帝王陵墓的关注与争议 盘点中国帝陵十大谜团

中学教师如何实行教学研究中学教学研究工作最终要表达在全面提升教学质量上。事实证明，教研水平与教师的业务素质成正比。教师一旦投入到某个课的研究中，就要多方搜集信息，探讨交流，然后形成研究。在实施过程中，研究者将遇到各种各样的困难，迫使他持续查阅资料，寻求解决问题的。完成探究后，还要将研究成果转化为或实验报告，以便推广应用。随着研究过程﹑研究方法﹑研究成果的完善，会产生一种良性激励作用：新的一轮研究又开始了！这样，不管是教师的业务水平﹑教学水平，还是教研意识﹑学术水平都有了较大的提升。反过来，因为教师提升了自身的业务素质和教学水平，在教学中就能自如地遵循教学规律，辩证施教，对落后的思想﹑内容﹑方法实行改革，从而达到大面积提升教学质量之目的。所以，为教而研，以研促教，方能教研相长，相得益彰。扎实的教育教学理论基础是一个教师长足发展的无穷后劲。一个教改课题的确立，一种教学方法的尝试实践，若无可靠的理论作指导，犹如“无本之木，无源之水”。我们正处在知识爆炸的时代，信息化的社会中，思想观点的更新，知识储存的增加，教学方法的改进，是每个教师面临的首要任务，所以，“活到老，学到老”不在是先哲们的警世箴言，而是一个教师的教学有“长流水”的生命之源，是永葆教学艺术青春的驻颜之术。“教然后知困，学然后知缺乏，知困才能自反也，知足才能自强也”。只有把教学与在学习相结合，在学习中教，在教中学，才能教学相长，跟上时代发展的步伐。但是有很多人对教师的这种再学习问题缺乏准确理解，有的教师虽然继承了它的老师的教学衣钵，但一直固守着传统教学模式，不愿越雷池一步。这样的情况下教学水平怎么能提升？教学质量又如何上的去？优秀的教学方法，我们必须继承，但我们更应该注重新的教育教学理论的学习。二﹑教研关键点：潜心钻研教材内容教学质量的提升，教学风格的形成，都源于教师对教材内容的深钻细研。要实行教学研究，作为中学教师来说，最重要的是潜心于教材的研究。一个人教一辈子书，若不能对教材做深入的挖掘和探讨，充其量，只能是“教书匠”而已，不可能会有发现和创新。教学是一项具有创造性特点的智力活动，常教常新，没有两个完全相同的学生，也没有放之四海而皆准的教材设计，需要教师根据学生的实际﹑教学环境的实际，对教材实行新情况下的创造性组织。如概念的形成过程﹑公式的发现背景﹑习题的处理方法等，这些都是一个教师一生都研究不完的问题。试想哪一位教学大师不是在卓越的创造性劳动中获得成功的！所以，认真钻研教材是教师做好教学工作的根本保证。通过对教材的深入研究，为“居高临下”﹑“游刃有余”的教学奠定基础。也只有通过教学实践的体验才能使自己对教材的理解更深刻，对教材的研究更深入。一些新的教育思想的形成来源于对教材的潜心研究，一些新的教学方法的诞生也孕育于对教材的精心组织。一个教师只有有了过硬的教材研究功底，才能实行有效的教改实验，才能在教学上取得大踏步的前进。三﹑教研着眼点：着力解决实际问题教学研究必须立足于自己的教学实际，不盲从于名家之说﹑不束缚于传统之中﹑不墨守陈规﹑也不安于现状，要敢想敢干﹑推诚出新﹑大胆尝试﹑勇于实践，走自己的路，创出自己的天地。教研的根本出路在于教育理论与学校实际情况相结合，在于解决新课改中的实际问题。教师对教学过程的反思绝不是停留在教学环节的简单设计上，而是必须将课堂教学之余更为理性去解读，由此将生成一连串高质量的问题。就最为注重的教学问题实行研讨，能够持续地发展个人的教学思想和反思教学中的“是什么﹑为什么﹑怎么样”，从而将实践经验提升为有价值的理论理解。“教学有法，但教无定法”是教学工作特有的规律性。所以，在遵循基本规律的基础上，要根据自己的实际，实行力所能及的改革和创新。对教师个体来说，要实行高层次﹑全方位的教学改革，几不客观，也不现实。但只要我们不墨守成规﹑不安于现状，而是根据自己的教学实际，从细小处迈步﹑从微观上改起，取人之长﹑补己之短，有一个新想法敢于提出来﹑有一个新设计勇于去实践，有自己独特的构思﹑课堂有自己出众的组织，在自己的时空里“海阔鱼跃，天高鸟飞”，就必定能够形成自己的教学风格，实现研﹑教的双赢。四﹑教研发展点：持续提炼教学经验任何事物的发展总有一个由量变而引起质变的过程，教学研究的发展也是如此，需要用量的积累来孕育质的巨变。教改实验的完成，教学经验的积累，不是一朝一夕之功，需要教师做教学上的有心人，持之以恒，坚持不懈。一本教材反复地教，一块黑板不停地写，谁没有得心应手的时候？谁没有发现“新大陆”的时候？谁没有精雕细刻的得意之作？谁没有激情彭拜的创新灵感？但是这些稍纵即逝的“火花”，假设未能即时的总结和积累，得不到进一步的补充和完善，终归会“时过境迁”二“烟消云散”。即便是来年再上这个节课，不一定能教出当初水平，不见得能达到当时的境界。久而久之，激情不再来，灵感不复临。随着年龄增大﹑知识老化﹑智力衰退，“白了少年头，空悲切”。君不见，以前有过辉煌教学业绩的人，因为缺乏积累而过早失去了教学青春的光泽；君不见，在汹涌彭拜的教学改革大潮中，碌碌无为者备受学生冷遇。“世上无难事，只怕有心人”，假设在教学中我们勤于积累，擅长思考，把当时的感受即时的记下来，并从理论依据上进一步的完善提升，从实施环节上做进一步的补充修正，就一定能达到一种新的层次。这种持之以恒的积累，不但能提升自己撰写文章的水平，更能完善自己对教学的理解，形成自己的教学特长。天长日久，这种细小的量的积累就会产生“一飞冲天”的质的飞跃，教学水平就会有很大的提升。“高山不弃坯土，故能成其大；江河不捐细流，故能成其长”，只有这样教学水平才能提升，教学质量才能上去，教学的艺术之树才能长青！