《数的产生及十进制计数法》教学设计《数的产生及十进制计数法》教学设计
教学内容:教材第19-20页数的产生、十进制计数法及数位顺序。
教学要求:
1、了解数产生的历史,认识自然数的含义。
2、使学生认识多位数的计数单位,理解十进制计数法及数位的含义,掌握数位的顺序和数级的概念,能根据数位或数级的顺序,初步认识一个具体的数中各个数位,以及数的组成。
3、通过学生自己完成数位顺序表,培养学生迁移类推的能力。
4、从具体数字中感受数在生活中的广泛应用,及数学与生活的密切联系。
教具准备:多媒体课件、计数器
教学过程:
111111
一、创设情境,引入新课
师:老...
《数的产生及十进制计数法》教学设计
教学内容:教材第19-20页数的产生、十进制计数法及数位顺序。
教学要求:
1、了解数产生的历史,认识自然数的含义。
2、使学生认识多位数的计数单位,理解十进制计数法及数位的含义,掌握数位的顺序和数级的概念,能根据数位或数级的顺序,初步认识一个具体的数中各个数位,以及数的组成。
3、通过学生自己完成数位顺序
,培养学生迁移类推的能力。
4、从具体数字中感受数在生活中的广泛应用,及数学与生活的密切联系。
教具准备:多媒体
、计数器
教学过程:
111111
一、创设情境,引入新课
师:老师请同学们欣赏一幅有趣的图画,想看吗?(课件出示:用数字组成的美丽图画)
师:这是一棵枝繁叶茂的大树,你发现了什么?
生:它是由数字组成的。
师:像“0、1、8······”,这些数是怎样产生的?同学们想不想知道?
板书课
:数的产生
二、探究数的产生
1、回顾数走的路
课件出示3幅图,并分别介绍:
(1)用实物记数;
(2)结绳记数;
(3)刻道记数。
后来人们逐渐发明了一些记数符号,这就是数字。(课件出示各国数字)
又经过了很长时间,才产生了现在这种通用的阿拉伯数字。(课件出示阿拉伯数字)
2.教学自然数。
(1)说明自然数。
师:有了数字,就可以用数来表示物体的个数。
表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数,一个物体也没有,用0表示,0也是自然数。
(2)教学自然数的特征。
提问:
(1)自然数是怎样排列的?
(2)相邻的两个自然数相差几?
(3)最小的自然数是几?
(4)有最大的自然数?为什么?(引导生说想法)
(5)自然数的个数是怎样的?
三、探究十进制计数法
1、探究亿以上的数位
①教师提问:生活中还有更大的数,需要用数级更多的数位表读写。你知道我国人口有多少吗?
课件出示:我国人口数。
②出示我国的人口数后,提问:怎么读出这个大数呢?
启发学生想到:可以用数位顺序表试一试。
③出示不完全的数位顺序表,引导学生用已有的知识进行类推。
说明:教师可向学生说明,还有比千亿大的数,由于不常用,暂时不学,因此在数位顺序表后面用省略号“······”,表示还有其他数位。
2、认识数级
说明:按照我国的计数习惯,从右边起每四位是一级。
提问:从数位顺序表上看,依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号表示什么意思?
指名学生说一说,从右往左,哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级?
追问:你发现每个数级的数位排列有什么规律吗?
3、探究亿以上的计数单位
(1)复习已学过的计数单位(个、十、百、千、万······亿)
(2)小组合作探究新的计数单位。(十亿、百亿、千亿)
说明:可以让学生在计数器上先拨出亿,边拨珠边数:十个一亿是十亿,十个十亿是一百亿,十个一百亿是一千亿。然后再在顺序表上填上亿级的计数单位:“十亿”“百亿”“千亿”。
4、引出十进制计数法
(1)提问:①我们已经学习了哪些计数单位?
②每相邻的两个计数单位之间的关系是什么?
(2)师
给出十进制计数法的名称并说明十进制计数法的含义。
四、巩固练习:
练习三第1题、第2题。
六、课后延伸
通过这节课的学习,课后请同学们以“数走的路”为主题,自制一份小报或写一篇数学日记,我们在下节课上进行交流。
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