童眼看世界——《孔乙己》叙述视角的群文阅读

童眼看世界——《孔乙己》叙述视角的群文阅读教学目标：领会不同的叙事视角对主的影响。教学重点：1.感受不同文本的相似之处及其作用。2.发现不同文本的不同之处，感受它们对主题的影响。教学难点：在文本同与异的比较中深化对视角作用的认识以及对主题的作用。教学程序：一、导入：图片，摄影家如何现战争？都是把镜头对准了儿童。为什么？儿童是最柔弱的，最无辜的，战争对儿童的伤害也是最大的。以儿童为素材能够最大限度地激发人们对战争的思考，艺术是相通的，摄影如此，文学作品又是如何呢？今天我们一起来看几篇小说，感受小说的独特视角。二、何谓叙述视角？简而言之，就是用谁的眼睛来看整个故事，并把它写下来。不同的叙事视角，讲出来的事其实有很大差别，今天我们就来领略一下这种奥秘。三、阅读上面五篇文章，回答下列问题：1.上面的几篇文章，在写作手法上有什么共同之处？这么写有什么好处？请逐篇分析。明确：共同之处在于叙述视角都十分独特，都采用了小孩子的视角。2.《最后一课》采用小佛郞士的视角有几层好处？明确：第一篇《最后一课》，本文采用一个不爱读书的小孩——小弗郎士的视角来叙述整个故事，小弗郎士自己不爱读书，但是当他知道这是自己的最后一课法语课时，他感到伤心，愧疚，一个不爱读书的孩子尚且如此，何况那些学霸和大人呢？如果我们选择韩麦尔先生来作为叙述者，感情就要大打折扣。这个视角选择就让我们知道，最后一课对整个沦陷区的人们都有巨大的冲击，它甚至唤醒了像小弗郎士这样的情感本来单纯无知的人的爱国情感。再者，从小弗郎士的眼睛观察小说的另一个主人公——韩麦尔先生，小弗郎士开始并不喜欢韩麦尔先生，害怕韩麦尔先生，因为他是一个不爱读书的孩子，但是随着最后一课的到来，小弗郎士眼中的韩麦尔先生逐渐变得高大。这种转变使得故事更加真实可信。总而言之，它深化了文章的主题。3.《我的叔叔于勒》中，作者对菲利普夫妇只有批判吗？明确：第二篇：《我的叔叔于勒》，这篇文章采用的也是一个孩子的视角，就是菲利普夫妇的儿子，于勒的侄子——小若瑟夫的视角。为什么选他，因为他眼中的于勒和他的父母眼中的于勒不一样，他还把于勒当做自己的叔叔，给他小费。这是作者的巧妙的安排，把菲利普夫妇拿来同自己的儿子作对比，作者对菲利普夫妇的批判就不言而喻了。这一层是容易读出的主题，但是，采用若瑟夫的视角还有其他意味，开头对家庭状况的描述说明菲利普夫妇其实过得很苦，这让若瑟夫的眼睛展示出来无疑会更使人信服，这反映了作者对菲利普夫妇的同情，这就引导我们思考：文章的主题到底是什么？仅仅是批判吗？批判中带有同情，这是作者的伟大的人性的体现，也是这篇小说与普通小说的区别，作者的另一名篇《项链》也是如此，对玛蒂尔德既有批评也有深深地同情与赞许。如果采用别人的视角，则不容易表现出这种同情。4.《孔乙己》为什么要选择酒店小伙计为叙述视角？明确：第三篇：《孔乙己》这篇文章采用了酒店小伙计的视角有以下好处：（1）小伙计在酒店里，人们对孔乙己的做法他全部看在眼里。（2）酒店小伙计本身年纪也不大，他也没钱，但是他对孔乙己的态度还是很糟糕，照样看不起孔乙己。这个就有深意了。其实在场的人很多，比如掌柜的，大伙计，或者更小的孩子（比如那些吃茴香豆的）为什么不选他们？因为选他们不好，掌柜是成人，他早被社会污染了，更小的孩子对孔乙己的态度应该是没什么感觉，或者和若瑟夫一样，是同情孔乙己的，那作者为什么一定要选小伙计？这肯定是经过精心思考的，小伙计独特在他还小，但是又已经被社会污染了，可见当时的世态炎凉多么可怕，作者的批判就更深刻了，也表现了作者更深的悲哀。这就让我们想起鲁迅的一句名言“救救孩子”。为什么要救孩子，因为孩子不救，这个社会就永远没有希望。5.第四篇和第五篇有没有什么异同？明确：第四篇和第五篇是我们同学写的小说，采用的都是吃豆孩子的视角，这个视角首先和小说本来的视角不一样，因为酒店小伙计已经被当时社会污染，但是吃豆小孩还小，他们还是保有自己的天真，对孔乙己应该是持同情的态度，这是这两篇的同样之处。但是在具体构思上它们又不太一样。第四篇小说采取了一个穷人家的孩子的视角，偶然间遇到孔乙己觉得他很好玩，但是后面就再也没见到孔乙己了，作者把孔乙己的事简单叙述了一遍，只占小说的一半篇幅，接下来，另一半篇幅虚构了一个场景，就是他和自己的小伙伴讨论孔乙己叫什么，讨论了半天是谁也不知道孔乙己叫什么，小说到这就戛然而止了，意味深长。其实这是非常精彩的构思，再思考小说的标题叫《你的名字》，可见作者就是要拿孔乙己的名字来做文章。孔乙己其实不是他的真名，他叫什么根本没人知道，这就是批判，一个人连名字都没有，这个是何等遭受忽视与欺凌，鲁迅在小说里这一笔看似平常，其实也是大有深意。联想鲁迅文章对名字的注意：《阿长与山海经》：阿长不叫阿长，阿长连自己的名字都没有，这令鲁迅自己非常愧疚。《阿Q正传》里的阿Q也没有的句子的名字。第五篇也是采取小孩的视角，不同之处在于这是一个富人家的孩子，富人家的孩子与穷人家的孩子有什么区别？他是富人家的孩子，他的同学里有丁举人的孩子，作者就虚构了，他在捉迷藏时亲眼目睹了孔乙己偷书及被打的过程。表达了自己对孔乙己的深深的同情，这是其他视角无法表现的内容，作者的构思是很精巧的。此外，这种同情不是虚的，而是附着在一个具体的物品上，那就是茴香豆，主人公买了茴香豆送给孔乙己，是回报，也是同情。这个构思也是很妙的，同样深化的小说的主题。四、练习：1.观看电影《罗生门》，说说这部电影的奇妙之处？2.尝试使用一个独特的叙述视角去写一篇自己经历的事情，写完供大家分享。参考题目：“________的诉说”。附：群文阅读文章第一篇：最后一课那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这些景象，比分词用法有趣多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦——我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦？”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的！”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走过静悄悄的教室。你们可以想象，我那时脸多么红，心多么慌！可是一点儿也没有什么。韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。”我一纵身跨过板凳就坐下。我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴，而且整个教室有一种不平常的严肃的气氛。最使我吃惊的，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样肃静。其中有郝叟老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些别的人，个个看来都很忧愁。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那副大眼镜。我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。”我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事！我的最后一堂法语课！我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。可怜的人！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。这好像告诉我，他们也懊悔当初没常到学校里来。他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的敬意。我正想着这些的时候，忽然听见老师叫我的名字。轮到我背书了。天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法语从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。可是开头几个字我就弄糊涂了，我只好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，连头也不敢抬起来。我听见韩麦尔先生对我说：“我也不责备你，小弗郎士，你自己一定够难受的了，这就是了。大家天天都这么想：‘算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。’现在看看我们的结果吧。唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：‘怎么？你们还自己说是法国人呢，你们连自己的语言都不会说，不会写！……’不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一个人的过错，我们大家都有许多地方应该责备自己呢。”