哈达小学班主任育人风格培养方案

哈达班主任育人风格培养 哈达小学校班主任育人风格培养方案 班主任是一个班级的组织者、管理者、领导者，是学校德育队伍的核心力量，并肩负着督促指导学生较好地完成学习任务的重任。 班主任育人风格体现教师的师德师风和我校阳光教育的教与理念。是学校打造阳光教师，创建阳光学校工作的重要内容，是学校搞好教育教学工作的基本保证。为加强对班主任的培养，促进班主任教师育人风格的形成，特制订本培养方案。 一、指导思想 认真贯彻党的教育方针，落实“三个代表”的重要思想，以培养受学生爱戴的班主任队伍为出发点，以提高班主任队伍的整体素质为核心，通过各种途径培养一批爱岗敬业、勇于奉献、积极进取的具有一定理论水平和管理能力的班主任队伍，为学校的可持续发展打下坚实的基础。 二、培养目标 用3年时间对班主任进行全面培养。使全体班主任明确阳光教师育人风格发展方向，使部分班主任教师育人风格初步形成，少数班主任教师形成自己的育人风格成为哈达小学阳光教师 。 三、培养对象及风格 高翠娇老师和张丽清老师目前是的班主任，3年后他们升到三年级，根据两位老师的个人特点和学段特点，张丽清老师的育人风格定为 :“课上做严父，课下做慈母”，高翠娇老师的育人风格定为:“智慧、平等、友爱，做学生的良师益友” 王锦霞老师和姜瑞老师所教年级是二年，三年后两位老师跟班升到五年级，根据学段特点及二人的个人特点，王锦霞老师的育人风格定为:“春风化雨、润心无痕”，姜瑞老师的育人风格定为:“严于律己、宽以待人” 任善斌老师和白婕老师是三年级班主任，任老师是一位男老师性格温和，根据其个人特点育人风格定为“民主、开放、亲和” 白婕老师是一位新教师，根据她的特点育人风格定为“平等、活泼、渊博” 关春梅老师是四年级的班主任，她是一位经验丰富的骨干教师，有20年班主任经验性格内敛，根据关老师的个人特点育人风格定为:“用深沉的爱塑造学生心灵” 孙桂芳老师教龄11年，一直担任班主任工作，性格和蔼可亲，育人风格定为:“宽容亲和、润心无痕” 董杰老师是五年级的班主任，她性格阳光，所以育人风格定为:“做阳光型班任，培养阳光型学生” 王静老师是一位教龄30年的老教师，从教以来一直担任班主任工作，她总有用不完的激情。所以育人风格定为“对待学生永远充满激情” 四、培养方式 理论学习、案例研讨、经验指导、行动跟进 五、实施步骤 (一)启动阶段(2013年4月1日——2013年4月30日)这一阶段主要任务: 1.下发调查问卷，使班主任教师理解育人风格的概念，引导教师发现发现自身特长，确定自身育人风格形成的努力方向。 2.班主任教师育人风格的立项。通过立项使每位班主任教师明确自身育人风格发展和形成三年目标。 3.班主任育人风培养启动仪式。使班主任教师明确育人风格形成的目的和意义。鼓励教师成长为一名有自己育人风格的哈达小学阳光教师教师。 (二)实施阶段(2013年5月1日——2016年1月15日)这一阶段主要任务: 1(开放参与。以自学和集体培训相结合的方式。通过召开班主任育人风格交流会会等，组织大家互相交流、互相学习。 2、多种模式分层培养。对于班主任新手，我们不能全靠其在摸着石头过河中探索:对于老手，也需要更新班级管理理念，克服高原效应，做到与时俱进。因此，在班主任育人风格培养工作过程中，应积极探索和实践班主任培养的多种模式，如师徒结对、讲座培训、经验交流、个别指导等，努力促进班主任育人风格的形成。 3(激励导向:推优激励，推出评选“阳光班主任”等活动，注重对形成育人风格班主任的精神奖励。 4。考核评价:推出发展性班主任评价机制。参照我校阳光教师考核着眼于对班主任的育人实绩给予综合评价。建立班主任育人风格个人考核档案。 (三)总结阶段(2016年1月1日——2016年7月15日)这一阶段主要任务: 1:总结经验:每位教师将自己的育人以文字形式进行总结，并将教师育人风格过程、方法、内在规律进行总结。争取跨入一个更高、更深、更广的探究层次。 2:风格展示:举办哈达小学阳光教师育人风格展示会。 3:表彰奖励:对阳光教师进行表彰，并通过多种途径对形成育人风格的阳光教师事迹进行宣传，营造人人争当哈达小学阳光教师的浓厚氛围。 2013.4