我进步了教案反思

我进步了反思 篇一:我的反思 反思，学习，进步 反思作文 1 反思作文 2 篇二:让我在反思中进步 让我在反思中进步 曹春莲 教学有10个年头了，也有了一定的风格。别人都说教了这么多年书，上课还不是驾轻就熟,可是有时深夜醒来，总是心情不平静。想起今天课堂上，这个知识点没讲透，或是那道题又怎么呢。嘲笑自己不会教书，又想，以后应样怎样。 实际上，我在反思中。 “课堂教学是一门遗憾的艺术”，有人如是说。面对学生，我们要让遗憾变少，不要遗憾最好。那怎么办,钻研教材,认真备课,研究学生,抓落实,„„我觉得都要。我觉得还要反思。 一节课结束或一天的教学任务完成后，我应该静下心来细细想想:这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其容是否清晰，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出;今天我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方需要调整、改 进;学生的积极性是否调动起来了，学生学得是否愉快，我教得是否愉快，还有什么困惑等。把这些想清楚，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学提供了可资借鉴的经验。 这样还不够，“他山之石，可以攻玉”。我应多观摩其他教师的课，并与他们进行对话交流。在观摩中，我应其他教师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学;我上这一课时，是如何组织课堂教学的;我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同;从他们的教学中我受到了哪些启发;如果我遇到偶发事件，会如何处理„„通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。教师间充分的对话交流，无论对群体的发展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位教师在教学“平均分”时，设计了学生熟悉的一些生活情境:分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在交流对话时有的教师提出，仅仅围绕“吃”展开教学似乎有局限，事实上，在生活中我们还有很多东西要进行分配，可以适当扩展教学设计面。这样开放性的讨论能够促进教师更有效地进行反思，促进教师把实践经验上升为理论。这2年多来，我听了多节本组同事的公开课，也认真听取本组教师对该节课的评议，倾听中思考，也有颇多收获和体会。 我觉得自己对教数学的反思更多些，常常问自己这样教效果好不好,教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢, 我在上课、评卷、答疑解难时，我自 以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 现在我对学生学数学的也进行反思。教学中要尊重学生已有的知识与经验。当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。同样，我开始也让同学们学会反思。数学思维品质以深刻性为基础，而思维的深刻性是 对数学思维活动的不断反思中实现的，大家知道，数学在锻炼人的逻辑思维能力方面有特殊的作用，而这种锻炼老师不可能传授，只能是由学生独立活动过程中获得。因此，在不增加学生负担的前提下，我要求作业之后尽量写反思，利用作业空出的反思栏给老师提出问题，结合作业作出合适的反思。对学生来说是培养能力的一项有效的思维活动，从所教学生来看，一部分学生根本不按老师要求进行作业后的反思，而这部分学生95%的数学能力很 低、成绩差，他们只会做“结构良好”的题目，以获得对问题的为目标，不会提问，这部分学生中，没有一个会对命题进行推广。而坚持写反思的学生情况就大不一样，学习成绩优秀，思维敏捷。 案例:在完成解直角三角形“应用举例”的3个例题后，启发学生对3个题目的解题过程进行类比性反思，出示反思题目:请同学们再看看例题的解题过程，特别要注意在这些过程中相同方法的归纳概括，通过类比反思你能发现什么,在教师的引导下，同学们发现这几个题面虽有许多不同之处，但却有如下几点相同:? 它们都有一个实际问题作背景;? 都用到了方程的知识;? 都用到了锐角三角函数的定义;? 都用到了几何知识。在此基础上老师说:我通过解这几个题的过程的反思与同学们相似，我的反思结论是它们都运用了同一个解题思维策略或同一个解题模式，就是实际问题几何化，几何问题方程化，而列方程的根据正好是刚学过的锐角三角函数的定义，这样就把几个例题的思考过程和解题过程统一成了下列模式(板书，并解释每个箭头的意义) 通过对5个例题解题后的反思，学生对解决这类问题的思路更加清晰了，并对反思的对象和方法有了一些体会。 美国学者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成(本文来自:WWw.bDFQy.com 千 叶 帆文摘:我进步了教案反思)肤浅的知识。只有经过反思，教师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师 的成长,经验，反思。我要继续积累经验，在反思中进步。 篇三:我进步了。 授课时间第 周 备课时间 年月 日