开题报告：提高教师领导力促进有效教学

开题报告：提高教师领导力促进有效教学 NOESP 全 国 教 育 科 学 规 划 课 题 课题批准号 FFB108211 课 题 名 称 《提高中教师领导力促 进有效教学的实证研究》 课题负责人 所 在 单 位 广东第二师范学院 填 表 日 期 2010年9月 全国教育科学规划领导小组办公室 制 2010年1月 一、 开题活动性质:重点研讨课题研究的可行性。由省级教育科学规划领导小组办公室或直 属单位科研管理部门负责实施。 课题开题活动由广东第二师范学院科研处组织进行，课题组核心成员和有关专家对课题研究的可行性进行了深入讨论与探究，具体内容包括课题核心概念的界定、课题研究的意义与价值、课题研究内容、研究思路与研究、课题研究的步骤与、课题研究的组织机构与人员分工、课题的研究进度以及预期研究结果等。通过讨论与研讨，评议专家组一致认为本课题具有重大的研究意义与价值，研究目标明确，内容充实，思路清晰，研究方法合理，具备良好的研究条件，课题研究实施的可行性强。 二、开题活动简况:开题时间、地点、主持人、评议专家(课题组外专家不少于2人)、参与人员等。 时 间:2010年9月27日 地 点:广东第二师范学院综合楼16楼会议室 参加人员: 科研处: 课题组: 课题组外评议专家: 主 持: 程 序: (一)总课题研究思路汇报; (二)子课题研究思路汇报; (三)课题组研讨与专家评议; (四)会议总结。 与会人员基本信息: 与会人员基本信息如下表所示: 表1 与会人员基本信息: 姓 名 职务/职称 工作单位 姓 名 职务/职称 工作单位 广东第二师范学院教 广东第二师范学院 育系 广东第二师范学院教 广东第二师范学院 育系 广东第二师范学院外 广东第二师范学院科研处 语系 广东第二师范学院培 广东第二师范学院教育系 训处 广东第二师范学院教育系 广东省教育厅教研室 广东第二师范学院培训处 广东中山纪念中学 广东华南师范大学附 广东第二师范学院生物系 属小学 广东第二师范学院培 广东第二师范学院教育系 训处 三、开题报告要点:题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，(可加页)。 题 目: 《提高中小学教师领导力促进有效教学的实证研究》 (一)课题研究目标、研究内容、研究假设和创新之处 1(研究目标 本课题的研究目标有三:一是通过研究教师领导力与有效教学之间的关系，从理论上揭示二者之间的相互关联;二是在有效教学的背景之下探讨教师领导力的内涵、外延与形成机制，并探索教师领导力提升的有效策略;三是通过教师领导力的提升促进教师专业发展的深化和学校有效教学的深入开展。 2(研究内容 本课题的研究内容包括四个方面: 研究内容一:教师领导力的内涵界定与分析框架 ——教师领导力的内涵界定 ——教师领导力的表现形态 ——教师领导力的基本特征 研究内容二:教师领导力与有效教学的关系研究 ——教师领导力的影响因素 ——教学有效性的理论界定 ——教师领导力促进教学有效的内在机制 研究内容三:提高教师领导力促进有效教学的实践研究 ——学校组织变革与教师领导力提升 ——校本行动研究与教师领导力提升 ——教师领导力提升与学校有效教学 研究内容四:优秀教师的领导力案例研究 ——案例研究的对象筛选 ——教师个案的资料收集 ——教师个案的资料整理与分析 ——案例研究报告的撰写 3(研究假设 本课题的研究假设是:教师领导力是提升教学有效性的关键因素;教师领导力不是教师个体先天的遗传素质，而是在后天的学习和训练中主动习得的。 4(创新之处 本研究的创新之处有三:一是研究领域创新，即拓展教师专业发展研究的前沿领域，将教师发展研究推进到教师领导力研究;二是研究问题创新，即将教师领导力研究与有效教学研究相结合，着力从伦理价值维度和团队合作维度探讨二者的有机联系，避免领导力研究的泛泛而谈;三是研究方法创新，在理论研究的基础上进行大量的实证研究，透过具体的数据与案例揭示教师领导力与教学有效性之间的内在关联。 (二)课题的研究思路与研究方法 1(研究思路 本课题的基本研究思路是:通过文献的分析和整理，界定教师领导力与有效教学的内涵，构建二者的分析框架;在此基础上通过实证研究，揭示教师领导力与有效教学的内在关联;最后通过案例研究和实验研究，找寻教师领导力提升的实践策略。 2(研究方法 本课题研究的主要研究方法包括: (1)文献研究法——利用高校图书馆和数字化期刊平台，对教师领导力研究的文献资料进行梳理和分析，寻找研究的薄弱点和掌握最新研究进展。考虑国外关于教师领导力的研究文献数量较多、起步较早，因此，文献研究将重点收集、整理和分析国外文献。 (2)比较研究法——分析领导学、管理学、社会学、心理学等学科领域关于教师领导力研究的文献资料，对比分析我国中小学教师领导力建设的实际，把握教育场域教师领导力建设的特殊性。 (3)教育调查法——选取部分有代表性的中小学校进行实地考察研究，通过问卷法、访谈法、测量法等探讨教师领导力与有效教学的内在关联。 (4)案例研究法——选取若干在教师专业发展领域卓有成效的中小学校，对其教师领导力建设的实践进行深入细致的个案分析。 (5)实验研究法——选取若干所中小学校，通过与学校展开合作研究，探讨教师领导力提升的有效策略。 (三)课题研究的组织机构与人员分工 1(成员构成 本课题定位于理论引领下的行动研究，因此课题组核心成员由理论工作者和实践工作者共同组成。理论工作者都具有研究生以上的学历和高级技术职称，都主持或参加过国家级与省部级的教育研究课题，有较为丰富的科学研究成果。他们都从事研究工作多年，并具有各自不同的研究领域，包括教育政策研究、学校管理、课程与教学论、学校教育科研、教师专业发展等。实践工作者都是广东省中小学名师工作室的负责人，都具有较高的课题研究热情，有主持或参与课题研究的经验，具备开展科学研究的能力。课题组成员之间具有良好的合作精神。 2(组织架构 本课题研究实行总课题负责人领导下的子课题承担制。 课题研究坚持集体讨论和资源共享。对于课题中的核心概念，在充分讨论的基础上，达成共识，贯彻于各子课题之中。课题研究中的问卷、量表等，由总课题组共同设计、共同使用，各子课题组根据自己的研究主题，分类选取、分类统计。 为保证本课题的研究质量及按进度如期开展，本课题组将定期举行“课题进展报告会”，召集各子课题负责人及其他核心研究成员，就课题研究中遇到的实际困难、研究心得和研究发现，展开交流、协调和商讨。 3(课题分工 为保证本课题研究落到实处，根据课题的主要研究内容和组织构成，课题组将课题分解为以下几个子课题: 子课题一:教师领导力与有效教学的内涵界定与分析框架(子课题负责人: 成员:) 子课题二:教师领导力与有效教学的关系研究(子课题负责人: 成员:) 子课题三:提高教师领导力促进有效教学的实践研究(子课题负责人: 成员:) 子课题四:优秀教师的领导力案例研究(子课题负责人:。 成员:) (四)课题研究的步骤与计划 第一阶段:课题开题与理论准备(2010.9---2010.12) 2010年9月，商讨、确定课题研究的总体实施 2010年10月，落实各子课题负责人及主要研究人员，就各子课题研究内容进行协商 2010年11月，文献分析与整理，确定课题研究的概念框架 2010年12月，各子课题研究组商讨、确定子课题研究的具体实施方案 第二阶段:实地调查与数据分析 (2011.1---2012.12) 2011(1—2011.3 开发设计教师领导力调查的相关问卷、量表与访谈提纲，并做初测 2011(4—2012.8 深入中小学校，就教师领导力与有效教学展开实证调查 2012.9—2012.12 对实证研究的数据进行整理与分析，并完成阶段性研究成果 第三阶段:实验研究与经验总结 (2013.1---2013.10) 2013年1月，围绕教师领导力的提升设计教育实验方案，选择实验学校 2013.1—2013.10 深入中小学校，展开实验研究 2013年10月，对实验研究的初步成果进行总结，并完成阶段性研究成果 第四阶段:课题结题与撰写 (2013.11---2013.12) 2013年11月，汇总各子课题研究成果，完成课题的最终研究成果 2013年12月，提交研究报告，课题结题 (五)经费分配 本课题总课题经费由课题所在单位广东第二师范学院资助。主要包括图书资料费、调研差旅费、成果印刷出版补贴费、小型会议费、管理费等，总共合计5万元，其中图书资料费为0.5万元，调研差旅费0.5万元，问卷印制0.3万元，数据处理与分析1万元，成果印刷、出版补贴费1.5万元，小型会议费1万元，管理费0.2万元。经费管理单位为广东第二师范学院科研处。(见下表2) 各子课题的研究经费由各子课题组负责筹集。各子课题组应该根据研究任务做好经费预算，并严格执行有关的财政纪律。 表2 总课题经费具体分配 序号 经费开支科目 金额(万元) 图书资料费 1 0.5 调研差旅费 2 0.5 问卷印制 3 0.3 数据处理与分析 4 1 成果印刷、出版补贴费 5 1.5 小型会议费 6 1 管理费 7 0.2 合计 5 (六)预期成果: 本课题的预期成果如下表所示: 表3 课题研究的预期成果 主 要 阶 段 性 成 果 研究阶段 序号 阶段成果名称 成果形式 负责人 (起止时间) 2010.9—教师领导力:意义、概念 1 论文 2010.12 与框架 2011.1— 教师领导力的影响因素及提2 调查报告 2011.12 升策略研究 2012.1— 提高教师领导力促进有效教3 研究报告 2012.12 学的实践研究 2010.10— 4 优秀教师的领导力案例研究 研究报告 2012.12 最 终 研 究 成 果 序号 完成时间 最终成果名称 成果形式 负 责 人 提高中小学教师领导力促进1 2013年12月 研究报告 有效教学的实证研究报告 学校变革中教师领导力 2 2013年12月 研究论文 的提升 课题负责人签名 年 月 日 四、专家评议要点:侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。 本课题具有重要的研究意义与价值。 (一)首先，教师领导力研究是当前教师专业发展研究的前沿领域。教师的“赋权增能”是教师专业发展的关键，但是在科层体制下，教师往往处于“被管理”的角色，教师赋权不足，这是教师专业化水平低下的重要原因。而教师领导力研究则为教师“赋权增能”开辟了崭新的路向。 (二)其次，教师领导力研究有利于深化有效教学研究。在新课程改革的全面推动下，学术界围绕有效教学的涵义、理念、特征、研究价值、策略以及影响因素等方面做了广泛的探讨，但是现有的研究大多局限在技术维度与个体维度，使有效教学研究难以深入。一方面，有效教学往往被视为教学技能的提升、教学技术的改进，并被归结为教学科学化的领域，而丧失了伦理与价值的维度，教师对学科本质与学科价值取向认识不足，缺乏课程愿景;另一方面，有效教学往往被局限于个体维度，而忽视了教师之间的团队合作与团队创新。教师领导力研究则着力于伦理维度、价值维度与合作维度，有利于突破技术化取向的有效教学研究的局限。 (三)本课题研究将有利于我们改革校长和教师培训工作，开拓研究新领域，从而提升培训对教师发展的促进作用。 总体来看，本课题研究目标明确，思路清晰，研究方法合理，课题的前期工作准备充分，掌握了大量的一手资料，具有较强的可行性。 意见与建议: (一)关于文献综述 子课题一和子课题二必须做文献综述。文献综述的内容包括三个:一是教师领导力，二是有效教学，三是教师领导力与有效教学的关系。通过文献综述，我们了解目前在本研究领域中大家所关注的东西，所获得的成果，找到本研究中最薄弱的地方。找到最薄弱的地方就说明我们有可能在这个研究领域有所突破，进而显现研究价值。 (二)关于概念 本课题中教师领导力怎么界定，需要抓核心要素。教师领导力的核心要素是跟教师领导力的核心职责相关联的要素，与教师的职责相关联的核心要素。在这种情况下，参与学校管理不是核心要素。教学是他的天职，这是最基本的职责，教师领导力与之有关。基于这种思 路下，我们认为一个有领导力的老师是有管理和参与能力的:一是有管理的参与力，二是他有课堂的驾驭力，三是课程的自主力，四是活动的策划力，五是人格影响力。 (三)关于子课题间的联系和时间安排 本课题内容被分为四个子课题模块，子课题之间需要相互融合、相互借鉴。课题难度在于第三个子课题，因为是实证研究，里面涉及几个变量。具体来看，主要有三个重要的变量:一是教师的领导力体现在哪里,二是用什么方法提升教师领导力,三是教师领导力提升了，有效教学效果提升在哪里,在实证研究里，重要的自变量与应变量要有很具体的操作性。第三个子课题工作量会很大，涉及面会很广。课题的落脚点应放在如何通过领导力来促进有效教学，不能只抓住了领导力忽略了落脚点。 目前课题内容被分为四个子课题模块，对于第四个子课题模块，可作为第三个子课题模块的一个部分，也可以作为一个整体的相对独立的部分。四个子课题不只是一个时间上的先后的问题，第一子课题、第四子课题可以先行。 (四)关于行动研究 行动研究需要把握两个原则。 一是抓住关键要素。教师领导力影响因素很多，或者教师领导力构成要素很多。不需要面面俱到，抓住对教师领导力起着主要影响的因素，抓住关键要素。 二是针对薄弱要素。不可能一个课题面面顾及，要有重点突破关键部分的薄弱环节。 上述两者做好了，我们整个行动研究就是有效的。 (五)关于个案研究 个案研究应该有一定的量。个案的量要确保能覆盖各种类型，除了学科，还要顾及各层次，包括小学和中学。各种类型优秀教师的个案，类型越全面，个案越多，成果越丰满，越有意义。但是值得注意的是选择的优秀教师应该定位为有效教学的优秀老师。 个案的撰写由优秀教师在课题组的分析框架下，通过反思撰写个案，专家做点评。通过这样的一个研究路径，研究案例会更加鲜活，更可信。 评议专家组签名 年 月 日 五、重要变更:侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右，(可加页)。 经课题组讨论和专家评议，本课题重要变更如下: (一)强化实证研究 本课题由原来的侧重理论研究转变为以实证研究为主，理论与实践相结合。具体来看，课题原内容主要包括教师领导力的内涵、外延、特征与表现形式研究;教师领导力与教学有效性的关系研究;教师领导力促进教学有效的机制研究和教学中提升教师领导力的策略研究四个部分，其中理论研究部分占了主体地位。现变更为教师领导力的内涵界定与框架分析;教师领导力与有效教学的关系;提高教师领导力的实践研究和优秀教师领导力的案例研究四个部分，其中第一个部分为理论研究，后三个部分是基于理论研究基础上的实证研究。 (二)时间进度的延后 根据课题组讨论和专家评议，认为本课题在进度安排上需要由原来2012年12月延后至2013年12月。归因于本课题以实证研究为主，需要大量的实证调查和数据统计分析，工作量大，涉及面广，在原有时间安排下完成课题存在一定难度，因此在原有时间安排上延后一年。 课题主持人签名 年 月 日 六、所在单位科研管理部门意见 科研管理部门盖章 年 月 日 七、省级教育科学规划领导小组办公室意见 省级教育科学规划办公室盖章 年 月 日 八、附课题申请论证活页复印件 注:请将开题报告速递至全国教育科学规划领导小组办公室学科主管 孙世明 ～ 同时将电子版发至电子信箱jks.qgb@cnier.ac.cn 。