养花的评课稿

养花的评课稿 养花的评课稿篇一:借鉴养花说课稿 定稿 《养花》说课稿 各位评委:大家上午好～我今天说课课题是人教版六年级下册综合复习中的《养花》 说课 一、教材简说二、说学情教法 三、说学法四、教学过程五、设计意图六、板书设计 一、 教材 (一)教材简析 《养花》是人教版小学语文第十二册综合复习里的第一篇课文。这是老舍先生写的一篇散文。作者用朴实的语言写出了自己为什么养花，养了些什么样的花，通过自己的养花实践，切身体会到养花的乐趣即:有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识。字里行间包含着对花草的喜爱，对劳动的赞美。本文内容通俗易懂，语言朴实，是可以让学生细细品味，感受劳动的美好，感悟生活的好材料。 (二)教学目标 基于对教材的理解，本人把教学目标定为 知识目标:正确、流利、有感情的朗读课文，学习本课生字新词及成语;抓住核心问题来理解课文内容并体会作者情感。 能力目标:有感情的朗读、学习作者叙事具体、清楚表达的。 情感目标:体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活健康向上的思想感情。 (三)重点、难点 由于学生年龄较小，劳动经验尚浅，因此，体会养花中的劳动给作者带来的乐趣，从而感受生活的美好，是本课教学难点之一，难点之二就是了解作者怎样把养花的乐趣写具体的。 二、 说学情和教法 我班共有30名学生，但基础知识不够扎实，两极分化严重，学习上形成反差，有部分学生表现欲极强。但部分学生课堂上不够积极，因此调动起学生的积极性尤为重要。介于我班的学生情况和对教材的把握，我采用了以下几种教学方法。 1、 启发式教学方法。 以诵读为重点，以生活为基础，以思考为核心，以情感为灵魂的模式。 2、 演示教学法。 学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，在教学时，让学生看画面缩短了学生与课文内容的距离，调动了学生学习的积极性。 3、 变序教学法。 抓住“乐趣”这个词。学生想学哪一部分就深入学习哪一部分。这样能更好的发挥学生的学习积极性和主动性，提高学生的思维能力，培养学生的自学能力。 三、 说学法 1、 质疑探究法《语文课程》指出:“在教学中要培养学生的创造力。”因此，学生可以围绕 养花“乐趣”进行提问，这样不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维能力和创新能力。 2、合作、讨论法、培养学生的合作能力。 四、说教学过程 一、 谈话导入、引出乐趣 兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我用幻灯片播放关于花的图片让学生们欣赏。接着，老师就讲述:生活中许多人也和你们一样都在养花，有人养花为了美化环境，有的人养花为了陶冶情操，有的人养花供人欣赏，那么老舍养花是为了什么,随后揭示课题:《养花 》并介绍作者老舍。这样设计，生动形象并且可以吸引孩子们的眼球。 (二)直奔重点寻找“乐趣” 1、受“一点突破教学法”的启示，我决定让学生在上课开始，找出总写乐趣的重点句，即:有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 2、读书感悟在小学语文课堂上占有重要地位，学生找到重点段后，采用各种形式，反复诵读，边读边体会，带着体会再读，可以使学生悟出这两句话总写了养花中的“情趣之乐”，“意义之乐”，“成果之乐”。 (三)探究重点 体会“乐趣” 新课程倡导，团体互助性学习，即合作学习，因此在此环节开始，我让小组合作，每个同学选择自己喜欢的段落读给组员听，并说出理由，不懂之处在小组内讨论，让学生初步感知作者如何把养花中的 “意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”写具体的。 1、体会养花的 “意义之乐”。 ? 请找到具体描写“意义之乐”的同学读给大家听。 ? 学生大胆质疑，提出自己的见解，感受“意义之乐”。 如:养花使作者腰酸腿疼，他为什么觉得有意思呢, 此处鼓励学生大胆说出自己的看法，教师适时创设情景，出示百花开放的壮观景象，让学生体会到劳动带来的快乐感受生活的美好，以肯定的语气告诉所有人:“不劳动，连棵花也养不活，这就是真理～”这就是劳动的意义～ 2、体会“情趣之乐”，“成果之乐”。 采用演示教学法，出示昙花照片再现“秉烛夜游”和“送牛奶的同志夸花香”的情形。创设情景:如假如你是老舍先生，请朋友观赏自己的花，听着友人赞叹，你有何感受,教学生用换位思考的方法，体会作者享受成果时的自豪与高兴，带着这种体会与 感受读文中的段落，在诵读中加深理解。学生在合作学习时可能会质疑“‘泪’和‘忧’也算乐趣吗,”对此质疑我会鼓励大胆质疑的同学，组织同学讨论此问题。 教师点拨:伤心流泪只是一段小插曲，毕竟欢乐时多，伤心时少，这何尝不是一种情趣呢, 在体会“乐趣”这一环节中，体会养花的“意义之乐”， “情趣之乐”，“成果之乐”时顺序并不是固定不变的，学生点到那一部分，就深入探讨学习哪一部分，这样可以调动起学生学习的积极性。 (四)回归整体 深化“乐趣” 新课程倡导一个教学环节要揉合多个目标，在此环节，让学生有感情地带着学习中的体会读完课文后，说一说下面问题: 1、养花可以( )，这是件充满乐趣的事。 2、你为父母做好了一顿饭可以( )，这是件充满乐趣的事。 3、()可以()，这是件充满乐趣的事。 这些问题可以使学生在教师的引导下，生成和增长了知识，学生可以根据个人的已有经验产生不同的体会和感受。 (五)拓展延伸 实践乐趣 拓展运用立足于对课文的整体把握和对文章中心的理解我设计了一个环节就是读完这篇文章以后，对 于老舍先生你有怎样的认识。通过对养花这篇课文的理解，让学生认识到文章主人公的性格特点是很有必要的。 五、设计意图 为了实现教学目标，本课教学我主要采取“以朗读为基础，以思考为核心，以情感为灵魂”的教学策略。 在朗读中引领学生去咀嚼、品味文本语言的灵性，思考作者从养花中得到的乐趣，感悟其健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。引导学生形成积极的人生态度和正确的价值观，从而提高学生的文化品位和审美情趣。 六、 板书设计 板书设计力求突出中心、干净明朗、一目了然。我的板书设计是: 养花 有喜有忧，有笑有泪，(情趣) 有花有果，有香有色。(成果) 养花的乐趣 既续劳动，又长见识。(意义) 本设计是我对课程改革的一点探索，不足之处，希望各位领导、老师指正。 养花的评课稿篇二:养花说课稿 《养花》说课稿 说教材 我所上的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内 涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。” 为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。【首先教学目标是，第一理解课文内容......】 一、 说目标 二、 1理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作 者从养花中体会到的乐趣。 三、 2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。 【而教学重点是......】 教学重点:朗读课文，理解课文内容。 教学难点:理解句子含义，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康 向上的思想感情。【接着我......】 四、 说教法 结合学生实际情况，教材特点， 在教学中: 1、以教师的引领学生分组合作学习相结合。 2、读写结合，学完文章后，进行仿写句子。 3、运用多媒体课件辅助教学。 4变序教学法。抓中心再深入课文内容。 五、说学法 【让学生通过合作、讨论法来学习本篇课文】 (1)合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 六|、说过程 本课我总分为四个环节来完成: (一)、 导入课题: 1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。(先让学生自由发言。) 2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。(再让学生联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。) (二)、检查预习，直奔中心:本环节用5分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。 (三)、围绕中心，研读课文: 学习要求一: 快速默读课文，用“——”画出描写老舍先生从养花中得到乐趣的有关句子读一读，并说说你从中体会到了什么, ( 以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进 了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的 情感。 ) 学习要求二: 读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么, (在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。) 七、当堂训练:(仿写句子) 有()有()，有()有()，有()有()，有()有()。既()，又( )这就是()的乐趣。 总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力 养花的评课稿篇三:养花说课稿 养花说课稿 一、说教材 《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。 《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。 二、说目标 1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，并积累美词佳句。 2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。 3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。 教学重点:体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。 教学难点:老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。 三、学情分析 我班共24人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。 四、说教法 结合学生实际情况，教材特点，在教学中主要以教师讲读和学生自学以及分组合作探究学习相结合，其次是读写相结合，学完文章后，作业中让学生进行小练笔模仿写作。 五、说学法 合作、讨论法:这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。 六、说过程 本课我总分为五个环节来完成: 1、认识作者，导入课题:由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。 2、检查预习，直奔中心:本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。 3、围绕中心，研读课文: 本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的2—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。 4、总结全文，体会写法 让学生在小组内阅读课文，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。 5、课件出示作业 总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解及写作等方面的能力要求学生写一篇练笔。