阶段性评价的常见形式

阶段性评价的常见形式 评价的形式很多,任何一种高质量的评价模式,都应当满足下面关键条件: 1.评价必须与教学目标一致。 2.评价应该包括对学习过程和结果的测查。 3.评价学生表现的很重要,没有了标准,评价仍将是孤立的、插曲式的活动。 4.良好的评价能够为学生的学习情况提供大量的反馈信息,教师可以根据这些信息作出决策。 5.最能反馈学生情况的评价系统包括过去一直使用的多种 评价设置是简单好,还是复杂好,是等级好,还是描述好,还需要具体问题具体分析,要从问题出发。 每个人的关注点都会不同,课上的评价问题按进程来分就可以分为过程性评价和阶段性评价,按评价对象来分可分为对课程本身的评价,对学校信息技术课实施情况的评价,对老师的评价和对学生的评价。 我觉得评价要有效,评价就不能简单的画勾,要鼓励学生观察、评价要引导学生关注同伴、关注过程。关键是怎么评价的内容和方法才能引导学生关注同伴,关注过程呢? 一、学生阶段性评价的必要性 1. 体现活动与课程的分野 2.课程的四个要素:目标、内容、学习方式和评价 3.体现学校课程管理的规范 4.表达执教老师的专业素质及对自己工作的珍视 5.对学生不仅仅是一个等级,意味着激励、反思 6.给家长一个交待,让家长有机会了解课程,以期得到支持 常见的档案袋评价就是一个不错的阶段性评价形式。在具有其无可比拟的优点的同时,也存在着很多的不足之处。面对的最大的问题就是时间与精力的问题,即使一个教师指导档案袋的效率很高,也需要花费其课内和课外的许多时间。所以教师所要付出的更多了,限制了其适用性。大家怎么看待这个问题? 档案袋评价是过程性评价一种很好的方式,但并不是当前流行的那种一定要用一个袋子,里面放些纸页,我想这是对档案袋评价的曲解。放什么,为什么放,放进去做什么用?这都是需要思考的,否则什么都无目的的往里放,迟早会成为垃圾袋。 学生档案袋是由儿童、家长及教师共同建设的,是他们共同工作的成果。这种档案可以不是单一的文字记载,而应该是包含各种形式的信息,并以图画、实物、照片、录音、录像、幻灯、文字说明等多种形式表现出来。活动档案袋着学生由不会到会,由失败到成功的详细过程,像一张张生活照片一样记录着学生的变化与进步。 除此之外,档案袋建设时还可以进行分类。比如:过程档案、展示档案、评价档案、资料档案等。 2、发展性评价 这种评价需收集并保存表明学生发展状况的关键资料。这些资料的呈现和分析,能够形成对学生发展变化的认识,并在此基础上针对学生的优势和不足,给予学生激励或具体的有针对性的改进建议。可由“我最满意的作品”、“我的收藏”两部分组成 3、捆绑式评价: 方法:以小组为评价单位,如4人一小组,教师以小组为单位给予一定分值,小组成员通过活动完成的情况进行自评和互评,将分值进行分割,每人给予相应的分值。90分以上为甲, 70——80分为乙,60——70为丙。 好处:如果本学期教师的目标在于形成学生的合作能力,关注小组文化的培植,这个方法能 够很好地促进小组合作能力的形成。 注意:需要对小组内的评价进行切实的指导。 4、纸笔评价 方法:用纸笔测查的方式对学生本学期学习的重点进行测量,比如,学校命题为主,分年级定一个考察项目,采访,查资料等。可设计相关的表格或考察试卷。 好处:这样的评价能够比较客观的反映学生一学期的学习质量 注意:选题的意图需要与学期的目标相照应,出题的类型及出题量,不要加重学生的负担。 5、数星星(积分法) 方法:对过程性记录进行整理,根据学期初与学生的约定对记录进行等级的换算,确定学生的评价等级。 好处:减轻了期末测查的负担,关注过程。 注意:平时的过程性记录一定要全面,否则容易造成评价中的不平等,这种评价方式需要在学期初与学生有所约定,学生对评价的方法了解,这种评价才会有信度。 6、成果评价法 方法:要求学生提交相应活动的成果,如、报告、制作的作品等,根据成果进行等级评价的方法。 好处:评价以客观作品为主要依据,通过成果对阶段性学生的学习状况了所了解。 其实,评价的方式有很多,只要适合学生的,适合教师的就是最好的。