浅谈信息技术在小学数学教学中的应用_6

  浅谈信息技术在数学教学中的应用  熊淑敏摘要：21世纪是互联网时代，世界由此发生了高速变革，发展迅速，我们的教育也同样如此。其中信息技术的引用，是课堂教学的一大重要变革，通过计算机科学，连接互联网数据，结合课本内容、学生情况，创造出适宜的课件，引导同学们开启新奇学习之旅。不过话虽如此，实际应用起来还需细细考量一下，不能生搬硬套，不同地区、不同孩子间是不同的，绝不能一概而论，就此，笔者想提几点建议，希望对信息技术的课堂应用有所帮助，如有不对，还望海涵。关键词：信息技术；课堂应用；小学数学有关信息技术在课堂上的应用，图文动态视频是一个很大的变革，这对于数学知识的抽象理解很有帮助，可以让很多很难懂的知识，如图形、公式、推导过程等，有一个形象生动的表达。其次网络上还有很多教学资源，针对不同学生可以进行不同摘录，让不同接受能力的同学学习适宜的知识。由此观之，信息技术在课堂上的应用十分必要，在应用上可以借助视频图像功能，把抽象知识形象生动地表达出来，同时对课本内容进行扩充，用网络上丰富的图片、有趣的文字进行扩充，让学生更加积极主动。一、信息技术在课堂上的优势1.增强动态过程，易于记忆每个孩子都有无限潜力，成绩再不好的孩子也只是暂蒙尘埃的繁星，教师有责任为孩子们拂去蒙尘，让学生焕发出应有的光彩。而信息技术，对此极有帮助，孩子们成绩不好多因注意力分散，感觉课堂乏味，不喜欢枯燥的数学验算、公式、图形等，针对这种现象，我们的课堂很有必要进行适应性调整，将课本内的部分文字、符号、公式，用更有趣的插图、文字、短视频整合一下，在课堂上边讲边播，扩大教学内容，丰富教学活动，让教学活动变得更加灵活多样，以免学生的注意力在长时间紧盯课本后被消磨掉，以至于对学习丧失兴趣，最终导致上课看闲书、打闹、扰乱课堂纪律等现象。与此同时，图文视频结合的动态教育，对学生记忆知识帮助也很大，借助动态，能更多维地进行分析、理解、渗透。应用这种方法，不仅能很快地记住大量知识，而且对学生以后的记忆也有帮助，最开始学生或许需要借助多媒体课件等工具来强化指导思维过程，但形成习惯后便很容易自主进行图文转换，更有效记忆。2.资源丰富多彩，各有用处互联网、大数据，这两个名词是连在一起的，网络资源可以说数不胜数，互联网上任何国家、地区、民族的教育思想理念成果都能找到看到，这些都可以拿来借鉴，不走前人的弯路。同时各种类型的教育方法也能为不同成绩、性格、阶段的孩子提供良好的上升通道，教师在备课时若结合个别学生的情况，根据互联网上的丰富资源，对他们进行一些推荐阅读、推荐视频，一定对他们成绩的提升极有帮助。而且互联网资源还可以用在师生沟通上，若与学生家长建立一定的联系，更便于实时沟通，对孩子们在家中的情况提一些建议，让学生家长更懂教育，配合教师双管齐下，学生的学习能力一定会得到长足的进步。二、信息技术在课堂的应用1.图文数字转为视听享受如果说大量的数字符号是一种煎熬，那图文视频就可以对应地说成是一种享受。文字雖有优美之处，但不可否认的是，文字相对于视频、图片等手段来说，确实单调了一些，尤其是对于小学生，他们的自控力还很弱，很容易在长期看书看课本后被其他事物吸引注意力，但信息技术带来的多媒体课件就不同了，课件本就是图文结合的一种教学手段，插图的趣味性在制作课件时就是很重要的一部分，很容易对学生产生吸引力，由此可让原本单调的学习变成一种享受，让学生更易主动学习，增强积极性，这对教学效率的提高是显著的。教师有必要花大力气在课件的制作上，多多寻找网络资源，多多对班内学生进行分析，让课堂节奏更轻快，让学生的学习更轻松。2.抽象知识形象化更容易被理解在数学教学中，一直有一个很大的难点，那就是图形太过抽象，很多同学都觉得很难，简单来说就是抽象思维不够，无法通过纸面上的二维图形进行三维抽象、立体还原，导致解题很困难。而信息技术带来的多媒体课件，就很好地解决了这一问题，通过视频化的动态演示，能极大地帮助学生进行抽象思考，而且视频可以重播，在多次视频观看后，极大地提高了学生成功构想出抽象数学问题的几率，不会再因题目太过抽象解不出而气恼，更是避免了部分学生在数次解题失利后埋怨自己，自怨自艾，彻底丧失信心，以至于最终失去学习的动力。综上所述，笔者认为信息技术在数学教育中可以通过知识的动态过程分析、日常事物演练、丰富的网络资源、各有配套的辅导内容、图文视听的转换、抽象知识的形象化等应用来提高数学课堂的效率，为原本稍显乏味的教学增添乐趣，提高学生们积极性，让孩子们不再为数学苦恼。为此，信息技术的应用会越来越丰富，越来越广阔，前方还有很多教学手段在等待我们去挖掘，为孩子们提供更好的学习环境。参考文献：郑黎.信息技术在小学数学课堂教学中的应用研究[D].华中师范大学，2012.编辑谢尾合endprint -全文完-