初中语文《爱国情结 思乡情怀》单元教学设计以及思维导图

初中语文《爱国情结 思乡情怀》单元以及思维导图 爱国情结 思乡情怀 适用年 九年级 级 所需时 专题一2课时，专题二2课时 间 主题单元学习概述 本主题单元教学设计依据人教版语文教科书九年级下册第一单元。以“土地情思”为主题编写，其内涵是爱国、思乡。学习这几首诗歌，要关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。学习重点是加强朗读，在朗读中把握诗歌的意境，领悟诗歌抒发的思想感情;品味含蓄、精练、优美的诗歌语言。 就情感态度价值观而言，这个单元的重点是陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。基于这样的理解，我把本单元教学的重点放在“如何理解土地情思”这一能力训练点上。 紧扣这一重点，拟设两个专题: 专题一:爱国思乡，感受诗歌艺术形象——以《乡愁》为例; 专题二:土地情结，挖掘土地背后的文化内涵——以综合性学习《脚踏一方土》为例。 专题一:爱国思乡，感受诗歌艺术形象——以《乡愁》为例。阅读《乡愁》，我们能深切地感受到诗人心灵深处一个执著的主导情感——对中华民族历史文化的认同感。在诗中，随着“乡愁”在人生每个阶段对应物的改变，诗人的“乡愁”情结越来越浓，最终由个人的故乡之 思上升为带有普遍意义的家国之思。以《乡愁》为例文，意在让学生感受浓厚的爱国情思，借鉴文章以具体“物象”来抒情的表现手法，让学生在写作中受益。 专题二:土地情结，挖掘土地背后的文化内涵——以综合性学习《脚踏一方土》为例。综合性学习聚焦在了解现实层面的土地，了解它的历史和现状，了解文化意义上的土地。让学生广泛搜集资料，主动了解我国土地资源状况，增强忧患意识，借鉴历史管理土地的经验和自己的所学知识，发现土地管理中存在的问题，提出自己的解决方法。培养社会责任感和公民意识。 本单元学习是基于信息技术环境下的教学，学生学习采用活动式设计，在学习文章过程中发挥学生主体作用，通过多种形式朗读、小组学习、合作交流，自主展示等形式完成各项教学任务。以期实现读和写的结合，师生交流和生生互动的结合，文本学习和现实生活的结合。 主题单元思维导图 主题单元学习目标 知识与技能: 1.培养学生对诗歌的兴趣，增强学生对诗歌的感悟能力; 2. 能正确划分诗的节奏，读准重音，饱含深情地朗诵诗歌。 3.在多种形式的朗读中把握诗歌意境，领悟诗人表达的思想感情; 4. 理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 过程与方法: 1.在朗读过程中品味精练优美的诗歌语言; 2.通过展示和解说资料，体验爱国思乡之情; 3..从作者的选材和情感表达中借鉴写作方法。 4.学会运用网络搜集有关信息。 5、通过实践演练，理解诗歌意象的表达作用。 情感态度与价值观: 1. 通过诵读、体会，陶冶情操，净化心灵; 2. 感受诗歌中表达的强烈爱国思乡之情和历史责任感; 3(珍惜、感恩生活，做一个爱祖国、爱家乡的人。 对应课标 1.赏析诗歌，体味重要语句在语言环境中的意义和作用; 2.欣赏作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵; 3.对文章内容和表达有自己的心得; 4.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩; 5.围绕表达中心，选择恰当的表达方式; 6.能与人交流写作心得，分享感受，沟通见解。 主题单1.爱国思乡的“物象”如何理解与体味, 元问题2.诗人选取四种“物象”来抒情，这样写有什么好处, 设计 3从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些, 专题一:专题一:爱国思乡，感受诗歌艺术形象——以《乡专题划愁》为例;(2课时) 分 专题二:土地情结，挖掘土地背后的文化内涵——以综合 性学习《脚踏一方土》为例。(2课时) 专题一 爱国思乡，感受诗歌艺术形象——以《乡愁》为例 所需课 二课时 时 专题学习目标 1(能正确划分诗的节奏，饱含深情地朗诵诗歌。 2. 揣摩诗歌意象，体会诗歌借具体“形象”来抒情的表现手法。 3(能准确地背诵、默写诗歌。 4(体会诗人对祖国、对家乡真挚的热爱之情。 1.在这首诗歌中诗人借助什么来抒情,你觉得这样好吗, 专题问 2.诗歌的四个小节是怎样的关系,你喜欢哪一小节, 题设计 3从生活素材提炼出写作题材的方法有哪些, 所需教学环境和教学资源 信息化资源:电脑 多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:普通教室 其 他: 课本、作文本或练习本、笔等。 学习活动设计 活动一:朗读指导 新体诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培养自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更准确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。 第一步:听录音或教师范读; 第二步:用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，以第一节为例: 小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 第三步:学生自由朗读，注意停顿和情感的运用; 第四步:小组合作，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读; 第五步:全班同学集体朗读; 第六步:诵读诗歌，分组比赛。 活动二:赏析品味 (一)、 朗读思考: 1.在这首诗歌中诗人借助什么来抒情,你觉得这样好吗, 2.诗歌的四个小节是怎样的关系,从哪里可以看出,你喜欢哪一小节, 乡愁借邮票、船票、坟墓、海峡来抒情，学生可各抒己见这样抒情的好处;四个小结在时间上是前后顺承的，即:小时候——长大后—— 学习成果评价 1.各组品读的效果评价; 2.学生单位时间内阅读速度、质量: 3.学生勾画的词句和质疑的内容; 4.学生写的阅读感受记录。 评价要 学习态度评价 点 1.阅读讨论展示过程态度积极，充满兴趣; 2.小组合作，分工明确，配合默契，效率较高。 评价指标: 1.文中勾画的数量和恰当程度; 2.学生赏析内容准确度 专题二:土地情结，挖掘土地背后的文化内涵——以综合专题二 性学习《脚踏一方土》为例。 所需课 2课时 时 专题学习目标 1.了解有关土地的文艺作品、神话传说、成语典故等信息，认识到土地在人民生活中的举足轻重的地位。 2.了解土地侵占、土地浪费、土地荒漠化、水土流失等信息，认识土地资源的现有状况，增强环境保护意识。 3.利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。提高筛选处理信息的能力。 4.在活动中提高语言表达能力和写作能力，促进读写能力的整体发展。 5.倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励在实践中学习、运用语文，体验合作与成功的喜悦。 1. 如何提高搜集整合资料的能力, 专题问2.怎样有条理、有中心、有目的的搜集主题资料, 题设计 3.如何将生活素材转化为作文题材，用恰当的方式表现主 题, 所需教学环境和教学资源 信息化资源:电脑 多媒体 常规资源:音响设备 教学支撑环境:普通教室 其 他: 课本、作文本或练习本、笔等。 学习活动设计 活动一:观看土地图片 学生搜集有关土地的历史和现状的图片或资料，了解美丽的祖国和家乡，以及水土流失、环境污染的图片或资料。 活动二:讲讲土地故事 有关土地的故事: 1.《山海经》关于“息壤”的传说，女娲抟土造人的传说。 2、社稷的含义,社稷坛的五色土表现了什么, 3、五色土的传说、五色土的意义;土地神的传说。 4、沧海桑田的故事、“沧海桑田”的成因、“沧海桑田”的今义。 活动三:谈谈土地含义 自古以来,“土地”有哪些丰富的含义? 分组活动，收集以土地为题材的文艺作品、音乐舞蹈和绘画摄影，看看土地在这些文艺作品中主要有哪些象征意义，这些象征意义产生的原因是什么, 评价项目 8,10分 5,7分 1,4分 搜集作品丰搜集作品较 PPT制作简 富，并能接多，但不很 搜集资料 单，能呈现 受师生的询熟悉作品具 主要内容。 问。 体内容。 PPT制作较 PPT制作图 规范，直观讲述语言不 文并茂，形 PPT演示 形象，能呈够清晰和条 象美观，播 现主要内理。 放效果好。 容。 讲述自然大 评价要 方, 有条理，讲述有中 点 中心突出，心，有条理，搜集作品讲述故事 语言清晰，语言清晰，少，且和他 表情、手势不够自然大人雷同。 和内容配合方。 默契。 内容充实， 情感比较真 选材合理，内容空洞， 挚，选材较 层次清楚，情感不够真 合理，层次 写作成果 详略得当，挚，表达方 比较清楚， 情感真挚，式比较单 注重叙述视 注意叙述视一。 角。