小学教学反思记录表

教学反思表 班级 三（1）班 学科 数学 执教者   教学课 《位置与方向》 教学过程得失 三数学《位置与方向》这一章看起来很简单，让学生认识八 个方向（东、南、西、北、东北、东南、西北、西南） ，并且知道其中的一个方向，能够判断出其他七个方向。 由于小学生空间观念比较差，所以上课伊始，我尽可能的给学 生以体验的机会，让学生获得亲身感受，我把学生带到操场上，告诉 学生学校的四个方向后， 让学生说说学校的八个方向都有什么？学生 说得很好。可是，到了课堂上，我告诉学生一般方位图是按照 “上北下南，左西右东”的方向绘制的，知道其中的一个方向，让学生判断 其他几个方向时，同学们往往把图上的方向与实际的方向混淆， 这是我倍感困惑，本来认为很简单的问题，没想到会出现如此效果。 三年级学生认知能力、知识层次差异很大，学习兴趣 本来就不浓，如果课堂教学思路模糊、含混，必然会使学生学 习兴趣索然，出现学风不振的局面。 今 后 应 对 措 施 1.截取小学课文里的前面是东，后面是西，左面是北，右面是南 这段话，把已知的方向与截取的话吻合，其他几个方向就显而易见了。 2.利用上北下南，左西右东这句话，把已知的方向与截取的话吻合，从而判断其他方向。 3.制作一个简易的方向标，标明八个方向把已知的方向与方向标的方向吻合来判断其他方向。 通过教学，效果良好，学生易记、易掌握，还不会出错。在教学谁在谁的什么方向？时，学生往往把参照物选错，出现相反方向。 上课时我没有考虑到这一点，问题出现后我才认识到观测点的认定是很必要的， 所以我开辟了一节课的时间讲解观测点学生很快的能够分辨观测点和被观测点， 在回过头来让学生判断谁在谁的什么方向，学生迎刃而解。 通过这一知识点的教学，使我深深的领悟到：学生学不会，必然有阻挡其 认知的羁绊，所以我们要在恰当的位置，为他们铺设台阶。 在教学认识路线时（一般是上北下南方向），学生对方向掌握的不够熟练，有时还会出错，所以我干脆教给学生“ 从左向右是东*方向，从右向左是西方向。具体说“右上东北，右下东南，左上西北，左 下西南”。通过一段时间的训练，学生掌握的比较牢固，不再出现错误了。 这是我想到 :数学的学习过程实际上是对已有知识的验证过程， 体验越深，感悟越多，训练越多，掌握越牢固