音乐教学法 重点

音乐教学法 重点 音乐教育学 音乐学是研究音乐的所有理论学科的总称。 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一。 音乐教育一般可分为学校音乐教育、师范音乐教育、专业音乐教育、社会音乐教育。 学校音乐教育是指幼儿园、中小学、普通大中专院校的以培养人的一般素养，传承音乐文化为目标的普通学校音乐教育。 专业音乐教育，一般是指音乐艺术院校中以培养演、创作、理论等专业音乐人才为目标的音乐教育。 师范音乐教育，又称为音乐教师教育，是指师范院校及普通大学中的音乐教育专业等以培养普通学校音乐师资为目标的音乐教育(从职业角度看，师范音乐教育可归属于专业音乐教育;但从目标看，师范音乐教育的目标还是要为普通音乐教育服务的)。 社会音乐教育，包含少年宫、群众艺术馆、业余艺术团体、民间传统音乐社团、老年大学、社区团体等社会音乐教育机构举办的教育活动。 音乐教学论:包括音乐教育课程论和音乐教学法等两大部分。 音乐教育课程论的研究涉及课程设置、教学目标、教学原则、教学内容、教学大纲(或课程标准) 、教材、教学组织、教学评价等方面的内容。 音乐教学法:主要研究不同学校、不同年级中进行音乐教学所采用的方法，包括唱歌教学法、器乐教学法、欣赏教学法、创作教学法、音乐基础知识和基本技能教学法等。 (填空、选择、名词解释和简答) 第二章 《音乐课程标准》新课标 《全日制义务教育音乐课程标准》P5 《普通高中音乐课程标准》P16 (一)课程性质与价值P6 (二)基本理念:(义务教育)P7 (高中)P17 (三)课程标准的设计思路 图(P8) 课程目标:P9-10 (一)情感态度与价值观(二)过程与方法(三)知识与技能 内容标准:P10-11包括感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四部分内容，其子项目也要注意。 高中音乐课程模块P18 音乐教学内容的审美要素主要包括:立意美、情境美、音韵美、曲调美、配器美、伴奏美等。 音乐能力的结构成分是由多种复杂成分构成的，主要包括:音乐的感觉和知觉能力、音乐的记忆能力、音乐联想和想象能力、音乐的创造能力 (各种型都会出现) 第三章 中小学音乐心理 7—10:带有明显的幼儿特征，其思维方式以具体的形象思维为主，其音乐行为方式往往表现出好奇、好动、喜欢模仿、爱提问题、容易兴奋等特征。 11—14:以形象思维活动为主，抽象思维随着年龄的增长而逐渐增强，其意 识开始具备独立性。充满活力、热情，情绪反应往往较强烈，能够有意识的在音乐活动中表达情感。 14—16:自我意识逐渐成熟，具有较强的独立性，个性逐步形成，但还不擅克制自己的情绪和情感，能够产生较稳定的学习兴趣，表现美的愿望增强。与此同时，也往往伴随一些消极的情感现象，如情绪开始容易激动，经常出现一些莫名的烦恼，情绪调控能力较低，易于接受一些流行的审美趣味等。 16—18:思维的概括与组织能力进一步提高，学习注意力较集中，情感趋于成熟和稳定，但表现方式更为多样，能够把情感体验上升为理性意识，应进一步拓宽其音乐视野，培养其音乐思维能力。 第四章 音乐教学方法 我国音乐教学常用的各类教学方法和注意事项(填空和名词解释、简答)重点:视唱法、模仿法、演示法、讲授法、练习法、情境法。 P42-47 国外音乐教育体系简介 达尔克罗兹(瑞士)P48 1、体态律动2、视唱练耳3、即兴创作表演 柯达伊(匈牙利)P51 1、“音乐属于每个人”2、学校音乐教育要牢固的建立在民间音乐基础上3、音乐教育必须成为学校教育课程中的一个组成部分 卡尔?奥尔夫(德国)P56 音乐与舞蹈的实验探索，节奏是音乐方面训练的重点，在儿童音乐教育方面的试验。 提出了“元素性音乐”以音乐中最基本的因素，即节奏为基础的音乐。 教学内容:1、嗓音训练活动(从节奏朗诵和童谣)2、动作练习活动(多声部节奏练习)3、乐器演奏活动(多以打击乐器为主) 第五章 音乐教学原则 音乐教学原则(名词解释、简答)P65-67 传统教学模式包括哪几项,P68 探索中的教学模式包括哪几项,P69 教学对象以及如何P82 音乐课的类型:单一课、综合课(填空、选择、名词解释) 音乐教学目标:P82 制定教学目标时的注意事项:P83 音乐教学媒体:教学媒体是储存和传递教学信息的工具，音乐教学媒体基本上可分为普通音乐教学媒体与现代教学媒体两大类。 现代多媒体技术的运用(运用) 教案书写(必考) 根据其不同特点划分成若干个固定的段落，如起始(导入)阶段、展开阶段、结束阶段等。 第六章 唱歌教学法 唱歌教学的定义、地位和作用(简答、填空、选择、名词解释) 演唱教学的基本方法有模唱教学法、试唱教学法与听唱教学法等。 唱歌教学的方法要点:P89-92(运用题) 第七章 音乐欣赏教学法 音乐欣赏教学的定义、地位和作用(简答、填空、选择、名词解释) 方法要点:P106(运用题) 第十一章 音乐创作教学法 音乐创作教学的定义、地位和作用(简答、填空、选择、名词解释) 方法及要点:P151 第十二章 音乐教师应该具备的素质P164(简答、运用) 第十三章 课外音乐活动 课外音乐活动意义P167 课外音乐活动的组织形式:P168-169 普及性:各类音乐比赛、文艺会演、音乐知识竞赛 专业性:兴趣小组、合唱团、各种类型的乐队 课堂的管理(运用) 包括建立和维护音乐课堂秩序，监督学生的行为，保持学生认真听课、参与 音乐学习活动和辅导学生做音乐技能和技法的练习。 注意事项:绝对不可体罚学生 一、课堂控制 1(强制性因素 包括使学生产生感的规章，使学生产生尊重感的教师地位，使学生 产生敬畏感的奖惩手段，使学生产生压力感的考试考查等等。 2(亲和性因素 亲和性因素包括使学生产生向往感的教师威信，使学生产生敬爱感的教师人 格，使学生产生敬佩感的教师才能，使学生产生亲近感的教师情感。 3(操作性因素(可变性因素) 能对学生课堂活动作出当机立断的判断的经验。 二、问题处理 1(课堂内容的推进 课堂教学活动太快使学生吸收感到吃力，太慢使学生感到乏味，课堂教学的 速度或节奏要根据具体内容而定。 2(制止不端行为的技巧 a(重叠 b(平稳 c(不过分耽误 d(动力 e(有效准备 音乐课堂教学中的节奏特点:课堂教学过程的前15分钟和25~40分钟是学 生脑力的最佳状态。特别在音乐课堂教学中，这是教师传授知识、技能的最佳时 间，学习内容的重点应放在这段时间里加以解决。