一年级语文评课说课稿-人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》第一课时说课稿_第2部分

一年级语文评课说课稿-人教版小学一年级语文下册《乌鸦喝水》第一课时说课稿_第2部分 精品资源～临风文档。 一年级语文评课说课稿-人教版小学一年级 语文下册《乌鸦喝水》第一课时说课稿 加强记忆:喝水要用口～口渴需要水。 ? 读课文时～抽三个小朋友分段朗读～并让听的同学与朗读的同学互提要求与建议～使孩子明确自己在读或听时该注意些什么。 ? 学生。学生之间正确、公正、激励性的评价与建议可激起学生学习的热情。 ? 指导写“可、石、办”三个独体字～可联系“河、右、力”来指导写字～特别指出“可”字横要长～竖钩起笔不在横的最右边～“办”字左点不同于右点～同时注重写字的姿势。 ？、解疑读文感悟 ? 解答疑惑～继续质疑。通过刚才的自学～你已解决了哪些问题,学生交流。通过这一环节让孩子懂得自主、探究式地去解决遇到的困难。再问:那么还有哪些问题没有解决,或者你又新产生了哪些问题呢, 语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点～ 1 关注学生的个体差异和不同的需求～爱护学生的好奇心、求知欲、创新和进取的精神～对课文的质疑可以使学生懂得在思考中学习～在问题中学习。 ? 朗读课文第一段～思考:乌鸦是怎么找水喝的,这一环节中可抓住“到处”这一关键词统领本段。 先可让学生做做动作～乌鸦飞到哪里,找了哪些地方,又是怎样东找找～西找找的找水的,再体会心情～刚开始找不到水心情如何,后来好不容易找到了 一瓶水～心情又怎样,集体、个别地读这两个句子体会～特别指导好“到处”一词的朗读。 ? 正当乌鸦高兴的时候～它又碰到了什么困难呢,引导学生从文章中找到这个句子划出 面对这些困难～这时教师的引导显得尤为重要了。 可采用激将法:算了～算了～喝不着～还是走吧: 这时激起了学生许多智慧与情感的火花。“不行～不行～乌鸦已经很渴了。”“乌鸦到处都找遍了～才发现的。”“你瞧图上的乌鸦多累啊:”“小乌鸦 还要去照顾妈妈呢:”这时孩子和文中乌鸦一样处于两难的境地～再让孩子反复朗读:怎么办呢,这里的感情激发～就十分的水到渠成了～教师随便什么讲解都显得多余了。 孩子们通过矛盾的斗争～也很自然的想到帮助乌鸦～用 2 麦管吸～加石子～请大象帮忙等十分多的办法也就产生了。这一环节既激发了学生热心关爱～帮助 别人～又发展了思维～训练了达。也为下一课时的体会乌鸦的善于观察与聪明作了铺垫。 ,、指导朗读～背诵 由于有了前面的情感体验～孩子的朗读更有感情、更自然了～而且还可个别、集体加上动作、表情～等多种形式朗读～并借助板书边演边背。 五、板书说明: 好的板书是一篇文章的袖珍版～是课文是精华的体现～好的板书更应具有深刻的启发性。我的板书力求显示这些。时按照故事的发展顺序～既体现了文章的思路～又有利于学生的背诵。 急着找水??喝不着水??, 六、教学特色: 1、生动形象～激发兴趣 2、关注个性～触发情感 3、自主探究～不断创新 上一页 [1] [2] 3