为未来社会培养引领者——访广东省广州市玉岩中学校长孟纯初

为未来社会培养引领者——访广东省广州市玉岩中学校长孟纯初 为未来社会培养引领者——访广东省广州 市玉岩中学校长孟纯初 '牛庙仁,20啪骧零墨 访产东产哟i老寺学校长孟纯初 本刊特约记者吴中辉 传统气息与现代精神的奇妙融合是广州萝岗予人最 初也是最深的印象.这是一种深入骨髓的文化气质,弥 漫在这片土地的每一个角落.久远的历史和淳朴的民风 使得崇文重教的传统血脉渊源流长,始建于末代的"玉 岩书院"是岭南现存最古老的书院之一,距今已有八百 多年历史,素负"文化摇篮"盛誉,文人墨客到了萝岗, 无人不去玉岩书院一观:唐有韩愈,张九龄;宋有朱熹, 文天祥;明有方献夫,湛若水,海瑞;清有郑板桥,张 之洞,吴玉阶……那些古拙粗朴的建筑,清幽典雅的园 林,恬静安谧的环境,构造了一片治学求知的乐土. 八百年的历史沉淀,辐射着文化的光芒.当它与现 代教育理念碰撞的那一刻,一颗新星冉冉升起——这就 是广卅1市玉岩中学.今时今日,玉岩中学已成为了萝岗 教育腾飞的一双翅膀:可比美国学校的小班和全寄宿教 育;可比日本学校的硬件和设施;可比欧洲学校的风景 和建筑;可比香港学校的投入和待遇;可比希望工程的 学生收费;还有来自全国各地的精英师资,再加上优秀 的生源,无不使得玉岩中学成为名副其实的"尖刀连", 带动着萝岗基础教育整体水平的提升. 玉岩中学校长孟纯初,是萝岗从内地名校岳阳市, 中特聘而来的,他原来担任岳阳市一中党委书记,岳阳 市一中常务副校长,曾被教育部授予全国"百千万人才 工程国家级骨干教师"荣誉称号,被国务院授予"全国 民族团结进步模范个人"称号,是湖南省岳阳市"十大 杰出青年".孟纯初在基础教育方面的丰富办学,管理 经验,为玉岩中学的起步与腾飞发挥了至关重要的引领 作用.为此,记者走访了孟校长,请他为我们解读玉岩 中学的特色办学理念和发展之路. 碍鹈性质高端定位 孟纯初(以下简称"孟"):广州市玉岩中学是萝岗 区委,区政府斥巨资,按国家级示范性高中标准建设的 一 所全寄宿制现代化中学.学校目前总投资逾3亿元, 办学规模达到60个班,共有3000多名学生.玉岩中学 坐落于萝岗区行政中心城区东侧,北傍麒蝼山,西邻狮 子山,秀丽的南岗河蜿蜒而过,北侧则有生机盎然的百 年荔林.学校占地面积153019平方米,设计建设面积 82144平方米,各种硬件设施均达到了全市乃至全省一 流标准.我们的教师是从全国范围内招聘而来,学校全 面采用小班制,每班学生控制在30人左右,按照国内外 先进教育理念实施教学;实施双班主任导师制进行教育 教学管理,所有任课教师作为导师,对学生进行近距离 指导;实行封闭管理,开放教育的模式,减少社会不良 风气对学生成长的干扰."先进的理念,科学的管理, 精良的师资,优良的校风,一流的设施,一流的质量", 正是对玉岩中学的真实写照. 的软硬件条件给了我们相当 玉岩中学是怎样一所学校? 孟:玉岩中学是一个新学校.我把1999年第三次学 教会议之后,我们国家出现的新学校分为三类.第一类 新学校是老品牌,新校区,老校名,这类学校有成熟的 文化,有成功的办学理念,并且有切实可行的操作方法. 其所谓的新仅仅表现在校园是新的,物质文化新成就多, 很现代,是这一类学校的典型特征.第二类新学校是民 间资本进入教育行列所形成的民办学校,这类学校有个 特点:通过教育投资来获取资本的增值.它在发展的过 程中,追求学校品牌迅速崛起,追求社会迅速认可,注 重对社会功利心理的满足.第三类新学校就是政府为解 决社会对优质教育资源需求的不断扩大而新创办的学校. 这类学校的特点是没计定位比较高,办学品位上在体现 . 15. 对社会功利心理的满足的同时,更强调承担国家和民族 未来发展的使命.玉岩中学就属于第三类,这是我给玉 岩中学在新学校中的一个定位. 《未来社会的引领者 为从内地名校特聘来的校长,您在原 中——岳阳市一中长期担任领导工作, 办学经验和教育理念,并将它们移植 么您能不能具体谈一下Iii前玉岩中学 孟:我们玉岩中学干教育,追求的是为未来社会培 养引领者.具体说来包括四个层面,第一是我们的方向 始终面向未来,而不是单纯只为今天.第二是我们的追 求是培养社会的推动者,而不是社会的应声虫.第三是 我们的着眼点是"成长"二字.学校所干的一切没有别 的,就是帮助学生成长,促进学生成长,引领学生成长. 第四我们的具体任务就是"打基础",为未来社会引领者 的成长从思想品德,个性心理,思维品质,人格特征, 知识基础,能力水平,创新精神,实践能力等方面打基 础.这就是玉岩中学的教育理念. 黼妣酴豁的 孟:我们要把学生培养成一个这样一种人:一是主 动发展的,具备主动性的.我们的学生整体上来讲,主动 性还比较差,主动发展的动机不强,这是教育需要解决的 一 个真正的大问题.第二个是自我完善.我们的学生要追 求今天比昨天做得好,明天比今天做得更好,学会不断自 我完善.第三就是脑勤手勤.脑勤就是大脑要积极思考, 善于思考;手勤就是一个人愿意在体力上有付出,愿意做 小事,在能够动嘴的前提下,动手的能力也很强,说得到 的还要能做得到.最后还有一个就是心健体健,这是基 础.当前社会发展给人类带的一个最大的危机是就是人身 心的不和谐,这也是我们教育学生要避免发生的. 玉岩中学的培养目标就是要培养主动发展,自我完善,脑勤手勤,心健体健的学习者.为什么我现在要把 "学习者"作为一个中心词呢,因为要适应社会的发展, 每个人都必须学习.学习者必须具备两个特征:有高超 的学习技能,有强烈的学习欲望.今后的}土会将会Et新 月异,一目千里,要成为其引领者首先必须是一个学习 者,非学无以引领.我想,玉岩中学就是要促进我们的 学生朝着"学习者"这个方向去发展. 雾素毒理念具体体现在哪些方面? 孟:我们玉岩中学要实现这一培养培养目标,就是 要通过我们的教育影响,使我们的学生从玉岩中学毕业 之后,心里牢牢记住"信,诚,精,勇"四个字,并体 现为他们的个性."信"就是表现为自信与信人.充满 自信而又相信他人,就会给人迈开人生脚步的强大动力. "诚"就是诚实,诚恳,诚信."诚"是一个人打开社会 大门的金钥匙."精"就是思考事情要精细,表达问题 要精确,做出来的事要精致,处理问题要精当."精" 是一个人成就事业与人生的基石.最后一个字是"勇", 既体现在勇于胜人,更体现在勇于胜己.勇于胜人就是 说我要力争超过他人,勇于胜己就是说我要不断地超越 自我."勇"是促使一个人有所建树,有所创造的推进 器.学生如果内化了这四个字,用心琢磨,身体力行, 他就真会成为社会的一个引领者. 孟技长,请问这个理念你是在什么时候形 么实践它的? 孟:这些理念,我在其他学校做领导时都有思考, 不过没有具体阐述,因为以前的学校是一个老校,有他 历史形成的文化.现在来到这里,我就觉得我的内心里 这些想法可以实践,可以尝试用它去推动,去引领这个 学校的发展. 要办好这个学校,光有想法,没有方法是不行的. 在学校里,作为校长,工作核心是什么?是课程建设. 为什么?课程是学校培养人才的模式,它是一个. 有什么样的模板,就能培养出什么样的人才.这是我对 课程的第一种理解,是教育者的主观追求.我还觉得课 程是我的学生在我的学校里受的各种影响,是受教育者 的客观体验.在课程建设中,一方面充分体现国家的三 级课程要求,全面开设好国家课程,地方课程和校本课 程;另一方面,我们结合寄宿制学校的特点,全时段, 全方位地设计学生在学校的活动,让学生在学校的每一 个时间点,每一个活动空间,尽量获得生命应有的意 义.玉岩中学追求教育者的主观追求与受教育者的客观 体验尽可能好的统一起来. 磺謇酸拜专业化来整合师资 孟:我们学校有个基本的理念:以人为本.学校的 以人为本,首先是以教师为本,其次才是以学生为本. 一 个不以教师为本的学校,是不可能以学生为本的.以 教师为本,要义何在?是以教师的专业发展,具体来说: 首先,是一种专业情感的发展.教师专业情感的丰富, 具体体现在两个方面,一个是对学生的一种无限的热爱, 另一个是对知识的一种崇拜.如果一个教师没有对学生 的爱和对知识的崇拜,他的专业情感一定很淡薄的. 其次,是专业技能的提升.目前教师之所以要提倡 专业发展,实际上就是说教师这个职业还没有达到专业 化的程度.社会上普遍认为,有知识就可以当老师.这 样的观念是错误的.教师职业如果要成为一种专业性的 职业,它就应该有学科知识之外的东西.这些东西主要 表现在这样几个方面,一个是对特定学龄段的学生,有 一 个作为人的特性的把握和了解.如果没有对这一点 的把握和了解,他的学科再丰富也是不配做老师的. 第二个就是对特定年龄阶段的学生传授的知识,需要在 方法上的一种专业性的把握.知识,不管(下转74页) . 16. 霪塞孽警学情礞培养的学习 新一轮的英语课程改革,不只关注学生的学习结果, 更关注学生学习和成长的过程,关注这一过程中技能, 因此,在英语课教学中应 情感,态度和价值观的形成. 重视评价环节,构建英语教学情感培养的学习评价体系, 形成以人为本的,动态的,多元化的评价体系. 长期以来,在"重知轻情"的影响下,很多英语老 师在对学生评价时,侧重向学生提供认知方面的信息反 馈,没有充分重视学生的情感培养,评价时缺少情感交 流,对学生的情感需要考虑不够,因而不能很好地把握 教育契机,不能调动学生学习积极性,影响了教学效果. 当前,英语老师在教育教学过程中,需从情感维度着手, 对教学评价的内容和形式进行优化,使学生得到认知反 馈的同时,感受到情感上的影响,充分发挥教学评价在 情感方面的积极作用. 例如:当学生回答问题做习题时,笔者关切地问上 一 句:"Doyouhaveanydifficulties?"当学生胆怯怕说 错而犹豫时,笔者及时鼓励"Don'tworry.Tryagain." "Takeiteasy.""Youcandobe~er."当学生表达正确,流 畅有进步时,笔者称赞一声"Oh,that'Sgreat!…'Ican't believemyears.""Excellent!""Welldone!"当学生出现 错误时,笔者不是马上说:"No.Youarewrong.",而 是说"Pleasethinkitover",有时还面向全班说:"Who canhelpher/him?"这样做可以保护学生的自尊,培养学 生的互助精神,并且留意下一个他能回答的问题,给他 "表现"的机会.同时,也让学生大胆互动评价"Excuse me,MissTang…" 在批改学生作业时,笔者经常给学生写上一两句欣 赏和鼓励的话语,有时也有激励性的,批评的话语.对 于优等生,笔者常在作业上批上"Great!","Excellent!" 如果中等生的作业准确率提高了,笔者会表扬他学习 认真,做作业细心,有进步,要继续努力.但如果有 人错了不该错的题,笔者会问问他"你认真读题,仔细 (上接16页)是简单还是复杂,你对任何人都可以讲,但 是并不见得你的讲法能使任何人都可以听得懂.这里就有 一 个针对不同对象采用不同讲解方法的问题.第三个就是 教师要对社会发展的走向,以及这种走向对人的发展要 求,要有敏锐的洞察力.变化中的社会要求教师能够很好 的宽容一些东西,又要能够高超地去引领一些东西.第四 点,就是在教师职业个体劳动特性明显的前提下,教师要 能做到充分地扩大合作劳动.就是说,教师在个体读书, 学习,教学,思考的同时,要与人交流,与其他老师交 流,同时也与学生交流.没有交流就不可能有合作. 专业情感的不断丰富和专业技能的不断提升,这是 我们对教师的最基本要求. 国各地的教师,你们是如何将 以适应玉岩中学的现实需要, 思考厂吗?" 此外,讲究纠错艺术,消除消极情感在英语学习的 影响是一个漫长的内化过程.学生从懂得母语到掌握英 语,需要经历许多阶段.学生使用的英语是一种充满错 误的过渡语言,有人称其为中继语(inter-language),因 此,错误是学习过程中不可避免的.而纠错,特别是当 众纠错,在某种程度上起着一种惩贬性质的评价作用, 处理不当往往会挫伤学生语言表达的积极性.因此,英 语教师要特别讲究纠错艺术和策略,一定要区别不同类 型的错误. 在新课标下,初中英语教学中实施情感培养,促进 了学生的积极情感,抵制或消除了消极情感,让学生经 常有成功的体验,学习积极性得到了充分调动,使学生 对英语学习始终保持浓厚的兴趣,减轻了学习的心理负 担,他们自身的潜力也会得到淋漓尽致的发挥.通过以 情施教,促进了教与学的和谐互动.在教育教学过程中 树立了"以学生发展为本"的教学思想,确立了学生的 主体地位,发挥了他们的主体作用,特别是在情感培养 实践中,建立了新型的师生关系和生生关系,学生得到 了多方面的发展. 赣鬻露羹窝蘸彗ll …文秋芳.英语学习的成功之路【M】.上海外语教育出 版社.2003. 【2】郭丽琼.浅谈情感态度与英语教学L?.云南教育, 2002,(29). 【3】吕良环.外语课程与教学论【M】.浙江教育出版社, 2003. 【4】张新蕊.如何将新课标渗透到英语教学中U】.河北教 育,2005,10. 『51鲍爱娟.新课程下的英语教改初探【N】.池州师专学 报,2006,2. 【6】张英.渗透情感教育,促进英语教学U】.宿州:宿州 教育学院,2006,8. 蠢?霞凰黛斡斡蛸l中学的教育事业添砖加瓦呢? 孟:人的本质特征体现在其发展性.所以,我们讲 以人为本,作为老师来讲,重在教师专业发展.以教师 为本,不是以老师的物质生活或轻松工作为本.如果那 样理解,那只个是一种表面的,肤浅的,笼络人心的以 人为本.我们教师队伍的整合,前提是教师专业发展, 促进教师专业发展是对教师的终极关怀. 怎样促进专业发展呢?我对老师提出的口号是"为 学而教".口号中的"学"有两层含义,一是学生,二是 学习.这个口号的逻辑起点是教学的出发点和归宿在于 促进学生学会学习.因此,我反复强调:老师要看着人 教书,不要看着书教人.这要求我们的教师在教学活动 中真正做到:了解学情,探究学理,传授学法,提升学 质,以此实现专业发展. .. 74..