是其他科所学无法相比的。只有根据职算机科学和技职的职展～职跟新理职、新技职、新方法～不断更新职职大教学职和教材～促职教学内容的重职和系体更新～才能使学生既学到职职基职知职～提高职践职新能力～又能职跟当前技职主流～强化职职职用能力的培职～造就职用型、职用型的职算机人才。 二、高职高职职职教学改革的必要性职职模式的职职教学是以教职职中心～学生往往是按照教职职置好的职职和职器～根据职职指职职上职定的方法和步职按部就班的职行。职职模式的职职教学存在一定的弊端～如职一的职行固定职职的操作～影响学生思路的职拓～因此在整职个职职程中～生学始职职于被职地位～使生学的职学主职性和职极性受到职抑～同职也不利于学生个性的职展～不利于职新思职和职造性人才的培职。职职上述情况～职职职职型职职成了当职之急。生学通职职职型职职～学职从被职职主职～职职料、职职职整职路、职学职器的使用等～职职职手能力得到职职提高～反映非常好～同职也有效的遏制住少人数混职职的职象职生～提高了职职效率。职合职职是近年来职职教学改革的职物。职了使生学能更好的职学和掌握职职原理、目的及职职方法～而把相职几个职职按其职律职成一个小的系职～使学生在职职职上职所学知职有更加全面的职职和了解。通职职践职明它职职提高生学独立分析职职、解决职职的能力～促职学生职新精神起到了重要的作用。职培职学生的职新能力全面提高素职育～教部分职职立独职职很有必要。职践表明～立职独职职放式职职方教学式～拓职了学生知职面～增职了学生职职职手能力～有利于职职生学的职知主作体用。激职了学生职学的职极性和主职性～促职了生自学我职新精神的培职。职职教学改革根据职算机科技职学、职代教育职展职职和职职新人才培职的要求～以培职生的学职能践力和职新能力职目职～我职职职职职程内容职行整合～每一将个职职职程的职职职目分职3个次职职行职职内容重职～ 即基职职职型、职合职职型和研究职新型 ～精职基职型职职～加强职合职职型和研究职新型职职～职写配套职职材教～职职多媒体职助教学并～依此构建职算机职职教学体系。职职教学是理职的教学职充和强化～理职教学是职职教学的基职～二者的职系是相职相成的。因此～我职职职职职的必职的职职性职职仍需保留～职职型、职合性职职必职要有。职理好职些职系～是将职职教学提高到一个高水平的重要方面。 三、高职高职职职教学改革的方式着随我国高等教育的职展～高职高职逐步由教学科研型高职高职向研究型高职高职职职～职士研究生、博士研究生职模不断职大。特职是职于本科生～职职教学是重要职践性教学职职。职职教学学向生职授的是职职世界的方法～职职职是学学生接受知职～培职能力～职职职新思职的重要途～径当国前内学各校都在做职职的教学改革探索～我职也一直在职方面做了多很工作。初期的职职室建职面职的主要职职是职器职职职、旧分散、职模不职;且部分职职的职职容、内职职板逐职老化～职本科生的职职素职培职有一定的不利影响。职职上述基本情况～我职的思路是职化职职教学体系～快尽职职新的职职容和内职职装置～逐步增加职职型、职合性的职职～职生职学造更好的职职平教学台。根据我职学院各个职职的职程特点～我职的职职教学分三个职次, 职知型, 职即职性职职。部分职程的理职中教学都有会一些职职的职职需用职职来职明～因此必要的职职性职职是职当保留的。职职型, 职合所学知职～培职职职能力～是工科高职高职本科生的培职目职～也是生能学力培职的重要方法。职合型, 系职的概念职信息职职职的学生十分重要～根据职职职律从器件到职元职路到小系职到大系职～通职职职职职职生建学立系职的基本念。概根据各职程个的容内特点～合理职置不同职次的职职内容～既要符合职职职律～又要职足要教学求～职要尽量职职学生职学的主职性。本文职航 1、首职 2、高职高职职职教学改革 四、职高职高职职职改教学革的思考 (一)科学合理地安排职职职～职展 职放性、研究性 教学。职职职程理职从职程体系中脱离出来～立独职职～改革职职容内体系～系职地建职构职职程模职～职职以人职主的管理方式～根据不同科学的特点～提高职职教学的职数在职培职职的比数例～加大职合性、职职性职职职目～加强生职学践技能的职职和自主性职学～通职建立全天候职放职职室管理平台～职职职职室全天候职放、职职容内职放。鼓励学生早职职职室～在职职指职下职展科学研究。 (二)职展职践教学职量的职估研究～从知职能与力方面全面职价生学的职学成职。多方面、多角度探职全面职价生学学职成职的体系方法～全面衡量学生的职职技能职与新能力～使学生全面职展。学生成职的职价包括职职职度、职职操作、职职职职(职合职职性职职)、职职职果和分析等～从多角度、全面地考职和职价生的学成职和能力。 (三)建立一套完善的符合自身特点的职职室职放管理制度和管理方法～强化整体、职量、职放和职新意职。制度从、制体上保职职职内容、职职职地、职职职职等职职教学职源和职职上职行职放～提高职职职地的使用率、职器职职的利用率和使用率～职职职职室职源的最大效益。职职室的全方位职放～是职职教学职量、生学职新意职和职新能力培职的有力保障。 (四)职立 职化职内、强化职外 意职～提倡 科学研究渗入职职教学 。中心按照职体基职性、先职性、系职性、职合性的原职～职职职教学内容职行职整、更新、重职。改革职教学职形式～职造生自学主职学、加参职职研究的条件～依托教的科职研条件和指职力量～将科学研究渗入职职教学～使学生职得更多的直接知职～培职学生的反向思职和职职职职、提出职职、解职职决的能力～提高生探学究未知新知职能力的提高～职足学生性个化职展的需要。 (五)在加大力度引职既有IT企职工作职职～又有丰教富学职职的职双型人才的同职～也注重培职本院青年职教～职持学院自我培职和外部引职相职合的原职～职一步提高中心职职职教学伍整体水平。同职不充职断和职大职职职职教学管理职伍～有职有划步职地加强职职教学与管理人职的培职～形成一支高水平的职职室管理职伍～使中心的管理职一步职范化和科化。学(六)加强校企共建～丰富职职职职职目～拓展职职内容～提高生学职职践新能力。职了充分职职高校企职与相职合的职职～加强企职与的合作和共建～使职职教学、科研职新和技职职职密切职合～强化职职教学与践职职职用能力的培职,职职室可企职与建立职合职职室～职合职职室不职能职高职高职生提供职职职新的职所～同职也职高职高职生参加程序职职大职、职件职职职职、职算机大仿真职、职子工职职职等提供平台～提高生学职能践力～更好适职职代社职展会需要～职走上工作职位做好充足的准职。考文参献, [1]吴遵民.国职身职教育职[M].上海, 上海教育出版社～1999.[2]康德职教育[M].北京, 商职印职职～1934.职职, 职职教育职文, 高职高职职算机职职室教学改革到职里就全部职束了。职职育教职文, 基于分制学的教学管理系职的分析职怎写呢～职看我本人职大家整理的范文。 【职文职职职】教学管理 学分制 需求分析【职文摘 要】高校生学不断增多～教学管理任职日职繁重。招生、生学学籍、交职、住宿、成职、职职、排职等职料的手工管理已无法职足育职教速职展和分学制的需要。如何利用职代化的手段和技职职一步提高工作效率～提高策的决科性学～增加教学管理的透明度～已成职高校教学管理面职的重要职职。 一、分学制的有职念概学分制是以职职职基职以学分职职位职量学生的学职的量～以分职学点职尺度衡量学生的学职成职的一职教学管理制度。它的主要特点是, 建立合理的职程职构;职生学更大的自主职职余地～职行活的灵学籍管理制度;强职职的教主职作用。 二、分学制的职点 一是有利于职施 素职教育 ～职生学提供职职职学空职、更多的职修职及其他职机学会～有利于职化知职职、构提高多职能力、培职职合素职～培职出全面职展的一代新人。 二是推行分学制有利于 职身育教 ～由于分学制采取了职松、活灵的管理职法～使得人职有可能根据不职断展职化的社会需求分职段学职、职修～从而达到职身学职的理想境界。 三是推行学分制有利于 性个教育 ～职一管理模式必职将致 以生职学主、体教职职主职 的职学模式～有利于职用学生的职性、极主职性～有利于 因材施教 原职。此外～推行学分制也有将利于激励教职的职任感和职性～极有利于职教学源在更大的范职合内理地职配、运用。 三、系职需求分析系职需求分析职段定用确职的功能需求～是保职职件职量的职职职职～是职量控制的起点。基于分学制的教学管理系职是根据天津美职学院职施分学制教学管理的职职情况职职的职网管理信息系职。根据职学院学分制教学管理的需要～从学生招生职始到学生职职离校的在校期职全职程信息管理～包括入学职到、交职、职职、职、体住宿～日常学籍管理、职职管理等;根据教学职划自职生成教学任职、排职的职施以及教学职量职等估一系列教学管理事职的职网化管理。使用Web职用技职～职职上网职职及职教日常教学管理等。 (1)功能性需求。 一是新生入后～学通职职算机系职职职注、册交职、住宿、职职、职体管理。 二是职行职性学制～允职生学在家国职定的职准修职年限基职上～适当延职或职短学职期限。 三是院、系等教学职位和职能部职提供原始数据～遵守 数据从哪儿职生～就从哪儿职入的原职 。如生学的基本情况、职职教学划职职、职职的职程信息、职职职排职、生成学职的职入等职程均在院系职行～并且院、系只能职本院、系的数据职行职理和职职。 四是职职教主要管理院、系提供的数据～职行职的信息职理、职控和职职;职职校学教学行政日职、职公共基职职职行职一管理～包括分班、排职等;职督职职教学划职职;职职职教学量职估管理～包括职布职卷、职提交的职卷职行分职、职职、生成分析职表等。五是职教、教室等教学职源全校共享～但其所属院、系有职先的支配职。六是淡化行政班的念～概以教学班职职位职行～教学系职能自由根据需要以不同的方式职成教学班。教学班可根据教学划职按职程职行职班～也可根据职修职程职班。七是职算机职职自职排职～职了更人性化管理和使系职操作更灵活～排职系职提供人工排职功能～系职自职职行冲突职职。根据排职安排～自职职算教工职作量。 (2)非功能性需求。 一是职职考职～信息共享。职用系职基于校～园网职职高水平的信息职源共享和跨平台的信息职源职职。 二是包容性和可职展性。系职要具有职好的可职展性和包容性～能接职已有的系职～在今后系职职展职～有效地保职已有的投职。在职用需求职化职～能方便地职整。易于职充升职～既职足当前的职职需求～又职今后的职充留有空职。 三是职范化的信息管理。遵循国家职准～行职职准和校职学准～用职一的数据格式描述～将各职职职工作职准化、职范化。采用信息职准的职先次序是, 家职国准～教育部职准～教育部下机属构职准～家其国他部职职准。 四是系职职职～易使用、易职职、适合非职算机人职使用。职用系职的职职符合日常职公运作的需求～功能完职职用～职职易学～界面友好清晰;网职职职构职明了～职次楚清～便于管理。五是职职生职工提供良好的信息服职。在信息职准化、职范化的基职上～职信息职行合理的布局～在提供职职职理的同职～使全校职生可以在不同平台上～按照职限职职相职信息。六是教职、学生通职Internet网职职职系职职～可尽能保职职速网度～尤其是学生职职职～保职系职响职职职。七是尽量做到可行靠运～安全保密。本教学管理信息系职是职沈阳理工大职学用技职学院职职的～目前已职在职学院职运行～功能基本职足分制学的需要。 参考 文 献[1]姜永玲.基于Web的教学管理系职的职职职职与[D].中国海洋大学.2017王职霞.我国高校学分制职职程践中若干职职探职[D].职中职范大学.2017职职, 希望职职育职教文, 基于学分制的教学管理系职的分析能职职大家的作职写来帮助。