浏览该文件 - 欢迎光临滨河中学

浏览该文件 - 欢迎光临滨河中学 每一所学校、每一个老师都想“得英才而育之”，但是如果有一所学校、有 一群老师能够把普通孩子培育成才，您是不是觉得更为难得呢？ 滨河中学就是这样一所学校。 在深圳，滨河中学的进校门槛是比较低的。按深圳教育界公认的目标本科生 的标准，该校每年录取的高一学生达标的仅为10%左右，换句话说，如果该校高考的本科上线率达到10%，那也是正常的。但是在滨河中学的高考中，本科上线 率却一年比一年高，2007年是30%，2008年是44%，2010年将达到50%。从 10%到50%，一年一个台阶，低进高出，稳步提升。 滨河中学不能与别的学校比生源，比“进口”，那就比进步率，比“出口”。 这些年，该校每年高考提升率在深圳市名列前茅，多次荣获市教育局颁布发的“高 考进步奖”，成为深圳教育界低进高出的典型。 “其实，高考只是衡量学校教育质量的一个标准，毕竟办学效益的体现永远 是滞后的。”据滨河中学校长何智强介绍，近两年，作为广东省国家级示范性高 中，滨河中学坚持“以书香式生命教育培养合格公民”的办学理念，坚持“有序 高效，务实前瞻，稳步提升”的办学策略，坚持走科学发展之路，走内涵发展之 路，牢固树立“教师为本”的发展理念，全面推进教师专业化发展，大力开展“以 书养德，培养阳光少年”的德育实践活动，加强学生心理健康教育，注重学生个 性培养，促进学生全面发展和进步。 通过整体提升，学校发展步入“内涵”轨道，主要体现在：相对于规模发展 的质量发展、相对于粗放发展的精细发展、相对于同质发展的特色发展、相对于 模仿发展的创新发展。“质量”、“精细”、“特色”、“创新”，构成滨河中学内涵发 展的重要内容。 ——“以书养德，培养阳光少年”德育主题实践活动全面推进，倡导阳光德 育，培养阳光情怀。“阳光阅读”，德智双馨；“唱响青春”，成人奠基；“欣苑天 使”，传递健康„„“以书养德”德育主题实践活动受到社会广泛关注。学校荣 获广东省中小学德育创新成果二等奖，被评为“全国德育先进实验学校”。 ——“高效课堂”教学实践活动逐步深入，师生互动、教学反思、学生评教 1 等已形成教学常规。“高效课堂”将现代课改理念植入教师心中，科学施行于教 学课堂，直接作用于学生心智，合理搭建课堂教学高效平台，形成学科教学整体 优势，推动了学校教育教学质量的全面提升。 ——“书香校园”主题文化创建向“品位”延伸。书香式办学理念、追求“更 好”的价值取向、“以书养德”的人文关怀，共同构成“书香、进步、和谐”的 校园氛围，夯筑学校坚实的文化底蕴。08年，学校被评为“深圳市书香校园”， 09年，学校被评为“广东省书香校园”。 ——全面发展，个性见长。学校始终遵循“让每一个学生都得到发展”的培 养目标，重视学生个性发展，精心培养学生特长，分类开设美术、音乐、舞蹈、 传媒、体育、文学、棋艺等特长“小课堂”，学生特长脱颖而出，个性发展全面 开花。美术特长生连续两年本科录取率达到86%，学校多次被深圳市教育局评为“高考特色学校”。 深圳市滨河中学这几年取得的成绩，用其办学策略的十二个字——“有序高 效，务实前瞻，稳步提升”来概括可谓字字不虚。办好一所学校，当然需要一个 好的带头人，想了解一所学校“追求更好”的过程与思考，校长自然是采访的最 佳人选。正是出于这一考虑，记者与深圳滨河中学校长何智强进行了对话。 （小标题）师德如水，应该渗透到各项活动中 晶报：在滨河中学的材料中，“德”这个字提得最多，您是出于什么考虑。 何智强：先自育，而后育人。要培养学生做人，教师得先学会做人。鲁毅区长在 罗湖区校长工作会上提出“师德如水”，润物无声，很精辟。教师要有如水之德 大器无声，大爱无言。不能设想，一个没有德行的教师能把学生培育成英才，也 不能设想，一个没有德行的学生今后能成就大事业。 晶报：师德如水，却也无形，教师的身上如何体现出德呢？ 何智强：我把它概括为“四讲”，叫讲正气，讲原则，讲良心，讲贡献，这四点 2 既相互联系又相互促进。常言道，“不看锅里的粥，只看脸上的肉”，教师之德从 教风、学风、班风上都可以体现出来。 晶报：学校的德育曾获广东省中小学德育创新成果二等奖，请说说具体做法。 何智强：主要有三点。一是开展各种读书活动，通过阅读体验，以“书”养德。 二是开展学科德育渗透，以“教”育德。三是开展多种形式的学生社团活动和社 会实践，以“行”树德。在滨河中学，典型活动有新生磨砺教育、成人宣誓、心 理健康周、图书漂流活动等。 晶报：听说滨河中学心理健康教育做得很有特色。 何智强：是的，特别是心育与德育的结合，已成为一大特色。其实，任何德育问 题都是从心理出发的，心理健康教育做好了，德育工作也就上去了。学校开辟“欣 苑”心理咨询室，开设“欣苑”网站，成立学生社团“欣苑天使”，把个别辅导 和群体辅导有机地结合起来，建立健全了“心理障碍学生”“贫困学生”“学困生” 等特殊群体学生档案，实行“一对一”帮教措施，这个帮教的过程就是德育的渗 透过程。 （小标题）教学相长，需要互动才能“双赢” 晶报：前不久，温总理发了“百年大计，教师为本”的讲话，作为校长，你的 理解是„„ 何智强：一所学校的发展，关键是教师。我们不排除有自言“别挡住我阳光”的 天才学生，但是从教学规律上看，没有教师的专业发展，就没有学生的成长进步。 晶报：听说您开始推行“学生评教”时，老师们挺反感。 何智强：是啊，从来都是老师评学生，学生评老师，当然会有老师认为有辱师道 尊严。其实，学生评教我们也是内部掌握，一方面了解学生的需要，另外一方面 督促教师反思，促进教师专业成长。 晶报：如果某老师在学生评教中得了高分，那还用得着持续评教吗？ 何智强：在这方面我用了一点策略，让评教的标准水涨船高。有老师在第一个学 期学生评教中没达到60分，第二个学期达到了90分，怎么办，我把评教标准提高，比如将“能否对学生进行辅导”改为“能否对学生进行个体性的有针对性的 辅导”，如此一来，老师的教学水平不提高也难啊！ 3 晶报：听说学校在老师中实行“拜师制”已有传统了，许多学校来取经。 何智强：是的。不过最近我们又有创新。在滨河中学，既有拜师会，又有出师课， 前者让老教师产生责任感，让新教师有了上进心，后者让老教师有了紧迫感，让 新教师有了成就感。在我的认识中，新老师更要注重课前备课，老老师更要注重 课后反思。 （小标题）循序渐进，追求“更好”而不是“跨越” 晶报：像滨河中学这类学校，不少都提“跨越式发展”，可您提的是“有序”、“务 实”、“稳步提升”。 何智强：学生的进步、学校的发展，要有循序渐进的过程，“跨越”不符合学生 心理成长规律。我强调“有序”，就是要把办学理念、#管理#、教育教学方式 内化为一种自觉行动，做到“不用扬鞭自奋蹄”，形成“管理自觉、教学自理、 学习互助”的新局面。 晶报：可您同时又提“高效”，这是不是有点矛盾？ 何智强：不矛盾。我说的高效是指“高效课堂”，高效要实施于教学过程中，体 现在教学结果上，要通过加强教学创新研究，通过课改实践，形成学科教学整体 优势。 晶报：你追求“渐进”和“更好”也是符合学生的成长规律的。 何智强：确实是这样的。一口吃不成一个胖子，学生的成长和师生“期望值”的 提升都是一个渐进的过程，追求跨越，欲速则不达，也不符合教育科学规律。比 如我们根据学校的整体实际，提出让学生在行为上有改变，在德行上有升华，在 学业上有进步，积小步成大步，三年回首，学校已经大变样。 晶报：如今回过头看，你应该有“跨越”的感受吧。 何智强：攀登是一步一步的，蓦然回首，当然会有跨越之感，但要知道永远还有 “更高”。 （小标题）因人制宜， 人才靠培养而不是靠塑造 晶报：看滨河中学的高考进步，发现是遍地开花，而不是一枝独秀。 何智强：滨河中学为什么能“低进高出”，就是依据学生的个体差异，发现学生 4 的个性优势，从而培养引导的结果。在我们看来，每个学生的身心不一样、每个 阶段的情况不一样，教师有针对性的进行教学，这就是教学创新。 晶报：您不赞同教学模式的提法。 何智强：学生成长有规律，教学有规律，但学生成长没有模式，教学没有模式。 教育是培养人，不是塑造人。培养，需要尊重个体，全面分析影响成长的各种因 素，有针对性开展工作；而塑造，则是做好一个模式，把学生往里面套，企求千 人一面。 晶报：这也是您并不津津乐道滨河中学升学率提高的原因了。 何智强：是的，教育虽然也是适应社会的需要，但办学效益总是滞后，如果急功 近利，只会事倍功半，南辕北辙。也正因为这个原因，世界各国基础教育都不会 产业化。 晶报：您对教师常说“减少失误”，这话怎么解释。 何智强：教育的失误，可能教育者本身感觉不到，但对学生的成长来说却是影响 终身。教育者本身是一个人，不可能不犯错误，只能通过不断的反思，在具体的 环节上减少失误，避免失误。 “老师啊，说实话，如果高三不是你，我想我们班就完了，你真的太厉害了！” 这是就读于广州外国语学院的一个学生给汪玉梅的手机短信，汪玉梅应要求给记 者看的时候，显得很不好意思：“我哪有什么厉害，不过是这些学生们也像我当 年鼓励他们一样，他们也学会了鼓励老师！” 话虽这么说，但汪老师连续四年做高三班主任，得到学生的高度认同，又被 评为罗湖区十佳教师，自然也她的“厉害”之处。 “把工作做到我们心里”，这也是学生手机短信上对汪老师的评价，或许正 是汪老师当班主任的高明之处。汪老师解释，高三学生有一种“班级心态”：上 学期觉得离高考时间还远，下学期又会突然觉得来不及了，“针对这些，让他们 上学期沉下心来抓基础，下学期一心一意应对考试，这是一条主线！” 5 每一个学生的情况不一样，引导工作当然有区别。有一个学生高考前因为紧 张失眠，汪老师在了解这个学生自觉性非常高后，特事特办，让他早晨睡到自然 醒，末了，还不忘交代，“四月以后天逐渐亮得早了，睡觉别忘把窗帘关上！”后 来这个学生考了642分的高分。 针对性工作的前提是了解学生。在这点上，汪老师称她对自己的学生了如指 掌。班上有“一对儿”自认为别人不知，当汪老师有一天不经意的暗示时，这两 人都目瞪口呆。汪老师对学生恋爱的周期性颇有认识，自然也有一套应对办法： “上年级谈的，让他们冷冻，高三谈的，给他们棒打！”汪老师介绍，去年班上 一对“棒打鸳鸯”分手后，全身心投入备考，结果两人顺利考上了中山大学。 “高三的学生都是成人了，要特别尊重他们的自尊心！”正因为如此，只要在 大庭广众下批评学生的时候，汪老师总是未语先笑，“他们一看到我笑，就知道 有什么事了！” “做班主任就是要让学生又怕又爱！”至于怎样做到又怕又爱，汪老师说，文 章太短，一下子说不完，只能以后再说。 常带着学生野外写生，又与学生年龄相差不太大，刘勇老师常被称为“孩子 王”。 做“孩子王”当然不容易，“学生佩服你，才愿听你的！”刘勇老师说。 刘勇老师是有让学生佩服的资本的。给学生做示范，刷刷刷几笔下去，学生 们就开始“啧啧”不断，待画完，学生们连称“比美术专业书画得还好”。提起 他的教学业绩，学生们更是骄傲：近几年刘勇老师带的美术班，学生遍布全国各 大美院，今年一个班33人，就有10人进清华大学美术学院、中国美术学院和广州美术学院，在全国联考中，有6人进到全国前30名，还有一个学生的专业美 术课全国第一。 “增强学生的信心对滨河中学美术班的学生尤其重要！”刘勇老师这样说。 可是要做到这一点，那就得把自己的时间都陪进去。每次到外地考试，刘勇老师 6 总和学生吃住在一起，他明确告诉学生，只要把平时能力发挥出来，一定能考好。 去年到广州参加全省美术联考，学生们成绩非常出色，问其原因，学生们答：“因 为你在我们身边，我们心里有数，踏实。” 让学生心里有数，老师必须对所教学的内容得心里有数。为了让学生了解和 熟悉作画的整个过程，他把自己作画的整个过程用自买的DV录下来后，快放给 学生看；为了让学生高考复习对路，他研究全国美术考试的几乎所有，形成 了自己独到的认识；为了避免学生面对考试时怯场，只要有机会他就会带领学和 与名家交流，增加见识和自信。 刘勇老师说，你就是有再好的绘画基础，也得要有针对性地进行考前； 刘勇老师说，要上美院，人物肖像必须画好；刘勇老师说，绘画是一件感性的事 情，但打基础却是循序渐进的理性的事情；刘勇老师说，在中国，没有滨河学生 上不了的美院„„刘勇老师说的话通过学生转达给家长，又通过学生的高考得到 验证。 不久前，有二十多个年轻小伙子聚集在滨河中学校门前，吓了门前保安一跳， 待问清楚，才知道原来是看刘勇老师的。面对这么多来自全国各地的学生，刘勇 老师“谢谢”两字刚出口，自个儿眼圈也红了。 周谋喜教数学非常有名，但自从当了年级长后，优秀年级长的名气盖过了优 秀数学老师的名气。毕竟，年级长这个名称，听说的人还不多。 作为滨河中学的高二年级长，周谋喜“统辖”14个教学班、700多学生。工 作职能是什么？上对校长负责，下对学生负责。怎么个负责？按周谋喜的话说就 是“分解和化解”。分解，就是把学校规定的目标分解到班并督促落实；化解， 就是把内部矛盾化解为零，营造和谐的教学环境。 可是年级长这个官，它就不是个官，因为它压根儿就没有级别，甚至连班主 任还不如——班主任还有津贴，年级长就没有。无权无钱，怎么管？周谋喜有自 己的手段。 7 第一个手段就是任劳任怨。周谋喜拿一份工资干两人的活：既当数学老师又 当年级长。当数学老师，他把书教得好，是优秀教师；当年级长，他把年级的事 干好，又是优秀年级长。“人家周谋喜这么忙这么累，从来都不提什么个人要求， 我们一点小事就别找校长了！”许多教师本来想向学校提个人要求的，想想周谋 喜也只能作罢。看看，中了周谋喜的圈套了吧！ 周谋喜的第二个手段是甘当出气筒。周谋喜说，“我不能给您实惠，当出气 筒总可以吧？” “当然，当出气筒也是能解决问题的。”周谋喜补充。有一个女老师闹家庭纠纷，周谋喜得知后，一方面安慰她，一方面找人顶课，很快，女老 师的家庭问题也慢慢解决了。“有些老师性情急，遇到点委曲受不了，可经过我 这里一磨，气就没了，给了学校一个回旋的余地。”周谋喜说这话颇有几番得意。 周谋喜当年级长的工作多数非常具体：老师心情不好要劝慰，老师病了要找 人代课，学生球场摩擦要去调解，学生出校门要亲自签字„„周谋喜笑称，这些 都是“鸡毛蒜皮的大事”——做好了是小事，做不好是大事。 既当年级长又是数学老师，那备课放在什么时间呢？周谋喜说，放在晚上， “我的孩子上大学了，我的身心都可以交给学校！”问他累不累，他说，“干得舒 心就不累！” 高三（3）班闫峻： 我们学校地处深圳市金融闹市区，是一块“宝地”；校园闹中取静，书香四 溢，又是一块读书的“净土”。我在这里感受到了读书的快乐、成长的快乐。三 年前我的高中理想是深圳中学，现在我觉得不虚此行，作一名滨中学子，我感到 十分骄傲和自豪！ 高三（3）谢源 滨河中学有一种家的感觉，这里的领导、老师对我们很友好，师生关系非常 融洽。老师与学生之间既是师生关系，又有“朋友”般的沟通。在校园到处可以 看到老师与同学一起活动的身影；放学后，我们特别喜欢到老师办公室去问问题。 8 其实，问问题有时只是一个借口，就是想和老师说说心里话。 高二（1）班邓祖善 滨河中学重视学生的个性培养，学生社团活动十分活跃，有文学、美术、音 乐、舞蹈、传媒、动漫、羽毛球、跆拳道等等，每一个同学都能找到适合自己特 长培养的社团组织，每一个社团都有专门老师辅导，使我们在功课学习之余，个 人特长得到了充分的发挥和发展。 高二（3）班傅晓威 滨河中学的老师有爱心，责任感强。我的数学成绩不太好，老师总是盯着我 不放，要我每天放学后到他办公室做一道题。我开始有点烦，经过老师的慢慢诱 导，我渐渐习惯了做题，喜欢上了数学。现在上数学课，有些同学做不了的题， 老师叫我上台做，我居然能做出来，我感到很有成就感。 高一（1）班江佳明 我进滨河中学时间不长，开始总担心不能适应新的环境，现在这种担心没有 了。这里的校长、老师很有亲和力，我有一种一见如故的感觉；校园处处充满关 怀，作为学生在这里能享受最大的尊重。初中时我比较内向，来到滨河中学后， 我变得开朗多了，见了校长，我也敢主动上前打招呼：校长好！ 1、篮球明星——易建联 滨河中学培养出了全国一流的体坛明星——篮球国手易建联。他在中国乃至 世界篮球场上为国争光，他的良好的球技、球艺和球风，堪称姚明第二，为我国 赢得不少荣誉。他曾利用参加全国CBA联赛的空隙，请假驾车冒雨赶回深圳，回到母校——滨河中学，看望曾培育他的母校和恩师。挥笔写下“生我父母，育我 滨河，报我中华”。 9 2、中国年龄最小的国家级象棋大师—曹岩磊 被称为“滨河之子”的中国年龄最小的象棋大师曹岩磊，在滨河人的爱心包 围下，健康成长。2004年，在全国少年象棋锦标赛中，荣获男子甲组冠军；2005年获深圳市象棋个人赛冠军；同年，被国家体育总局授予运动健将称号，成为中 国最年轻的象棋大师。2009年高考，保送南开大学。临行前，为母校滨河中学 赠送锦旗“师惠六载，恩重如山”。 3、全国青少年健美操冠军——吴卡妮 2005年，在广州市举行全国青少年健美操锦标赛上，滨河中学高二年级（9）班学生吴卡妮发挥出高超的竞技水平，力压群芳夺得少年预备组女子单人操第一 名。大赛组委会为她颁发“全国体育竞赛获奖证书”，华中师范大学健美操代表 队向她发出了加盟邀请，参加该校大学生健美操代表队的集训。 4、盛世中华2009中国青少年艺术人才选拔活动”全国金奖——冯婉迪 在2009 “盛世中华”中国青少年艺术人才选拔活动全国总评选中，滨河中 学高二（2）冯婉迪同学经专家评委会评定，荣获少年B组表演类金奖。冯婉迪 同学作为选报播音主持专业的学生，积极发展自己的特长，多方面增长自己的才 华。她擅长的“长笛”达中国音乐协会考评的二级，写作多次在有关赛事中获奖， 在学校也多次被评为“三好学生”。 5、09届高中优秀毕业生、滨河中学考取清华大学第一人——李肇文 李肇文同学是滨河中学09届高中毕业生，该同学志向远大，德智体全面发 展，尤其爱好美术。在老师的精心辅导下，李肇文同学09年高考，以总分1107.5分的高分如愿考取清华大学美术学院，成为滨河中学建校历史上考取清华大学的 第一人。 10