当我讲到老麻雀救小麻雀：“可是它不能安然地站 -

典型案例评析 四年级语文学科《麻雀》案例评析 孙易燕教学片断: 当我讲到老麻雀救小麻雀:“可是它不能安然地站在高高地没有危险的树枝上,一种强大的力量使它飞了下来。”这一句时,学生们很快地体会出了母爱的伟大,只有母亲才会在自己的孩子有危险的时候会不顾自己的生命安危,去拯救自己的孩子。这正是本文所需要学生掌握的中心及作者所要表达的主旨。 临近下课,坐在后排的一个平时调皮的男生,举手提问,我以为他会有什么疑问,他却说出了这样一句话:“不,老师,我并不认为文章只写了母爱,也许老麻雀是个爸爸呢?”我楞了一下,第一反映就是要从书中找出是在写麻雀妈妈,而书上真的没有写老麻雀的性别,但我不得不承认这个小男生说得有道理。这是个平时调皮并不爱发言的孩子,因为父母的离异,他一直跟随着爸爸,这也许正是他对父亲格外亲的原因吧。于是,我及时纠正了自己刚才的一翻讲解。“是的,这只老麻雀正是我们父母,甚至是我们爷爷奶奶的化身,它们平时对我们的宠爱,在关键时刻为我们的付出,我们一定是不能忘记的,我们的长辈对我们爱护之情,我们应该永记在心中,体会到了他们的这种付出,我相信你们会更爱你们身边那些为你们一直在奉献的亲人的。” 那个孩子满意地点了点头,刚才的疑惑看来是解决得不错。 案例评析: 《麻雀》是一篇传统课文,我在小学阶段也学过这篇文章。在记忆中,我的老师就是用老麻雀舍已救子的例子告诉我母亲的伟大,我也一直铭记着老麻雀的付出。可是,今天的课上,这个学生让我对这篇课文有了一个新的认识,也让我有机会,向孩子们渗透了我们关于孝敬长辈的人文教育。 其一、孩子的求异思维需要保护。新课程标准强调:阅读是学生的个性化行为,要尊重学生的独特感受。学生在课堂上说出自己的独特感受,从思维品质上说属于创新思维。学生说出独立感受,标志着学生以从传统的“盲目学习”(人云亦云)到现在敢于提出自己独特感受的跨越。而传统的语文教学,老师往往习惯于自己支配和主宰课堂,每堂课滔滔不绝,把书本的知识灌输给学生,把自己的观点强加于学生,而忽视学生是学习的主人,让学生跟着自己走,希望学生的 典型案例评析 每一个回答和理解都在我们的预想之内,视线之内,规范之内。而今天这个学生的不同见解,是根据他的实际生活经验得来的,而且言之有理,这时我不是一味地采取强制和压服的方法,而是给学生一个机会,把自己的教学升华,这正是一种精彩!所以说,课堂是千变万化的,老师面对的是有思维的人,学生也许会提出这样那样独特感受,但这独特感受中蕴含着学生的创新意识和创新能力,因此需要我们的老师注重捕捉学生的独特感受,保护学生的独立思考的精神。 其二、百善孝为先。孝敬长辈是中华民族的传统美德,可我们的孩子对于这一美德的传承却不见得做得很好。一个孩子所得到的爱不再仅限于母亲,特别是现在的孩子,一个家庭里就只有一个掌上明珠,他们所得到的爱太多太多,而往往有的孩子所得到的越多,他反而失去了爱的感觉,而真正处于一种特殊家庭中的孩子,他们的敏锐的情感往往不同于一般的孩子,教师在这个时候尊重了学生个体的感悟,利用学生的实际情况,可以给别的孩子一种提示,使学生真正地从教育中知道什么是爱,懂得去珍视爱。况且,我结合学生所提,摆脱了课文中单纯赞颂母爱的局限,而把孝敬范围扩大到了每一位长辈,这样既符合了每一个学生的情感需求,也是全面地渗透了孝敬长辈——我国这一优秀的民族传统。