公安学“教、学、练、战”一体化人才培养路径探讨——以治安管理专业为视角

公安学“教、学、练、战”一体化人才培养路径探讨——以治安管理专业为视角 公安学“教、学、练、战”一体化人才培养 路径探讨——以治安管理专业为视角 2009NO.34 OhlnaEducatlonlnnovationHerald科教研究 公安学"教学练战"一体化人才培养路径探讨? —— 以治安管理专业为视角 周定平 (湖南公安高等专科学校长沙410013) 摘要:公安学"教,学,练,战"一体化人才培养模式不同于传统的公安学人才培养模式,它基于警务实战分析,营造与警察职业素质 养成相契合的教学环境,实现"教,学,练,战"一体化.为此,应按照治安执法岗位必备的核心能力要素,实施与基层一线岗位要求相 衔接的专业教学训练,实现教学训练从"学科本位"向"能力本位",从"课堂为中心"向"现场为中心",从"懂不懂"向"会不会" 的"三个转变". 关键词:公安学"教,学,练,战"一体化人才培养路径 中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673—9795(2009)12(a)--0058—02 1公安学"教.学,练,战"一体化人才系 培养模式的特色 1.1构筑"教学,练.战"一体的人才培养平 台 以警学结合为切入点,不断深化教学 改革,推进基于警务实战分析的项目课程, 营造与警察职业素质养成相契合的教学环 境,实现教学内容与岗位工作,教学方法与 工作方式,教学环境与工作氛围的一致;根 据警学结合与项目课程的教学改革需要, 建设专兼结合的优秀专业教学团队,满足 课程教学与实训,实习的需求,形成适应人 才培养模式改革需要的教学质量管理和保 障体系,打造高素质,实战型人才培养平 台. 1.2推进项目导向的课程教学改革 以学生警察职业素质养成为主线,以 专业教学标准,课程标准开发为切入口,大 力推进项目导向的课程教学改革,突现教 学过程的实践性,开放性与职业性.全面推 进课程教学改革,提升课程建设水平,在课 程教学方法,教学组织形式,教材建设等领 域取得新的突破,从而夯实专业教学改革 基础,提升专业建设水平,促进专业人才培 养与学生职业能力养成的结合. 1.3实施以"岗位核心能力"培养为目标的 实践性教学 在现有校内外实训实习场地,设施设 备的基础上,进一步强化实训实习场地的 管理,添置与教学训练相匹配的设施设备; 构建以治安执法岗位三大核心能力培养为 目标,以治安管理实务操作为重点,以技能 训练为主要手段的实践性教学训练模式, 推行模拟场景训练,教学实训,顶岗实习等 教学训练手段,建立实习基地的带教制度, 实训实习基地和考核评估制度, 提高学生实习实训的效果. 2"教学练,战"一体化人才培养的 具体目标一以治安管理专业为例 2.1形成具有时代特征符合公安院校治安 管理专业人才培养定位的教育教学思想体 学校尤其是治安管理系与治安执法实 战单位在专业目标定位,岗位能力确定,课 程体系,教学模式,教学手段,实训基地建 设与完善,以及兼职教官保障,科研合作等 方面,充分发挥各自优势和作用,突出"教, 学,练,战"一体化运作,真正体现了"面向 实战,讲究实用,追求实效"的教学理念. 2.2建立"校局合作,专兼结合战训互动" 的工作平台 加强专业教研室与对口公安部门的紧 密合作,使之成为共同策划研究,共同实施 专业训练的团队;促使教师逐步从单 纯的业务传授者向"德育辅导者,实战带领 者和业务传授者"转变. 2.3构建"治安执法岗位三大核心能力"为 主干的课程体系 构建由警察职业素养模块,法律基本 知识模块,警务基本技能模块,治安管理基 础知识,治安管理实务技能,治安部门管辖 刑案侦查等模块及《治安秩序管理》,《治安 案件查处》,《户证与人口管理》等课程组成 的专业课程体系.专业基础课与专业主干 课学时不少于必修课总学时的50%,警务技 能课不少于必修课总学时的20%,课内实践 学时不少于必修课总学时的60%. 2.4创新教学训练模式 以"学为用","练为战"为指导,在实战 调研的基础上,形成了以治安执法岗位三 大核心能力培养为目标,以治安管理实务 操作为重点,以技能训练为主要手段的教 学训练模式.模拟场景训练,教学实训等教 学训练手段在教学中得到了广泛运用,并 取得了良好的效果. 2.5实施以职业动手能力为主的课程评价 'Bb~JII练考核,公 构建以"课程考核,体 安工作见习考核,毕业实习考核,调查报告 或毕业设计()考核"的评价体系,突出 职业动手能力的评价.课程考核分理论和 操作两个部分进行考核;操作部分考核又 分单项训练考核与综合训练考核,提倡"实 地,实景,实警"等多种考核方法. 3教学练战一体化人才培养模式 路径分析——以治安管理专业人才培 养为例 3.1实施"教官"聘任制度,提高教学团队的 公安实践能力 明确公安业务课教师的能力标准,创 造学习和实践条件,建立科学考评激励机 制,促使专业教师达到"三者合一"标准.采 取"请进来,走出去"的办法,有目的的选派 专业教师到治安管理实际部门进行顶岗实 习,专项调查与调研以及挂职锻炼等活动, 提升专业教师的公安实践能力,或聘请有 治安管理实践经验的实战一线的民警担任 专业课程的兼职教官. 3.2构建"警察核心职业能力"的课程体系. 推进专业课程的"实战性" 在广泛深入公安机关治安管理部门调 研的基础上,基于工作过程的课程开发与 设计理念,按照治安管理任务和工作领域 两个纬度,根据认知规律和工作逻辑相结 合的原则,划分学习模块,归类学习, 序化学习过程,构建公安学专业课程体系, 充分体现职业性,实践性和开放性的特点, 为人才培养提供有力支撑. 上述设计理念一般要通过7个步骤具 体实施: 一 是调查社会需求.目前,治安执法管 理实战部门究竟需要什么人?我们就要培 养什么人.为此,要求多次深入治安管理实 战部门,为选取教学内容开展有针对性的 教学进行大量的调查研究. 二是分析工作任务.即对梳理出来的 治安民警治安执法管理工作进行任务梳理 和工作分析,确定每项工作内容的具体要 求和能力要求. 三是进行教学分析.目的是把工作任 务内容转化为学习领域,把工作任务通过 教学设计化为学员学习的知识技能和态 度. 四是确定课程模块.在确定工作任务 以及学习领域之后,确定课程的模块,即让 学员从哪几个方面去掌握该项工作的基本 ?课来源:本文系2009年湖南省教育厅教学改革课题"公安学'教学练战'一体化 人才培养模式研究与实践"的阶段性成果. 作者简介:周定平(1970,):湖南邵阳人,男,教授,法律硕士,湖南公安高等专科学校 教师,湖南省普通高等学校青年骨干教师,湖南公 安高等专科学校中青年学术带头人;主要从事公共安全,突发事件应对等方面的教 学与研究. 58中国科教创新导刊ChinaEducationInnovationHerald 科教研究 技能. 五是编写课程标准.即根据治安执法 管理工作的编写学员学习达到的目的及学 员应该掌握的知识技能态度标准. 六是制定专业培养.通过为学员创设 真实或者近似于真实的学习情境进行真实 工作任务的学习或模拟真实工作任务的学 习,从而实施教学任务. 七是编制专业教学资源.即编写符合 实战需求变化的活页式讲义,配套电子教 材和多媒体课件. 总之,公安学专业课程体系的构建要 坚持"以学为中心"为基本原则,以"工学交 替,任务驱动,项目导向教学练做一体化" 为手段,公安学专业课程改变传统的知识 讲授式的课程体系,体现公安职业教育的 特点. 3.3狠抓"战训交融"的实训实习基地建设, 多层次开发实训I项目 根据治安管理任务序列的课程体系, 基于治安民警开展治安执法管理工作过程 能力和条件要求,建立相应的学习过程能 力和条件要素结构,在此基础上设计治安 管理专业实践观摩,校内外实训,单项演 练,综合演练,毕业实习等五个环节递进的 实训实习内容,实现本专业实践教学系列 化,过程化. 在现有校内外实训实习场地,设施设 备的基础上,进一步强化实训实习场地的 管理,添置与教学训练相匹配的设施设备; 构建以治安执法岗位三大核心能力培养为 目标,以治安管理实务操作为重点,以技能 训练为主要手段的实践性教学训练模式, 推行模拟场景训练,教学实训,顶岗实习等 教学训练手段;建立实习基地的带教制度, 实训实习基地管理制度和考核评估制度, 提高学生实习实训的效果. 以治安执法岗位能力为指导,对冶安 管理专业模拟实训实习进行统筹规划,适 当扩充校内外实训实习基地,建立一支专 业的实训实习辅导力量强化实训实习的指 导与管理,并与警体战术训练,计算机等部 门合作开发,设计巡逻防控,处突警务指挥 等综合性的实训活动. 3.4实施与基层一线岗位要求相衔接的专 业教学训练.促使教学实践完成三个转变 按照治安执法岗位必备的核心能力要 素,实施与基层一线岗位要求相衔接的专 业教学训练,实现教学训练从"学科本位" 向"能力本位",从"课堂为中心"向"现场为 中心",从"懂不懂"向"会不会"的"三个转 变". 具体实施过程中教师根据工作内容和 课程标准如何去教,学生根据工作任务的 要求如何去学,学生在真实的工作环境或 模拟的工作环境下如何去完成工作任务. 首先:教官教些什么?教官首先通过布 置自学,让学员了解学习的内容,掌握法律 法规知识,学员通过自学提出学习中的疑 难问题;教官通过课前测试,了解学员自学 的情况;教官通过组织学员进行讨论,分析 学员所提出的疑难问题,交流学习和工作 的经验,需求解决问题的方法;教官通过实 战训练,让学员感受真实工作环境下如何 去完成工作任务,掌握完成工作任务所需 要的专业能力,社会能力和方法能力;教官 通过组织学员进行讲评,总结实战工作中 的得失,找出工作中存在的问题,帮助学员 提高完成工作任务的能力,并评估学员能 力掌握的高低,最终通过学员完成工作任 务的好坏来检验学员学习的成果. 其次,学员学些什么?学员通过自学掌 握所有完成工作任务所需要具备的知识性 内容,了解法律法规的相关规定.学员通过 讨论交流,互相学习,巩固所学的内容;学 员工作亲手去做,完成真实的工作任务来 巩固技能,通过经验交流和讲评,互相取长 补短,从而学会如何去处理一个真实的行 业场所中的违法行为,能规范地处理行业 场所中存在违法行为,能解决在处理过程 中所遇到的各种问题. 再次,学员做些什么?实训:根据教的内 容随即开展某个具体工作任务的实训,即: 去做,去完成一个具体的治安管理违法行 为的处理.实习:根据一阶段的学习情况, 开展针对这阶段学习内容的实习,即:去完 成综合能力的实习锻炼.学员通过多次地 实训和实习,从而真正具备工作任务相应 的专业能力,社会能力和方法能力. 最后在教学方法的采用上,根据治安 执法管理工作的实际情况分别采取现场教 学,案例教学等方法,为学员创设出一个真 实或者模拟真实的学习环境,从而做到从 工作领域向学习领域地转化. 参考文献 [1】姜大源.职业教育学研究新论[M].教育 科学出版社,2007. [2】周定平.公安院校学生公共安全素质拓 展的思考—L公共安全课程的教与学 为视角[J].中国科教创新导刊,2008(2). (上接57页) 目实施过程中的创新行为,对创新过程中 出现的失误,从理论和实践两方面进行分 析,使学生从中得到提高;做好实习纪律的 监督工作,及时处理项目实施过程中出现 的问题,确保项目顺利实施. 3.4项目成果展示 工程测量实习项目法教学的成果主要 包括工程测量技术方案,控制测量成果,施 工放样成果,工程测量技术总结等. 控制测量成果包括控制测量方案,控 制点布置图,控制测量原始数据记录表,控 制测量数据计算表,控制测量成果表等;施 工放样成果包括施工放样方案,施工放样 数据计算表,施工放样数据记录表,施工放 样点布置图等;技术总结包括对技术方案 的评价,项目实施过程中出现的问题及处 理情况,对测量成果的评价等,还应包括业 务水平提高,能力锻炼,精神收获等方面的 感想.项目成果为纸质文本,电子文档,实 地的测量标志等多种形式. 3.5项目成果评价 为了充分发挥项目成果评价的导向作 用,应对工程测量实习项目法教学的各个 环节进行评价,并且在:[程测量实习任务 指导书中量化评价标准.评价内容包括测 量方案的合理性,技术报告的完整性,测量 标志的规范性,测量数据质量,测量成果精 度等. 成果评价方式采用自我评价,小组内 互评和教师综合评价相结合,使评价结果 更加客观.为了激励学生的学习热情,对个 人成果的评价宜采用定量和定性相结合的 方式进行,对于学生在实习中有创新,为小 组完成任务做出较大贡献的都应给予较高 评价. 4结语 工程测量是一门和生产实践结合很紧 密的课程,再在工程测量实习中引入项目 教学法,使实习环境更加真实,科学,接近 生产实践.在这样一个仿真环境实习中,增 强了学生的责任感,参与项目的积极性和 研究问题的热情;使学生成为了学习的主 人,学生的实践技能,组织管理能力,团结 协作精神,分析解决问题的能力也在项目 实施过程中得到提高.项目教学法是一种 值得研究和推广的教学方法. 参考文献 [1】徐朔.项目教学法的内涵,教育追求和 教学特征[J].职业技术教育,2008(28). 【2】张军科.项目教学法的特征及其对教师 的要求[J】.陕西国防工业职业技术学院 ,2009(3). [3]曹军.项目教学法在测量学教学中的应 用.塔里木农垦大学,2004(3). 中国科教创新导刊ChinaEaucationInnovationHeralcl59