(整理)自变量和因变量的确定

精品文档实验一自变量和因变量的确定一、实验目的：1．通过迷宫学习的过程了解心理实验中确定自变量和因变量的方法。2．学会使用迷宫。3．掌握实验报告的写作规范。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT713型迷宫装置三、方法与程序1．将主机与附机EPT713迷宫装置连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键，调节遮挡板，以使被试不能看到盲道。主试根据显示屏内容设置：联机模式一学号一姓名一按〈确定〉键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始（具体设置可参阅《EP2004心理实验台使用说明书》中的“EPT713迷宫”）。指导语为：“这是一个迷宫实验，你要在排除视觉条件下，尽快学会走迷宫，中间不要停顿，要积极运用动觉、记忆和思维，期间若触棒进入盲巷并到达盲巷终点，仪器会发出蜂鸣声，并计错一次，到达终点、会长鸣一秒。当你连续三次无错走完迷宫，主机背后黄色指示灯亮，提示实验结束”。被试看到绿色指示灯后，手握触棒（使用优势手），由主试带入放在起点位置，按指导语提示，开始测试（仪器自动开始计时），直至连续3次无出错走完迷宫。黄色指示灯亮，提示实验结束。数次误错学习遍数12345678910所需时间（秒）错误次数（次）根据结果，按时间和错误次数两个指标分别画出练习曲线（如下图）。2．5.主试查看实验数据并记录。四、结果处理1.列表整理结果，把每遍所花时间及错误次数记入下面的记录表中。五1234．、讨论本实验自变量是什么?为什么在实验前要对所用的自变量进行操作定义？本实验因变量是什么?它的作用是什么?根据本实验的练习曲线，在排除视觉条件下动作技能形成的进程及趋势分析迷宫学习的个体差异和性别差异。实验二：绝对阈限的测定一、实验目的1．本实验用两点阈从一个侧面表示触觉绝对阈限。2．测定手背触压觉两点阈，学习使用极限法（最小变化法）二、主要实验仪器与材料EPT506型两点阈测量器，EPT713型迷宫。三、方法与程序主试事先拟定好实验顺序。刺激两点距离从0~15mm,渐减系列和渐加系列的每次起点不同，增减序列按随机原则，做20个序列。主试用两点阈测量计两脚垂直地、轻轻地、同时落在被试手背上，对被试试测几次，要求被试根据感觉报告“两点”或“一点”，分不清也需报告（仅两种报告结果）。正式实验前，主试先在自己手上练习数次，然后按事先拟好的刺激序列，顺序呈现刺激，每步变化1mm,被试报告“两点”则记录“+”，报告“一点”则记录“－”。在做渐增系列时，当被试第一次报告“两点”，在做渐减系列时，第一次报告“一点”之后，此系列停止，再进行下一系列测试。主试每次刺激前发出“注意”口令，测量计与皮肤接触不要超过2秒，两刺激间隔不得少于5秒，每做完4个序列休息2分钟。2．被试坐在实验台被试位置，将左手绕过迷宫挡板，手心向下平放（主试调节挡板角度，以使被试看不见刺激点），然后根据刺激报告结果。四、结果计算个人手背触压觉绝对阈限，并求出本组两点阈的平均值。五、讨论1．练习和疲劳对肤觉两点阈的变化有何影响？2．两点阈与触觉部位、神经分布密度是否有关？试分析之。3．实验时每次起点为何不能一样？实验三用恒定刺激法测定重量差别阈限一、实验目的：1．通过重量差别阈限的测定，学习如何用恒定刺激法测量差别阈限。2．掌握恒定刺激法的特点以及阈限的计算方法；3．了解恒定刺激法的误差来源及控制方法。二、仪器与材料：EPT512重量鉴别器一套，EPT713型迷宫。三、方法与程序EPT512重量鉴别器中刺激为重100g的圆柱体，比较刺激为七个，分别是88g、92g、96g、100g、104g、108g、112g。主试首先画好实验记录表（附后）。每个比较刺激（含100g）须与标准刺激100g比较20次，共140次。为了平衡时间误差，比较刺激在标准刺激之前和之后的次数相等。表中“先”表示先呈现标准刺激后呈现比较刺激，“后”表示先呈现比较刺激后呈现标准刺激。每对刺激呈现的顺序按随机原则排列。标准刺激与比较刺激都为100g时无所谓先后呈现，但还是要做并记录结果。2•实验中借用EPT713迷宫的挡板，以挡住被试的视线。被试坐在实验台前，手绕过挡板接受刺激。被试用优势手拇指和食指捏住圆柱体慢慢向上举，上下掂两下约两秒就放下（被试的手肘不要离开桌面），当掂过第二个时根据感觉，口头报告第二个比第一个“重”、“相等”还是“轻”，无论先呈现的是标准刺激还是比较刺激，被试回答都是用第二个重量去比较第一个重量。被试共做140次，期间每做完20次可以稍事休息。主试呈现刺激时要保持在同一位置，第二个刺激呈现的时间不可太迟，当被试放下第一个刺激时，主试立即换上第二个刺激，呈现两个刺激的时间间隔不要超过1秒，以免被试的第一个刺激的重量感觉消退。两次比较之间间隔不要低于5秒，以免各次之间相互干扰。主试呈现刺激时，切莫让圆柱体碰被试的手。主试根据被试的口头报告记录，重、相等、轻分别记录为“+”、“=”和“－”。但在整理记录材料时要注意：实验若是先呈现比较刺激再呈现标准刺激时，即实验记录表中的“后”栏中，要把“+”、“一”再颠倒过来。因为，实验结果的重、相等、轻“（+”、“=”和“－”）是相对标准刺激而言，而被试的口头报告是根据第二个刺激与第一个刺激的比较而言。当标准刺激先呈现时，两者是一致的，而当比较刺激先呈现时，两者是相反的。如先呈现比较刺激88g，再呈现标准刺激100g，被试根据第二与第一比较原则报告“重”主试记为“+”，结果整理时要转换成88g比100g轻，用符号即为“一”四、结果处理分别统计每个比较刺激比标准刺激100g重、轻和相等的次数，求出相应的百分数，列成表格（附后）。以比较刺激为横坐标，判断次数百分率为纵坐标，分别画出相对标准刺激是重，相等和轻的三条曲线。用直线内插法根据图表求出重量差别阈限DL。在纵轴50%处作一水平线，交于a，b两点，由a向横轴做垂线，其交点即为下限L],由b作垂线交点为上限Ly然后根据公式求出差别阈限：DL=（5—Li）/2。求出重量的韦伯常数。重量差别阈限常数（韦伯常数）K=DL/st（st即标准刺激）五、讨论用恒定刺激法测定差别阈限有什么特点？2．根据本实验结果说明有没有时间误差，如有，它是否影响了实验结果？附录：3.1重量判断记录表（标准刺激100g）实验顺序123488g先后92g先后96g先后100g先后104g先后108g先后112g先后56789103.2恒定刺激法测定重量差别阈限结果表（标准刺激100g）比较刺激“+”（重）“=”（相等）“一”（轻）88g92g96g100g104g108g112g实验四颜色爱好一、实验目的通过对偶比较法测定个人对颜色的爱好程度，学习用对偶比较法作顺序量表。二、主要实验仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT801速示仪，卡片12张三、方法与程序1．首先按记录表（附后）顺序把卡片准备好。2．将上机与附机EPT801连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。主机根据屏显内容设置：联机模式一颜色爱好一学号一姓名一A视场（3秒）一间隔（10秒）一测试次数（⑵。记录表和笔发给被试，把第1张卡片插入A视场，按＜确定〉键，主机背后绿色指示灯亮。提示被试可以开始测试。在屏幕上“♦”对着间隔时，主试按顺序换卡片。被试见绿色指示灯后，眼睛靠近观察窗口，按附机上的＜确定＞键，测试开始，被试对呈现的成对颜色，根据自己的喜爱在记录纸相应位置左或右上打勾，直至做满12次，鸣响，黄色指示灯亮，测试结束。四、结果统计每种颜色被选中的次数，即选中分数C。按P=C/2（n—1）公式算出比例P,根据选中分数或选中比例，可以得出被试对不同颜色爱好程度的顺序。五、讨论根据实验结果，说明被试最喜欢和最不喜欢的两种颜色，讲出心理学依据。2.为什么要改变左右位置？3.你认为一个人对颜色的爱好是抽象的还是具体的。备注：可将卡片换成4支不同颜色彩笔，实验时把彩笔一起给被试，被试按最喜欢到最不喜欢从左到右的顺序排列，按4分到1分依次记下，被试再按不喜欢到喜欢从左到右顺序排列，按1分到4分依次记下。统计每种颜色得分，按序排出，此结果即为等级排列法的等级顺序。此法的特点是把各种刺激同时呈现给被试。附：实验记录表（被试在左或右上选一个打勾）顺序项目选择1红黄左右2绿蓝左右3蓝红左右4黄绿左右5绿红左右6蓝黄左右7黄蓝左右8红绿左右9绿黄左右10红蓝左右11蓝绿左右12黄红左右实验五信号检测论(再认)一、实验目的：1．了解信号检测论可以用于再认实验；学会计算信号检测论的辨别力指标d‘和反应偏向指标B和Co二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT801速示仪，具体图形卡片50张，抽象图形卡片50张，词卡片50张。三、方法与程序将主机与附机EPT801速示仪连接好，打开电源，按<运行/待机〉键。主试根据显示屏内容设置：联机模式一信号检测论一学号一姓名一A视场(2秒)一间隔(7秒)一测试(25)，主试把具体卡片中的“旧”卡片抽出随机排列好，把第1张插入A视场，讲完指导语后，按<确定〉键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始。实验时屏幕上“〉”指着间隔时，主试依次将“旧”卡片插入A视场，直至测试暂停，鸣响。主试将看过的卡片与没有看过的“新”卡片混合，按卡片编号排列好，选再做一次设置中次数改为50次，其余不变，再次向被试呈现，直至做满50次，鸣响，黄色指示灯亮，第1材料实验结束。稍事休息3分钟，主试选再做一次，按上述相同方法测试抽象卡片和词卡片。指导语：“下面给你呈现25张卡片，请你认真看，用心记，不必作反应，待结束后，我会再呈现50张卡片给你看，这50张卡片中25张是你刚才看过的，而另25张是你没有看过的，当你看到是刚才见过的卡片时，请你按《是(+)》，当你看到是刚才没有看见过的卡片时，请按《否(-)》键。被试见绿色指示灯后，眼睛靠近观察窗口，手按附机上的《确定》键，测试即开始，当同样材料第二次呈现时，被试根据指导语作出反应，直至做满50次，鸣响，黄色指示灯亮，实验结束。主试按上述相同方法测定3套材料后，查看并记录数据，并将数据中“是”和“否”分别改为“+”和“一”填入记录表中。四、结果处理根据记录表，对照卡片上的新旧，分别统计出3种材料的击中次数、虚报次数、漏报次数和正确否定次数并填入下面矩阵中。刺液一反应—报告“旧”的报告“新”的旧刺激新刺激2•计算辨别力指标d‘和反应偏向指标B和Coi=——五、讨论1．比较具体图形、抽象图形、词三种材料的不同结果，并用信号检测论分析一下，说明产生差异的原因。2．评论信号检测论用于再认实验的优缺点。华东师大精品课程-实验心理学-演示实验HYPERLINK"http://jpkc.ecnu.edu.cn/0502/ziliao/exp_demo8.html"http://jpkc.ecnu.edu.cn/0502/ziliao/exp_demo8.html实验六光简单反应时一、实验目的：1．掌握测定光简单反应时的方法。2．进一步了解实验中的练习效应及控制方法。3．了解反应时的个体差异。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装置。三、方法与程序1．将主机与附机EPT202-5反应时装置连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。主试根据显示屏内容设置：联机模式一简单反应时一学号一姓名一次数20)一选择刺激光(颜色任选)，向被试讲完指导语后，按＜确定＞键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。呈现绿色指示灯后，被试即可开始进行测试。被试手按EPT202-5反应时上的〈启始位〉键，等待0.5－2.0秒后，将呈现光刺激。被试看到光刺激后，手指迅速离开〈启始位〉键。反应时记录从光刺激呈现开始，到被试离开〈启始位〉键结束。实验中，如被试不再按住〈启始位〉键，仪器将自动进入等待状态，直到重新按住〈启始位〉键，才会发出下一次刺激。如此往复，直到黄色指示灯亮，实验结束。4．同一被试刺激光的颜色要一致，不能中途变化。正式实验前要被试进行练习，以熟悉实验程序。5．被试做完20次后，可休息一分钟，继续实验，直到测试满40次，再查看记录成绩。四、结果处理1．算出每个被试光简单反应时的平均数和标准差。2．比较前20次与后20次光简单反应时的平均数。五、讨论1．根据测试结果，讨论光简单反应时存在的个体差异。2．本实验中是否存在练习效应？应注意控制哪些实验条件。实验七声简单反应时一、实验目的：1．掌握测定声简单反应时的方法。2．了解简单反应时中存在的感觉通道差异。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装置。三、方法与程序主试根据显示屏内容设置：联机模式一简单反应时一学号一姓名一次数(20)—选择刺激声，其余与实验六相同。四、结果处理1．算出每个被试声简单反应时的平均数和标准差。2．收集多名被试的实验数据，检验被试声、光两种简单反应时是否存在明显的差异。五、讨论1．本实验结果与前人结果是否一致？2．不同感觉器官的反应时是否相同？原因何在？3．影响反应时的因素还有哪些？实验八选择反应时一、实验目的：1．掌握测定选择反应时的方法；2．掌握选择反应时与简单反应时的区别；3．理解速度－准确性权衡问题。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装置。三、方法与程序1．将主机与附机EPT202-5反应时装置连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。主试根据显示屏内容设置：联机模式一选择反应时一学号一姓名一次数(20)，向被试讲完指导语后，按＜确定＞键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。呈现绿色指示灯后，被试即可开始进行测试。被试手按EPT202-5反应时上的〈启始位〉键，两眼注视发光源(白色)，等待0.5－2.0秒后，将呈现光刺激。被试根据其出现的光的颜色，手指迅速离开〈启始位〉键并按相应的颜色鍵。反应时记录从光刺激呈现开始，到被试按相应的颜色键结束。实验中，如被试不再按住〈启始位〉键，仪器将自动进入等待状态，直到重新按住〈启始位〉键，才会发出下一次刺激。如此往复，直到黄色指示灯亮，实验结束。4．正式实验前要被试进行练习，以熟悉实验程序。可练习5－10次，练习结果不需要记录。5．被试做完20次后，主试可查看并记录数据。也可休息一分钟后，选〈进行测试〉继续实验，直到测试满80次，再一并查看成绩。6．80次试验中，有40次要求被试尽可能快的按键反应，另40次要求被试尽可能准确的按键反应。采用ABBA法平衡。四、结果处理1．算出每个被试选择反应时的平均数和标准差。2．收集多名被试的实验数据，比较在要求速度快和要求准确两种指导语条件下，被试的准确率和选择反应时是否存在显著的差异。五、讨论1．选择反应时与简单反应时有何区别？2．在以反应时为因变量指标时，能否不考虑准确率？拓展：有兴趣的同学可以再做声的选择反应时。简单反应时的一个重要影响因素是感觉通道的不同，那么，选择反应过程是否存在感觉通道的差异？原因何在？实验九辨别反应时一、实验目的：1．掌握测定辨别反应时的方法；2．掌握辨别反应时与简单反应时、选择反应时的区别；3．了解减数法的原理和计算方法。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT202-5反应时装置。三、方法与程序1．将主机与附机EPT202-5反应时装置连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。主试根据显示屏内容设置：联机模式一辨别反应时一学号一姓名一次数20）一有效刺激（红，绿、蓝、黄任选），向被试讲完指导语后，按＜确定＞键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。3．指导语：“这是一个辨别反应时实验，请你把手按在＜启始位＞键上，等待颜色光出现，当看见红光（或绿，蓝，黄）时，手迅速离开同时按下对应颜色键，此为有效刺激。若呈现其他颜色，即非有效刺激，则手指不能离开，中途也不能离开，否则均作错误记录，如此往复。”呈现绿色指示灯后，被试即可开始进行测试。被试手按EPT202-5反应时上的〈启始位〉键，两眼注视发光源（白色），等待0.5－2.0秒后，将呈现光刺激。被试根据指导语作相应的反应。反应时记录从有效光刺激呈现开始，到被试按相应的颜色键结束。实验中，如被试不再按住〈启始位〉键，仪器将自动进入等待状态，直到重新按住〈启始位〉键，才会发出下一次刺激。如此往复，直到黄色指示灯亮，实验结束。5．正式实验前要被试进行练习，以熟悉实验程序。可练习5－10次。6．被试做完20次后，主试可查看并记录数据。也可休息一分钟后，选〈进行测试〉继续实验，直到测试满60次，再一并查看成绩。1．主试所设定的有效刺激颜色光一定要让被试非常明确。2．所谓正确反应有两种情况：一是出现有效刺激，被试在3秒内按下对应颜色键；二是出现非有效刺激，手指未离开＜启始位＞键。四、结果处理1．算出每个被试辨别反应时的平均数和标准差，并统计每个被试的错误次数。2．收集多名被试的实验数据，运用减数法原理，推算出辨别和选择心理操作所需要的时间。五、讨论1．辨别反应时与简单反应时、选择反应时有何区别？2．试对减数法进行简要的介绍和评价。实验十镜画实验一、实验目的：通过镜画练习了解分析动作技能形成的过程及不同练习方法的影响。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT-715镜画实验仪。三、方法与程序将主机与附机EP715镜画实验仪装置连接好，选择六角图形板（或其他图形），用螺丝固定好，调节遮挡板角度，使被试不能直接看到图形。打开电源，按《运行／待机》键。主试根据显示屏内容设置：联机模式一学号一姓名，按＜确定〉键，主机背后的绿色指示灯亮，提示被试实验开始。对未练习过的被试设立两个测试组，人数相等，每人进行12次练习，甲组被试第1—6次练习是分散的，即各次练习间休息1分钟，第7—12次练习是连续的，中途不休息；乙组被试第1〜6次练习是连续的，第7〜12次练习是分散的，间隔1分钟。甲乙两组做完1〜6次练习后都要稍长时间停顿，然后再做第7次练习。呈现绿色指示灯后，被试用优势手握测试笔，放在启始位置（近被试一侧固定螺丝上方的金属片），笔与图形板垂直，观察镜内图形，笔贴轨道开始行走（计时自动开始），行走时试笔尽量不滑出轨道，若滑出轨道则发出警告，同时计错—次，试笔走到终点，仪器鸣响。直至做完12次，主试可按＜确定＞键使测试结束。四、结果处理根据结果中每次完成所需的时间及错误次数，用图形表示随着练习次数的增加，被试所画的六角形图由抖动到平稳情况。（以练习次数作横轴，时间和错误次数作纵轴，用曲线表示随练习次数增加，被试完成一次所需时间和错误减少的情况。）用曲线形式表明甲乙两组在采用集中练习与分散练习时的不同成绩（练习1一6次及7－12次时，完成一次练习所需时间与错误次数变化）。五、讨论从镜画学习的实验结果中分析动作技能形成过程中的—些特点。分析集中练习与分散练习对镜画学习成绩的影响。拓展：动作技能的迁移。学习新知识新技能往往会受到已获得的知识和已掌握的技能的影响，这种先前的事件影响后来事件的现象叫做迁移。迁移分为起积极作用的正迁移和起消极作用的负迁移两种身体两侧对应器官所形成的技能，容易互相迁移，如一只手到另一只手的正迁移效果。可用镜画实验探究优势手对非优势手的迁移作用，即优势手练习对非优势手练习是否存在积极影响。（采用被试间实验设计）附录：表1被试每次练习所需的时间(ms)表2被试每次练习的错误次数图1练习对错误次数的影响(示例)实验十一闪光融合实验一、实验目的：1、学习使用亮点闪烁仪，测量闪光临界融合频率（CFF）；2、了解闪光临界融合频率（CFF）的个体差异。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT403亮点闪烁仪。三、方法与程序1．将主机与附机EPT403连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。主试根据屏显内容设置：联机模式一学号一姓名一亮度100%）—亮黑比（1：1）一背景光（关）一模式（单色）一颜色（红）一观察（双眼）一执行轮数（4）,向被试讲完指导语后，按＜确定＞键，主机背后绿色指示灯亮，提示被试实验开始。3．被试见绿色指示灯亮后，双眼靠近闪烁仪观察口，手指分别按住＜＋＞＜－＞键，并根据闪烁情况作相应增减，原来闪烁的向不闪烁临界频率凋节（按＜+＞键），原来不闪烁的向闪烁临界频率调节（按＜一＞键），每按一下改变0.1Hz，按键时间持续超过1秒，将快速增减，在闪烁与不闪烁附近反复调整，直到调节到最接近临界时为止，按＜确定＞键。每一轮共有4次测试，按ABBA顺序呈现刺激（8HZ或80HZ）。当完成设定的轮数（共16次），黄色指示灯亮，实验结束。主试查看数据并记录。四、结果处理分别求出每个被试的临界融合频率。五、讨论相同条件下，不同被试间CFF有何差别，试分析原因。实验十二影响闪光融合临界频率的因素自行选择一个影响因素，设计并实施实验）实验十三手臂稳定性实验动作稳定性是动作、技能的一个重要指标，它受个体自身和外界很多因素的影响。前人在有关的实验研究中发现：手臂的稳定性随着年龄的增长而稳定，尤其是6-8岁最明显；右手稳定性超过左手，6-12岁比15、16岁明显，成人则有时相反；大多数男性的两手稳定性超过女性；运动的方向对稳定性也有影响。实验者在本实验中可以检验前人的有关研究成果，同是也可在前人研究的基础上再寻找动作稳定性的影响因素。一、实验目的：1、学会使用动作稳定仪测定手的动作稳定性；2、了解动作稳定性的影响因素。二、仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT704动作稳定仪。三、方法与程序将主机与附机EPT704连接好，打开电源，按＜运行/待机〉键。主试根据屏显内容设置：联机模式一九洞型一学号一姓名一允许碰壁次数（3）,按＜确定＞键，绿色指示灯亮，提示被试可以实验。被试看见绿色指示灯亮后，手握试笔，肘部悬空。尽量与平面保持垂直，将笔头在最大洞旁的金属＜・＞点一下，仪器开始计时，被试将试笔插入洞中，碰到底后再拿出来，按从大到小顺序依次做，整个过程中不能碰壁，否则鸣响。只要鸣响，被试就要在该洞再做—下，直至在某洞碰壁次数达到所设定次数（不是总碰壁次数），仪器自动停止计时，黄色指示灯亮，测试结束。注意：被试一定要按从大到小的顺序做，且要在真正完成了一个洞的测试（笔碰到洞底）才能继续做下一个洞，否则仪器不予理会。主试根据屏显界面，可选再做一次，直到l0次，再—并查看数据并记录数据。（结果中终止于4.5洞表示被试未通过的洞直径为4.5mm）,换左手再做10次，轮换中间休息1分钟。四、结果处理（实验目的不同而有所不同。可用的因变量指标：稳定性=1／颤动范围，颤动范围即为未通过洞的前一个洞直径，仪器结果中已标出。）五、讨论（略）附：使用平型凹槽测定稳定性1．将主机与附机EPT704动作稳定仪连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。主试根据屏显内容设置：联机模式一凹槽型一学号一姓名一允许碰壁次数（2）,按＜确定＞键，绿色指示灯亮，提示被试可以实验。3．被试看见绿色指示灯亮后，手握试笔，肘部悬空。尽量与平面保持垂直，将笔头在凹槽宽处的的金属＜▲＞点一下，仪器开始计时，被试将试笔在凹槽中由宽至窄划过，不能碰到槽壁，否则鸣响。若试笔在某段连续碰壁2次，则仪器自动停止计时，黄色指示灯亮，测试结束。共进行10次，换另一只手按相同方法再测。实验十四长时记忆实验一、实验目的：通过实验使学生了解识记材料对识记效果的影响。二、主要实验仪器与材料：EP2004型心理实验台及EPT803记忆鼓，卡片两张。三、方法与程序：1．将主机与附机EPT803连接好，打开电源，按＜运行／待机＞键。2．主试掀开转盘盖，拿掉金属圈（磁性），放入长时记忆（01）实验卡片，尽量与下面对齐，盖上金属圈固定好，用手拨盘使文字与中轴呈水平，盖上转盘盖，窗口应呈现文字。然后根据屏显内容设置：联机模式一学号一姓名，按＜确定〉键，仪器自动试转一圈，主试微调附机左下方旋钮，使文字在窗口居中。试转停，窗口应为空白（无文字），主试再设置时间一为1秒，时间二为2秒（词在窗口停留时间）。按＜确定＞键，输入学习次数（3），主试打开左窗口，并把附机给被试，讲完指导语后，按＜确定＞键，主机背面绿色指示灯亮，转盘旋转，实验开始。3．被试认真看并努力记住左窗口呈现的词，直至旋转停止，黄色指示灯亮，被试将附机还给主试，同时准备好纸和笔，等待绿色指示灯亮，开始默写先前看过的词，时间为3分钟。主试接过附机，设置时间为180s（3分钟），按＜确定〉键，绿色指示灯亮，提示被试可以默写（附机仍留在主试一边），直至定时到黄色指示灯亮，鸣响，主试立即收回测试纸。4．主试按相同方法设置，只是打开右窗让被试学习，同样让被试默写3分钟，收回测试纸。5．主试选再做一次，更换被试。换卡片（02）。四、结果：分别统计出意义材判和无意义材料的正确再现数（只对一个字算错），并计算保持量。川+土卓正确再现数保持量=实际呈现数X100%五、讨论：1．比较意义材料识记利无意义材料识记的区别。2．根据自己的体会，淡谈如何增强识记效果。实验十五学生自行设计实验主要考察学生在自行设计实验时：1、实验设计是否具有一定的可行性、创新性和可操作性。2、对影响实验结果的无关变量是否进行了有效的控制，以保证实验的信度和效度3、实验论文的写作是否规范。