六年级上册英语Module10 Unit1 Don’t talk in the library听课记录

六年级上册英语Module10 Unit1 Don’t talk in the library 听课 六上Module10 Unit1 Don’t talk in the library. 听课记录 琼海市实验小学陈亚玲 Step1. Warmming up. 1、Greetings. 1 2、分组 3、Chant(Don’t walk on the tree............) 评:以贴合课文主题的韵律诗导入，生动且直观。 Step2. Lead-in. 1、Enjoy a video(以观看一段狗狗排队的小视频引出我们本课主题。) 评:视频素材小狗排队目的不明显 2、观看后T:What does the radio tell us, The radio tells us___________. 评:问题设计有难度，不便引入stand in line.建议从图片入手，渗透情感教育—遵纪守法的良好行为习惯和公共素养。(eg: Look! They are in the zoo. They stand in line. What about this picture? They also stand in line.第三幅图片呈现，让学生说出stand in line) 2 3、引导学生说出stand in line.Please stand in line.(幻灯片出示) 教学“line”，“stand in line” 4、Listen and repeat activity1. 评:无观看视频的过程，直接跟读太突兀～ 建议:视频观看后要注意“趣味性”所在—小狗也在排队，并吠引起人们的注意。 Step3.Learn the new test. 1、幻灯片出示Daming and Simon 在图书馆的图片T:Where are Daming and Simon, S:They are in the library. 评:问题有“问题”～They are not in the library. Just go to the library. 3 2、T:What does Simon find in the library?(让学生带着问题听课文，第一遍来整体感知课文) 3、听音后S答:He found a book and a CD. 评:第一遍整体感知相当重要。是了解、领会真正的语义、语境、语用功能的重要途径。 建议:设计浅显易懂的问题，若是-wh可用选择的方式帮助学生回答。 4、接下来进行分段学习课文内容。 1)T:Simon found a book and a CD in a hurry，why,让学生带着问题来阅读第一段课文。 2)生答完，进行What’s the time ,以及回答操练(幻灯片出示)教学“close” 评:It’s twenty to five now.这个时间的表达是个难点，学生不易理解与运用，但老师的处理无体现难点突破的过程， 4 仅是让学生看钟表说时间。 3)Q:What does the old librarian say?(以提问这位老图书管理员说了什么来进行第二段的课文教学) Look at the library rules. Don’t talk in the library. Please be quiet. 教学“rule”，“quiet” 4)观看一小段视频Let’s watch a video And think what should we do in the library?Please be quiet in the library.再次强调 5)Q:What does the young librarian say, The young librarian says__________.(听第二段录音生答) 5 评:教材设计缺乏整体性，可设置任务:What should we do in the library? Let’s follow them to the library and listen to the librarians. 6)I say you do 操练进行巩固本课中图书馆要遵守的三个 守则 建议:由I say and you do 再过渡到I do and you say.从语 音输入到理解，再从理解到说(运用)的过程。 7)学习第四段课文内容，Q:Can Daming help Simon?---Yes,he can.He says no problem. 教学“problem”，“no problem” 8)单词大比拼游戏来巩固所学单词 Step4.Practise(Group work) listen and repeat—role play—看图说规则 建议:设计与生活相关的情境，灵活运用祈使句。 6 Step5.拓展(Read and write) Step6.总结—作业— 情感教育 1、语言结构难度不大，建议通过图片，引导学生尽可能多地说不同场所的rules. 2、TPR肢体语言理解并学习新，随文识字，体现词不离句，在情境中学习。 3、建议鼓励学生在表演时添加适当的动作与表情。 library, 实验小学, video, 英语, 琼海市 7 8