我的教学故事 一个学生站起来，老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很 很胖，他的同桌着急了，而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。 那他为

我的教学故事 一个学生站起来，老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很 很胖，他的同桌着急了，而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。 那他为 我的教学故事 上饶市二中 张国平 我曾布置学生写过以“感悟父亲”为话题的作文。当我把题目写在黑板上时，教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班，发现他们的表情大都是不置可否，不屑一顾的。这让我备感意外，也有些措手不及。难道这些新生代果真对于父亲毫无感悟,面对父亲的全心付出如此麻木, 看着这些活泼可爱的孩子们，我相信，他们应该不至于如此冷漠吧，于是把求助的目光扫向他们，发现有些低下自己的头，有些做出与己无关的姿态，有些似乎还意犹未尽，似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说:她嗫嚅着而且还有些怯生生地说:“其实父亲„„”还没说完，便听见下面一片“切„„”的声音。 我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方，关键是你善不善于发现。这时候，我要求大家联系朱自清先生的《背影》。于是，在课堂上，我与学生之间展开了一场特殊的心理攻坚战。 “大家还记得那篇《背影》吗,” 同学们有些茫然的点了点头，眼睛里充满了迷惑与不解。 “有谁记得那是谁的背影,那是一个怎样的背影,” 学生们开始做回忆状，好像在那儿若有所思。 一个学生站起来，“老师，那是朱自清先生的父亲的背影。他的背影很„„” 1 “很胖，”他的同桌着急了，“而且过车站的月台时是爬过去的，因为太胖了，特困难。” “那他为什么还要过去呢,有什么急事吗,是非去不可吗,”我又继续问到。 “他要给儿子买橘子。”大家异口同声的回答道。霎时，大家都安静下来，不再说话，陷入了沉思。 “父亲如此费力，艰难的爬过月台，只是为了给儿子买几个橘子，生怕儿子路上口渴。这是一种什么样的情感,你们想过没有,”看到学生们开始思索，我赶紧趁热打铁。 “在你身上，有没有发生过这样的事情,想想平日生活当中的一点一滴，你们的父亲是如何的爱你们的,” 大家都使劲地点了点头。 “我想，每位同学都或多或少的记起了什么。回去以后，老师希望你们能与自己的父母一起读《背影》，并写下读后感，好吗,” 结果所有同学都写了对这篇文章的感受，已经远远超出了我原先的期望，实在令人感动。有的学生不仅写了对文章的理解，而且也体会了父亲心底的亲情。接下来，我让学生观察生活，体验真情，并以《感悟父亲》为题写一篇课外练笔，学生写作兴趣盎然，对于他们来说，作文再也不是被动的了。 2