孙瑞雪讲座整理《规则和自由》

孙瑞雪讲座整理《规则和自由》 这场讲座真是无法用言语和文字来表达,一开场的舞台剧直指心灵,中间穿插着妈妈们上台的配合表演和一些精彩的影视片段,方式新颖而易于理解!之前我已经看过二遍《爱和自由》这本书,没想到这场讲座带来的更丰盛、更深刻,讲座既有精华的提升,也有可操作性的原则和方法,这场讲座真是一场丰富的精神盛宴! 在此仅记录下来学习中片面的个人心得,一是当时如果想专心听讲座,就无法做好笔记,所以这个心得记录得并不全面,后来在网上找到一些外地妈妈的笔记补充进来;二是我的文字表达能力太弱,无法做出精彩而完整的描绘;三是现场的氛围,是一种安静的、充满爱的、充满对知识浓厚的渴求的氛围,并且还有多个精彩的现场表演,这样一个整体氛围,就是录像都不能完整表达出来,何况文字乎! 一、开场舞台剧 灯光聚焦,一位年过七旬的老人缓步走上台。话外童音:“这是我的曾祖父”。灯光聚焦,一位年过五十的长者走上台,话外童音:“这是我的祖父”。 灯光聚焦,一位年轻的爸爸带着儿子走上台,话外童音:“这是我的父亲和我。从出生的那一刻起,我就和我的父亲,和我的祖父、曾祖父,完全不一样了。” 二、自由 首先讲的什么自由,自由有很多种,这次讲座主要讲“关系中的自由”。 什么是自由?一个人不受制于另一个人或另一些人因专断意志而产生的强制状态,亦常被称为“个人自由”或“人身自由”的状态。在这里,我们所知的“自由”仅指涉人与他人之间的关系,对自由的侵犯亦指来自他人的强制。 什么是强制?一个人的环境或情境为他人所控制,以致于为了避免所谓的更大的危害,他被迫不能按自己的一贯的计划行事,而只能服务于强制者的目的。 自由与权威(强制)是相对的。当一个人的环境或情境为他人控制,不能按自己的意愿行事,只能服从于强制者的目的,那他就一定处于不自由的状态。孩子一旦处于不自由的状态,他就要跟他的“自我”分离,不能做自己,会变得不平和,产生抱怨。 关系是什么?孙老师请了一位家长做婴儿,演绎了当孩子还是小婴儿时的母婴关系。母亲对婴儿关怀,细心呵护婴儿,让孩子感受到了重视,有了最基本的自我认同;而母亲忽视婴儿的反应,对婴儿不管不顾,而让孩子感觉有我没我都可以,自己可以不存在。 关系中产生两种关系:一种是自由;一种是强制。 反思:我们从幼儿园到高中,学了十多年的音乐、美术,可是在这方面精通的人却很少,大都是没有真正学到什么。----这种学习方式是强制的学习。 弗洛姆关于权威的解释,权威有外显权威和隐匿权威。外显权威的概念:对于处于从属地位的人传达带有处罚性的指令。此处有表达权威状态的影视资料,《看起来很美》等。 人性的特点:人的内在有天使的一面;也有魔鬼的一面。此处有两个视频《阳光宝贝》(妈妈打哥哥,哥哥趁妈妈不在时打弟弟)、《黑天鹅》(用芭蕾舞表现出“白天鹅”和“黑天鹅”两种不同人性的状态)。 反思:我们有没有纠结的时候? 自我的形成:0-18岁。此处孙老师请了三位家长,一位是黑天鹅,一位是白天鹅,一位是“自我”。当一个人没有形成自我时,一会黑天鹅出来了,一会白天鹅出来了,整个状态是混乱的、纠结的。当形成了真正的自我,“自我”一手牵着黑天鹅,一手牵着白天鹅,“自我”在中间,有序的转动着两个天鹅,如同道家“八卦”中的阴阳鱼,黑白两鱼在“道”的作用下互相推动运行。 自我--就是让白天鹅成为主导,并接纳黑天鹅。 教育的核心,就是形成“自我”。 “自由”就是自己做自己的主人。 “我希望我所爱者能按其自我的意愿,以其自我的方式生长、发展,而不是服务于我的目的”--弗洛姆 要做自己情绪的主人! 要做自己身体的主人! 要做自己感觉的主人! 要做自己心理的主人! 要做自己认知的主人! 要做自己精神的主人! 只有自己做自己的主人,才能创造自己! 自由的五种表现: 1、儿童拥有能从环境中选择吸引自己事物的自由(行为的自由,进出教室的自由等)。对什么有兴趣,他可以自由的选择; 2、儿童拥有他需要安静时就能不受干扰的自由(独处的自由,选择空间的自由等)。儿童独处是他生命中最重要的一个特定的时间; 3、儿童拥有自己去发现事物和问,自己设计并想出解决问题的办法以及自己得出选择的自由(思想的自由)。把发现的权利和惊喜还给儿童,因为他必然能发现。他的发现是必然的,而不是偶然的,这只是一个过程。所以让孩子自己发现,自己想办法,自己解决; 4、儿童拥有凭借自己的意志将他的发现与他人交换及分享的自由; 5、儿童拥有展示自己并展示自己情绪的自由。 三、规则 给予孩子的自由也不是绝对的,它是和规则相对的。因为没有规则就没有自由,同样没有自由也没有规则。规则是自由的前提,忽略规则的自由,会导致混乱最终失去自由,自由是规则的重要组成,没有自由或自由空间过小的规则最终会被自由打破。 什么是规则?规则是大家共同遵守的具体规定。是保护全体人权利和自由的共同约定。 规则更有利于问题的解决。 规则保证了每个人的自由,才排除了暴力和强权。 规则建立了个人界限,才拥有了智能的秩序。 规则建立了社会秩序,才拥有了平等。 反思:为什么我们的社会,大家都愿意走后门,不愿意自觉遵守规则? 规则使儿童体验到了自主意识、责任意识、程序意识、评估意识、独立意识、契约意识。但我们一定要在建立规则时注意:要建立规则意识,而不是规则本身。否则规则会变成死的东西,会变成条条框框,不但不利于给予孩子自由,反而会限制孩子。因此我们既要给予孩子充分的自由,同时也要给孩子树立规则意识。此处的影视资料是《热血老师》等(这个外国影片真不错,我们看到一位老师如何“温和而坚定”地给他的班级建立规则) 家长给孩子建立的六大规则:三尊;三不。 三尊:尊重自己,尊重他人,尊重环境。 三不:不伤害健康,不伤害生命,不伤害道德。 此处孙老师举例,请一位家长扮演一个在舞台侧边楼梯跳台阶玩的孩子。这个孩子正处在空间敏感期,“三尊”和“三不”中她违反了“尊重环境”。老师领她出去,在会场外面正好也有台阶,让孩子到那里跳就可以了。 在此孙都是穿插了关于爸爸的意义:请爸爸在孩子生命的头6年把更多的时间给孩子!赚钱并不是最重要的,因为孩子是父母永远的“问题”。老师请了三位家长,一 位爸爸,一位妈妈,一位孩子,爸爸、妈妈各把一只手搭在孩子的左、右两肩上。妈妈给孩子的是“情感”;爸爸给孩子的是“力量”。 孙老师学校的规则: 1、粗野、粗俗的行为不可以; 2、别人的东西不可以拿,自己的东西归自己所有,并有权力自由支配; 3、从哪里拿的东西用完要放回去;(请归位) 4、谁先拿到谁先用,后者要等待;(请等待)(不能由成人参与,安排每人玩几分钟) 5、不可以打扰别人; 6、学会道歉,并且有权利他人道歉,儿童拥有保护自己的权利; 7、学会拒绝别人,学会说“不”。 如何帮助儿童建立规则 1、当孩子有情绪时先照顾孩子的情绪,再处理问题; 2、明辨是非(建立一生的道德概念); 3、在生活中,在爱中帮助孩子建立; 4、告诉孩子正确的做法; 5、给孩子建立明确的权利意识,会使孩子明确、有力、有责任和道德感(无论是谁,都没有权利侵犯你的身体;无论是谁,都没有权利欺负你……); 6、学会对自己负责; 7、发生纠纷时倾听全过程,问清缘由; 8、将事情和纠纷的所有内容一层层剥离开,每一层先处理完再处理下一层; 9、规则是有弹性的; 10、建立规则意识,不是建立规则本身。 四、个案与解决 此处孙老师是请家长配合表演,我只记录下来一些片段,恐有不全,请有心人补充: (一)两人发生纠纷 1、情绪中先不处理,先照顾情绪。 2、情绪缓和后,问两个孩子,“请告诉我,发生了什么?谁先说?” 成人要倾听,第一个人说…,第二个人说… 3、问:事情是这样的吗? 4、让孩子道歉。如果有打人的行为,要告诉孩子“打人是粗野的行为”。 如果两人说法不一致,如一个说打人了;一个说没打,我只是摸了他一下。 成人问打人的孩子:“他的身体是他的吗?” 孩子:“是” “你摸他,你经过他的同意了吗?” “没有” “那你应该…?” ……孩子道歉。 (二)一个传统幼儿园里发生的连琐打人事件,这是一个真实的纪录片。这个录像 看起来真让我觉得混乱。孙老师请了好多家长配合表演。(不好意思,这个我没有能力完整描述清楚,请有心人补充) 孩子A打了孩子B,有一个孩子C从旁边若无其事的路边,过了一会,这个孩子C 趁A不注意,打了A。A生气了,又去打C。老师说:“A,你上小班去!”A不愿去,孩子D主动拉着A要带他去,A又打了D,将D的鼻子打出血了。老师急忙去处理D的鼻子。 解决:1、先处理受伤的孩子D。老师要抚摸孩子的手,安慰他,告诉他:“你现在很安全,老师陪着你!” 2、处理孩子A和孩子B。----让孩子A对打B的行为道歉。 “为什么打B?” “因为我不喜欢他。”----为什么不喜欢B,这个问题等待所有问题都解决完,再解决。就打人这件事道歉…… 3、处理孩子A和孩子C。 肯定孩子C的初衷是好的,但不应该打人。 让孩子C对打A的行为道歉,双方互相道歉。 4、处理孩子A和孩子D。 问孩子D为什么要拉他? 肯定孩子D的初衷是想帮助老师,老师要感谢他。但是应该尊重A的身体,不应该拉他。 双方互相道歉。 5、处理为什么孩子A不喜欢孩子B。 孩子A说:“B有个玩具,我让我爸爸买,可是爸爸没给我买。” 处理方式详见(三) (三)当孩子想要玩别人的玩具,但拥有玩具的孩子不愿分享 应该告诉孩子:“要尊重他的拒绝。就象你喜欢的东西不愿分享给他一样。” (四)两个孩子因想法不一致产生分歧而打架时 孙老师请来两位家长,让其中一个拿一瓶矿泉水,认为她拿的是一瓶“神水”,而另一个孩子认为那只是一瓶普通的矿泉水,两人产生争执而动手。 1、抚慰哭泣的孩子的情绪。“老师陪着你,你哭一会儿” 2、问发生了什么? 3、就“打人”的行为处理。----道歉 4、互相尊重双方的想法 “我这么认为,这对我很重要。” “我尊重你的想法,你也要尊重我的想法。” 继续阅读