芦墟实验小学班主任校本培训一览表

芦墟实验小学班主任校本培训一览表 (2010-2011学年第一学期) 培训内容 时间 主 参与情况 主讲者 (校园网链接) 师德规全体班主任2010. 范在我ShowArticle.asp?ArticleID=81(28人)、张清明 8.28 心 1 校领导 学习新 学期德全体班主2010. 育计划、张中秋 ShowArticle.asp?ArticleID=83任、德育处、9.8 班规制王咏萍 0 校长室 订培训 开展班主任师2010. 全体班主ShowArticle.asp?ArticleID=85徒结对屠菊红 9.14 任、行政 6 活动 我校是吴江市第一批垃圾分 类试点学校，要求学生认识“垃“垃圾圾分类”意义，分类的做法。利 2010. 分类，节全体班主用晨会课向学生宣传。德育处、张雪中 9.14 能减排” 任、行政 教导处、总务处一起负责，办公 室负责人负责教师办公室。少先 队设立垃圾分类监督员。 1、“学双百，争三好”英模故事 会 行为习2、月饼盒回收 惯规范3、“集邮进校园”讲座 2010. 和民族全体班主任 王咏萍 4、少先队开展“节约用电、从我 10.11 精神教做起”活动 育月活5、家长学校专题讲题(一， 动 内容:行为养成、阅读指导、安 全教育) ?校园网上开展廉洁文化教育栏 目。 ?举行国旗下讲话之“廉洁文化 教育”;红领巾小广播“廉洁文 化主题教育”;开展“寄 一封廉洁家庭倡议书”等。 “廉洁?在校园里开辟一个校报廉洁文文化进化专栏(班级黑板报专题展)。 全体班主2010(校园”系任、德育处、张中秋 ?“廉洁小故事”专题讲座。 10.13 列活动校长室 ?“廉洁教育”征文比赛。 专题会 6.“廉洁教育”班级小报评比。 议 以“廉洁文化教育”活动为 契机，在学 生中深入开展文明行为习惯教 育，让文明礼仪之花盛开在芦小 校园。 家庭教1、继续开展“千名教师访万家”育指导、活动 全体班主2010. 环境教2、准备召开家长会，提高家校合任、德育处、王咏萍 11.4 育月活力，并注意 校长室 动开展与家长沟通的方式方法。 3、制作班主任工作展板。 培训 校本培ShowArticle.asp?ArticleID=10训——65(校园网活动简报) 班主任全体班主2010. 在学校李瑞华 ?boardid=36&Id=490(内容) 任、德育处11(25 心育中姜欢晓 老师 的重要dispbbs.asp?boardid=36&Id=62作用 7(校本培训后心得) 1、各班确定法制安全教育主题， 筹备开展系列活动。 法制安全体班主2010. 2、三(3)班承办筹备“法制安全教育 任、德育处王咏萍 12.3 全”主题班会。 老师 3、德育导师制活动阶段小结，家 校联系，加强孩子冬季安全教育。 三(3) 班“生命ShowArticle.asp?ArticleID=11 的绿全体班主78(观摩活动简报) 2010. 洲?安任、德育处张中秋 12.29 全”主题老师、校长王咏萍 班会研室 dispbbs.asp?boardid=35&Id=65 讨活动 3(研讨评议) 师德规范在我心 发表于:2010-9-2 13:54:10 来源: 本站原创 作者:佚名 浏览次数 155 师德规范在我心 新学期伊始，我校组织了全体教师学习《中小学教师职业道德规范》。学习 活动由张清明校长主持。老师们边听边记，将“爱国守法、敬业奉献、热爱学 生、教书育人、为人师表、终身学习”牢记心中，化为行动～ 新学期班主任工作会议暨班规制定培训 发表于:2010-9-8 16:19:41 来源: 本站原创 作者:佚名 浏览次数 142 新学期班主任工作会议暨班规制定培训 周三下午，我校召开了班主任工作会议。主要内容是班规制定的培训:要细化、可操作性及晨会课大家说的开展情况、每周一星的评比和新学期的环境布置等。学校对班规的制订要求能在结合班级实际情况的基础上继续有创新地细化班规，并能使之有效地督促学生良好行为习惯的养成。“晨会课大家说”活动，结合每天的晨会主题，通过请学生来参加，培养学生自我教育的能力，同时也锻炼了学生的演讲口才，因此我校将继续开展下去。 德育处王咏萍主任还组织大家学习了新学期德育工作意见，要求各班能围绕月主题开展丰富多彩的主题教育活动。 最后，屠校长作了总结发言。提出德育工作重点一是班级常规管理，如班级卫生、能源节约、就餐文明、做操到位、集会纪律等;二是主题活动要充分利用晨会、班队会，同时可渗透在学科教学中，更重要的是落实在学生的日常活动中;三是要养成“五项好习惯”;四是家访工作，要细心耐心，注意与家长沟通的方式方法。 我校开展班主任师徒结对活动 发表于:2010-9-14 22:19:13 来源: 本站原创 作者:佚名 浏览次数 127 我校开展班主任师徒结对活动 为了进一步加强我校班主任队伍建设，根据教育局文件指示，本学年，我校继续开展班主任师徒结对活动，聘请学校的德育骨干、获“吴江市优秀班主任”等称号的班主任老师为师傅，通过传、帮、带，指导新任班主任开展好班级管理工作，使新班主任能较顺利地融入到班主任角色中来，提高班主任业务水平，管理好班级，开展好活动。结对仪式上，屠校长也对新班主任们提出了希望:要积极动脑，多向师傅讨教管理经验，争取早日成为校级、市级骨干班主任。最后，师傅们书写赠言、徒弟们郑重承诺并师徒合影留念。相信，在大家的共同努力下，我校的班主任队伍会越来越充实。 情与情的交流，心与心的沟通 发表于:2010-11-25 16:11:23 来源: 本站原创 作者:佚名 浏览次数 100 情与情的交流，心与心的沟通 ——记“班主任在学校心育中的重要作用”校本培训 11月25日下午，我校李瑞华、姜欢晓两位优秀班主任为全校班主任进行了题为“班主任在学校心育中的重要作用”校本培训，培训中两位班主任老师将参加吴江市第三期骨干班主任培训的内容传达给了大家，同时和大家交流了自己参加培训后的真切心得体会。精美实用的课件，生动富有启迪的话语深深吸引了参加培训的班主任老师们，大家认真观看，用心倾听、专心，细心感悟，真情交流„„在一 个个生动可感的案例里找到了打开“问题”学生心灵之窗的金钥匙。 芦墟实验小学德育处 2010年11月 班主任培训汇报 这次班主任培训主要是心理健康方面的，涉及的范围比较广，面对青少年的案例较多，我就选择一些相 对适合我们小学生的来给大家汇报一下: 10月15日，我们听取了苏大黄辛隐教授《个案心理辅导的技巧》，主要讲了以下几点: 一、心理咨询意义上的学生观: 自然生命:强健的体魄是生命的源泉。 精神生命:健全的人格是精神生命的意义所在。 价值生命:真、善、美完美结合是生命的内在尺度。 智慧生命:人的发展的动力之源。 【案例1】:有个小男孩在读一二年级时还比较正常，上了三年级后整个人都发生了变化，每天妈妈把他收拾的干干净净送进学校，但过不了多久，这个孩子的身上就会变得很脏，而且上课时经常会大声尖叫。黄教授建议家长给孩子做个检查，检查结果是孩子铅中毒、微量元素缺乏，导致了多动症的发生。多动症的高发阶段是9岁左右(三年级)。 【案例2】妈妈有两个儿子，大儿子非常安静，小儿子特别好动，妈妈一直认为小儿子有多动症。有一次，妈妈出去了一下，布置两个孩子在家做作业。等她回到家，只见大儿子仍然安安静静地坐在书桌前做作业，而小儿子已经把作业全做完了，只是家里已经被他搞得一团糟。妈妈决定带这个好动的二儿子去看多动症，当时把大儿子也带去了。医生看了以后说:二儿子没有多动症，倒是大儿子患有多动症。医生说这个大儿子看上去很安静，但注意力涣散，是不伴有多动特点的多动症。黄教授说，现在多动的孩子很多，但并不都是多动症，只是比较好动，是“多动征”，多动症是病，而“多动征”不是病。 这两个案例告诉我们，对一些有问题的孩子，我们首先关注的是自然生命，在实际操作中要注意两点:1.对特殊学生要关注家族史，一般就是直系亲属三代;2.同学生的母亲(一定要是母亲)进行深刻交流(怀孕、出生、养育、6岁以前的病史等)。 一个有问题的学生肯定是家庭的原因。剖腹产比顺产患多动症的几率要高。 智慧生命即一个人的心智水平，千万不要同成绩等同起来。 二、心理咨询要记住的几句话: 1.当某人诉说着某些事情，我就照这些事情去做，基本都是错的。 2.常常语言是用来设置障碍的。 3.所有的症状都是美丽的。 4(一个孩子青春期所有的问题是他前面问题所有的累积。 5.一个青春期有问题的学生，同时也意味着他生命能量的强大。 三、总结: 咨询是对生命价值的发现与发掘。 咨询是对生命航道的开通与指引。 咨询是对生命本质的呵护与成全。 四、心理咨询的特质及内容。 特质 内容 同感 从学生的立场看学生的世界。 积极关注 对学生的语言及行为中的积极面给予主动的关注。 尊重 以平等民主的方式接纳和关注学生。 温暖 运用非语言工具表达对学生的关心。 真诚 不戴“专业面具”地表现真实的自我。 具体性 以特殊、详细的内容澄清事实及情感。 即刻性 注意学生此时此地的状况并作出反应。 面质 直接面对并指出学生的不协调的矛盾。 五、心理辅导技巧: 了解学生的技巧: 影响学生的技巧: 倾听 解释 提问 指导 鼓励 暗示 释意 自我表露 情感反应 逻辑推理 概括 影响性概括 10月17日听了苏州未成年人健康成长指导中心陆宇光教授的《中小学生学习策略辅导》的讲座，主要讲了四个方面:学会巩固知识、学会运用知识、学会听课、综合性系统复习。针对我们小学生的我记下了以下几点:(1)一、二年级的学生家长每天要给孩子念1到2个故事，分三个阶段:1念故事，2.复述故事(只表扬，不批评)3.故事讲一半，让孩子接着讲，妈妈的故事能让孩子学会认真听讲，培养孩子边听边记忆的能力，在听故事、复述过程中自然形成边听边思考的能力。(2)孩子做作业时，写得好坏别管他，做完后 再说，检查，不要批评，指出就行。(3)良好习惯的初期形成21天，基本形成100天。 (听课人:姜欢晓 李瑞华) 班主任心理健康教育培训 Post By:2010-7-9 13:51:50 0 很荣幸，我能够参加有关心理健康教育方面的培训。其中，徐洁老师的讲座，让我受益匪浅。现把有关讲座内容汇报如下: 一、中小学心理健康教育的背景及意义。 1、心理健康教育是学生健康成长的必须。 2、心理健康教育是每个教师职业的必须。 3、心理健康教育是推进素质教育的必须。 4、心理健康教育是适应时代挑战的必须。 [现象一:]学生经常说生活不快乐，郁闷。这些消极情绪需要宣泄，这就离不开班主任引导学生选择合适的宣泄方式，而不是发泄。人人心中有一匹野马，如何控制,需要班主任教会学生在遇到挫折时，学会自助、求助。 心理健康教育的培训，有助于班主任的专业成长，并运用于实践，从而得到更多的自我实现。 二、学生心理问题主要表现: 1、智能方面:学习技能障碍、注意力涣散、厌学、创新能力不足、动手能力差、多动等。 2、情绪方面:焦虑、情绪不稳定、逆反心理与攻击性行为等。 3、意志方面:意志薄弱、感情冲动、经不住诱惑、优柔寡断、胆小怕事、易受暗示等。 4、人格方面:自控力差、怯懦、自我中心、自卑、自闭、不合群、不善于合作等。 [案例二:]有一成绩优异的高二女生，突然有一天告诉父母自己不想上学了，上学没什么 用。原来研究性学习，她研究的主题是关于社会腐败方面的。当搜集了一系列的贪官污吏的罪状时，她的内心无法承受了。请教苏老师，苏老师在疏通教育后，把女孩带到了室外，指着女海的影子问:“黑不黑,”“黑，真黑～’’苏老师接着说:“太阳下，黑影永远是与光明并存的，但是你看，四周，更多的是阳光灿烂!”女孩心领神会，一点就通了。 三、什么是中小学心理健康教育, 定义:研究透学生的心理，运用恰当方法，助人自助。 [案例三:]初二男生留怪异头发，涂摩丝。聪明班主任:召开心里主题班队会。男女生分成两组，分别讨论:欢迎(不欢迎)什么女生(男生),(各列举10条)，写好后，大声朗读。其中女生读到了这样一条:“不喜欢涂摩丝的男孩。”男孩们都听得非常认真。第二天，涂摩丝的男生一个都没找到。老师运用的就是心理学上的“异性效应。” 对学生心理影响最大的，处第一位的: 学龄前:爸爸妈妈 上幼儿园、小学:老师(所以作为一名小学老师，我们是幸福的。) 花季雨季:孩子的伙伴 四、怎样开展中小学心理健康教育。 1、积极关注，以预防性(教会预防方法、健康心态)、发展性(更健康更和谐)辅导为主。 2、三个全面:面向全体、全员参与、全方位(所有教学活动，时时刻刻处处渗透心理健康教育)实施。 【现象:】学生心理基本健康的:80%左右。 有心理问题倾向的:15%左右。 有较严重心理问题的:5%左右。 但我们要关注所有的学生，预防、发展，时时刻刻处处做好心理健康教育。 【案例四】一初三学生在厕所用塑料袋自杀。有没有人教过孩子如何面对挫折失败，失败是人生必修的修行。班主任可以开展“怎样跌得有尊严”的主题队会。告诉孩子，除了父母之外，老师是你最信赖的人。对学生支持。从而做好有效的“预防”。 3、心理健康教育的途径: (1)在师生谈话中渗透心理健康教育。(倾听、接纳、尊重、支持、反馈……) 【案例五】家长在学期末向班主任要求给自己的孩子一个三好生的名额。班主任首先要倾听家长为何要名额,目的是什么,接着抓住家长希望孩子好，希望孩子健康成长这方面着手(代替用制度去解释)家长更易接受。 (2)在各科教学中渗透。 营造一种课堂心理氛围的十二句话: ?创设和谐互动的心理氛围。 ?活用切实有效的启智方法。 ?诱发探索新知的学习动机。 ?培养好奇乐学的积极性趣。 ?提供勇于尝试的表现机会。 ?创设积极主动的成功体验。 ?化解学生活动的心理困扰。 ?指导学生学习的科学方略。 ?挖掘丰富深厚的人文内涵。 ?倡导合作自主的学习方式。 11关注不同学生的个体差异。 12激发主动进取的创新精神。 (3)在各项教育活动中渗透。 【案例六】某学校的六一汇演与众不同，该校会租下大礼堂，形式只有一个:大合唱。每个孩子都上台，进行集体合唱。每个孩子的表情是那么神圣，台下台上，秩序井然。没有随便讲话、闲着无事上厕所的现象。该校长说:“可能有的孩子一生只有这一次上台的机会，我就要给他们这一次机会。” (4)在班主任工作中渗透。 (5)开设心理健康教育课程与活动。 (6)开展心理咨询和辅导。 (7)开展心理健康教育家校沟通与合作。 (8)创设符合心育要求的物质、人际关系。 徐老师的讲座，生动形象，自始至终都围绕“教孩子学会助人自助”展开。而如何“研究透学生的心理”“运用恰当方法“”助人自助”需要我们一线的班主任，理论联系实际，探索实践，努力做一个智慧的老师，进行诗意的教学。而这一切，最终都是为了孩子，为了他们学会更好地学习、生活。 校园危机的预防和干预技巧 张翔 一、什么是心理危机 1、是一种主观评定与感受的不良状态。 2、凭借自己的资源与现有的应对机制无法解决。 3、有可能导致情感、认知、行为、生理和人际等方面的功能失调。 二、危机分类 (一)发展性危机 对正常情景的不正常反应。 表:埃里克森的个性和社会性发展阶段 阶段 大致年龄 心理社会危机 重要的关系 心理社会发展的重点 1 出生到18个月 信任对不信任 母亲 得到;给予 2 18个月到3岁 自主对怀疑 父母 支持;放手 3 3岁到6岁 主动对内疚 家庭基本成员 做事;模仿 4 6岁到12岁 勤奋对自卑 邻居、学校 完成事情;共同完成 5 12岁到18岁 同一性对角色混乱 同伴群体和领导榜样 成为自己;分享自我 友伴、性伴侣、竞争合作伙6 成年早期 亲密对孤独 在另一半那里找到自我 伴 7 成年中期 繁衍对停滞 分工和共同承担家务 关照 8 成年晚期 完善感对悲观失望 “人生”、“我的一生” 实现自我 (二)境遇性危机 对不正常情景的正常反应。 (三)存在性危机 四大主题:死亡危机、自由危机、孤独危机、无意义危机。 三、引起校园心理危机的重大危机事件 (一)与学校成员相关的自然灾害性事件 (二)与学校成员相关的社会恶性犯罪事件 (三)与学校成员相关的社会重大灾难事件 (四)校园内发生的暴力、冲突、伤害事件 (五)校园内发生的自虐、自残、自杀事件 四、校园危机事件发生第一时间里的应对措施 (一)建立校园危机事件应急管理队伍 (二)保障各种人员的安全 (三)与医疗救护、公安、火警、交警的协调 (四)保护各种事发现场的基本措施 (五)危机事件信息的搜集、整理与上报 (六)通告伤员和死亡人员的基本方法 (七)与学生父母和家庭人员的联系与沟通 五、学校危机事件干预指导思想 ,、危险也是机遇 ,、把学生发展性心理危机干预纳入到心理健康教育的内容中。 ,、实施开放地、预前地教育。 ,、建立扩展的危机应对机制。 ,、形成机动的危机应对预案。 六、学校危机干预应急系统: 一线干预(教师与班主任) 二线干预(中层主管与心理辅导老师) 三线干预(学校领导与社会支持系统) ,案例,,:,男生违反交通规则，其中1男生死亡，另两男生当作没发生似的回家，没发生似的在家做着自己平常要做的事。 措施: 1、学校发短信告知全校家长，以安全交通提示方式通告;并把这一消息发布于报纸，提醒社会关注安全。(目的:危机干预，让大家都有知情权，并当作教育资源来使用) 2、通报全班，召开主题活动，送别悼念。 3、心理老师干预。(分析:两男生的现象属于心理上的否认)心理老师与2名学生谈话，评估干预。评估重点:1.责难2男生启动的防御伪装。“你回家做了什么,为什么不报告这件事,”2.引导共感的哀伤与惋惜。“是你们不知怎么说，不知道该怎么做，没关系的。”“如果这种事情又发生了，你们会怎么说，怎么做呢,”(重新建构) 4、与这2名男生的家长进行必要沟通，评估家长的担心。 (听课人:李瑞华 姜欢晓) 班主任的心理减压与自我成长 张翔 一、 人呈现在人及关系中的状态: 1、成人态 2、父母态 3、儿童态 (三者互相转换，则是个正常人) 二、 张翔老师的育子经验 学龄前:让孩子先学会“玩”，而不是“知道”(知识)玩中突出一点:让孩子学到“一技之长”。弹钢琴:?情绪可用钢琴抒发?学会了坚持，作为一种素质的认可 插语:把工作当作玩，生命会如此轻松。 小学:学科学习保持在一般水平，并判断孩子学科弱项、长项。手指因为长短不一，而容易抓握东西，人也是如此。 5岁前:妈妈最重要。 5-12岁:父母共同发挥作用。父亲示范:和儿子以男人的方式讨论男人的事。帮助儿子平稳地走过青春期。 初中段:父亲导向，给予很多建议。 高中段:儿子自我完成。“从高一开始，生命的选择是你自己的，爸爸可以提建议。”儿子在高一结束后，提出要出国。“两条路，一条在国内，毕业后，父母提供房和车;出国，卖房供你读书”儿子选了后者。“可以，你自己申请出国。”结果，通过努力，儿子被加拿大一所名校录取，该校排名在世界前五十。 三、压力是我们的职业。 没有压力，就得不到更高的精神享受。生存需要用压力来填空。 谁在给谁施加压力,有时候，我们既是皮球，也是拍皮球的人。有时候，我们把自己当作压力锅来使用，使用效果并不取决于火候，而是取决于压力锅的压力装置。高压可以，但一定要有减压的装置。 四、压力的本质与类型。 压力的本质是某种紧张或焦虑。类型:趋近性压力、回避性压力、 成长性压力、境遇性压力。 压力是外源的，压力感是内源的。 五、 影响压力感的因素与模型 模型1 任务难度与能力 难度<0.5 0压力，没劲。 0.5<难度<0.8 恰到好处，意犹未尽。 0.8<难度<1 紧张，容不得闪失。 难度>1 高涨感，运气或完结。 教师压力本质:高频率长时间的人际压力。 模型2 任务估价与能力 若估价高，能力高，则动力强; 若估价低，能力高，则动力平平; 若估价高，能力低，则动力平平; 若估价低，能力低，则动力低。 模型3 人际背景与能力 高人际关注，高业务能力，高动力; 高人际关注，低业务能力，高压力。 从业者的职业倦怠 (一)三个指标:情绪衰竭;非人性化、个人成就感。 [案例]:老师在高压下和犯错孩子谈话收不到好的效果。收敛自己的情绪、言辞，学会和孩子温柔、坚 定地说话。你的要求从未让步，但你的语言是温柔的。 (二)情绪层面的工作:1开列情绪列表2保护我们的负性情绪。3提高你的情绪。 通过认知应对压力 例如:思考你为什么工作,做教师职业是为了什么, 定义自己的工作概念;分析评估任务情境;专注问题解决，就事论事，通情达理;合作与支持取向;倾 听、表达与讨论。 认知层面的工作 1、关照个人的习惯或模型特征。 2、梳理个人的人际关系系统。 3、规划个人的行为情境系统。 (听课人:李瑞华、姜欢晓) 我校开展“生命的绿洲?安全”主题班会课观摩活动 发表于:2010-12-30 13:15:41 来源: 本站原创 作者:佚名 浏览次数 67 我校开展“生命的绿洲?安全”主题班会课观摩活动 12月29日，我校开展了“生命的绿洲?安全”主题班队观摩活动。三(3)班承办此次班会活动。在班主任吴明英老师的认真组织下和副班主任袁萍老师的协助下，同学们积极参与，精心准备活动节目。本次主题班会，各小组同学围绕“法制安全教育月”的主题表演了快板、拍手歌谣、小品《放学了》等节目，自制并展示了各种交通标识、了解了火灾自救方法，并在活动结束时向全体同学发出了“珍爱生命?遵纪守法”的倡议书。 在活动中，我校班主任老师们认真观摩，并写好“主题班队表”进行互动交流。顾老师评价“本次班会紧扣‘安全’主题，重点突出，老师指导得当，学生参与积极性高，通过活动，大家受到了良好的安全教育”。李老师评价“小主持人语言生动活泼，应变能力强。”潘老师评价 “本次活动还提高了同学的组织活动能力。”„„ 活动开始 校园安全短剧 小品《放学了》 认真观摩的班主任老师们