小鹿历险记说课稿教案

小鹿历险记说课稿 精品文档 小鹿历险记说课稿教案 大班综合:小鹿历险记 设计意图: 喜爱动物是孩子的天性，大班孩子对《小鹿历险记》这个故事不只是停留在故事的理解和对话的学习，更感兴趣的是故事中动物的自我保护方法，他们对动物如何保护自己方法有强烈的兴趣和探究欲望。在本次活动中我把故事作为载体，引出动物的自我保护的办法，通过交流、介绍、归类，让孩子知道动物保护自己的方法是多种多样的，来满足幼儿的好奇。 活动目标: 1.倾听故事，大胆猜测故事情节，知道动物有自我保护的本领。 2.初步了解一些动物保护自己的办法，并进行归类。 3.萌发探索动物奥秘的欲望。 活动准备: 教具:小鹿、大灰狼、壁虎、狐狸、黄鼠狼、青蛙图片。 动物自我保护的ppt图片。 座位:u型 活动过程: 一、引出“小鹿”，导入主题。 1 / 11 精品文档 1.引出故事主角——小鹿。 今天，老师给小朋友请来一个小动物，看它是谁, 2.过渡语:今天我要和大家说一说发生在小鹿身上的故事。 二、理解故事，知道动物有自我保护的本领。 1.边讲边提问，初步了解故事情节。 教师讲述故事“小壁虎一段”: 小壁虎会怎样帮助小鹿呢, 教师讲述故事“黄鼠狼一段”: 你们知道黄鼠狼对付敌人有什么绝招吗, 教师讲述故事“花狐狸一段”: 花狐狸很聪明的，如果有敌人来，你们觉得它会怎么办呢, 教师讲述故事“小青蛙一段”: 我们看看小鹿最后遇见了谁,小青蛙会怎么做呢, 2.完整欣赏，加深了解动物自我保护的本领。 引出故事名字，了解“历险记”含义。刚刚我们听的故事叫《小鹿历险记》，什么叫历险记, 多媒体演示，加深理解。 提问:当小鹿遇到危险的时候遇到哪些小动物，是怎么帮助它的, 小鹿最后怎么逃走的,他用了什么办法, 2 / 11 精品文档 小结:小鹿利用自己身上的斑点像树林里的阳光点点，来躲避大灰狼的追赶。这种保护自己的方法叫做动物保护色。 拓展讨论:小朋友你们还知道有哪些小动物也是利用这个保护色来保护自己的, 小结:在大自然中有些动物为了保护自己更好生存，它们身 体的颜色、斑纹与它们生活的环境十分相近，用来隐蔽自己不被敌人发现，这就是动物的保护色。还有的动物用断肢来保护自己，还有的用装死保护自己，还有的放臭气保护自己。 三、 知识拓展，了解其他动物保护自己的方法。 1.观看ppt，认识动物。 每种小动物在遇到危险的时候都会懂得用不同的方法来保护自己，我们再来看一看，这些小动物是怎样保护自己的。 2.幼儿运用已有经验分组讨论。 3.个别讲述，教师介绍，进行归类。 四、游戏活动，激发探索欲望。 1.游戏:“会保护自己的小动物”。 要求:教师扮演大灰狼，幼儿扮演小动物，举出相应动物的图片，幼儿就要做出相应的自我保护的方法。 3 / 11 精品文档 2.结束语:还有很多动物小动物也有这样保护自己的本领，我们在以后的活动中再来了解。 故事:《小鹿历险记》 一天，小鹿出门玩，没走多远就碰到了大灰狼。小鹿害怕极了，它撒开腿就拼命的向森林里跑去。 小鹿跑啊跑，遇到了小壁虎:“小壁虎，救救我，大灰狼在追我。”小壁虎说:“别急别急，我来帮你，你可以学我把尾巴拉断掉，大灰狼就抓不到你了。”小鹿试着拉了拉自己的尾巴:“不行，不行，太疼了，我还是继续跑吧。” 小鹿跑啊跑，遇到了黄鼠狼:“黄鼠狼，黄鼠狼，救救我，大灰狼在追我。”黄鼠狼说:“别急别急，我来帮你，你可以学我放个臭屁，大灰狼就抓不到你了。”小鹿撅起屁股，憋足了气:“不行不行，太难了，我还是继续跑吧。” 小鹿跑啊跑，遇到了花狐狸:“花狐狸，救救我，大灰狼在追我。”花狐狸说:“别急别急，我来帮你，你可以学我躺下装死，大灰狼就抓不到你了。”小鹿试着躺下来:“不行不行，我学不了，我还是继续跑吧。” 小鹿跑啊跑，遇到了小青蛙:“小青蛙，小青蛙，救救我，大灰狼在追我。”小青蛙说:“别急别急，我来帮你，你可以学我这样做。”小青蛙边说边跳入一大片荷叶丛中，不见了。“噢，我明白了。”小鹿说着就飞快地跑进了一片小树林。阳光洒进小树林，小鹿身上的斑点就像树林里 4 / 11 精品文档 的点点阳光，大灰狼睁大了眼睛，可怎么也找不到小鹿，只好灰溜溜地走开了。 大班综合活动:小鹿历险记 备课人:沈慧 备课时间:2010年9月30日 上课时间: 年 月 日 目标: 1(知道动物有自我保护的本领，初步了解一些动物保护自己的办法。 2(萌发探索动物奥秘的欲望。 准备: 、磁带、录音机、图片。 过程: 1(出示图片，导入活动。 师:小朋友们，今天我们班来了一位小客人，看看它是谁啊,它是一只小鹿，一天小鹿出门玩，没走多远就碰到了大灰狼，小鹿害怕极了，它撒开腿就往森林里跑。小朋友们猜一猜，在逃跑的路上，小鹿会遇到谁,小朋友们说了那么多，小鹿到底遇到了谁呢,我们来听故事。 2(放录音 3(教师针对故事情节及时引导、启发 故事讲完了，小朋友们想一想，小鹿在逃跑的路上遇到了谁,小朋友们听得真认真，在小鹿逃跑的路上，它第一个碰到了小壁虎，小壁虎为小鹿出了什么主意,那小鹿是怎 5 / 11 精品文档 样说的呢,小鹿说不行太疼了，我还是继续跑吧，小鹿跑呀跑这时又遇到谁了呢,黄鼠狼又为小鹿出了什么主意呢,可是小鹿撅起屁股怎么说的呀,这个时候小鹿 遇到谁了,那花狐狸教小鹿什么办法呢,花狐狸叫小鹿装死，小鹿它有没有用花狐狸的办法,小鹿说不行不行我学不了，我还是继续跑吧。小鹿跑啊跑，在这个时候，可怜的小鹿有碰到了谁呢,小青蛙叫小鹿干嘛呢,在这个时候小鹿说了什么呀,那小朋友们说一说小鹿它明白了什么，它最后有没有躲过大灰狼呢,小朋友们真聪明，小鹿它明白了，可以用自己身上的颜色来保护自己，小朋友们说小鹿聪不聪明呀, 4(引导幼儿了解几种动物自我保护的方法。 小朋友们再想一想，还有哪些动物和小鹿一样是利用保护色来保护自己的呢,小朋友们真棒，知道那么多动物都是利用保护色来保护自己的，那除了用保护色来保护自己，在遇到危险的时候呀，小动物们还会用什么办法来保护自己呢,小朋友们先和自己的好朋友或自己的同桌讨论一下，等一下再告诉老师。 现在请小朋友告诉老师，在遇到危险的时候，小动物还会用什么方法来保护自己呢,小朋友们真聪明，我们表扬表扬自己～ 5.延伸。 6 / 11 精品文档 现在让我们再来看一下，这只聪明的小鹿是怎样躲过大灰狼的呢,我们边看图画边听故事。 教后反思: 假定:提供假定的条件，使童话情节的发展在形式上符合因果关系，合乎事理逻辑。例:《罗明明的嘴巴》中，罗明明经常说脏话，以至于嘴巴也气跑了，是假定的情节。象征:用具体的形象来表现与之特征相近的某种特殊意义。例:《小红帽》中吃人的狼象征现实生活中奸诈凶残的恶人。阅读主体和教学对象分类一、童话常识童话童话是指符合儿童想象方式、带有浓厚幻想和夸张色彩并为他们喜闻乐见的奇妙故事。童话的阅读主体和教学对象:幼儿园大班小学中、低年级童话的发展轨迹:神话、传说民间故事民间童话童话的分类:童话的创作者角度民间童话创作童话童话还可以从体裁、童话的人物形象和内容上划分。民间童话:指广泛流传于民间的童话以及根据流传于民间的童话内容整理加工而成的童话。创作童话:指由作家独立创作的童话。二、童话赏析小学语文童话选读《雪孩子》、《夏夜多美》、《小白兔和小灰兔》、《咕咚》、《小猴子下山》、《月亮的心愿》、《松鼠和松果》、《小壁虎借尾巴》、《风娃娃》、《酸的和甜的》、《称赞》、《小柳树和小枣树》、《小鸟和牵牛花》、《笋芽儿》、《小鹿的玫瑰花》、《丑小鸭》、《狮子和鹿》、《陶罐和铁罐》、《七颗钻石》、《巨人的花园》、《小青石》等阅读拓展:汉斯??克 7 / 11 精品文档 里斯蒂安??安徒生的代表作:《海的女儿》、《皇帝的新装》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《豌豆上的公主》、《拇指姑娘》、《打火匣》格林兄弟:雅科布??格林、威廉??格林的代表作:《灰姑娘》、《白雪公主》、《小红帽》、《勇敢的小裁缝》刘易斯??卡洛尔代表作:《爱丽丝漫游仙境》、《镜子国中的爱丽斯》阅读拓展:孙幼军的代表作:系列童话集《玩具店的夜》、《亭亭的童话》、《怪老头儿》、《唏哩呼噜历险记》中篇童话《铁头飞侠传》、《神奇的房子》、《云里国历险》、《影星娃娃》、《神秘的大鸟》、《白妞儿和竹脑壳》短篇童话集《吉吉变熊猫的故事》、《怪雨伞》阅读拓展:严文井的代表作:《丁丁的一次奇怪的旅行》、《大雁和鸭子》、《皇帝说的话》、《希望和奴隶们》张天翼的代表作:《大林和小林》、《宝葫芦的秘密》郑渊洁的代表作:《皮皮鲁外传》、《舒克和贝塔》、《乔麦皮外传》、《鲁西西外传》等三、抓住童话的审美特征进行赏析1. 童话的幻想本质幻想是童话的核心与灵魂。幻想的基本特征:虚构的人物假设的 童话环境奇巧的童话情节虚构的人物:童话的人物形象主要有三类:超人形象、拟人形象、常人形象。超人形象主要是一些有神奇本领的、变幻莫测的神魔仙妖。如:《灰姑娘》中灰姑娘的教母《木偶奇遇记》中的青发仙女拟人形象指童话中除人类之外的各种人格化的有生命或无生命的事物。如贺宜的《小公鸡历险记》是动物拟人罗大里的《洋 8 / 11 精品文档 葱头历险记》是植物拟人孙幼军的《小布头历险记》是非生物拟人这些拟人形象一般具有物的外形，却有着人的思想情感、行为性格。《皇帝的新装》是为讽刺《老头子做事总是对的》是为象征安徒生常人形象以普通人作主人公，但这类普通人的行为、思想、遭遇往往异于常态，是极度夸张的。假设的童话环境童话对社会环境一般采取淡化模糊的方法，或加以隐匿。如:《爱丽丝漫游奇境记》的社会环境即英国的上流社会。对生活环境则用幻想加以改造，从而为童话人物提供一个相适应的活动天地。如:《巨人的花园》中的花园等奇巧的童话情节童话情节是童话人物在童话环境中的活动过程。幻想可以使童话情节比一般的故事情节更加神奇巧妙。如《风娃娃》、《小青石》等。喜剧色彩幽默感娱乐性情趣 2. 童话的儿童情趣、游戏精神和隐喻意义童话本质上是一种纸质媒体的儿童游戏方式的表现形式，与儿童生活中的象征性游戏本质上的相同之处在于隐喻和游戏精神。游戏精神:童话的游戏精神体现在无所羁绊、自由自在的幻想、向往，以及对儿童天性的张扬。但童话并非完全是儿童游戏的翻版，它还能助儿童成长以完成社会化的转变，这种较为深层面隐喻是融合在儿童游戏中，潜移默化并不露痕迹的体现出来。童话的隐喻对儿童审美心理的较为浅层的隐喻成人理性的隐喻拟人假定夸张模糊幽默象征3. 童话的表现手法 9 / 11 精品文档 童话的夸张的独特性:从程度上看是强烈的、无限度的、非现实的夸张。从范围上看，是内容到形式的全面夸张。童话在人物、环境、情节甚至细节都采用夸张。人物的夸张:包括外貌和性格两方面的夸张外貌的夸张例:《大人国和小人国》是高矮大小的夸张《海的女儿》中小人鱼和海巫婆是美丑的夸张性格的夸张例:陈伯吹《一只想飞的猫》是夸张顽皮张天翼《不动脑筋的故事》是夸张不动脑筋贝洛尔《蓝胡子》是夸张残暴环境的夸张:《拇指姑娘》:对拇指姑娘住处的夸张《格列佛游记》:大人国中，道路、动植物、器具都大得惊人，麦子四十英尺高，猫比一般的公牛大三倍。小人国则相反。情节的夸张:情节的夸张 可以是整体的，也可以是富有特定意趣的局部细节的夸张。还有为了营造一种童话氛围，将环境作为夸张的整体对象。为了能够创造独特的童话形象与童话意境，构成强烈的艺术效果，童话的夸张总是要是与想象力紧密相连。情节的夸张:安徒生《豌豆公主》里的公主，睡在二十床垫子和二十床鸭绒被上还感觉不舒服，因为下面有一颗豌豆梗着她。借此情节夸张她的无比娇嫩。细节的夸张:《爱丽丝漫游奇境记》爱丽丝哭得眼泪流成了河。例子拟人拟人人类童年时代的泛灵观念，十分符合儿童的思维方式、心理习惯和精神气质。 10 / 11 精品文档 11 / 11