先学后教.以学定教 以教导学

先学后教,以学定教以教导学 ——《我不能忘记祖国》案例研究(第二课时) 南丹县城关镇中心罗秋苗(138********) 2013年9月,课改的春风沐浴我县。2014年春,我校作为第二批课改试点学校,满载领导的期望,满怀对理想教育的追求踏上了课改之路。在课改起步的路上,我们受到了教育领导部门的高度重视,得到了学景教育课改专家的倾力指导,也得到了先行学校的鼎力帮助。县一小老师先后两次到我校上示范课,课堂示范教学给予了我们直接的指导。2014年5月底,我校课改探行了3个月,县一小老师再次到我校进行课堂教学指导,学校让我执教《我不能忘记祖国》探讨课。课堂上,我努力做到先学后教、以学定教、以教导学。 一、先学后教,学是前提。 “先学后教”教学策略强调的是学生的自主学习,即“学”是“教”的基础和前提,“教”是“学”的深化和拓展。先学后教就是首先确定教学内容,然后再思考教学内容与学生前置知识的联系、学生的能力水平等,在思考清楚了内在练习之后,然后教师再设计怎么教。 1.学的目标要明确。 “先学后教”的理念中,“学”应该具有以下特点:首先,学习的内容应该是一种非常明确的任务。其次,要求学生比较深入地参与到学习之中。其次,应该通过一定的形式反映学生学习的效果与困难。 为了准确确定学的内容,在设计《我不能忘记祖国》学案前,我先解读教材,站在一个学期,一个模块的宏观的角度去审视一个课时。确定了在品读对人物语言、神态的描写中感悟人物的爱国情感为教学目标。为了突出教学目标,在导学案的设计中,我确定了以宋庆龄的爱国情感为情感主线,在对人物语言、神态的品读中体会人物的情感为教学策略。设计了以下合作探究问题。 a.在讨论历史问题时,美国学生是怎样说的?从中你体会到什么? b.面对美国学生的发言,宋庆龄是怎么做的?怎么说的?从中能看出宋庆龄什么样的品质? c.面对问题“你为什么总想着祖国啊、大众啊?”宋庆龄是怎么回答的?你从中体会到了什么? 这样的设计具有以下特点: a.好的课是清清楚楚一条线。以上问题是紧扣“学习抓住重点语句,结合课文内容体会句子的含义,感悟宋庆龄对祖国真挚的热爱,受到爱国的熏陶”的教学目标,按照事情的发展顺序设计,给学生一条清晰的学习主线。 b.明明白白几个知识点,学生要做什么一目了然。 c.不仅能紧扣教材的重、难点,还注意了问题的思维发散性,引发学生的思考,培养学生的创造力,能激发学生主动完成学案的愿望。 2.学的形式要深入。 对于高接触高效课堂的小学生,需要花一些时间带着学生对照学案思考问题,指导学生阅读教材,包括教材上的插图、文本、旁注、问题等。在《我不能忘记祖国》一课的学习指导中,我主要做了以下工作。 1. 以导学案为载体,教给学生学习。即:找到相应词句,在旁边作批注。让学生逐题学习,检查学生找到关键点。 2. 指导学生在小组内进行交流。根据导学案指导学生预习,学生的预习相对充分,有了自己的见解。接下来,要通过小组交流,互相补充,让学生的思维碰撞。 3. 对学案的检查。最好的办法是能够仔细批阅学生的学案,并且能够适当评价。老师的肯定和同伴的羡慕,势必更加激起他们进一步思考的愿望,享受到学习的乐趣。 先学后教能提高学生的课堂效率,引发他们深入地思考,培养他们各方面的能力,而自学的认真与否也直接影响着学生课堂上能不能积极参与。教师借助导学案帮助学生学会预习,达到提前学习的目的,不失为良策。 二、以学定教,尊重主题。 教育家陶行知说过“教的法子要根据学的孩子”。我们的课堂教学要做到:因文而异,因需而设,以学定教,顺学而导。这是一个很重要的问题,不同的教师有不同的思考,课堂教学要使教师的“导”与学生的“学”相结合。 在完成自学以及组内交流学习之后,让学生分配学习任务进行展示,在展示中要让学生充分表达自己的观点,允许并鼓励补充质疑。在《我不能忘记祖国》教学中,我尊重学生的学习主体性,把课堂还给了学生。 1.没有争议的问题检查为主。 朗读课文,读写词语这样容易解决的问题,我放手让学生自主学习,在小组内交流学习收获。老师检查学习效果,并抛下橄榄枝“有需要帮助的问题吗?”协助解决学生仍存疑惑的知识。 2.见解不同的问题展示交流。 例如以下展示片段: 飞翔组:在讨论历史问题时,美国学生是怎样说的?从中你体会到什么? 生:“在讨论历史问题时,美国学生是怎样说的?从中你体会到什么?”请同学们看到第三自然段。一起读 生1:从美国学生的话中,我感到他们不把中国放在眼里,鄙视中国。大家有补充吗? 生2:美国学生很傲慢。 生3:他们的傲慢让我知道“落后就要挨打。” …… 师质疑:作为一个中国人,听到这样的话,你会怎样呢?继续展示。 生1:要是我早就暴跳如雷,和他吵起来了。 生2:我会非常气愤。 …… 以上片段中,学生各抒己见,充分表达了自己的见解,“学生是学习主体”得到落实。教师只是顺势导学,“作为一个中国人,听到这样的话,你会怎样呢?”把学生的情感引向深处,即:爱自己的祖国。同时也为下文体现宋庆龄的温文尔雅作铺垫。 不过,学生对于课文的解读处是松散的,他们难以站在一个高度。那么这个高度就需要教师架梯子以便学生能够摸到。这个梯子怎么架,能充分显示出教师的功底。 三、以教导学,精彩生成。 “以学为本”不是不要教,而是要以“教”导“学”,有“教”的参与,“学” 会变得更具合理性,也更加顺利容易。这节课我的教只要体现在三个地方。 1.导入之教,奠定课堂情感基础。 导入片段实录: 师:同学们,我们是中国小公民,能说说你对祖国有什么了解? 生:长城历史长达2000多年。总长度为2万多千米。 大熊猫是我们的国宝。 西沙群岛是个景色秀丽,物产丰富的地方。 …… 师:我们国家美丽富饶,无论我们身处何方,我们都不会忘记我们的祖国。(板课题)请你带着这份骄傲与自豪齐读课题。 片段评析:一个精彩的导入,紧扣主题。因为祖国有……有……所以不会忘记我们的祖国。在一次次神情的读题中,感受了作为中国人的一份自豪。为下文的学习奠定了情感基础。 2.知识的补充之教,有推波助澜之效。 课堂教学要追求效益最大化,有助于学生接近、理解他学习当下的课文,有利于引领学生帮助理解文本、拓展阅读的背景就要介绍。当学生的学习进行到“有人说她像一头沉睡的狮子,但她决不会永远沉睡下去。”时,如果没有背景的引入,学生是很难理解的“那为什么说是沉睡的狮子呢?沉睡意味着什么?”这时候,我及时介入,结合幻灯片介绍了第一次、第二次鸦片战争的爆发,《南京条约》的签订,圆明园的毁灭等历史事件对我国的影响。让学生知道,宋庆龄15岁那年是1908年,那是的中国正处在清朝末年,清政府腐败无能,国家贫穷落后,所以有人会说祖国“像一头沉睡的狮子”。而这头雄狮会永远沉睡下去吗? 了解了时代背景,再让学生去感悟宋庆龄的爱国言行,更能突出宋庆龄坚贞的爱国心。这样按需选择,因势导入时代背景对学生理解课文有推波助澜的作用,很有必要。 3.补充之教,知识的归纳回顾。 俗话说:编筐编篓,重在收口;描龙绘凤,重在点睛。唯其如此,教学才能收到余音绕梁的艺术效果。所以作为语文教师必须“创设余音缭绕的气氛,让学生带着美感下课堂,带着继续探索的心理下课堂”。因此设计好一个耐人寻味的结尾,对于良好教学效果的巩固,对于帮助学生总结重点,理清脉络,加深记忆,巩固知识都有着举足轻重的作用。 在《我不能忘记祖国》的结课中,我这样介入: 师:同学们,通过学习,我们能用这样的句式来说一说宋庆龄不能忘记祖国的原因吗?我不能忘记祖国,是因为…… 生1:我不能忘记祖国,是因为她有广阔的土地,有勤劳的人民,有悠久的历史,有富饶的物产,有优良的传统…… 生2:我不能忘记祖国,是因为忘记了祖国,人生该多没有意义呀。 生3:我不能忘记祖国,是因为有一天,东方睡狮的吼声必将震惊全世界。 …… 师:“我不能忘记祖国”道出了宋庆龄对祖国最深沉的爱,更流露出了一位 中华儿女对祖国、对人民所肩负的。宋庆龄是这样说的,也是这样做的,宋庆龄在美国完成学业后,依然回到祖国,投入到了轰轰烈烈的中国革命之中,为中国革命做出了卓越的贡献。宋庆龄奶奶已经逝世。(出示宋庆龄墓园图)我们来给宋奶奶报报喜,告诉她我们中国现在都发生了哪些翻天覆地的变化? 生:宋奶奶,我们现在都住上高楼了,家里家用电器一应俱全。 生:宋奶奶,我们国家发射了神舟七号飞船。 …… 师:是呀!如今的中国已经日益强大起来,东方睡狮已经醒来,他的吼声震惊了全世界。宋庆龄的话已经成为了现实。今后无论我们身处何方都要大声的说— 生齐读:我不能忘记祖国。 这样的结课对教学内容有梳理概括的作用、对课文情感有提炼升华的作用,能点燃学生智慧的火花,达到“课虽结而意无穷”的效果。 总之,要固本培根,就要先学后教、以学定教、顺学而导,贴近学生的心,走进学生的世界。学生,才是课堂的“源头活水!”只有顺学而导,才能固本培根,让学习之树根深叶茂!