做一个学生喜欢的老师

做一个学生喜欢的老师 来源:《人民教育》2015年第1期作者:于永正 让每个学生都感到我喜欢他 每个学生都十分在意老师是否注意他,十分在意老师对他的态度,内心深处都渴望老师喜欢他。 如果我们能做到喜欢每一个学生,教育无疑会进入一种别样的境界。但是,做到这一点,很难,至少我做不到。 在教育的现实中,我们允许老师不喜欢某些学生,但不允许不尊重学生。尊重是做人的第一原则,也是教育的第一原则。 美国教育家托德〃威特克尔说:不强求你喜欢每个学生,但要做出喜欢他的样子。如果你的行为并不说明你喜欢他们,那你无论多么喜欢他们都没有用。但是,如果你的行为现出你喜欢他们,那么无论你是否真的喜欢也无关紧要了。 只有在教育实践中,认真体察、深入思考的人,才能有如此真切的感悟! 这样的话,一定会让某些道貌岸然的理论家所不齿——明明不喜欢,怎么还要做出“喜欢的样子”呢?老师岂不成了伪君子? 但,不是! 这段话的关键词是“样子”和“行为”。“样子”我会做,因为很简单——讲课时,我“眼观六路”,会用亲切的目光看着每个学生。 学生回答问时,我会以专注、期待、鼓励的目光看着发言的人。 学生的红领巾歪到一边去了,我会为他扶正。 课外活动时,我会加入学生跳绳的行列。 课间,我会找调皮男生掰手腕,并让他用两只手! …… 伴随这些“样子”的,是我的微笑。微笑已经成为我的一张名片。脸上有笑,学生就有亲切感,而无惧怕感。当然,微笑有时也会从脸上消失,但我会很快找回它。 是师非师,是课非课 我对自己“约法三章”: ——不倒背手。手背在后面,在教室里来回走动,就有了长者的架子;有了架子,学生就不大好接近,或者不愿接近。 ——主动和学生打招呼。无论在校内还是校外,不要等学生向我们敬礼了,才招呼他们。我更不漠视学生的敬礼,总是还以微笑,还以点头,还以“你好”。 ——课间尽可能和学生一起玩,或者看他们玩,或者与学生交谈。 ——和学生一起演课本剧,演歇后语故事;和学生一起分角色朗读课文。 ——尽量到学生家里走走,不一定有事。客气归客气,学生或家长端来茶球或水果招待,一定品一品、尝一尝,并夸夸茶和水果的昧道。这样做,会收到意想不到的融洽感、亲切感。学生和家长不仅把我当作老师,而且会当作朋友。 ——经常讲故事和笑话。故事和笑话会化解矛盾,消除隔膜。好多不愉快的事,会“一笑了之”。 ——幽默。幽默的确是老师的“第一位助手”。 ——做值曰。当班主任时,开学的第一天,我就宣布:我是班级的一员,每周一我和那天值日的同学一起为班级服务。于是,周一我会来得早一点,和值日生一起整理教室;下午放学后,会和值日生一起扫除,关门窗。 ——一旦做错了事,公开承认错误,不文过饰非,不推诿责任。 ——定期征求学生的意见和建议。当面不好说,便采用书面形式。我宣布:老师不怕批评,说错了也不生气。既然师生间是平等的、民主的,那就得有个民主的样子,有民主的行动。 总之,我要求自己走下讲坛,走到学生中间去,和学生打成一片,与学生平等相处。 老师应该成为“文化人” 一个老师能否在学校、在学生中站住脚,能否在教育教学中取得好成绩,成为学生喜欢的老师,最终取决于他的文化。 “文化”是什么呢?首先,老师要读《论语》、《学记》、《道德经》等经典读物。扩而大之,要读读经典小说,背点古典诗词,还应该读读外国教育家和文学家的书。做老师的,还得订阅报纸、杂志,从中及时了解教改的前沿信息,了解国家大事、世界大事。胸中没有世界、没有国家,或者对世界大事、国家大事知之甚少、漠不关心,都很难成为出色的、学生喜欢的老师。 最明显的,读书可以改变人的“话语方式”。我的简洁、朴素、明快、流畅、幽默的话语风格,得益于读老舍、徐怀中、赵树理、冰心、张天翼、孙犁等作家的书。 更重要的是,读书让我获得了很多知识,明白了许多道理,并影响、规范着我的言行。 “文化”的“文”,除了书外,还包括艺术。 没有艺术的教育是残缺的教育。实事求是地说,我之所以成为一名学生喜欢的老师,很大程度上得益于艺术修养的支撑。艺术修养提升了我的审美情趣,丰富了我的情感,让我拥有了包容的心和开朗、随和的性格。我的悟性和灵性,有一半儿来自艺术。 做“文化人”,还包括读大自然这本书。 一个不爱大自然的人,不懂得欣赏大自然之美的人,在春寒料峭之时,看到迎春花绽放,而无动于衷的人,他的精神家园一定是荒芜的,情感世界一定是空虚的。 大自然是伟大的艺术家,它奉献给人类的许多美,令人叹为观止。即使是一朵小花,细细看,认真想,也有无限的玄机与情味。 故乡的杏花,三亚的兰花,广东的木棉,香港的紫荆,菏泽的牡丹;砀山的酥梨,吐鲁番的葡萄;内蒙古大草原上的牛羊,西藏高原上的牦牛;青海湖的鸟岛,镜泊湖如镜的水面……都一一摄入了我的镜头,定格为永恒。 祖国的山河涌入了我的记忆,我心中就有了亲爱的祖国;故乡的梯田涌入了我的记忆,我心中就有了可爱的故乡;花草树木涌入了我的记忆,我心中就有了色彩和生机;鸟兽虫鱼涌入了我的记忆,我心中就有了一份对生命的尊重、珍惜和怜悯。 大自然这本书,学生也不可不读。 我带学生去过山东邹城的峄山,领略过那里的奇石、奇洞、奇泉;我带学生游览过安徽萧县的皇藏峪,了解了拔剑泉、皇藏洞等美丽的传说;我带学生去过农村,欣赏秋天的田园风光,认识、了解玉米、花生、棉花、高粱……各大公园举办的花卉展,我从不放过,带领学生去参观。每年的春游、秋游,更被学生视为重大节日! 一花一世界,一叶一菩提。在我的引领下,学生发现了美,玩出了文化。这样的赏玩,不但陶冶了学生的情操,而且让他们有了一双善于发现美的眼睛。 望着飘落的杏花,看着袅袅的垂柳,我随口吟出了一句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,学生随即应了一句“不知细叶谁裁出二月春风似剪刀”,岂不美妙?岂不是一种意境? 当大自然的美融入了学生的血液,不也会外化出一道“绚丽的风景”吗?